Es de mucha importancia, que todos los tengamos bien claro que al momento de elegir una profesión y si es Educación mucho mejor. Debe poseer:
1- Tener vocación. 2- Que sean de verdad y de aspirantes a maestro. 3- Tener una hoja de vida (curriculum vite) pluridisciplinaria o tener un buen expediente académico. 4- Ser formadores de la verdadera vocación en conocimiento, pero sobre todo en valores. 5- Conocer y familiarizarse con nuestro curriculum y llevarlo a la practica con innovaciones dentro y fuera del aula.
NATIVIDAD SANTANA SILFA Planificación Educativa a) Definir el concepto de planificación tomando en cuenta su proceso de evolución hasta nuestros días, así como las diferentes terminologías que se utilizan en la planificación y las diferencias que pueden aparecer entre una y otra.
Planificar es un proceso y actividad continua y unitaria que no termina con la formulación de un plan determinado, implica un reajuste permanente entre medios, actividades y fines, de caminos y procedimientos a través de los cuales se pretende incidir sobre algunos aspectos de la realidad.
Planificar es utilizar los procedimientos con el fin de introducir racionalidad y organización en la acción para alcanzar metas y objetivos.
b) Elaborar un cuadro de doble entrada donde se establezca la relación existente entre currículo-planificación y gestión áulica.
Relación Existente Entre Currículo-Planificación y Gestión Áulica
PLANIFICACIÓN- CURRICULUM Organiza las actividades que realiza en el aula, con los niños/as, los docentes.
Guía al accionar educativo y permite dar seguimiento al proceso de aprendizaje que va desarrollando cada niño y niña.
GESTIÓN ÁULICA Plasman los propósitos, contenidos y los temas de que se trataran y hablarán con los alumnos.
Relación La planificación depende de la gestión áulica, si se planifica dejando fuera los aspectos que se verifican en la gestión áulica, esta está hecha en vano. La gestión áulica va de la mano con la planificación, tomando cada una de ellas sus aspectos más resalidos para el empoderamiento de ambas.
c) Elaborar un reporte y subirlo en el espacio destinado para este fin. contenidos y conceptuales (saber) Hechos, Datos, Conceptos
Los contenidos son un conjunto de habilidades, destrezas, conocimientos, actitudes y valores que los maestros ponen en práctica para que los/las estudiantes estimulen sus conocimientos en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Ser un buen docente es el resultado de una combinación de cualidades, pero hay rasgos comunes que comparten todos los que se dedican a la enseñanza. Descubre los 10 principales
¿Cuáles son las cualidades que más se valoran en un buen docente? Ellos suelen ser una combinación de cientos de cualidades diferentes que les permiten realizar su trabajo efectivamente. No puede negarse que todos los educadores tienen su única mezcla de aptitudes. : 1. Es responsable Aquí la responsabilidad implica que te atienes a las mismas expectativas y estándares que exiges a tus alumnos. Debes ser justo e igualitario. Por ejemplo, si no permites a los alumnos comer chicle, tú tampoco debes hacerlo. 2. Es flexible La flexibilidad implica que ante una situación especial o problema eres capaz de hacer cambios en las lecciones o actividades en el momento. Debes poder cambiar. Si la mitad de los alumnos no comprenden un concepto, no puedes continuar sin encontrar una mejor explicación para que entiendan. 3. Se preocupa Debes realizar tu mayor esfuerzo para asegurarte que todos los estudiantes sean exitosos, debes conocer sus personalidades e intereses, y poder incorporar esos componentes para conectar individualmente con cada uno. 4. Es compasivo Es fundamental que puedas reconocer que tus estudiantes tienen problemas fuera de la escuela y hagas los cambios necesarios para ayudar a resolverlos y superarlos.
5. Es cooperativo La cooperación es clave para trabajar efectivamente con administrativos, otros docentes y los padres de los alumnos. Debes ser capaz de crear vínculos con otros aunque no siempre te agraden. 6. Es creativo Un buen docente debe ser capaz de crear lecciones que atraigan la atención de sus alumnos y los incentive a continuar viniendo a clase. Las lecciones únicas, cautivantes y dinámicas surgen un buen efecto en las clases siempre. 7. Es dedicado La dedicación implica ir todos los días a clase y pasar el tiempo necesario para que los alumnos reciban la mejor educación posible. Es común que los educadores lleguen temprano y se vayan tarde, e incluso trabajen parte de su fin de semana para asegurar buenas lecciones. 8. Es decidido Encontrar los medios necesarios para lograr conectar con todos los estudiantes sin importar el desafío que se plantee, define a un buen docente. Deben estar dispuestos a hacerlo todo para asegurar que los estudiantes reciban la formación que necesitan. 9. Es empático Un buen educador debe poder reconocer y empatizar con las luchas de los estudiantes, aunque no puedan relacionarse personalmente con ellas. Tiene que tratar de ponerse en el lugar de sus estudiantes y ver las cosas desde su perspectiva suele ser esencial para ayudar al alumno a triunfar. 10. Es cautivador La habilidad de atraer la atención en un aula llena de alumnos, y ser capaz de mantenerla por tiempo prolongado es muy difícil, por lo que es necesario que el docente cree lecciones divertidas, frescas y energéticas, dejarlos queriendo más y motivados a continuar viniendo a clase.
Creo que vivimos una época de falta de vocaciones, dónde muchas veces prima el encontrar un trabajo, el que sea, por encima de todo, si llegar a él resulta menos complicado que a otros objetivos meramente profesionales. Frente a esto, hay montones de maestros entregados de verdad y de aspirantes a maestro que, como yo, ya lo son, todavía sin serlo… Pasar una oposición, o conseguir una simple entrevista de trabajo en un colegio privado o concertado, puede convertirse en una tarea tremendamente complicada. Valores como la vocación, temprana o tardía, el tener una importante experiencia de vida y pluridisciplinar, o el haberse esforzado en el trabajo diario durante la carrera para tener un buen expediente académico, quedan frecuentemente supeditados a factores poco éticos que, como todos conocemos, no voy a enumerar ahora. El maestro debe tener lo que coloquialmente se llama, “don de palabra”. No hay que olvidar que en el proceso comunicativo que se establecerá cada día en el aula, él desempeñará la mayor parte de las veces el papel de “emisor”. Pero también será a menudo “receptor” y recibirá constantes respuestas que, sobre todo en los primeros cursos de los niños, no siempre estarán claras, a veces incluso serán tremendamente confusas, y él las debe saber interpretar en la medida de lo posible para poderles corregir positivamente.
Además, no hay que olvidar que sus alumnos no serán sus únicos interlocutores. Se tendrá que comunicar periódicamente con sus padres, tanto colectiva como individualmente, y deberá hacerlo con fluidez y propiedad, porque esa misma seguridad y entusiasmo que debe transmitir a sus alumnos, la debe mostrar, en mayor grado si cabe, cuando se comunique con sus progenitores, que a veces acudirán “a la defensiva”, justificadamente o no, a las reuniones.
Igualmente, las reuniones y participaciones en los equipos docentes del colegio, donde tendrá que participar activamente, serán otro “campo de batalla” donde tendrá que mostrar una adecuada fluidez verbal.
Ensayo del Planeamiento de la Gestión Áulica orientado al Desarrollo de Competencias
Para hablar de Planeamiento de la Gestión Áulica orientado al Desarrollo de Competencias iniciaré desmenuzando las palabras claves:
1. Planeamiento, que en el sentido más universal, implica tener uno o varios objetivos a realizar junto con las acciones requeridas para concluirse exitosamente. Tomado de Wikipedia, la enciclopedia libre.
2. Gestión Áulica, que no es otra cosa más que un conjunto de estrategias, recursos y actividades que adoptamos los profesores para que nuestros alumnos logren el aprendizaje, aprendizaje que solo puede ser experimentado desde una interacción relevante y significativa, cuyo desafío más importante implica procurarlo con cierto grado de calidad. Para ello, debemos priorizar en el proceso de enseñanza y aprendizaje el protagonismo de los alumnos con un razonable grado de versatilidad y flexibilidad pedagógica y didáctica en nuestras orientaciones y guías pedagógicas. Tomado del Artículo sobre Liderazgo y Gestión Áulica, Por Marcelo E Albornoz.
3. Desarrollo, que es el crecimiento intelectual del individuo adquirido por el ejercicio mental del aprendizaje de la enseñanza empírica. Tomado de www.definición.org.
4. Competencias, que se entienden, en la actualidad, como actuaciones integrales para identificar, interpretar, argumentar y resolver problemas del contexto con idoneidad y ética, integrando el saber ser, el saber hacer y el saber conocer. Nos referimos como competencias a todos aquellos comportamientos formados por habilidades cognitivas, actividades de valores, destrezas motoras y diversas informaciones que hacen posible llevar a cabo, de manera eficaz, cualquier actividad. Como usar las competencias para aprender. Tomado de Wikipedia, la enciclopedia libre.
Entonces de lo expresado anteriormente, podemos inferir, tal y como lo expresa el Profesor José Alcántara en la presentación de su Tema II, Planeamiento Didáctico (Práctica Docente), que el planeamiento de la gestión áulica orientado al desarrollo de competencias “guarda relación con la fijación de objetivos, con la planificación y programación de actividades (tiempo y fases) y con la organización y gestión de los recursos necesarios para alcanzar dichos objetivos”. El planeamiento de la gestión áulica orientado al desarrollo de competencias, en conclusión es un recurso de suma importancia para el buen desarrollo de una educación eficiente y con calidad, toda vez que al plantarse objetivos, los maestros utilizar estrategias y recursos para el proceso de enseñanza y aprendizaje, se abre el escenario para que los verdaderos protagonistas de dicho proceso puedan o logren adquirir las competencias esenciales (el saber ser, el saber hacer y el saber conocer) que les servirán para la vida. Elizabet Pérez Segura
El planeamiento de la gestión áulica orientado al desarrollo de competencias
Es una herramienta de gran utilidad para organizar las actividades que realizan en el aula con los niños y niñas, los docentes sirven también de guía al accionar educativo y permite dar seguimiento al proceso de aprendizaje que va desarrollando cada niño y niña. Es la gestión que realizan los maestros, es decir actividades que hace cada maestro en el aula.
Cuando se va a planificar se debe tomar en cuenta o se necesita: el Curriculum, cosas que quieren saber, los niños y las niñas. que yo deseo que ellos /as aprendan .Juegan un papel importante al lado de la planificación ya que en esta se plasman los propositos.contenidos y los temas de que se tratan y laboran con los alumnos, todo esto mediante la gestión áulica.
la planificación depende de la gestión áulicas se planifica dejando fuera los aspectos que se verifican en la gestión áulica, esta está hecha en vano. La gestión áulica va de la mano con la planificacion, tomando en cuenta cada una de ellas los aspectos más usados para el empoderamiento de ambas.
Planeacion Educativa Esayo de calidad:Planeacion Educativa. Tarea Monograficas-mas de 2335.000+ Documentos.
Planeamiento: Es un proceso o accionar que está vinculado a elaborar un plan con el fin de lograr unos objetivos específicos. Dentro de éstos se enmarcan diversos propósitos, que conllevan una serie de pasos que debemos seguir para llegar a la meta.
Planeación Aúlica: Es un proceso de tomas de decisiones para alcanzar la meta deseada u objetivo específico, tomando en cuenta una situación existente en el aula o en el entorno de la escuela, buscar los factores que están influyendo en el problema y luego se planifica para buscar una solución, tomando en cuenta los aspectos más relevantes. La planeación aúlica es la parte esencial en el mejoramiento de la actitud del docente y preparación en las aulas, mientras que la planificación es una herramienta útil del docente para organizar las actividades que realizan y le sirve de guía en el accionar educativo, ademas les permite dar seguimiento a los alumnos. Para planificar se debe tomar en cuenta el curriculum. La planificación depende de la gestión aúlica, que es el elemento fundamental para asegurar el éxito de una actividad y la formación personal y social de los docentes, centrado en el desarrollo de aptitudes y capacidades mediante la capacitación continua.
El planeamiento de la gestión áulica está dirigido al logro de los objetivos en el aula, con la planificación, organización y programación de cada una de las actividades a realizar durante el desarrollo del año escolar.
Este busca el logro de la formación de mejores estudiantes en cuanto a lo personal y lo social, que estos puedan alcanzar ser profesionales competentes, mejorando sus valores humanos y que esta acción se realice en el tiempo establecido usando los recursos necesarios para obtener los resultados esperados.
Con el planeamiento áulico se desarrollan actitudes en los estudiantes en lo relacionado a crear metodologías, a realizar investigaciones y proyectos que le ayudaran a tener competencias definidas.
Planeación educativa: Se encarga de especificar los fines, objetivos y metas de la educación. Gracias ella es posible definir qué hacer, y con qué recursos y estrategias.
Planificación: Organiza las actividades que se realizan en el aula con los niños/as, los docentes. Guía al accionar educativo y permite dar seguimiento al proceso de aprendizaje que va desarrollando cada niño/as. Los momentos de una clase.
Gestión aúlica: Plasman los propósitos, contenidos y los temas que se trataran y hablaran con los alumnos
Estos momentos se refieren a 3 instancias que están íntimamente articuladas entre sí:
El inicio de la clase: Este momento se caracteriza por la aplicación de estrategias diseñadas por el docente con el fin de que los alumnos y alumnas: conozcan los propósitos y actividades de la clase.
El desarrollo de la clase: Este momento se caracteriza por la participación activa de los alumnos en el desarrollo de las actividades diseñadas por el docente.
Estas actividades, de acuerdo a su naturaleza y propósito, se desarrollan en forma individual, en parejas, en pequeños grupos o a nivel de todo el curso.
El cierre de la clase: Este momento se caracteriza por ser una instancia que los niños reconocen como tal, y en la cual se les invita a efectuar una meta cognición de lo vivido en la clase, es decir, a que tomen conciencia de sus progresos, de sus nuevos aprendizajes y puedan extraer conclusiones.
En esto no podemos dejar atrás lo que es el ambiente de aprendizaje, este debe proporcionar a los estudiantes elementos esenciales que propicien una enseñanza que estimule el desarrollo de habilidades y competencias valiosas para toda vida.
’El planeamiento de la gestión áulica orientada al desarrollo de competencias’’ El mundo actual se sitúa dentro de un enfoque que involucra a los nuevos escenarios globales incidiendo de manera directa en las organizaciones sociales forzándolas a mezclarse sin opción algunas en las nuevas transformaciones a la que se dirige el destino social actual. Es por esta razón que la educación traza las pautas para que la sociedad pueda enfrentar la realidad de los nuevos tiempos y para lograr ese propósito, la educación fundamenta sus objetivos en una gestión áulica orientada al desarrollo de competencias.
Las nuevas necesidades de formación del ciudadano del siglo XXI es altamente desafiante, cuyos desafíos inciden directamente en la educación quien es la responsable directa de enfrentarlos. Por lo que, el organismo gestor y responsable de que la sociedad pueda tener mejores oportunidades y una educación de calidad ha de fundamentarse de manera irreversible en una educación de competencias básicas y ciudadana profundizando su visión en la descentralización y la autonomía institucional enfocando de manera directa el liderazgo, la gestión y la transparencia como ejes centrales de desarrollo social. El centro educativo es un espacio donde ocurren los procesos de enseñanza, aprendizaje y la convivencia entre los diferentes actores. Para los niños, niñas y jóvenes es también un lugar en el que, además de aprender y desarrollar sus competencias, se construyen relaciones de amistad y afecto y fortalecen la construcción de sus estructuras éticas, emocionales, cognitivas y sus formas de comportamiento. También es allí, donde se materializan el Proyecto Educativo Institucional (PEI), el currículo y el plan de estudios, y se concretan la planeación curricular, las actividades pedagógicas, las evaluaciones y autoevaluaciones y las relaciones con diferentes interlocutores de la comunidad educativa y otras entidades. Es por esto que una gestión áulica orientada al desarrollo de competencias permea las pautas para que las/los futuras/os ciudadanas/os se desarrollen con las competencias requeridas para enfrentar los nuevos desafíos que se avecinan.
"El planeamiento de la gestión áulica orientada al desarrollo de competencias’’
En el momento actual se sitúa dentro de un enfoque que involucra a los nuevos escenarios globales incidiendo de manera directa en las organizaciones sociales forzándolas a mezclarse, y que estamos en lo que llamamos revolución educativa en el gobierno dominicano. Es por esta razón que la educación dominicana traza las pautas para que la sociedad pueda enfrentar la realidad de los nuevos tiempos y para lograr ese propósito, la educación fundamenta sus objetivos en una gestión áulica orientada al desarrollo de competencias. Las nuevas necesidades de formación del ciudadano es altamente desafiante, cuyos desafíos inciden directamente en la educación quien es la responsable directa de enfrentarlos. Ósea estamos en tiempos de competitividad, Por lo que, el organismo gestor y responsable de que la sociedad pueda tener mejores oportunidades y una educación de calidad ha de fundamentarse de manera irreversible en una educación; y dando valor y prioridad a todo aquel que esté preparado, sin politizar, ya que lamentablemente vivimos en un país totalmente político. Los centros son un espacio donde ocurren los procesos de enseñanza, aprendizaje y conviven. Para los niños, niñas y jóvenes es también un lugar en el que, además de aprender y desarrollar sus competencias, se construyen relaciones de amistad y afecto y fortalecen la construcción de ética y moral, emocionales, cognitivas y sus formas de comportamiento; adquiriendo un desarrollo tanto espiritual, e intelectualmente También es allí, donde se materializan el Proyecto Educativo Institucional , el currículo y la planificación curricular, las actividades docentes, las evaluaciones y autoevaluaciones y las relaciones con diferentes receptores de la comunidad educativa y otras entidades. Es por esto que una gestión áulica orientada al desarrollo de competencias permea las pautas para que los ciudadanos se desarrollen con las competencias requeridas para enfrentar los nuevos desafíos que se avecinan en todos los ámbitos educativos, y aún más llamada revolución educativa con la llamada jornada extendida. En conclusión, Las instituciones educativas que adelantan procesos intencionales de mejoramiento comparten una serie de características para la obtención de los resultados que se proponen. Saben hacia dónde van, es decir, cuentan con un PEI conocido y consensuado en el que se establecen claramente los principios y fundamentos que orientan su quehacer. Estos principios se solidifican en la misión, visión y valores institucionales, objetivos y la estrategia docente.
Ensayo sobre el planeamiento de la gestión áulica orientado al desarrollo de competencias: El planeamiento: Es una opción que resulta ser la más propicia para solucionar el problema en cuestión e iniciar la puesta en marcha de un plan y está vinculada a planear y consiste en elaborar un plan. Dicho plan es una intención o un proyecto en donde se elabora antes de realizar una acción con el objetivo de dirigirla y encauzarla para llegar a la concreción de un plan propuesto.. También el planeamiento comienza con la identificación de un problema y el análisis de las alternativas de solución al mismo. Gestión Áulica: Es un conjunto de estrategias, recursos y actividades que los profesores los adaptamos a la circunstancia del aula en cuestión, para que nuestros alumnos (as) logren un aprendizaje con mejor calidad; en donde el proceso de enseñanza y aprendizaje los alumnos son los protagonista con un grado de versatilidad y flexibilidad pedagógica y didáctica con nuestras orientaciones y guías pedagógicas. Desarrollo: Es un proceso continuo, ordenado en fases, a lo largo del tiempo, que se construye con la acción del sujeto al interactuar con su medio adaptándose gradualmente. Competencias: nos referimos como competencias a todas aquellos comportamientos formados por habilidades cognitivas, actividades de valores, destrezas de valores. Destrezas motoras y diversas informaciones que hacen posible llevar a cabo, de manera eficaz, cualquier actividad. Como usar las competencias para aprender.
En síntesis podemos decir que estos términos son muy importante, ya que todos en combinación guardan una estrecha relación porque van tomado de las manos o entre lazado el uno del otro, al momento de planificar todo lo concerniente de la enseñanza y aprendizaje dentro y fuera del recinto escolar, para una excelente y pronta rapidez en los procesos antes mencionado. Toda vez que al plantearse objetivos los profesores utilizan estrategias y recursos en dichos procesos en donde se abren los escenarios y los verdaderos protagonista son los estudiantes y para que estos puedan lograr y adquirir las competencias esenciales para que le sirvan en su trayecto de vida continúa en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Un ejemplo de los objetivos: El propósito u objetivo de un profesor es lograr que sus alumnos (as) logren lo propuesto con eficacia o eficiencia a través del proceso de aprendizaje. Todos los objetivos que nos planteamos son, en favor y provecho de nuestros alumnos (as). Los objetivos son de mucha importancia dentro de la planificación y con ellos se puede lograr introducir modificaciones durante el desarrollo del proceso enseñanza- aprendizaje, son guías que nos permiten determinar que se enseñan, también nos permite seleccionar, organizar y conducir los contenidos. La característica del objetivo de aprendizaje es la pertinencia que esta debe ser clara, actualizada y factibles. En enseñanza y aprendizaje deben ser evaluada y que cuanta cantidad de objeto tienen en una planificación, es decir que los objetivos tienen que ser evaluado de lo contrario no tiene sentido y cuando uno termina la tarea del día deben ser evaluado los objetivos, porque estos son observable
Para mi sorpresa, cuando el maestro cito los objetivos yo esperaba escuchar los y los objetivos específicos generales, nunca me imagine el objetivo operativo. Los tres objetivos son: Objetivo general: Es decir que hablamos partiendo de maíz que es el proceso de aprendizaje en cuestión, para que aprenda el estudiante, debemos construir el aprendizaje, a través del enfoque del ejemplo de maíz para así lograr el resultado. El objetivo especifico: Esto modifican la conducta del alumno y alumna y estos son medibles,apropiados, temporales, específicos y realistas. Mientras que el más importante que es el objetivo operativo: Este especifica el tipo de conducta determinada en el alumno y la alumna. También desconocía que cada unos de los objetivos cuentan con sus elementos.
Los objetivos contenidos en la planificación del docente deben necesariamente tener una estrecha relación con las necesidades e intereses de su grupo de niños, de allí que deben variar de un grupo a otro en algunos aspectos así sean niños de las mismas edades. Los ideal es que sean establecidos después de hacer un diagnostico previo del grupo, de tal manera que lo mas factible es que sea necesario planificar actividades y objetivos diferentes para varios subgrupos de acuerdo a las dificultades, necesidades e interese de los niños. También es muy importante que la acción educativa esté enmarcada dentro de los objetivos que rigen la Educación Preescolar, los cuales en líneas generales son los siguientes:
•Favorecer el desarrollo psicomotor del niño brindándole la estimulación necesaria y el ambiente adecuado para lograrlo. •Brindar al niño las experiencias necesarias para que logre un adecuado desarrollo cognitivo y estimular su pensamiento hasta la formación de estructuras lógicas. •Estimular el lenguaje del niño y favorecer su adecuada utilización como medio de expresión y comunicación, a través del contacto con otros niños y adultos. •Favorecer las experiencias de tipo social brindándole al niño la oportunidad de establecer relaciones adecuadas con adultos y niños, que sirvan para su normal desarrollo socioemocional. •Crear en el niño hábitos de aseo, alimentación, cortesía, et., que le faciliten su incorporación en la sociedad. •Brindar al niño la posibilidad de que sus dificultades (motrices, de lenguaje, etc), sean detectadas tempranamente y recibir la orientación y atención adecuadas para poder superarlas. OBJETIVO GENERAL = RESULTADOS
+ OBJETIVOS ESPECIFICOS = OBJETIVO GENERAL à RESULTADOS
La suma de los objetivos específicos es igual al objetivo general y por tanto a los resultados esperados.
Relación Existente Entre Currículo-Planificación y Gestión Áulica
PLANIFICACIÓN- CURRICULUM Organiza las actividades que realiza en el aula, con los niños/as, los docentes. Guía al accionar educativo y permite dar seguimiento al proceso de aprendizaje que va desarrollando cada niño y niña.
GESTIÓN ÁULICA Plasman los propósitos, contenidos y los temas de que se trataran y hablarán con los alumnos.
Relación La planificación depende de la gestión áulica, si se planifica dejando fuera los aspectos que se verifican en la gestión áulica, esta está hecha en vano. La gestión áulica va de la mano con la planificación, tomando cada una de ellas sus aspectos más resalidos para el empoderamiento de ambas. educacionytecnology.blogspot.com/.../planificacion-y-gestion-aulica.htm..
Con la planificación: Se Puede contribuir a una labor docente de mayor calidad de la mano de la principal herramienta con que debe contar él o la docente nos ahorra una inversión de tiempo que no lo tenemos, nos permite la mejor forma o manera de organizar el trabajo docente. Es un excelente aliado para cumplir con las exigencias externas de enunciados de actividades que se realizan con los y las estudiantes, nos permite cada año organizar un conjunto de acciones con grupos de estudiantes diferentes. En el proceso de planificación de la práctica docente de nuestros sistema educativo en su programación de la actividad pedagógica tiene un propósito que es descubrir e implementar los beneficios de una tarea docente planificada de una manera pertinente y centralizada dirigidas a necesidades específicas de los niños y niñas que se ponen de manifiesto sus capacidades de creatividad, intencionalidad y la pasión del docente. La planificación representa a los maestros (as) que él elabore y que responda a los requerimientos y necesidad de los alumnos (as) en el proceso de aprendizaje. Hay que involucrar a los agentes importantes (alumnos-) maestro, padres y comunidad, directores y etc.) para el logro de la planificación
La planificación: se planifica para la acción. Debe de ser contextualizada, flexible innovador, participativa y cooperativa. Una planificación nos ayuda a eliminar el azar y la improvisación y nos ayuda a la posibilidad de añadir o cambiar cosas, nos evita la perdida de tiempo y la realización de un esfuerzo vano, nos permite adecuar el currículo o la característica culturales y ambientales del contexto, no podemos dejar el currículo a la intuición o al desarrollo de un libro o texto. La planificación es un proceso continuo que se preocupa más allá de lugar hacia donde ir sino del cómo llegar a él a través de los medios y caminos adecuados y estos nos permite ver que cómo, cuándo con que vamos a trabajar los contenidos y nos permites sintetizar los procesos y con esto hacemos todo muy bien. Componentes de la planificación: - Propósitos - Contenidos - Actividades - Recursos - Evaluación de la planificación.
En la planificación didáctica se explicitan algunos componentes: • Objetivos - que los niños alcancen. • Contenidos - qué se deberá aprender para alcanzar los objetivos propuestos. • Actividades - qué consideramos que los alumnos deben realizar para aprender los contenidos que les permitirán alcanzar los objetivos propuestos. • Estrategias - qué los docentes ponen en juego para que los niños realicen las actividades que les permitirán aprender los contenidos para alcanzar los objetivos propuestos. Esta planificación debe ser, estratégica, dinámica, sistemática y formalizadora, flexible y participativa. La planificación representa y ha representado siempre la explicitación de los deseos de todo educador de hacer de su tarea un quehacer organizado, científico, y mediante el cual pueda anticipar sucesos y prever algunos resultados, incluyendo por supuesto la constante evaluación de ese proceso e instrumento
Distinguido y apreciado, catedrático José Alcántara: Son muy oportuna mis palabras, para expresarle que su intervenciones oportuna, atinada y elocuente al momento de darnos una explicación minuciosa y detallada de lo expuesto, cuando nos introduce algo más de lo que nosotros hacemos en este maravilloso, creativo , interactivo y de mucha importancia (blogspot) para que cada uno seamos más atrevido o intrépido y expongamos lo que investigamos y sentimos , esto nos docta de mucho aprendizaje, es de suma importancia que el derrame de conocimiento en el aula , pero absorbido en el momento porque no hay desperdicio alguno y para llevarlo a la práctica docente, con ese potencial motivador que nos transmite nuestro querido maestro ; gracia por mi y por el grupo de habilitación docente que usted nos honra con sus dedicación, entusiasmo, y entrega cada miércoles. Y porque siempre está listo para dejar al plenario entusiasmado sin dejar una laguna o cabo suelto y por el don de darnos o regalarnos su don de la enseñanza para que seamos maestros (as) fascinantes, excelentes planificadores del pan de la enseñanza- aprendizaje y del factor tiempo y los más importante nuestros alumnos y alumnas que sean modeladores de las cosas buenas como usted Santo Sila
LA INDUCION: es ir parte por parte de lo más simple a lo más complejo, los alumnos tienen capacidad de síntesis, el conocimiento lo usan para recordar datos. Andersos fue el que creo los verbos que hacen los objetivos .LOS NIVELES BAJOS DE LOS OBJETIVOS: son comprender, memorizar, aplicar .LOS ALTOS: analiza, evalúa, crea. TODO OBJETIVO: debe tener presentación, audiencia o sujeto, conducta o desempeño. Hablando de objetivos estos deben ser específicos: porque es lo que esperamos acerca de un logro en parte y deben ser activos, objetivos y concisos. El estudiante debe construir ideas, lluvias de ideas, el docente debe ser activo, abierto al dialogo y ser constructivo.
Factores a tomar en cuenta al adentrarnos en el maravilloso mundo de los objetivos:
1. El quien, que generalmente se refiere al estudiante. 2. El qué, que describe lo que se espera que la audiencia pueda realizar. 3. El cómo, a través de qué alcanzará lo que se pide. 4. El cuanto, grado que determina el criterio de desempeño aceptable y permite evaluarlo.
Errores comunes en los que debemos evitar caer:
1. Redactar objetivos demasiado largos. 2. Escribir en un objetivo el verbo hacer. Ej. Harán un dibujo donde debería decir dibujarán. 3. Escribir en un objetivo el verbo poder. Ej. Podrán escribir donde debería decir escribirán. 4. Confundir objetivos de la institución, los objetivos personales del docente y los objetivos de aprendizaje. Por Ezequiel Ander-Egg
Mi comentario
Como hemos visto ya, los objetivos son los que nos ponen de cara con lo que pretendemos lograr en nuestros muchachos y muchachas al impartir una determinada clase, para lo que necesariamente debemos valernos de recursos, actividades y estrategias que nos lleven a alcanzar lo que deseamos, y por ende generar en los/as estudiantes aprendizajes que les sean significativos para su vida en general. Recordar siempre, que como docentes, no somos los verdaderos protagonistas de este proceso tan hermoso y significativo (enseñanza y aprendizaje), sino que son precisamente ellos, los/as estudiantes, quienes gozan de este privilegio, quienes a la vez son la razón de ser de la educación dominicana, puesto que en ellos radica la esperanza del mañana. Por tales motivos, es hoy que debemos infundir en ellos valores y principios que les haga personas de bien, cosa que debería ser el principal objetivo de todos los que formamos o pretendemos formar parte del sistema educativo dominicano.
''planeamiento de la gestión áulica orientado al desarrollo de competencia''.Los maestros de aulas deben tener un rol protagónico en los procesos de innovación y reforma educativa, el educador debe desarrollar un conjunto de competencias profesionales que le permita ser reflexivo, crítico y creativo capaz de contribuir efectivamente en el diseño e implantación de mejores sistema educativo.Las competencias profesionales del educador son formas de conciencia, es decir capacidades para entender, sentir,querer y ejecutar acciones acciones e interacciones que guíen y ''cuiden'' del educando en término de las diversas dimensiones del desarrollo humano en general ciudadano o laboral.Cada competencia profesional corresponde con una dimensión o condición de la práctica educativa requerida para entender, apreciar y actuar en las situaciones educativas que promuevan el desarrollo del educando.
una gestion aulica orientada al desarrpollo de competencias permea las pautas para que los y las estudiantes y futuros ciudadanos se desarrollen de forma eficaz para enfrentar los desafios que se avecinan.
los maestros con este tipo de gestion saben hacia donde van , la base de los objetivos y las estrategias pedagogicas se concretan con los valores, mision, vision , que tenga la institucion.
ademas cuenta con registros actualizados, como la asistencia e inacistencia del alumno, resultados academicos, uso del tiempo. el docente recibe apoyo para dearrollar sus actividades curriculares y las evaluaciones de los aprendizajes , ofrecen muchas oportunidades para que todos los estudiantes aprendan con interes y motivacion , lo que permite el crecimiento cognoscitivo basado en un aprendizaje significativo que fortalece el desarrollo de competencias de los futuros ciudadanos.
La planeación educativa se encarga de especificar los fines, objetivos y metas de la educación. Gracias a este tipo de planeación, es posible definir qué hacer y con qué recursos y estrategias. La planeación educativa implica la interacción de diversas dimensiones. Por ejemplo, desde el aspecto social, hay que tener en cuenta que la escuela forma parte de una sociedad y, como tal, loscambios que experimente la trascenderán. De acuerdo a la dimensión técnica, la planeación educativa debe considerar el uso de la tecnología en la pedagogía, mientras que en cuanto a su dimensión política, debe atender a los marcos normativos existentes.
El planeamiento de la gestión áulica orientado al desarrollo de competencias
Es una herramienta de gran utilidad para organizar las actividades que realizan en el aula con los niños y niñas, los docentes sirven también de guía al accionar educativo y permite dar seguimiento al proceso de aprendizaje que va desarrollando cada niño y niña. Es la gestión que realizan los maestros, es decir actividades que hace cada maestro en el aula.
Cuando se va a planificar se debe tomar en cuenta o se necesita: el Curriculum, cosas que quieren saber, los niños y las niñas. Que yo deseo que ellos /as aprendan .Juegan un papel importante al lado de la planificación ya que en esta se plasman los propósitos. Contenidos y los temas de que se tratan y laboran con los alumnos, todo esto mediante la gestión áulica.
La planificación depende de la gestión áulicas se planifica dejando fuera los aspectos que se verifican en la gestión áulica, esta está hecha en vano. La gestión áulica va de la mano con la planificación, tomando en cuenta cada una de ellas los aspectos más usados para el empoderamiento de ambas.
Autor: Planeación Educativa Ensayo de calidad: Planeación Educativa. Por: Carmen L. Santana R.
Deben ser rigurosamente excluidas de la dirección educativa todas las influencias políticas y dogmáticas. Las primeras corrompen la moral de los educadores y rebajan el nivel de la enseñanza; las segundas conspiran contra la libertad de pensar y tienden a invadir el fuero de la conciencia individual. Las Fuerzas Morales, Jose Ingenieros.
Relación Existente Entre Currículo-Planificación y Gestión Áulica
PLANIFICACIÓN- CURRICULUM Organiza las actividades que realiza en el aula, con los niños/as, los docentes. Guía al accionar educativo y permite dar seguimiento al proceso de aprendizaje que va desarrollando cada niño y niña.
GESTIÓN ÁULICA Plasman los propósitos, contenidos y los temas de que se trataran y hablarán con los alumnos.
Relación La planificación depende de la gestión áulica, si se planifica dejando fuera los aspectos que se verifican en la gestión áulica, esta está hecha en vano. La gestión áulica va de la mano con la planificación, tomando cada una de ellas sus aspectos más resalidos para el empoderamiento de ambas. fuente. http://educacionytecnology.blogspot.com
• Estas son algunas características de los buenos maestros. Los buenos maestros tienen metas altas para todos sus estudiantes. Ellos esperan que todos los estudiantes puedan y logren ser exitosos en su salón, y no se dan por vencido con los estudiantes que van atrasados. • Los buenos maestros tienen objetivos claros y bien escritos. Los maestros eficaces planifican las lecciones que les dan a los estudiantes una idea clara de lo que van a aprender, cuáles son las tareas y cuáles son las reglas para calificar. Las tareas están diseñadas con metas de aprendizaje y les dan a los estudiantes amplia oportunidad de practicar lo que han aprendido. El maestro es consistente en su forma de calificar y regresa las tareas corregidas a tiempo. • Los buenos maestros están preparados y organizados. Ellos llegan a sus salones temprano listos para enseñar. Presentan las lecciones en una forma clara y estructurada. Sus salones están organizados de una forma que limita las distracciones. • Los buenos maestros motivan a sus estudiantes y les enseñan diferentes perspectivas. Los maestros eficaces usan los hechos para enseñar desde un principio, no hasta el final; siempre hacen preguntas que empiezan con ?¿por qué??, ven todas las perspectivas de un asunto y motivan a los estudiantes a predecir qué es lo que va a pasar. Ellos hacen preguntas a los estudiantes frecuentemente para asegurarse que todos los estudiantes están atentos. Intentan motivar a toda la clase, y no permiten que unos pocos estudiantes dominen la clase. Mantienen a los estudiantes interesados en aprender con tácticas variadas e interesantes. • Los buenos maestros forman relaciones fuertes con sus estudiantes y demuestran que les tienen afecto como personas. Los buenos maestros son agradables, accesibles, entusiastas y cariñosos. Los maestros con estas cualidades se quedan después de la escuela y están disponibles para los estudiantes y los padres que los necesiten. Ellos se envuelven en comités escolares y actividades, y demuestran un compromiso con la escuela. • Los buenos maestros son expertos en su materia.Ellos exhiben amplio conocimiento en las materias que enseñan y dedican tiempo para continuar su propia educación en su materia. Ellos presentan material escolar con entusiasmo e inculcan en los estudiantes las ganas de aprender más fuera de la escuela. • Los buenos maestros se comunican frecuentemente con los padres. Ellos buscan comunicarse con los padres a través de conferencias y notas o reportes que mandan a casa. No dudan en llamar a un padre si están preocupados por un estudiante. About the author Personal de GreatSchools
Cuando hablamos de gestión áulica tenemos que pensar en el comportamiento de los alumnos de clase, el comportamiento de ellos se debe a diferentes motivos, como; a conflictos en la familia, la escuela o la causa puede ser de ellos mismos, pero las malas conductas producen conflictos.
En ocasiones se presenta que son profesores los que han tenido problemas en cuanto a disciplinas en el aula, generando problemas en el aprendizaje de los alumnos. Todo docente debe de estar familiarizado con la gestión y no solo con su área de estudio.
Muchos profesores y profesoras, especialmente aquellos que abominan de la pedagogía, piensan que la gestión es algo irrelevante sin importancia alguna. Sin embargo, si quiere que sus alumnos aprendan debe de trabajar con gestión.
Si cada maestro dispusiera de un medio de recurso para gestionar en el aula se evitaran muchos conflictos y se enseñara de una manera eficaz. Es importante aclarar que la gestión áulica hay que conocerla, no debemos pensar que es un truco de mentes pedagógico que nos sale de adentro, algo que es incorrecto.
Planeamiento de la gestión aúlica orientada al desarrollo de competencias: Destinado a la formación personal y social principalmente, centrado en el desarrollo de actitudes éticas y capacidades para la profesionalización continúa. . Es por esta razón que la educación traza las pautas para que la sociedad pueda enfrentar la realidad de los nuevos tiempos y para lograr ese propósito, la educación fundamenta sus objetivos en una gestión áulica orientada al desarrollo de competencias pone las pautas para que los y las estudiantes y futuros ciudadanos se desarrollen de forma eficaz para enfrentar los desafíos que se avecinan. Las instituciones educativas que adelantan procesos intencionales de mejoramiento comparten una serie de características que permiten la obtención de los resultados que se proponen: a) Los maestros saben hacia dónde van, es decir, cuentan con un Proyecto Educativo Institucional conocido y consensuado en el que se establecen claramente los principios y fundamentos que orientan su quehacer.
b) Cuenta con registros actualizados, como la asistencia e inasistencia del alumno, resultados académicos, las causas de ausentismo, sus resultados académicos, el uso efectivo del tiempo escolar.
c) Usan como referentes los lineamientos que el país ha establecido acerca de lo que todos los estudiantes deben saber y saber hacer.
d) Tienen un modelo organizativo basado en el liderazgo claro del rector y en el trabajo en equipo.
e) Apoyan y aprovechan el talento de sus docentes brindando espacios para que diseñen sus clases, las actividades curriculares y las evaluaciones de los aprendizajes.
f) propician el intercambio sistemático de experiencias, la búsqueda conjunta de soluciones a los problemas encontrados y de prácticas más apropiadas para lograr más y mejores aprendizajes.
g) Ofrecen muchas oportunidades para que todos los estudiantes aprendan con interés y motivación; lo que permite el crecimiento cognoscitivo basado en un aprendizaje significativo que fortalece el desarrollo de competencias de los futuros ciudadanos.
Planeamiento de la gestión áulica orientada al desarrollo de competencias. Destinado a la formación personal y social principalmente, centrado en el desarrollo de actitudes éticas y capacidades para la profesionalización continua. Es por esto que una gestión áulica orientada al desarrollo de competencias permea las pautas para que las/los futuras/os ciudadanas/os se desarrollen con las competencias requeridas para enfrentar los nuevos desafíos que se avecinan. El centro educativo es un espacio donde ocurren los procesos de enseñanza, aprendizaje y la convivencia entre los diferentes actores. Para los niños, niñas y jóvenes es también un lugar en el que, además de aprender y desarrollar sus competencias, se construyen relaciones de amistad y afecto y fortalecen la construcción de sus estructuras éticas, emocionales, cognitivas y sus formas de comportamiento. También es allí, donde se materializan el Proyecto Educativo Institucional Apoyan y aprovechan el talento de sus docentes brindando espacios para que diseñen sus clases, las actividades curriculares y las evaluaciones de los aprendizajes; propician el intercambio sistemático de experiencias, la búsqueda conjunta de soluciones a los problemas encontrados y de prácticas más apropiadas para lograr más y mejores aprendizajes. Ofrecen muchas oportunidades para que todos los estudiantes aprendan con interés y motivación; lo que permite el crecimiento cognoscitivo basado en un aprendizaje significativo que fortalece el desarrollo de competencias de los futuros ciudadanos. Planeamiento: Considerado como un proceso mediante el cual las instituciones educativas piensan anticipadamente las acciones que van a desarrollar para alcanzar los objetivos que se han fijados e involucradas en el plan de trabajo, que debe comprender: Reconocimiento, misión, fijación de objetivo, metas, análisis de los datos internos, selección de alternativas e implantación y control. Posteriormente se debe emprender tres tareas que son la formulación, la implantación y la administración del plan de trabajo.
Gestión: Lo definimos como el proceso de las acciones, transacciones y decisiones, que la escuela lleva a cabo para alcanzar los objetivos propuestos. Requisitos para una gestión exitosa son; contemplar la estructura escolar, habilidad de gerenciamiento o dirección, capacidad de negociación.
El mundo actual se sitúa dentro de un enfoque que involucra a los nuevos escenarios globales incidiendo de manera directa en las organizaciones sociales forzándolas a mezclarse sin opción algunas en las nuevas transformaciones a la que se dirige el destino social actual. Es por esta razón que la educación traza las pautas para que la sociedad pueda enfrentar la realidad de los nuevos tiempos y para lograr ese propósito, la educación fundamenta sus objetivos en una gestión áulica orientada al desarrollo de competencias.
Las nuevas necesidades de formación del ciudadano del siglo XXI es altamente desafiante, cuyos desafíos inciden directamente en la educación quien es la responsable directa de enfrentarlos. Por lo que, el organismo gestor y responsable de que la sociedad pueda tener mejores oportunidades y una educación de calidad ha de fundamentarse de manera irreversible en una educación de competencias básicas y ciudadana profundizando su visión en la descentralización y la autonomía institucional enfocando de manera directa el liderazgo, la gestión y la transparencia como ejes centrales de desarrollo social. El centro educativo es un espacio donde ocurren los procesos de enseñanza, aprendizaje y la convivencia entre los diferentes actores. Para los niños, niñas y jóvenes es también un lugar en el que, además de aprender y desarrollar sus competencias, se construyen relaciones de amistad y afecto y fortalecen la construcción de sus estructuras éticas, emocionales, cognitivas y sus formas de comportamiento. También es allí, donde se materializan el Proyecto Educativo Institucional (PEI), el currículo y el plan de estudios, y se concretan la planeación curricular, las actividades pedagógicas, las evaluaciones y autoevaluaciones y las relaciones con diferentes interlocutores de la comunidad educativa y otras entidades. Es por esto que una gestión áulica orientada al desarrollo de competencias permea las pautas para que las/los futuras/os ciudadanas/os se desarrollen con las competencias requeridas para enfrentar los nuevos desafíos que se avecinan. En conclusión, Las instituciones educativas que adelantan procesos intencionales de mejoramiento comparten una serie de características que permiten la obtención de los resultados que se proponen: Saben hacia dónde van, es decir, cuentan con un PEI conocido y consensuado en el que se establecen claramente los principios y fundamentos que orientan su quehacer. Estos principios se concretan en la misión, la visión y los valores institucionales, los cuales son la base para la definición de los objetivos y la estrategia pedagógica.
Diferencia entre ser maestro y profesor: MAESTRO persona a la que se le reconoce una habilidad extraordinaria en una determinada escuela u otro lugar, enseñar y compartir sus conocimientos con otras personas, denominadas discípulos o aprendices.
PROFESOR Un profesor es una persona que enseña una determinada ciencia o arte, pero al contrario que maestro no se le reconoce una habilidad extraordinaria en la materia que instruye. Sin embargo deben poseer habilidades pedagógicas para ser agentes efectivos del proceso de aprendizaje..
Proyecto Educativo Institucional PEI Instrumento que recoge y comunica una propuesta coherentemente, Los procesos de intervención educativa que se desarrollan en una institución escolar. Es un instrumento porque el PEI es un medio no el fin de la acción educativa. En él se encuentran las estrategias para mejorar las actividades de la comunidad educativa. Intenta describir claramente: La identidad del Centro Educativo Lo que se hace en él CE La organización del CE Lo que pretende desarrollar en todos los ámbitos de la comunidad educativa Propuesta colectiva Nace de los acuerdos que se logran en la comunidad educativa Se construye sobre la base de la reflexión comunitaria a partir de su realidad pasada, presente y futura. Para que se elabora el PEI Establecer colectivamente los acuerdos sobre los principios, los procedimientos y los criterios que indicarán que la acción educativa de la institución es efectiva y eficiente. El él se establecen las pautas que orientan la gestión educativa, administrativa, de desarrollo profesional, etc., de manera que la improvisación no sea una actividad rutinaria. Componentes del PEI IDENTIDAD DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA. Visión Misión Ideario Diagnóstico utilizado para la formulación de objetivos PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO Propuesta pedagógica: Principios pedagógicos Objetivos Contenidos Metodología Sistema de evaluación del centro educativo Áreas y niveles Este proyecto es responsabilidad del equipo dolente PLAN ESCOLAR ANUAL Concretiza los elementos del PEI durante un año específicamente. También aquí se incluyen las actividades socioculturales ya establecidas tradicionalmente en el calendario escolar GRUPO # 1
LOS MOMENTOS DE UNA JORNADA DE CLASES. En una jornada de clases hay momentos que son . E l inicio, desarrollo, y cierre, que se aprendió y si se logró el objetivo esperado. Debe en nuestras clases existir rutinas innovadoras para mejorar el interés y la participación. Propuestas para innovar, desarrollar condiciones que permitan crear ambientes, la creatividad. Para la actividad final, debo modelar una acción formativa que ayude a mis estudiante con el interés .Debo saber cuáles son mis estudiantes debo los, cuáles son sus intereses y sus habilidades
Planificación y gestión áulica Contenidos: •Funciones Didácticas. •Planificación y Currículo. •Elementos de la Planificación. •Modelos interactivos de planificación de la docencia Cuando hablamos de gestión áulica tenemos que pensar en el comportamiento de los alumnos de clase, el comportamiento de ellos se debe a diferentes motivos, como; a conflictos en la familia, la escuela o la causa puede ser de ellos mismos, pero las malas conductas producen conflictos. En ocasiones se presenta que son profesores los que han tenido problemas en cuanto a disciplinas en el aula, generando problemas en el aprendizaje de los alumnos. Todo docente debe de estar familiarizado con la gestión y no solo con su área de estudio. Si cada maestro dispusiera de un medio de recurso para gestionar en el aula se evitaran muchos conflictos y se enseñara de una manera eficaz. Es importante aclarar que la gestión áulica hay que conocerla, no debemos pensar que es un truco de mentes pedagógico que nos sale de adentro, algo que es incorrecto. Relación Existente Entre Currículo-Planificación y Gestión Áulica PLANIFICACIÓN- CURRICULUM: Organiza las actividades que realiza en el aula, con los niños/as, los docentes. Guía al accionar educativo y permite dar seguimiento al proceso de aprendizaje que va desarrollando cada niño y niña. GESTIÓN ÁULICA: Plasman los propósitos, contenidos y los temas de que se trataran y hablarán con los alumnos. Relación: La planificación depende de la gestión áulica, si se planifica dejando fuera los aspectos que se verifican en la gestión áulica, esta está hecha en vano. La gestión áulica va de la mano con la planificación, tomando cada una de ellas sus aspectos más resalidos para el empoderamiento de ambas.
La planificación desde el punto de vista educativo es un instrumento pedagógico que le sirve de guía al maestro. Esta le sirve de brújula para no perderse en los mares de los conocimientos que debe intentar construir en los alumnos y en la forma de evaluar para comprobar si se están logrando los objetivos propuestos. La planificación no debe ser una camisa de fuerza para los docentes pero tampoco es un invento que se hace de forma medalaganaria o de forma improvisada. La planificación conlleva una serie de requisitos que deben respetarse porque son el resultado de una evolución, la evolución de los conocimientos que nos aportan las ciencias relacionadas con los procesos de la enseñanza aprendizaje, y de la práctica pedagógica. Por lo tanto la planificación debe ser abierta al cambio, flexible y participativa, es decir la planificación debe ser PLASTICA Y PRACTICA. Por lo dicho en el párrafo anterior, existen múltiples modelos de planificación, pero todas tienen algunos componentes comunes, que mencionaremos a continuación: Datos: Son los datos relativos a la planificación, por ejemplo: País y ministerio al que pertenece, regional, centro educativo, director del centro, docente que la prepara, área de conocimiento al que pertenece, periodo de tiempo que abarca (puede ser anual, mensual, quincenal, semanal, diaria, de una clase, etc.). Objetivo general: Es el resultado que se espera que logre el estudiante al terminar un proceso de enseñanza aprendizaje. Objetivo específico: Es el resultado que se espera logre el estudiante al aplicar una estrategia determinada, por ejemplo en un área del conocimiento. Propósitos generales: Se refiere a unos logros en sentido amplio como que: Los estudiantes construyan su identidad de forma permanente, construyan sus conocimientos, sus actitudes y destrezas para el trabajo, su sentido democrático y su capacidad de expresarse en diferentes contextos. Estos propósitos generales se hacen más concretos en los propósitos de los niveles, los ciclos, los grados y las áreas de que se compone el currículo dominicano. Competencias fundamentales: Es la capacidad de actuar con eficacia y autonomía en diferentes contextos poniendo en juego concepto, procedimientos, actitudes y valores de forma integrada. Son generales y transversales. Competencias específicas: Obedecen a la misma definición que las fundamentales y se orientan a partir de ellas, pero son particulares de las áreas curriculares. Contenidos: Son los conceptos, procedimientos, actitudes y valores que el docente se propone ayudar a desarrollar en los discentes.
Estrategias didácticas: Son la forma de organizar las actividades que se realizaran en los procesos de enseñanza aprendizaje y los tipos de actividades que se implementaran. Es el ¿cómo enseñar? Son un medio para desarrollar las competencias. También tenemos estrategias para articular las áreas del conocimiento como: Unidades de aprendizajes, proyectos de investigación, proyectos participativos de aula, proyectos de intervención de aula y eje temático. Actividades: Son todas las acciones que el docente se propone que los alumnos realicen durante la clase con el fin de desarrollar las competencias establecidas. Recursos: Es el conjunto de medios y materiales con lo que se cuenta y que se necesitaran para implementar las estrategias didácticas y las actividades programadas. Tiempo: Es la estimación de la distribución del tiempo disponible en las diferentes actividades que se llevaran a cabo. Evaluación: Es determinar que nivel de competencia han logrado los estudiantes hasta el momento de la evaluación y que les falta por lograr. Es un proceso continuo, permanente que se realiza mediante pruebas estandarizadas y mediante un monitoreo constante del estudiante. La evaluación puede ser diagnostica, formativa y sumativa. En un currículo basado en competencia el nivel de dominio de las competencias específicas se evalúa mediante los indicadores de logros, y las actividades y los instrumentos de evaluación estarán relacionados con esos indicadores. La evaluación nos condiciona la planificación porque dependiendo de su resultado tendremos que actuar en una dirección o en otra.
Planeamiento de la gestión áulica orientada al desarrollode competencias. destinado a la formación personal y social principalmente, centrado en el desarrollo de actitudes éticas y capacidades parala profesionalización continua. Articula competencias de carácterorganizacional y metodológico comunes a un ejercicio profesional(como investigación, diseño y gestión de proyectos,emprendimiento y empleabilidad, etc.) con competenciasdenidas como identitarias de los egresados de la universidad,correspondientes a las áreas de arte y gestión cultural! deporte yrecreación! identidad y desarrollo social! y medio ambiente ydesarrollo sustentable. Esto según Azilem M. Tejada
Actividad 2, Elaboración de un ensayo acerca del Planteamiento de la Gestión Aúlica orientados al Desarrollo por competencias.- El aula es un espacio de comunicación, relaciones e intercambio de experiencias entre alumnos y maestros. En ésta, todos sus integrantes se ven beneficiados de la diversidad de ideas, intereses, gustos, habilidades y necesidades que presentan los alumnos, así como por la variedad de experiencias de aprendizaje que el maestro pone a disposición del grupo, propiciando la autonomía y promoviendo la creación de relaciones afectivas que favorecen el desarrollo de un clima de trabajo estimulante. El aula o salón de clases es donde se puede desarrollar el proceso de enseñanza-aprendizaje formal, sin importar el nivel académico o de los conocimientos que sean impartidos en cada uno de ellos. El aula es generalmente un salón de dimensiones variables que debe contar con el espacio suficiente como para que el docente y los alumnos puedan trabajar mejor. Este espacio consta normalmente de una atea para el trabajo del educador y una área mas amplia para los alumnos de una manera mas cómoda, con el fin de obtener mejores resultados. el tamaño de las aulas debe ser lo suficientemente grande para que los niños puedan desplazarse libremente y de manera cómoda al trabajar, ademas debe poseer la capacidad de albergar el mobiliario y los materiales necesarios para favorecer la albor educativa.
la diagnotica se da al inicio de clases durante el desarrollo de la actividad,que atravez del cual se conoces el estado de alguien o algo ,la cual es la primera de la evaluacion formativa por lo tanto no incide sin las calificaciones de los alumnos. Responder yovanny feliz18 de noviembre de 2015, 18:32
el planeamiento de la educacion ,responde a un doble proposito que permite identificar desde un principio ,donde la educacion desempeña un papel fundamental y directo dentro del cuadro de factores, para alcanzar determinados objetivos de progreso culturales,social y esconomicos Responder
Es un instrumento que permite identificar el desarrollo de los procesos de aprendizaje de los estudiantes de segundo a quinto grado en las áreas de: Matemáticas y Lenguaje ¿Cuál es su objetivo?
Identificar los diferentes niveles de desempeño que tiene los estudiantes en cada grado, generar hipótesis de dificultades en la comprensión de algunos saberes y proporcionar un material educativo para el aula y la formación de los docentes ¿Por qué una evaluación diagnóstica en el marco del Programa Todos a Aprender?
· Permite contar con un buen insumo, que sea el punto de partida para orientar los procesos de formación docente y acompañamiento en el programa de Transformación de la Calidad Educativa. · Permite a las Instituciones Educativas y a los docentes ajustar el plan de estudios, de acuerdo a las necesidades y nivel de desempeño de los estudiantes. · Permite obtener información y determinar los aprendizajes de los estudiantes respecto a los conceptos y procesos priorizados en las áreas de Lenguaje y Matemáticas. ¿Qué evalúa?
Evaluamos los aprendizajes que se espera que los niños desarrollen en cada área y grado, de acuerdo con los Estándares Básicos de Competencias en Matemáticas y Lenguaje. A partir de las matrices de Matemáticas y Lenguaje (1º a 5º) construidas como insumo para el diseño y la cualificación de los Modelos Educativos Flexibles y para Todos a Aprender: Programa para la Transformación de la Calidad Educativa, se priorizan los procesos, desempeños, pensamientos matemáticos y tipologías textuales que guían la construcción de las preguntas. viceministerio preescolar nov.20014
Para responder a esta pregunta, primero voy a expresar que para mi cada día significa un nuevo aprendizaje en mi vida, sólo basta con tener la disposición para adquirirlo.
Este módulo ha significado mucho en mi vida, ya que me ha enseñado que la planificación es importante, no sólo para la labor educativa, sino también para nuestras vidas en general, puesto que cuando nos planificamos, nos facilitamos los procesos.
He aprendido que a la hora de planificar, previamente debemos hacer un diagnóstico para saber a qué nos vamos a enfrentar y por ende a que atenernos, saber quiénes son los estudiantes, qué quieren , cuáles son sus destrezas y habilidades y qué esperan ellos de nosotros. Es importantísimo contar con objetivos claros y evaluables que nos permitan saber hacia dónde vamos y qué es lo que pretendemos que los estudiantes logren al finalizar cada clase impartida.
Cada una de las reflexiones presentadas, de igual manera hicieron grandes aportes a nuestras vidas espirituales, haciéndonos reflexionar sobre la grandeza de la labor docente, motivándonos a ser maestros "de alma", dinámicos, innovadores, informados, actualizados, nos sólo maestros buenos, sino mas bien maestros fascinantes.
Modulo de práctica docente. Para mi este modulo ha sido de gran significado, tanto en mi diario vivir como en el aula cuando sea docentes. Ya que he aprendido que antes de hacer una planificación, hay que hacer un diagnóstico para saber el conocimiento de los alumnos. ¿Que saben? ¿Qué debemos enseñar? ¿Cuáles necesidades de educación tienen? ¿Quiénes son mis estudiantes? Para así saber que le debemos enseñar o reforzar. Toda planificación debe tener objetivos específicos y general que sean claros y evaluables, cosas que cada alumnos y alumnas al finalizar su clases puedan entender el tema con facilidad el tema explicado. También me gustaron cada una de las reflexiones como la esponja y los tres consejos el cual nos aportaron un mensaje motivador e innovador .incentivándonos a ser buenos docentes como lo requiere el nuevo modelo
Tipos de proyectos y sus principales características 01/06/2014 Project Administración de Proyectos Todo proyecto nace de una necesidad. Se orienta pues, a la consecución de un resultado dentro de un plazo de tiempo limitado, con un principio y un fin que determinan el alcance y los recursos. Para ello se estructura en función de actividades. Todo proyecto es único, ya que no supone una operación de rutina, sino un conjunto específico de operaciones diseñadas para lograr una meta. Los procesos de gestión de proyectos se dividen en cinco grupos aplicables a todos los tipos de proyectos: preparación, planificación, ejecución, seguimiento y entrega. Principales características de los proyectos Todos los tipos de proyectos tienen en común una serie de características: • Cuentan con un propósito. • Se resumen en objetivos y metas. • Se han de ajustar a un plazo de tiempo limitado. • Cuentan con, al menos, una fase de planificación, una de ejecución y una de entrega. • Se orientan a la consecución de un resultado. • Involucran a personas, que actúan en base a distintos roles y responsabilidades. • Se ven afectados por la incertidumbre. • Han de sujetarse a un seguimiento y monitorización para garantizar que el resultado es el esperado.
El diagnóstico educativo Neva Milicic M.* ¿Por qué y para qué diagnosticar? El diagnóstico educativo, sea individual o colectivo, implica siempre la evaluación de una interacción. El rendimiento de un niño en una prueba psicométrica es producto de sus potencialidades genéticas y de la situación educativa a la que ha estado expuesto. Un diagnóstico es el punto de partida de un complejo sistema que no sólo afecta al niño en cuanto queda “rotulado”, sino también a los padres, para los cuales la tarea de aceptarlo es un proceso difícil. Para el sistema escolar, a su vez, el diagnóstico lo enfrenta a la tarea de dar solución a las dificultades que el niño presenta. En este sentido se requiere de un manejo cuidadoso del diagnóstico y sus implicaciones. En la institución educativa es posible trabajar en diagnóstico desde un punto de vista clínico, psicométrico, social y/o pedagógico, ya sea en forma individual o colectiva. El diagnóstico pedagógico Comprende el estudio del nivel pedagógico del niño, su capacidad de aprendizaje, su “historia” escolar (edad de ingreso, cambios de colegio, repeticiones), su integración al grupo-curso. Este diagnóstico puede ser hecho en forma grupal, como una forma de evaluar la situación de cada niño en relación con su grupo-curso y de evaluar los programas en relación con los objetivos y criterios pedagógicos planificados. Esta evaluación permite además fijar metas específicas y personalizadas para cada niño, rompiendo con el mito del curso como unidad pedagógica. Diagnóstico individual El diagnóstico individual permite mayor libertad de acercamiento a la situación específica que está viviendo cada niño. Referencias bibliográficas Bravo V., Luis. Por: Flordalisa Ramírez Pérez.
Cuale necesidades educativa tienen. En un aula de clase todos los alumnos tienen necesidades, pero algunos tienen necesidades específicas. Hay diversidad de necesidades educativa esta puede ser comunes o individual: Necesidades Educativas Comunes: Se refiere a las necesidades educativas que comparten todos los alumnos y alumnas que hacen referencias a los aprendizajes esenciales para su desarrollo personal, social. Necesidades Educativas Individuales: Las necesidades educativas individuales tienen que ver con la capacidad, intereses, niveles, ritmos y estilos de aprendizaje que tiene el alumno en el proceso de aprendizaje haciendo que sean únicos e irrepetibles en cada caso. Las necesidades educativas: también pueden estar asociadas al ambiente escolar en el que se educa a los alumnos. Si la escuela no está sensibilizada a brindar la atención a la diversidad de aprendizaje de los alumnos.
También hay niños con necesidades educativas especiales: son aquello que su comparación se encuentra muy por debajo o muy por arriba en cuanto a su habilidades cognitivas.
Este modulo me ha ayudado bastante tanto en lo personal como también como para futura docente, ya que he aprendido que todo proyecto debe tener su planificiaciòn pues esta es a clave para lograr el éxito esperado. Aprendí que la planificación debe realizarse de manera correcta y contar con un buen diagnostico que nos indique que tenemos y hacia donde vamos y que nuestro objetivo sea claro de lo que queremos lograr. Con cada tema expuesto en este modulo me ha motivado grandemente a seguir creciendo en conocimiento para prepararme cada día mas y de esta forma llegar a ser una docente con todas las cualidades que demanda el sistema
PLANIFICACION DIDACTICA Y PRACTICA DOCENTE En esta materia son tantos los aprendizajes que no habría espacio de redactarlo, pero daré mención en forma resumida. Aprendí que en la Ley General de Educación (66-99), se encuentra establecido el mandato para el establecimiento y aplicación del Currículo Dominicano para los diferentes niveles de la Educación, inicial, primarios, secundarios, técnico profesional, adulto, entre otros y que se debe de partir del currículo para planificar una unidad didáctica, tomando en cuenta las competencias previstas en el mismo. La importancia de planificar, ya que es una tarea fundamental en la práctica docente porque de esta depende el éxito de la labor docente y que radica en la necesidad de organizar de manera coherente lo que se quiere hacer.
Aprendí sobre la importancia del diagnostico, que es un proceso a través del cual se conoce el estado o situación en que se encuentra algo o alguien. El diagnostico áulico, la evaluación diagnostica, las habilidades básicas, las competencias, los pasos para construir una planificación, pasos para el diseño de la unidad de aprendizaje, los momentos de una clase: inicio, desarrollo y cierre, sobre las rutinas innovadoras. Es bueno mencionar que la práctica docente se compone de la formación académica, la bibliografía adoptada, la capacidad de socialización, el talento pedagógico, la experiencia y el medio externo.
Con relación a la materia Planificación Didáctica y Practica docente, con sinceridad puedo decir que me gusto bastante por diferentes razones entre las que puedo mencionar: la forma planificada del maestro de turno, el cual siempre llevo todo su escenario listo para cualquier circunstancia que se pueda presentar, el desenvolvimiento con los diferentes temas de la clase y otros de interés, la sencillez para lidiar con tan numeroso equipo, una clase participativa, de buen humor y agrado, tanto así que llegaba la hora de almuerzo cotidiano y de finalizar la clase y nadie se daba cuenta. De verdad que el maestro nos sorprendió a todos los integrantes del equipo, ya que no esperábamos un acontecimiento de esta naturaleza por lo vivido el día anterior a dar inicio formal a la materia. Para concluir es importante reconocer que el Maestro José Alcántara (Santo Sila) , tiene todas las cualidades del maestro del siglo y el estilo de vestimenta adecuado que refleja la figura del mismo, las hermosas chabacanas exhibidas en todas las secciones de clase fueron para mí un evento de diseños nunca visto en este tipo de vestimenta.
eel planeamiento de la gestion aulica orientada al desarrolo de competencia ..los ambientes educativos han adquirido mucha importancia al ser el escenario donde se puede favorecer condiciones para el desarrollo de competencias ,habilidades y valores en este enfoque de competencias para la vida se busca un desarrollo pleno e integral de los jovenes hacia la generacion de competencias y capacidades para la vida personal,publica y privada .la necesidad de educar para la vida demanda de multiple competencias para los maestros.de modo que este agente de cambio constribuyan a elevar los aprendisajes en los estudiantes dortales de herramienta para el pensamiento complejo y para un desarrollo humano,pleno y integral.en todos momentos suceden avances en las ciencias,las humanidades,la pedagogia y la tecnologia que requieren habilidades de los docentes para el aprendisaje y la actualizacion de disciplina de modo que pueda generar los ambientes y situaciones de aprendisajes para los alumnos.
la primera competencias que debe tener un maestro es el dominio de los contenidos de ensenanza del curriculo y que sepa desarrollarcapacidades intelectualesy de pensamiento abstracto y complejo de los estudiantes . tambien se espera que los docentes la curiosidad intelectual de los alumnos fomentando en ellos el gusto,el habito por el conocimiento ,el aprendisaje permanente y autonomo =aprender a aprender =poniendo en practica recursos y tecnicas otra competencia importante constar con la habilidades , valores,actitudes y capacdades para la formacion humana de los sujetos .la profesion docente exige como competencia el trabajo colaborativo y la creacion de redes academica en la docencia para el desarrollo de proyectos de innovacion e investigacion educativa.los programas de estudio proponen los siguientes elementos necesarios a considerar para la planeacion didactica. 1=apartir de sus intereses y sus conocimientos previos los alumnos construyen significadossobre los contenidos 2=atender a la diversidad para garantisar las condiciones de aprendisaje equitativo 3=promover el trafico grupal y la construcion colectiva del conocimiento 4=diversificar las estrategias didacticas.
aprendí como hacer los Objetivo general, Objetivo especifico, como se planifica, los momentos de la planificación inicio, desarrollo y cierre; como utilizar el diseño curricular en la planificación , las planificación nos ayuda en todo nuestros diario vivir; observe un proyecto de centro y todos sus componentes; las planificación en los diferentes niveles educativos y diferentes tipos, a como ser una buena docente,hacer carismática, clara, precisa, y concisa y tener una buena parecencia atreves de la imagen del Lic. Jose (santo sila) y tener un claro nivel cognoscitivo de la informaciones y nivel educativo; a escuchar para hablar, después escribir y leer la informacion. La planificación depende de la gestión áulica, si se planifica dejando fuera los aspectos que se verifican en la gestión áulica, esta está hecha en vano. La gestión aúlica va de la mano con la planificación, tomando cada una de ellas sus aspectos más resalidos para el empoderamiento de ambas. también de los elementos de la planificación, los elementos basico del curriculo. entre otras tantas cosas aprendidas.
Modulo de práctica docente. Para mí en este modulo aprendí que es la planificación curricular y pude entender que es el diseño y la elaboración el currículo escolar en su globalidad. Que antes de hacer una planificación, hay que hacer un diagnóstico para saber el conocimiento de los alumnos.
Toda planificación debe tener un objetivo específico y general que sean claros. Con las exposiciones de cada grupo aprendimos diferentes temas como “La planeación educativa” aquí pude sacar la conclusión de que eso implica la interacción de diversas dimensiones; que la escuela forma parte de una sociedad.
La planeación educativa se desarrolla en una serie de pasos; una de la etapa es el diagnóstico, donde se vinculan las necesidades educativas, las condiciones de aprendizaje el niño. Aprendí que Planificar es prever, ordenar, establecer que quiero, que queremos. Pude conocer los elementos y la importancia de la planificación. La parte más importante de la planificación es a quién o a quienes va dirigida. Los objetivos son el eje central de una planificación.
Gracias Maestro JOSE ALCANTA, Dios le bendiga mucho.
En la Asignatura de Planificación, Didáctica y práctica Docente: En este modulo aprendí todo lo que en realidad desconocía, ya que soy abogada y estoy incursionando en el área educativa, la verdad es que he aprendido de todo, que ante de planificar tenemos que tener en cuenta que hay que hacer una prueba diagnóstica y así como maestro y (a) te da cuenta que tanto conocen o desconocen tus alumnos y (as) sobre tu asignatura y luego entra la planificación.
Me llamo la atención de que existen tres tipos de planeación que consideramos muy importante los profesores que son: La planeación por unidad, semanal y diaria. Los elementos que deben contener un objetivo son: Una guía, los criterios de selección del material y estrategias a utilizar. Son tantas cosas aprendidas e importantes que es bueno recalcar los tres momentos importantes en una planificación como son: Inicio, Desarrollo y cierre.
Gracia, le doy al que todo lo puede y que nos permitió que el catedrático José Alcántara conocedor de planificación haya nacido en suelo Dominicano, les exhorto que siga con esa sapiencia que me fascina, eres mi maestro fascinante, te la comiste nos dejaste con deseo de seguir aprendiendo más de tu conocimientos, pero yo si te aproveche al máximo y recolecte tu esencia de conocimientos; para ponerlo en práctica con mis estudiantes
La planificación es un proceso de toma de decisiones el cual consiste en decidir con anticipación lo que hay que hacer, quién tiene que hacerlo, y cómo deberá hacerse para alcanzar un futuro deseado, teniendo en cuenta la situación actual y los factores internos y externos que pueden influir en el logro de los objetivos.
Tema: La participación de los jóvenes en la democracia dominicana Contenidos Conceptual Democracia Ciudadanía Juventud Procedimental Analizar el rol de los jóvenes como actores sociales Diseñar en forma sistemática un proyecto o actividad en torno a un problema Desarrollar y llevar a cabo un proyecto o actividad práctica o real Actitudinal Solidaridad Criticidad Participación
Planificación: Es un proceso sistemático y continuo cuyo fin va en función de los objetivos que queremos lograr adaptándola a las necesidades de la comunidad educativa y de los actores que intervienen en el proceso para garantizar un mejor futuro deseado. Es la piedra angular de todo proceso educativo y la herramienta primordial del docente. Tema: ciencia y tecnología Contenidos conceptual La tecnología de información y comunicación. Procedimental: Explicar que es TIC. Identificar los elementos de la tecnología Clasificar los sistemas de tecnología de información Identificar la función de las TIC.
Actitudinal: La Importancia Tic en nuestros días. Influencia de la Tecnología en la humanidad Importancia de Ética en la informática.
Existen tres tipos de Contenidos que son los siguientes: • Conceptuales (Saber): Estos contenidos están compuestos de Datos, hechos y conceptos.
• Procedimentales (Saber Hacer): Estos contenidos están compuesto por tres factores: Eje motriz cognitivo, eje de pocas acciones-muchas acciones y eje algorítmico-heurístico. • Actitudinales (Ser): Este debería ser el primer contenido a trabajar, ya que, de este conocemos las actitudes, valores y comportamientos de los niños/as en el aula. Está compuesto por tres factores: Datos, hechos y conceptos. Algunas terminologías utilizadas en la planificación son:
• Planeación: uso indistinto o indiferenciado de planificación “acción o efecto de planear”. • Programación: es un instrumento operativo que ordena y vincula cronológica, espacial y técnicamente las actividades y recursos necesarios para alcanzar en un tiempo dado, determinadas metas y objetivos. • Plan: son las decisiones de carácter general que expresa los lineamientos políticos fundamentales, las estrategias de acción y el conjunto de medios e instrumentos que se van a utilizar para alcanzar las metas y objetivos propuestos. Es un parámetro técnico político dentro del cual se enmarcan los programas y proyectos.
• Programa: Hace referencia a un conjunto organizado, coherente e integrado de actividades, servicios o procesos expresados en un conjunto de proyectos relacionados o coordinados entre si. Un programa operacionaliza un plan mediante la realización de acciones orientadas a alcanzar las metas y objetivos propuestos dentro de un periodo determinado.
• Proyecto: Hace referencia a un conjunto de actividades concretas, interrelacionadas y coordinadas entre si, que se realizan con el fin de producir determinados bienes y servicios capaces de satisfacer necesidades o resolver problemas.
• Técnica: Conjunto de procedimientos para lograr un fin determinad. Conjunto de habilidades y procedimientos organizados según ciertas reglas, a fin de realizar algo en función de un fin concreto.
• Actividad: es el medio de intervención sobre la realidad, mediante la realización secuencial e integrada de diversas acciones necesarias para alcanzar las metas y objetivos de un proyecto
• Tarea: es la acción que tiene el máximo grado de concreción y especificad. Un conjunto de tareas configura una actividad.
Son términos de parecida significación, pero si se las utiliza con todo rigor, no se pueden usar o emplear de manera indistinta o intercambiable, ya que no son equivalentes en cuanto a su alcance y significado.
d) Realizar tres ejemplos de contenidos procedimentales (saber hacer), partiendo de: • -Eje Motriz Cognitivo • -Eje de Pocas Acciones-Muchas Acciones • -Eje Algorítmico-Heurístico.
1) CONCEPTO Investigan sobre que es un plan de negocio y la estructura del mismo para realizar estas acciones deben de: PROCEDIMIENTO 1. Exploración y análisis de información. 2. Clasificación de los tipos Planes de negocio 3. Preparación de formato y estructura. 4. Descripción detallada de los datos generales de la microempresa. 5. Declaración de Misión y Visión de la microempresa.
2) CONCEPTO Plan de Marketing El mercadeo Fundamentos, Investigación de mercados, Objetivos, Importancia, Fases, Estructura.
PROCEDIMIENTO
Redacción de: Objetivos generales de la microempresa. Estrategias. Metas de la microempresa. Valores.
Identificación de la ventaja competitiva de la microempresa. Relación del Plan de Marketing con el plan de negocio. Investigación de mercado. Descripción del mercado meta. Diseño de las estrategias Comunicacionales y Comerciales.
3) CONCEPTO Segmentación de mercado Modelos Eficacia
PROCEDIMIENTO: Selección de Mercado Objetivo o Target Selección del Sector a quien va dirigido el producto o Servicio
Existen tres tipos de Contenidos que son los siguientes: • Conceptuales (Saber): Estos contenidos están compuestos de Datos, hechos y conceptos.
• Procedimentales (Saber Hacer): Estos contenidos están compuesto por tres factores: Eje motriz cognitivo, eje de pocas acciones-muchas acciones y eje algorítmico-heurístico. • Actitudinales (Ser): Este debería ser el primer contenido a trabajar, ya que, de este conocemos las actitudes, valores y comportamientos de los niños/as en el aula. Está compuesto por tres factores: Datos, hechos y conceptos. Algunas terminologías utilizadas en la planificación son:
• Planeación: uso indistinto o indiferenciado de planificación “acción o efecto de planear”. • Programación: es un instrumento operativo que ordena y vincula cronológica, espacial y técnicamente las actividades y recursos necesarios para alcanzar en un tiempo dado, determinadas metas y objetivos. • Plan: son las decisiones de carácter general que expresa los lineamientos políticos fundamentales, las estrategias de acción y el conjunto de medios e instrumentos que se van a utilizar para alcanzar las metas y objetivos propuestos. Es un parámetro técnico político dentro del cual se enmarcan los programas y proyectos.
• Programa: Hace referencia a un conjunto organizado, coherente e integrado de actividades, servicios o procesos expresados en un conjunto de proyectos relacionados o coordinados entre si. Un programa operacionaliza un plan mediante la realización de acciones orientadas a alcanzar las metas y objetivos propuestos dentro de un periodo determinado.
• Proyecto: Hace referencia a un conjunto de actividades concretas, interrelacionadas y coordinadas entre si, que se realizan con el fin de producir determinados bienes y servicios capaces de satisfacer necesidades o resolver problemas.
• Técnica: Conjunto de procedimientos para lograr un fin determinad. Conjunto de habilidades y procedimientos organizados según ciertas reglas, a fin de realizar algo en función de un fin concreto.
• Actividad: es el medio de intervención sobre la realidad, mediante la realización secuencial e integrada de diversas acciones necesarias para alcanzar las metas y objetivos de un proyecto
• Tarea: es la acción que tiene el máximo grado de concreción y especificad. Un conjunto de tareas configura una actividad.
Son términos de parecida significación, pero si se las utiliza con todo rigor, no se pueden usar o emplear de manera indistinta o intercambiable, ya que no son equivalentes en cuanto a su alcance y significado.
d) Realizar tres ejemplos de contenidos procedimentales (saber hacer), partiendo de: • -Eje Motriz Cognitivo • -Eje de Pocas Acciones-Muchas Acciones • -Eje Algorítmico-Heurístico.
1) CONCEPTO Investigan sobre que es un plan de negocio y la estructura del mismo para realizar estas acciones deben de: PROCEDIMIENTO 1. Exploración y análisis de información. 2. Clasificación de los tipos Planes de negocio 3. Preparación de formato y estructura. 4. Descripción detallada de los datos generales de la microempresa. 5. Declaración de Misión y Visión de la microempresa.
2) CONCEPTO Plan de Marketing El mercadeo Fundamentos, Investigación de mercados, Objetivos, Importancia, Fases, Estructura.
PROCEDIMIENTO
Redacción de: Objetivos generales de la microempresa. Estrategias. Metas de la microempresa. Valores.
Identificación de la ventaja competitiva de la microempresa. Relación del Plan de Marketing con el plan de negocio. Investigación de mercado. Descripción del mercado meta. Diseño de las estrategias Comunicacionales y Comerciales.
3) CONCEPTO Segmentación de mercado Modelos Eficacia
PROCEDIMIENTO: Selección de Mercado Objetivo o Target Selección del Sector a quien va dirigido el producto o Servicio
La planificación es un proceso de toma de decisiones para alcanzar un futuro deseado, teniendo en cuenta la situación actual y los factores internos y externos que pueden influir en ella.
La planificación permite estructurar y programar las diferentes actividades a ejecutar, estableciendo los objetivos y evaluando las diferentes alternativas de solución, con la finalidad de lograr los mejores resultados con el máximo grado de eficiencia y eficacia.
B) Elaboración de Cuadro de doble entrada:
____________________________________________________________ Currículo : Es una herramienta que sustenta o apoya los procesos de planes y programas utiliza dos por el docentes ,su estructura pernea las competencias ,loscontenidos,estrategias de enseñanzas , de aprendizaje, actividades, Medios y recursos, y orientaciones para la evaluación. ____________________________________________________________ Planificación : La planificación va a depender siempre De la gestión áulica, ya que tiene que tiene que incluir todos los aspectos que que estan contenidos en la gestión áulica. ____________________________________________________________ Gestión áulica : Esta trata del aula que debe ser siempre el espacio donde estudiantes y docentes aprendán a socializar .Donde se plasman los temas que se desarrollan día tras día con los alumnos/as . ____________________________________________________________
Relación : Según análisis llevado acabo estos tres terminos guardan una estrecha relación ya que uno depende del otro , como por ejemplo los contenidos son extraído del currículo, para ser plasmado en dicha planificación, pero también incluye los elementos de la gestión áulica.
____________________________________________________________ C) Elaboración de Reporte:
Contenidos: Son mediadores de aprendizajes significativos .son los conocimientos o saberse propios de las áreas curriculares, a través de los cuales se concretan y desarrollan las competencias especificas. Existen varias formas de clasificar los contenidos:
Conceptos: aprendizaje significativo es un concepto que se refiere al aprendizaje con sentido para las personas.
Hechos: Se refiere a situaciones, acontecimientos, procesos personales, naturales de la realidad.
Datos: son informaciones sobre dimensiones o aspectos cambiantes de la realidad.
Procedimientos: son un tipo de contenido, referido a como hacer, es decir, estrategias para transformar la realidad o para organizarse mejor.
D) Ejemplos de contenidos Procedímentales:
* Atarse los cordones de los zapatos (cognitivo) * Lavarse los dientes (pocas acciones) * Escribir una monografías (muchas acciones) * Organizar el tiempo disponible para realizar determinada tarea (Algorítmico)
E) Ejemplos de contenidos Actitudinales:
* El respeto y amor a las personas. (Valores)
* Expresión libre de las ideas, emociones y sentimientos. (Actitudes)
* Los alumnos en el salón de clase cumplen con las reglas establecidas en el horario de entrada. (Normas)
Planificar significa organizar los factores productivos a futuro para obtener resultados previamente definidos. Quien planifica traza entonces un plan donde se fijan los recursos que serán necesarios para el logro de las metas parciales y globales trazadas. La planificación puede considerarse así un intento de reducir la incertidumbre a través de una programación de las propias actividades, tomando en cuenta los más probables escenarios donde éstas se desarrollarán. Planificación es un proceso de toma de decisiones para alcanzar un futuro deseado, teniendo en cuenta la situación actual y los factores internos y externos que pueden influir en el logro de los objetivos. La planificación, es un proceso reflexivo que realiza el docente y consiste en organizar sistemáticamente los contenidos del currículo y la intervención docente, en función de los objetivos educativos, para prever, un plan futuro de actuación eficaz.
Planificar significa organizar los factores productivos a futuro para obtener resultados previamente definidos. Quien planifica traza entonces un plan donde se fijan los recursos que serán necesarios para el logro de las metas parciales y globales trazadas. La planificación puede considerarse así un intento de reducir la incertidumbre a través de una programación de las propias actividades, tomando en cuenta los más probables escenarios donde éstas se desarrollarán. Planificación es un proceso de toma de decisiones para alcanzar un futuro deseado, teniendo en cuenta la situación actual y los factores internos y externos que pueden influir en el logro de los objetivos. La planificación, es un proceso reflexivo que realiza el docente y consiste en organizar sistemáticamente los contenidos del currículo y la intervención docente, en función de los objetivos educativos, para prever, un plan futuro de actuación eficaz.
Relación entre Currículo, Planificación y Gestión áulica.
Planificación-currículo Organiza las actividades que realiza en el aula. Guía el accionar educativo y permite dar seguimiento al proceso de aprendizaje cada niño y cada niña
Gestión áulica Plasman los propósitos, contenidos y los temas que se trataran y hablaran cada día con los/as alumnos/as.
Relación La planificación depende de la gestión áulica. Si se planifica dejando fuera los aspectos que se verifican en la gestión áulica, esta está hecha en vano.
La gestión áulica va de la mano con la planificación, tomando cada una de ellas sus aspectos más resalidos para el empoderamiento de ambas.
Contenidos y conceptuales (saber) Hechos, Datos, Conceptos. Contenidos conceptuales (saber) Contenidos: Son mediadores de aprendizajes significativos. Son los conocimientos o saberse propios de las áreas curriculares, a través de los cuales se concretan y desarrollan las competencias especificas. Estos contenidos se refieren a tres categorías bien definidas: 1. Hechos: Son eventos que acontecieron en el devenir de la historia. Se refiere a situaciones, acontecimientos, procesos personales, naturales de la realidad. 2. Datos: Son informaciones concisas, precisas, sin ambages. 3. Conceptos: Son las nociones o ideas que tenemos de algún acontecimiento que es cualquier evento que sucede o puede provocarse, y de un objeto que es cualquier cosa que existe y que se puede observar.
Construir tres contenidos actitudinales (ser), que incluyan lo siguiente: •Valores. •Actitudes. •Normas.
• Interés y respeto ante las intervenciones de los demás en el aula y en los trabajos de grupo o individuales. • Respeta las normas de cortesía. • ayudar a los necesitados.
En esta semana aprendí que los objetivos generales pueden convertirse en especifico y viceversa. Los objetivos son un indicador y punto de comparación para determinar el grado de avance del alumno y alumna. Cuando se diseñan los objetivos es preciso tener presente criterios para que sean adecuados en la planeación. Deben contener cuatro elementos básicos: • Persona. • Conducta. • Contenido. • Condiciones.
CONTENIDOS CONCEPTUALES, PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES
Los contenidos constituyen el conjunto de saberes culturales, sociales, políticos, económicos, científicos, tecnológicos que conforman las distintas áreas disciplinares y se consideran esenciales para la formación del individuo (Odreman, N 1996). Los contenidos constituyen la base sobre la cual se programarán las actividades de enseñanza-aprendizaje, con el fin de alcanzar lo expresado en los objetivos.
•Se clasifican en tres tipos: conceptuales, procedimentales y actitudinales.
LOS CONTENIDOS CONCEPTUALES
Corresponden al área del saber, es decir, los hechos, fenómenos y conceptos que los estudiantes pueden “aprender”. Dichos contenidos pueden transformarse en aprendizaje si se parte de los conocimientos previos que el estudiante posee, que a su vez se interrelacionan con los otros tipos de contenidos.
LOS CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
Constituyen un conjunto de acciones que facilitan el logro de un fin propuesto. El estudiante será el actor principal en la realización de los procedimientos que demandan los contenidos, es decir, desarrollará su capacidad para “saber hacer”. En otras palabras contemplan el conocimiento de cómo ejecutar acciones interiorizadas. Estos contenidos abarcan habilidades intelectuales, motrices, destrezas, estrategias y procesos que impliquen una secuencia de acciones. Los procedimientos aparecen en forma secuencial y sistemática. Requieren de reiteración de acciones que llevan a los estudiantes a dominar la técnica o habilidad.
Eje Motriz Cognitivo: Clasifica los contenidos procedimentales en función de las acciones a realizarse, según sean más o menos motrices o cognitivos.
•Eje De Pocas Acciones-Muchas Acciones: Está determinado por el número de acciones que conforman el contenido procedimental.
•Eje Algorítmico-Heurístico: Considera el grado de predeterminación de orden de las secuencias. Aquí se aproximan al extremo algorítmico los contenidos cuyo orden de las acciones siempre siguen un mismo patrón, es decir, siempre es el mismo. En el extremo opuesto, el Heurístico, están aquellos contenidos procedimentales cuyas acciones y su secuencia dependen de la situación en que se aplican.
L0S CONTENIDOS ACTITUDINALES
ACTITUD Puede definirse como una disposición de ánimo en relación con determinadas cosas, personas, ideas o fenómenos. Es una tendencia a comportarse de manera constante y perseverante ante determinados hechos, situaciones, objetos o personas, como consecuencia de la valoración que hace cada quien de los fenómenos que lo afectan.
VALOR Es la cualidad de los hechos, objetos y opiniones, que los hace susceptibles de ser apreciados. Los valores cambian según las épocas, necesidades, modas y apreciaciones culturales. Los valores afectan a las personas, creando determinados tipos de conductas y orientando la cultura hacia determinadas características. Originan actitudes y se reflejan en las normas.
NORMAS Se definen como patrones de conductas aceptados por los miembros de un grupo social. Se trata de expectativas compartidas que especifican el comportamiento que se considera adecuado o inadecuado en distintas situaciones. (Barberá,1995).
LOS HECHOS Y LOS CONCEPTOS COMO CONTENIDOS DE LOS NUEVOS CURRICULOS
LA ENSEÑANZA DE HECHOS Y CONCEPTOS. Contenidos conceptuales (saber)
Estos contenidos se refieren a tres categorías bien definidas: 1.Hechos: Son eventos que acontecieron en el devenir de la historia, como ejemplo podemos citar: El derribamiento del muro de Berlín, etc.
2.Datos: Son informaciones concisas, precisas, sin ambages. Ejemplo: el nombre del primer astronauta que pisó la luna, el nombre del presidente actual de Uruguay, las fechas de ciertos eventos, etc.
3.Conceptos: Son las nociones o ideas que tenemos de algún acontecimiento que es cualquier evento que sucede o puede provocarse, y de un objeto que es cualquier cosa que existe y que se puede observar.
Planificación. “La planificación… se anticipa a la toma de decisiones. Es un proceso de decidir… antes de que se requiera la acción”. (Ackoff, 1981)
"Es el proceso consciente de selección y desarrollo del mejor curso de acción para lograr el objetivo." (Jiménez, 1982).
"La planificación es un proceso de toma de decisiones para alcanzar un futuro deseado, teniendo en cuenta la situación actual y los factores internos y externos que pueden influir en el logro de los objetivos" (Jiménez, 1982)
Es el proceso que debe llevar a cabo un docente de todas sus actividades, para que dentro de su ejecución no presente una forma de improvisación, cabe mencionar que la planificación se sujeta un documento oficial que el currículo que tiene establecido la educación de la república dominicana.
Relación Existente Entre Currículo-Planificación y Gestión Áulica
PLANIFICACIÓN- CURRICULUM Organiza las actividades que realiza en el aula, con los niños/as, los docentes. Guía al accionar educativo y permite dar seguimiento al proceso de aprendizaje que va desarrollando cada niño y niña.
GESTIÓN ÁULICA Plasman las estrategias, recursos y actividades que se trataran y hablarán con los alumnos.
Relación : La planificación depende de la gestión áulica, si se planifica dejando fuera los aspectos que se verifican en la gestión áulica, esta está hecha en vano. La gestión áulica va de la mano con la planificación, tomando cada una de ellas sus aspectos más resalidos para el empoderamiento de ambas
Planificar significa organizar los factores productivos a futuro para obtener resultados previamente definidos. Quien planifica traza entonces un plan donde se fijan los recursos que serán necesarios para el logro de las metas parciales y globales trazadas. La planificación puede considerarse así un intento de reducir la incertidumbre a través de una programación de las propias actividades, tomando en cuenta los más probables escenarios donde éstas se desarrollarán. Planificación es un proceso de toma de decisiones para alcanzar un futuro deseado, teniendo en cuenta la situación actual y los factores internos y externos que pueden influir en el logro de los objetivos. La planificación, es un proceso reflexivo que realiza el docente y consiste en organizar sistemáticamente los contenidos del currículo y la intervención docente, en función de los objetivos educativos, para prever, un plan futuro de actuación eficaz.
Planificar significa organizar los factores productivos a futuro para obtener resultados previamente definidos. Quien planifica traza entonces un plan donde se fijan los recursos que serán necesarios para el logro de las metas parciales y globales trazadas. La planificación puede considerarse así un intento de reducir la incertidumbre a través de una programación de las propias actividades, tomando en cuenta los más probables escenarios donde éstas se desarrollarán. Planificación es un proceso de toma de decisiones para alcanzar un futuro deseado, teniendo en cuenta la situación actual y los factores internos y externos que pueden influir en el logro de los objetivos. La planificación, es un proceso reflexivo que realiza el docente y consiste en organizar sistemáticamente los contenidos del currículo y la intervención docente, en función de los objetivos educativos, para prever, un plan futuro de actuación eficaz.
Relación entre Currículo, Planificación y Gestión áulica.
Planificación-currículo Organiza las actividades que realiza en el aula. Guía el accionar educativo y permite dar seguimiento al proceso de aprendizaje cada niño y cada niña
Gestión áulica Plasman los propósitos, contenidos y los temas que se trataran y hablaran cada día con los/as alumnos/as.
Relación La planificación depende de la gestión áulica. Si se planifica dejando fuera los aspectos que se verifican en la gestión áulica, esta está hecha en vano.
La gestión áulica va de la mano con la planificación, tomando cada una de ellas sus aspectos más resalidos para el empoderamiento de ambas.
Contenidos y conceptuales (saber) Hechos, Datos, Conceptos. Contenidos conceptuales (saber) Contenidos: Son mediadores de aprendizajes significativos. Son los conocimientos o saberse propios de las áreas curriculares, a través de los cuales se concretan y desarrollan las competencias especificas.
Estos contenidos se refieren a tres categorías bien definidas: 1. Hechos: Son eventos que acontecieron en el devenir de la historia. Se refiere a situaciones, acontecimientos, procesos personales, naturales de la realidad. 2. Datos: Son informaciones concisas, precisas, sin ambages. 3. Conceptos: Son las nociones o ideas que tenemos de algún acontecimiento que es cualquier evento que sucede o puede provocarse, y de un objeto que es cualquier cosa que existe y que se puede observar.
Construir tres contenidos actitudinales (ser), que incluyan lo siguiente: •Valores. •Actitudes. •Normas.
• Interés y respeto ante las intervenciones de los demás en el aula y en los trabajos de grupo o individuales. • Respeta las normas de cortesía. • ayudar a los necesitados.
La función primordial de la educación es formar, no solamente instruir, se procura formar intelectualmente, profesionalmente y ofrecer al alumno una formación humana y social. Este tipo de objetivos implica desarrollar en los alumnos la inquietud por aprender y conocer nuevos aspectos de la disciplina. Desarrollar una actitud crítica ante la realidad, coherente en sus planteamientos y de su juicio propio, de respeto consigo mismo y a sus compañeros y de cooperación. Sirven para LA FORMACION HUMANA, FORMACION SOCIAL Y FORMACION PROFESIONAL
La formación humana Atañe a la adquisición y desarrollo de actitudes y valores del estudiante. Los objetivos pueden referirse de la siguiente manera: Que el alumno sea responsable, honesto, justo, busque diferentes verdades, se respete y respete a los demás.
Formación social El alumno/a desarrollará actitudes y habilidades como ser en relación con otros, que aprenda a convivir con diferentes grupos y tipos de personas, que aprenda a trabajar en equipo, aprenda a discutir con una argumentación lógica con otras personas, entre otros.
Formación profesional Estos objetivos se refieren al desarrollo de actitudes, habilidades y formación en valores del alumno y la alumna en cuanto a su futuro como profesionista. Que el alumno y alumna adquiera un sentido de la ética orientada específicamente a su profesión.
La planificación es un proceso reflexivo que realiza el docente y consiste en organizar sistemáticamente los contenidos del currículo y la intervención docente, en función de los objetivos educativos, para prever, un plan futuro de actuación eficaz.
La Planificación Educativa es un proceso continuo, sistemático y de construcción colectiva en el cual participan y se involucran, todas las personas que interactúan y hacen vida en la escuela, tales como: directivo, docentes, estudiantes y la comunidad en general.
Se caracteriza por ser dinámica, flexible, organizada en los elementos que conforman el proceso de aprendizaje y basada en el perfil pedagógico del ciudadano a formar. La planificación educativa permite orientar, encaminar su quehacer educativo, ser coherente y progresiva ya que el éxito de una buena gestión educativa radica en la realización de una buena planificación.
La importancia de la planificación educativa está en que esta sirve para orientar la acción pedagógica en cualquier escenario educativo. También para planificar lo que queremos debemos partir de una evaluación realista descarnada, y saber realmente lo que queremos y revisar a fondo por lo menos tres aspectos fundamentales de la vida escolar, la organización, la calidad de la enseñanza y la integración de la escuela con la comunidad. Así como para organizar el trabajo diario en base a un diagnóstico y no improvisar.
Concepto de Planificación, Origen y Evolución
Planificación Educativa:
La planificación es un proceso reflexivo que realiza el docente y consiste en organizar sistemáticamente los contenidos del currículo y la intervención docente, en función de los objetivos educativos, para prever, un plan futuro de actuación eficaz.
La Planificación Educativa es un proceso continuo, sistemático y de construcción colectiva en el cual participan y se involucran, todas las personas que interactúan y hacen vida en la escuela, tales como: directivo, docentes, estudiantes y la comunidad en general.
Se caracteriza por ser dinámica, flexible, organizada en los elementos que conforman el proceso de aprendizaje y basada en el perfil pedagógico del ciudadano a formar. La planificación educativa permite orientar, encaminar su quehacer educativo, ser coherente y progresiva ya que el éxito de una buena gestión educativa radica en la realización de una buena planificación.
La importancia de la planificación educativa está en que esta sirve para orientar la acción pedagógica en cualquier escenario educativo. También para planificar lo que queremos debemos partir de una evaluación realista descarnada, y saber realmente lo que queremos y revisar a fondo por lo menos tres aspectos fundamentales de la vida escolar, la organización, la calidad de la enseñanza y la integración de la escuela con la comunidad. Así como para organizar el trabajo diario en base a un diagnóstico y no improvisar.
Relación Existente Entre Currículo-Planificación y Gestión Áulica
PLANIFICACIÓN- CURRICULUM: Organiza las actividades que realiza en el aula, con los niños/as, los docentes. Guía al accionar educativo y permite dar seguimiento al proceso de aprendizaje que va desarrollando cada niño y niña.
GESTIÓN ÁULICA:
Plasman los propósitos, contenidos y los temas de que se trataran y hablarán con los alumnos.
Relación:
La planificación depende de la gestión áulica, si se planifica dejando fuera los aspectos que se verifican en la gestión áulica, esta está hecha en vano. La gestión áulica va de la mano con la planificación, tomando cada una de ellas sus aspectos más resalidos para el empoderamiento de ambas
Llamamos planificación al instrumento con el que los docentes organizan su práctica educativa articulando el conjunto de contenidos, opciones metodológicas, estrategias educativas, textos y materiales para secuenciar las actividades que se han de realizar.
La planificación educativa, es un proceso de previsión, realización y evaluación de las acciones orientadas hacia el logro de los objetivos educacionales previstos. Sin la planificación el docente estaríamos perdidos, ya que la planificación es la guía utilizamos para plasmar los contenidos, estrategias y actividades a desarrollar en los alumnos.
La panificación educativa, es un proceso de previsión, realización y evaluación de las acciones orientadas hacia el logro de los objetivos educativos previsto.
Planificación, es aquello que hacen los maestros cuando están programando la enseñanza.
La planificación educativa, es un medio que nos permiten determinar con mayor claridad objetivos específicos.
Diferentes terminologías que se utilizan en la planificación: • Programación • Planeación • Proyecto
Diferencias que pueden aparecer entre una y otra:
Programación Educativa: es un documento que permite organizar u proceso pedagógico, brinda orientación al docente con respecto a los contenidos que deben impartir, la forma que tiene que desarrollar su actividad de enseñanza y lo objetivos a seguir.
Planeación Educativa: es el estudio y establecimiento de pautas de actuación para desarrollar un programa educativo.
Proyecto Educativo: puede ser una idea, un plan o programa. El concepto se emplea para nombrar al conjunto de acciones que se ejecutan coordinadamente con el objetivo de alcanzar ciertas metas.
Las diferencias que existen entre una y otra: la programación es cuando el docente identifica las técnicas a utilizar, la planeación establece como el docente va a utilizar las técnicas ya programadas, la planificación es el proceso de realización de los objetivos establecidos en la planeación y el proyecto es la realización en la planificación con la finalidad de obtener el objetivo deseado
El diseño de objetivos es la etapa más difícil del proceso de planeación didáctica, pero si se lleva a cabo de manera correcta, brinda al profesor/a, certeza y dirección y lo apoya para situar correctamente el programa educativo. Un objetivo educativo es el comportamiento esperado en el alumno y la alumna, como consecuencia de determinadas actividades didácticas y docentes, comportamiento que debe ser susceptible de observación y evaluación.
Un objetivo es la expresión clara y precisa de las metas que se pretenden alcanzar por medio de la acción educativa, en un campo de conocimientos determinado y en un tiempo preestablecido
NIVELES DE LOS OBJETIVOS COGNOCITIVOS Evaluación: Emitir juicios de calidad basado en criterios externos o internos. Síntesis: De diferentes partes, hacer un todo original y nuevo. Análisis: Identificar las partes de un todo y entender cómo se relacionan para formarlo. Aplicación: Usar principios, reglas o procedimientos para solucionar problemas nuevos. Comprensión: Usar la información, parafrasear, traducir de una forma a otra Conocimiento: Recordar datos e información
Los objetivos de aprendizaje son herramientas que asisten en la formulación de las metas donde se quiere llegar con una determina actividad educacional. Son un modo de orientar al pedagogo o gestor de los cursos en cuanto al logro de las metas. Deben ser redactados con cuidado y pensando en lo que el participante espera lograr al tomar un determinado curso, clase o carrera, deben ser reales de alcanzar y secuenciales en el aprendizaje.
Marcelo Carrillo, Self employed cosultant at Otec Chile
Actividad 1: Tarea a) Definir el concepto de planificación tomando en cuenta su proceso de evolución hasta nuestros días, así como las diferentes terminologías que se utilizan en la planificación y las diferencias que pueden aparecer entre una y otra. La Planificación es el proceso racional que requiere de la inteligencia organizada del hombre para poder ser ejecutada, mediante el cual se establecen objetivos y se escoge el medio más apropiado para el logro de los mismos antes de emprender la acción. Según se ha ido desarrollando la humanidad se ha ido perfeccionando la Planificación y con ella los métodos utilizados para la elaboración de planes dirigidos a cumplir objetivos de futuro, lo que demuestra que si bien la planificación es tan antigua como el hombre se ha convertido en algo inseparable de él.
Relación Existente Entre Currículo-Planificación y Gestión Áulica
Currículo-Planificación Organiza las actividades que realiza en el aula, con los niños/as, los docentes. Guía al accionar educativo y permite dar seguimiento al proceso de aprendizaje que va desarrollando cada niño y niña
Gestión Áulica Plasman los propósitos, contenidos y los temas que se trataran y hablarán con los alumnos.
Relación La planificación depende de la gestión áulica, si se planifica dejando fuera los aspectos que se verifican en la gestión áulica, esta está hecha en vano. La gestión áulica va de la mano con la planificación, tomando cada una de ellas sus aspectos más resalidos para el empoderamiento de ambas.
c) Contenidos y conceptuales (saber) Hechos, Datos, Conceptos
Suponiendo la materia de Electrónica Digital: • Electrónica Digital • Códigos de numeración • Los métodos de simplificación - Las familias lógicas - Familia TTL - Familia CMOS Puertas especiales - Sistemas combinacionales - Codificadores - Decodificadores - Multiplexores - Desmultiplexores
d) Realizar tres ejemplos de contenidos procedimentales (saber hacer), partiendo de: • -Eje Motriz Cognitivo • -Eje de Pocas Acciones-Muchas Acciones • -Eje Algorítmico-Heurístico.
Suponiendo la materia de Electrónica Digital: • Ensamblaje de circuitos digitales combinacionales. • Monta circuitos digitales secuenciales de uso más frecuentes en Protoboard. • Aplica técnicas de medición electrónica en dispositivos electrónicos digitales.
e) Construir tres contenidos actitudinales (ser), que incluyan lo siguiente: • Valores. • Actitudes. • Normas.
Suponiendo la materia de Electrónica Digital: • Respeto por las normas de seguridad en el lugar de trabajo. • Participación en el trabajo en equipo • Adaptación a nuevas situaciones en el ámbito de la competencia profesional.
1.- ¿Cómo debe ser la competencia vista desde los objetivos específicos? La competencia debe de tener capacidades, actitudes, habilidades, destrezas, que el alumno debe desarrollar en la materia o algo específico. Los objetivos de cada asignatura deben incluir las competencias específicas de esa materia que el alumno tiene que desarrollar. Ejm.: Saber manipular con seguridad materiales químicos; familiarizarse con el carácter riguroso del método científico.
2.- Seleccione 5 procedimientos y técnicas adecuadas y construya 5 objetivos cognoscitivos. Procedimentales/Instrumentales (Saber hacer) Utilizar estratégicamente los conocimientos, procedimientos y técnicas antropológicas en Patrimonio Etnológico y Antropológico. ‐ Capacitar en el manejo de los instrumentos metodológicos adecuados para formular las preguntas e hipótesis sobre el objeto de estudio, la interpretación de las evidencias y datos y la deducción de conclusiones. ‐ Desarrollar la capacidad de análisis crítico y de interpretación de lecturas, imágenes, audiovisuales, documentos gráficos y de difusión, etc. especialmente relacionados con el Patrimonio Etnológico. ‐ Habilitarse para el manejo de los recursos bibliográficos y de las fuentes de información. ‐ Proporcionar capacidades y conocimientos para intervenir con colectivos, organizaciones y comunidades para ayudarles a tomar decisiones bien fundamentadas acerca de sus necesidades, circunstancias, riesgos, opciones preferentes y recursos patrimoniales.
3-. Exprese 5 objetivos de la planificación educativa. • Evitar improvisaciones. • Tener una visión global y a la vez específica. • Organizar las actividades del docente y de los alumnos. • Proporcionar continuidad a las actividades escolares. • Facilitar la distribución de los contenidos en el tiempo. • Proponer actividades adecuadas a las características de los educandos. • Prever la utilización de los recursos adecuados al objetivo a lograr.
4.- Construye 5 objetivos específicos con dominio psicomotor, 5 afectivo y 5 cognoscitivos. Psicomotor. 1- El alumno subirá sonido y balance en la cabina de radio. 2- El estudiante preparará su área para sentarse a comer. 3- El estudiante mezclará ácidos y bases para detectar el pH en el laboratorio. 4- El alumno ejecutará salto en distinta altura en la cancha de juego. 5- El estudiante jugará baloncesto, aplicando técnica básica.
Afectivo. 1- El alumno coordinará un periódico escolar mensual junto con su grupo. 2- El alumno dirigirá un consejo de alumnos en su colegio. 3- El estudiante mostrará en clase aceptación de su cuerpo de manera apropiada por sus diferentes cambios. 4- Los alumnos realizará un correcto lavado de manos en su diario vivir 5- Los estudiantes aceptan a los demás compañeros con alegría.
Cognoscitivo. 1- El alumno programará funciones matemáticas sencillas con el lenguaje Visual Basic. 2- Los estudiantes expresaran, sus conclusiones sobre el cuento de pinocho. 3- Los estudiantes preparan un mural de los animales marinos. 4- Los alumnos con un imán, examinaran varias superficies para determinar cuáles son metales. 5- Los alumnos justificaran porque es importante conservar el ambiente.
5.- escriba y defina La Taxonomía de dominios cognoscitivos Bloom-Anderson.
Es lo que los educadores quieren que aprendan los alumnos puede ser organizado en una jerarquía en niveles cognoscitivos desde lo más simple hasta lo más complejo. La Taxonomía Cognoscitiva contiene seis niveles, con subniveles identificados dentro de cada nivel.
DOMINIO COGNOCITIVO NIVELES DE LOS OBJETIVOS COGNOCITIVOS Evaluación: Emitir juicios de calidad basado en criterios externos o internos. Síntesis: De diferentes partes, hacer un todo original y nuevo. Análisis: Identificar las partes de un todo y entender cómo se relacionan para formarlo. Aplicación: Usar principios, reglas o procedimientos para solucionar problemas nuevos. Comprensión: Usar la información, parafrasear, traducir de una forma a otra Conocimiento: Recordar datos e información
TEMA I) Definir el concepto de planificación tomando en cuenta su proceso de evolución hasta nuestros días, así como las diferentes terminologías que se utilizan en la planificación y las diferencias que pueden aparecer entre una y otra. La planificación podemos definirla como la capacidad para el diseño estratégico y creativo de un conjunto de actividades de enseñanza-aprendizaje, que a partir de las necesidades, potencialidades y contexto de desarrollo de los educandos y en forma eficaz y efectiva promueven el logro de los propósitos u objetivo educativo. Otro concepto de planificación es un proceso continuo que refleja los cambios del ambiente en torno a cada organización y busca adaptarse a ellos. El desarrollo de la planificación educativa ha generado un lenguaje propio. A partir de ahí se han tomado algunos elementos para definirlo, explicarlo y relacionarlo. La planificación educativa se manifiesta según la cobertura temporal que se necesita, de acuerdo con los propósitos y necesidades de lo que se debe planificar. Como las diferentes terminologías que se utilizan en la planificación y las diferencias que pueden aparecer entre una y otra. Planificación: hace referencia al proceso de formulación y definición de objetivos y prioridades a nivel macro – social, o bien en relaciona una rama o sector. La planificación alude a un proceso de tipo global que se formula en función de las demandas sociales y del programa de gobierno que pretende satisfacer determinadas necesidades sociales a través de la realización de un plan. Programación: es un instrumento operativo que ordena y vincula cronológica, espacial y técnicamente las actividades y recursos necesarios para alcanzar en un tiempo dado, determinadas metas y objetivos. Planeamiento: uso indistinto o indiferenciado de planificación “acción o efecto de planear”.
TEMA II) Elaborar un cuadro de doble entrada donde se establezca la relación existente entre currículo-planificación y gestión áulica.
Relación Existente Entre Currículo-Planificación y Gestión Áulica.
PLANIFICACIÓN- CURRICULUM
Organiza las actividades que realiza en el aula, con los niños/as, los docentes. Guía al accionar educativo y permite dar seguimiento al proceso de aprendizaje que va desarrollando cada niño y niña.
GESTIÓN ÁULICA Plasman los propósitos, contenidos y los temas de que se trataran y hablarán con los alumnos mediante implementación de estrategias.
RELACIÓN La planificación depende de la gestión áulica, ya que si se planifica dejando fuera los aspectos que se verifican en la gestión áulica, se está planificando en vano. La gestión áulica va de la mano con la planificación, tomando cada una de ellas sus aspectos más sobresaliente para el empoderamiento de ambas. Si estas no van de mano al igual que otros elementos que incurren en el proceso de planificación solo se planificara para el docente no para el producto final que es el alumno.
TEMA III) Elaborar un reporte y subirlo en el espacio destinado para este fin. Contenidos y conceptuales (saber) Hechos, Datos, Conceptos Hechos: Son eventos que acontecieron en el devenir de la historia, como ejemplo podemos citar: El descubrimiento de América, El renacimiento de la Ciencia y el Arte. Datos: Son informaciones concisas, precisas. Ejemplo: el nombre del primer astronauta que pisó la luna, el nombre del presidente actual del presidente actual de la Republica Dominicana, las fechas de ciertos eventos, la quema de la biblioteca te Alejandría y la caída del imperio romano, etc. Conceptos: Son las nociones o ideas que tenemos de algún acontecimiento que es cualquier evento que sucede o puede provocarse, y de un objeto que es cualquier cosa que existe y que se puede observar. Desde una perspectiva más general, los contenidos conceptuales, atendiendo a su nivel de realidad-abstracción pueden diferenciarse en FACTUALES y propiamente conceptuales.
CONTENIDOS CONCEPTUALES (SABER) HECHOS DATOS CONCEPTOS El Renacimiento de la Ciencia y el Arte. La Caída del Imperio Romano. Las Relaciones y Funciones.
Los Inicios de la Geometría En Babilonia El punto, recta y plano.
TEMA IV).Realizar tres ejemplos de contenidos procedimentales (saber hacer), partiendo de: -Eje Motriz Cognitivo -Eje de Pocas Acciones-Muchas Acciones -Eje Algorítmico-Heurístico. Elaboración de gráficos, análisis de una situación, resolución de problemas matemáticos, leer un libro, observar, calcular, argumentar un texto,
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES (SABER HACER) Eje Motriz Cognitivo. Eje de Poca Acciones- Muchas Acciones. Eje Algorítmico- Heurístico. Elaboración de gráficos Análisis de una situación Resolución de problema. Identifican de diferentes Gráficos. Diseñan diferentes gráficos. Argumentan sobre el problema matemático.
TEMA V). Construir tres contenidos actitudinales (ser), que incluyan lo siguiente: Valores. Aquí incluye los valores intrínsecos que pueden tener una persona como es, el respecto, la solidaridad con los demás, su libertad, las responsabilidad, etc. Actitudes: Aquí son los valores propios de los actos del individuo, tales como cooperar con el grupo en el aula, respectar el medio ambiente y el medio en que se desenvuelve, estar siempre dispuesto. Normas: En las normas son medidas a seguir, donde abarca los valores anteriores como sus actos, dentro de estos podemos encontrar el cuidado de los materiales didácticos, cumplir con los estatutos del centro educativo.
CONTENIDOS ACTITUDINALES. (SER) VALORES ACTITUDES NORMAS. Responsabilidad Ser responsable al entregar un trabajo. Cuidar los materiales didácticos. Respecto Respectar el medio ambiente en que se desenvuelva. Incentivar al cuidado del medio ambiente. Solidaridad Ser solidario con sus compañeros de clase. Compartir información en el aula con sus compañeros.
UNIVERSIDAD CATOLICA TECNOLOGICA DE BARAHONA UCATEBA
Nombre: Nicolás Alcántara Ramírez
Matricula: HD15-0232
Modulo:
Planificación Educativa.: Profesor: José Alcántara.
Definir. La planificación ha sufrido diferentes trasformaciones desde sus inicios, desde épocas primitivas, edad media, revolución industrial y hasta nuestros días, logrando adaptarse a las nuevas exigencias y retos y aunque se rige por ciertas normativas generales. La planificación es aplicada en todo tipo de instituciones y cada una con características distintas. Gran parte de las definiciones que dan los autores a la planificación se encuentran las siguientes características similares: 1. La planificación es una metodología para la toma de decisiones. 2. La planificación intenta optimizar el logro de los objetivos. 3. La planificación trata de hacer coherentes los objetivos con la disponibilidad de los recursos y necesidades. 4. La planificación es un esfuerzo deliberado de cambiar una situación que resulta insatisfactoria. 5. La planificación intenta elegir racionalmente las alternativas que mejor se ajustan a los valores de quien la elige. Diferencia entre la planificación antigua y planificación por competencia. Anteriormente se planificaba en una sola dirección o sea, solo se tomaban en cuenta los conocimientos del docente y el alumno era simplemente un receptor de esos conocimientos, y no existían los aprendizajes por competencias, poniendo en práctica lo se conoce como seudo-aprendizaje, hoy en día es diferentes el proceso de planificación, ya que deben tomarse en cuenta una series de situaciones que le permiten al alumno tener un aprendizaje autentico, lo que indica que los estudiante deben tener un participación activa en el proceso enseñanza-aprendizaje, que le permitirá al docente conocer los saberes previos de cada alumno.
Relación entre currículo-planificación y Gestión Áulica.
Relación La planificación depende de la gestión áulica, por lo que si se planifica no tomando en cuenta los elementos que forman parte de la gestión áulica, dicha planificación no tendrá sentido. Podríamos decir que la gestión áulica va de la mano con la planificación, tomando ambas los componentes más importantes para el enriquecimiento de ambas.
Elaborar un reporte y subirlo en el espacio destinado para este fin. Contenidos y conceptuales (saber) hechos, datos, conceptos. Los contenidos: Se definen como el compuesto de saberes o forma culturales acumulados por la humanidad, cuya asimilación y apropiación por parte de los alumnos se considera valioso y esencial para su desarrollo y socialización. 1. Contenidos procedimentales: Es un conjunto de acciones ordenadas y orientadas a las consecuciones de una meta, requieren de reiteración de acciones que leven a los alumnos a dominar las técnicas, habilidades o estrategias que es objeto de aprendizaje. 2. Contenidos conceptuales: Corresponde al área del saber, es decir, los hechos, fenómenos y conceptos que los estudiantes pueden aprender. 3. Contenidos latitudinales: Es una disposición de ánimo en relación con determinados casos, personas, ideas o fenómenos.
Ejemplo de contenidos procedimentales partiendo de: Eje Motriz Cognitivo Eje de Pocas Acciones Muchas Acciones Eje Algorítmico-Heurístico. Contenidos: -Utiliza segmento para la construcción de triángulos. -Observan las figuras Geométricas que se forman en salón de clase. -Construyen Ecuaciones Lineales o de Primer Grado -Realizan Ecuaciones de Segundo Grado Usando la Formula General. Ejemplos de Contenidos Actitudinales, que incluyan valores, actitudes y normas. -Valoran la importancia de las Matemáticas para la construcción de obras de infraestructura. -Prestan Atención al Desarrollo de la Clase de Matemática durante nuestra honra de clase. -Respetan las Normas establecidas por el centro educativo cuando se está impartiendo la clase de matemática.
UNIVERSIDAD CATOLICA TECNOLOGICA DE BARAHONA UCATEBA
Nombre: Nicolás Alcántara Ramírez
Matricula: HD15-0232
Modulo:
Planificación Educativa.: Profesor: José Alcántara.
Definir. La planificación ha sufrido diferentes trasformaciones desde sus inicios, desde épocas primitivas, edad media, revolución industrial y hasta nuestros días, logrando adaptarse a las nuevas exigencias y retos y aunque se rige por ciertas normativas generales. La planificación es aplicada en todo tipo de instituciones y cada una con características distintas. Gran parte de las definiciones que dan los autores a la planificación se encuentran las siguientes características similares: 1. La planificación es una metodología para la toma de decisiones. 2. La planificación intenta optimizar el logro de los objetivos. 3. La planificación trata de hacer coherentes los objetivos con la disponibilidad de los recursos y necesidades. 4. La planificación es un esfuerzo deliberado de cambiar una situación que resulta insatisfactoria. 5. La planificación intenta elegir racionalmente las alternativas que mejor se ajustan a los valores de quien la elige. Diferencia entre la planificación antigua y planificación por competencia. Anteriormente se planificaba en una sola dirección o sea, solo se tomaban en cuenta los conocimientos del docente y el alumno era simplemente un receptor de esos conocimientos, y no existían los aprendizajes por competencias, poniendo en práctica lo se conoce como seudo-aprendizaje, hoy en día es diferentes el proceso de planificación, ya que deben tomarse en cuenta una series de situaciones que le permiten al alumno tener un aprendizaje autentico, lo que indica que los estudiante deben tener un participación activa en el proceso enseñanza-aprendizaje, que le permitirá al docente conocer los saberes previos de cada alumno.
Relación entre currículo-planificación y Gestión Áulica.
Relación La planificación depende de la gestión áulica, por lo que si se planifica no tomando en cuenta los elementos que forman parte de la gestión áulica, dicha planificación no tendrá sentido. Podríamos decir que la gestión áulica va de la mano con la planificación, tomando ambas los componentes más importantes para el enriquecimiento de ambas.
Elaborar un reporte y subirlo en el espacio destinado para este fin. Contenidos y conceptuales (saber) hechos, datos, conceptos. Los contenidos: Se definen como el compuesto de saberes o forma culturales acumulados por la humanidad, cuya asimilación y apropiación por parte de los alumnos se considera valioso y esencial para su desarrollo y socialización. 1. Contenidos procedimentales: Es un conjunto de acciones ordenadas y orientadas a las consecuciones de una meta, requieren de reiteración de acciones que leven a los alumnos a dominar las técnicas, habilidades o estrategias que es objeto de aprendizaje. 2. Contenidos conceptuales: Corresponde al área del saber, es decir, los hechos, fenómenos y conceptos que los estudiantes pueden aprender. 3. Contenidos latitudinales: Es una disposición de ánimo en relación con determinados casos, personas, ideas o fenómenos.
Ejemplo de contenidos procedimentales partiendo de: Eje Motriz Cognitivo Eje de Pocas Acciones Muchas Acciones Eje Algorítmico-Heurístico. Contenidos: -Utiliza segmento para la construcción de triángulos. -Observan las figuras Geométricas que se forman en salón de clase. -Construyen Ecuaciones Lineales o de Primer Grado -Realizan Ecuaciones de Segundo Grado Usando la Formula General. Ejemplos de Contenidos Actitudinales, que incluyan valores, actitudes y normas. -Valoran la importancia de las Matemáticas para la construcción de obras de infraestructura. -Prestan Atención al Desarrollo de la Clase de Matemática durante nuestra honra de clase. -Respetan las Normas establecidas por el centro educativo cuando se está impartiendo la clase de matemática.
UNIVERSIDAD CATOLICA TECNOLOGICA DE BARAHONA UCATEBA
Nombre: Nicolás Alcántara Ramírez
Matricula: HD15-0232
Modulo:
Planificación Educativa.: Profesor: José Alcántara.
Definir. La planificación ha sufrido diferentes trasformaciones desde sus inicios, desde épocas primitivas, edad media, revolución industrial y hasta nuestros días, logrando adaptarse a las nuevas exigencias y retos y aunque se rige por ciertas normativas generales. La planificación es aplicada en todo tipo de instituciones y cada una con características distintas. Gran parte de las definiciones que dan los autores a la planificación se encuentran las siguientes características similares: 1. La planificación es una metodología para la toma de decisiones. 2. La planificación intenta optimizar el logro de los objetivos. 3. La planificación trata de hacer coherentes los objetivos con la disponibilidad de los recursos y necesidades. 4. La planificación es un esfuerzo deliberado de cambiar una situación que resulta insatisfactoria. 5. La planificación intenta elegir racionalmente las alternativas que mejor se ajustan a los valores de quien la elige. Diferencia entre la planificación antigua y planificación por competencia. Anteriormente se planificaba en una sola dirección o sea, solo se tomaban en cuenta los conocimientos del docente y el alumno era simplemente un receptor de esos conocimientos, y no existían los aprendizajes por competencias, poniendo en práctica lo se conoce como seudo-aprendizaje, hoy en día es diferentes el proceso de planificación, ya que deben tomarse en cuenta una series de situaciones que le permiten al alumno tener un aprendizaje autentico, lo que indica que los estudiante deben tener un participación activa en el proceso enseñanza-aprendizaje, que le permitirá al docente conocer los saberes previos de cada alumno.
Relación entre currículo-planificación y Gestión Áulica.
Relación La planificación depende de la gestión áulica, por lo que si se planifica no tomando en cuenta los elementos que forman parte de la gestión áulica, dicha planificación no tendrá sentido. Podríamos decir que la gestión áulica va de la mano con la planificación, tomando ambas los componentes más importantes para el enriquecimiento de ambas.
Elaborar un reporte y subirlo en el espacio destinado para este fin. Contenidos y conceptuales (saber) hechos, datos, conceptos. Los contenidos: Se definen como el compuesto de saberes o forma culturales acumulados por la humanidad, cuya asimilación y apropiación por parte de los alumnos se considera valioso y esencial para su desarrollo y socialización. 1. Contenidos procedimentales: Es un conjunto de acciones ordenadas y orientadas a las consecuciones de una meta, requieren de reiteración de acciones que leven a los alumnos a dominar las técnicas, habilidades o estrategias que es objeto de aprendizaje. 2. Contenidos conceptuales: Corresponde al área del saber, es decir, los hechos, fenómenos y conceptos que los estudiantes pueden aprender. 3. Contenidos latitudinales: Es una disposición de ánimo en relación con determinados casos, personas, ideas o fenómenos.
Ejemplo de contenidos procedimentales partiendo de: Eje Motriz Cognitivo Eje de Pocas Acciones Muchas Acciones Eje Algorítmico-Heurístico. Contenidos: -Utiliza segmento para la construcción de triángulos. -Observan las figuras Geométricas que se forman en salón de clase. -Construyen Ecuaciones Lineales o de Primer Grado -Realizan Ecuaciones de Segundo Grado Usando la Formula General. Ejemplos de Contenidos Actitudinales, que incluyan valores, actitudes y normas. -Valoran la importancia de las Matemáticas para la construcción de obras de infraestructura. -Prestan Atención al Desarrollo de la Clase de Matemática durante nuestra honra de clase. -Respetan las Normas establecidas por el centro educativo cuando se está impartiendo la clase de matemática.
El segundo nivel del aprendizaje es “comprender”, manifiesta que se ha entendido, compete a la comprensión de los contenidos por medio de la experiencia, la reflexión y que se es capaz de relacionar diferentes conceptos. Las habilidades que se aplican en este nivel son las que se vinculan con la comunicación: expresión verbal y escrita, así como planteamiento de problemas, dilucidar problemas y sus causas, encontrar y evaluar la información, uso de las nuevas tecnologías, resolución de problemas. Las habilidades de razonamiento que se aplican y desarrollan en este nivel son seleccionar, discernir, sintetizar, imaginar, relacionar. Este nivel permite que se desarrollen diferentes destrezas a lo largo del proceso educativo: destreza para obtener y analizar información con eficiencia, así como la capacidad de comunicarse, expresarse, para realizar juicios y pensar creativamente, para resolver problemas, investigar, formular hipótesis, llegar a conclusiones.
Actividad 1. a) Definir el concepto de planificación tomando en cuenta su proceso de evolución hasta nuestros días, así como las diferentes terminologías que se utilizan en la planificación y las diferencias que pueden aparecer entre una y otra. Planificación es un proceso racional que requiere de la inteligencia organizada del hombre para poder ser ejecutada. Es una forma organizada, coordinada o sistematizada intencionalmente de hacer alguna cosa, con miras a alcanzar el logro de objetivos. La planificación en sentido educativo es un Las diferentes terminologías que son usadas en la planificación; son las siguientes: La planificación estratégica: es planificación a largo plazo que enfoca a la organización como un todo
La planificación operativa: consiste en formular planes a corto plazo que pongan de relieve las diversas partes de la organización. Se utiliza para describir lo que las diversas partes de la organización deben hacer para que la empresa tenga éxito a corto plazo.
Las diferencias radican en la duración de una y otra. b) Elaborar un cuadro de doble entrada donde se establezca la relación existente entre currículo-planificación y gestión áulica. Currículo-Planificación Gestión áulica Proceso continuo Guía el proceso de aprendizaje
Planeado de manera intencionada Es la praxis de la planificación Se proyecta al logro de objetivos, Se orienta al futuro Busca alcanzar el logro de objetivos La planificación áulica y el currículo-planificación van de la mano, uno depende del otro.
c) Elaborar un reporte y subirlo en el espacio destinado para este fin. Contenidos conceptuales (saber). Hechos, Datos, Conceptos.
Hecho: -Paso del Ciclón San Zenón por la República Dominicana 3 de septiembre de 1930 Dato: -Causas por los que hubieron tantos muertos. Concepto: -Devastación
d) Realizar tres ejemplos de contenidos procedimentales (saber hacer), partiendo de:
Eje Motriz Cognitivo: -Utilización de la balanza para determinar el peso de diferentes objetos.
Eje de Pocas Acciones-Muchas Acciones: -Realiza operaciones de conversión de un sistema de unidad de medida a otro. Eje Algorítmico-Heurístico: -Cuenta los números decimales atendiendo a un patrón numérico. -Resuelve problemas que involucran el peso y la masa.
e) Construir tres contenidos actitudinales (ser), que incluyan lo siguiente: Valores: -Responsabilidad en el trabajo en equipo. Actitudes: -Muestra interés en conocer para qué se utilizan los números fraccionarios en la vida cotidiana. Normas: -Reconoce la importancia del derecho de los demás.
La planificación es un proceso de toma de decisiones para alcanzar un futuro deseado, teniendo en cuenta la situación actual y los factores internos y externos que pueden influir en el logro de los objetivos" (Jiménez, 1982)."Es el proceso de seleccionar información y hacer suposiciones respecto al futuro para formular las actividades necesarias para realizar los objetivos organizacionales" (Terry,1987).
CARACTERÍSTICAS DE UNA PLANIFICACIÓN Presenta las siguientes características:• Procesal: porque es una tarea permanente y continúa en su formulación, ejecución y evaluación.• Objetiva: porque refleja fielmente la realidad.• Busca la racionalidad en la toma de decisiones: al establecer esquemas para el futuro, la planificación funciona como un medio orientador del proceso decisorio, que le da mayor racionalidad y disminuye la incertidumbre inherente en cualquier toma de decisión.
Es repetitiva: incluye pasos o fases que se suceden. Es un proceso que forma parte de otro mayor: • Es una técnica de cambio e innovación:
Relación Existente Entre Currículo-Planificación y Gestión Áulica
PLANIFICACIÓN- CURRICULUM Organiza las actividades que realiza en el aula, con los niños/as, los docentes. Guía al accionar educativo y permite dar seguimiento al proceso de aprendizaje que va desarrollando cada niño y niña.
GESTIÓN ÁULICA Plasman los propósitos, contenidos y los temas de que se trataran y hablarán con los alumnos.
Relación La planificación depende de la gestión áulica, si se planifica dejando fuera los aspectos que se verifican en la gestión áulica, esta está hecha en vano. La gestión áulica va de la mano con la planificación, tomando cada una de ellas sus aspectos más resalidos para el empoderamiento de ambas.
Los Contenidos Conceptuales: Corresponden al área del saber, es decir, los hechos, fenómenos y conceptos que los estudiantes pueden “aprender”, Dichos contenidos pueden transformarse en aprendizaje si se parte de los conocimientos previos que el estudiante posee, que a su vez se interrelacionan con los otros tipos de contenidos.
Constituyen un conjunto de acciones que facilitan el logro de un fin propuesto. El estudiante será el actor principal en la realización de los procedimientos que demandan los contenidos, es decir, desarrollará su capacidad para “saber hacer”. Los procedimientos aparecen en forma secuencial y sistemática. Requieren de reiteración de acciones que llevan a los estudiantes a dominar la técnica o habilidad.
Se clasifican en: .- Generales: son comunes a todas las áreas. .- Procedimientos para la búsqueda de información. .- Procedimientos para procesar la información obtenida. Ejemplo: análisis, realización de tablas, gráficos, clasificaciones. .- Procedimientos para la comunicación de información. Ejemplo: elaboración de informes, exposiciones, debates. .- Algorítmicos: indican el orden y el número de pasos que han de realizarse para resolver un problema. Ejemplo: copiar, sacar el área de una figura. .- Heurísticos: son contextuales, no aplicables de manera automática y siempre de la misma forma. Ejemplo: interpretación de textos.
LOS CONTENIDOS ACTITUDINALES
ACTITUD Puede definirse como una disposición de ánimo en relación con determinadas cosas, personas, ideas o fenómenos.
VALOR Es la cualidad de los hechos, objetos y opiniones, que los hace susceptibles de ser apreciados. Los valores cambian según las épocas, necesidades, modas y apreciaciones culturales.
NORMAS Se definen como patrones de conductas aceptados por los miembros de un grupo social. Se trata de expectativas compartidas que especifican el comportamiento que se considera adecuado o inadecuado en distintas situaciones. (Barberá,1995).
En cuanto a los contenidos actitudinales, éstos constituyen los valores, normas, creencias y actitudes conducentes al equilibrio personal y a la convivencia social.
RELACIÓN CONTENIDOS CAPACIDADES Los tres tipos de contenidos mencionados guardan relación estrecha con los distintos tipos de capacidades. Esto se muestra en las taxonomías propuestas por autores como Bloom (la más completa, 1956), Krathwohl y Dave. La elaboración de una taxonomía de capacidades es un intento de agrupar de manera lógica, las reacciones del individuo en sus diversos campos de actuación.
Conceptuales Saber qué, conocer Saber cómo, hacer Se relacionan con las capacidades cognitivas-intelectuales (Procesos intelectuales de pensamientos, conocimiento), a través de: Conocimiento Comprensión Aplicación Análisis Síntesis Evaluación
Procedimentales Saber cómo, hacer Se relacionan con las capacidades psicomotrices (Habilidades, destrezas motrices, operaciones con objetos y con información), a través de: Imitación Manipulación Precisión Estructuración de la acción Naturalización (automatización e interiorización)
Actitudinales Saber qué, conocer Procedimentales Saber cómo, hacer Actitudinales Ser, convivir Se relacionan con capacidades congnitivas-afectivas (Conocimientos, disposición a actuar, motivación), a través de: Atención Interés Valoración Caracterización Actitudes Creencias Sentimientos Interacción convivencial Organización de valores Declaración de intenciones Procedimentales: 1.- Investigar sobre las partes del computador 2.- Presentación de Diapositivas 3.-Ambientacion del lugar
Actitudinales: 1.-Valorar el uso e importancia del computador 2.-Clasificaciòn del computador
Que se entiende por planificación. Planificación: Es un proceso sistemático y continuo cuyo fin va en función de los objetivos que queremos lograr adaptándola a las necesidades de la comunidad educativa y de los actores que intervienen en el proceso para garantizar un mejor futuro deseado. Es la piedra angular de todo proceso educativo y la herramienta primordial del docente. Diferencias entre términos pasado – presente. Partiendo de lo que era planificar en años atrás en relación con los términos de hoy, pues ante se planificaba en función de lo que quería el docente para sus alumnos. Solo había intervención del maestro alumno no alumno maestro donde el estudiante era un receptor pasivo y el maestro solo tenía la palabra de impartir sus conocimientos. Hoy en día tenemos la oportunidad de que el elemento principal es el estudiante ya que todo va enfocado en la construcción de conocimiento, que el estudiante pueda adquirir las habilidades, destreza, desenvolvimiento, ser competente y estar activo en el proceso enseñanza aprendizaje y encaminarlo hacia un futuro de logros y éxito.
Contenidos: ciencia y tecnología, las Tic. Conceptual La tecnología de información y comunicación. Procedimentales Explicar que es TIC. Identificar los elementos de la tecnología Clasificar los sistemas de tecnología de información Identificar la función de las TIC. Construir su propio concepto a partir de lo aprendido
Ejemplos de contenidos actitudinales (ser) que incluyan valores, actitudes, normas.
Valoran la Importancia de las Tic en nuestros días. Respetan las normas de la clase. Prestan atención al momento de iniciar la clase.
Relación entre currículo-planificación y gestión áulica.
Relación La planificación sin la gestión áulica no sería planificar ya que ambas van de la mano en ese proceso. Para lograr los objetivos propuestos la gestión le sirve de guía para saber cómo llevar acabo la realización de dicha actividad.
• Planificación: es un intento de previsión y no de predicción (Calos Matus).
• Planificación: es la herramienta necesaria que debemos poner en práctica para alcanzar un propósito deseado.
• La Planificación: es un proceso secuencias a través del cual se establecen una serie de pasos que conducen a una meta final.
• La Planificación: desde el punto de vista temporal, es un proceso previo que anticipa situaciones.
• Planificación: es un proceso sistémico integral, racional y continuo de previsión, organización y uso de los recursos disponibles.
Construcción del Concepto Planificación:
Concluyo expresando que el termino Planificación es un conjunto de acciones que permite trazar una línea de propósitos para actuar en consecuencia de tomar decisiones pertinentes para lograr un objetivo deseado. También destaco que para planificar se debe tomar en cuenta el tiempo, el contexto, los recursos y los imprevistos que puedan surgir.
Currículo – Planificación y Gestión Áulica.
1. La planificación depende de la gestión áulica, si se planifica dejando fuera los aspectos que se verifican en la gestión áulica, esta está hecha en vano. 2. La gestión áulica va de la mano con la planificación, tomando cada una de ellas sus aspectos más resalidos para el empoderamiento de ambas. 3. La Gestión Áulica debe ser flexible, abierta y participativa, como lo es el Currículo Educativo. 4. La Gestión Áulica posee el mismo grado de importancia que tiene el currículo- planificación. 5. Debe existir necesariamente una coherencia entre la Gestión Áulica, el Currículo y la Planificación, nada puede ser al azar y sin intención pedagógica.
Reporte de Contenidos y Conceptuales, Procedimentales y Actitudinales.
Unidad: Salud y Comunidad.
De hechos y conceptos:
-Concepto de salud, enfermedad y comunidad. -Tipos de enfermedades más comunes. -Virus que originan las enfermedades -Importancia de la Higiene en la salud. -Sustancias que dañan la vida del ser humano y del medio ambiente.
Procedimentales:
-Identificación de conceptos, situaciones e informaciones relacionadas con el tema. -Clasificación de los virus asociados a las enfermedades comunes, partir de diferentes criterios. -Resolución de problemas a partir de los tipos de enfermedades conocidas. -Organización y distribución de datos en tablas, etc. -Comprensión/ producción: presentaciones y charlas comunitarias relacionadas con el tema. -Explicación sencilla de vocabulario relacionado con salud, enfermedad y comunidad.
Valores y Actitudes:
-Demuestra curiosidad, objetividad, creatividad, interés por la comunicación de sus ideas. -Valor e importancia de las personas que intervienen en el sistema de salud dominicano. -Higiene en el consumo de los alimentos y sus beneficios en el físico de la persona. -Valor del cuidado del medio ambiente.
Practica de Planificación Educativa. 1) Definir el concepto de planificación tomando en cuenta su proceso de evolución hasta nuestros días, así como las diferentes terminologías que se utilizan en la planificación y las diferencias que pueden aparecer entre una y otra. La planificación es, pues, un proceso secuencias a través del cual se establecen una serie de pasos que conducen la enseñanza a una meta final. Una planificación eficaz requiere poner en marcha una serie de habilidades cognitivas, que no siempre resultan conscientes para el que planifica. En segundo lugar, la planificación también se entiende como aquello que hacen los profesores cuando dicen estar programando o planificando la enseñanza. Este segundo aspecto es el que ha centrado la mayor parte de la atención de las investigaciones sobre planificación. La planificación es, pues, un proceso secuencias a través del cual se establecen una serie de pasos que conducen la enseñanza a una meta final. Una planificación eficaz requiere poner en marcha una serie de habilidades cognitivas, que no siempre resultan conscientes para el que planifica. Las investigaciones sobre la planificación registran la periodicidad con que los profesores realizan sus planes y las funciones que desempeña la planificación. Los resultados más interesantes, obtenidos en el estudio de este tópico educativo, podemos resumirlos en los siguientes aspectos: a) No parece existir un mismo modo de concebir y realizar la planificación escolar (la programación). b) La planificación, desde el punto de vista temporal, es un proceso previo que anticipa situaciones concretas de enseñanza. Casi nunca se investiga como un proceso que tenga lugar en el curso de la actividad de enseñar. c) La planificación de temas o lecciones concretas que se van a impartir de modo inmediato es la que tiene mayor nivel de aceptación. d) Los maestros con experiencia atribuyen escaso valor a la planificación hasta el extremo de considerarla más como simple requisito exigido o impuesto por la administración educativa que corno una actividad práctica de la que se deduzcan notables beneficios para la enseñanza. e) Los estudios tienen cierto sesgo pues la mayor parte de ellos se ha realizado con maestros de enseñanza primaria. Anteriormente, se planificaba por contenido, ahora se planifica por competencia.
A) Definir el concepto de planificación tomando en cuenta su proceso de evolución hasta nuestros días, así como las diferentes terminologías que se utilizan en la planificación y las diferencias que pueden aparecer entre una y otra. Se puede definir la planificación como el proceso de establecer objetivos, desarrollar estrategias,trazar los planes de implementación y asignar recursos para alcanzar esos objetivos. Es importante destacar que la planificación implica mirar diferentes procesos: Identificar la visión,las metas u objetivos que se deben lograr Formular las estrategias necesarias para alcanzar la visión y los objetivos Determinar y asignar los recursos (financieros y de otro tipo) necesarios para alcanzar la visión y los objetivos Perfilar los planes de implementación, lo que incluye los planes para supervisar y evaluar los avances logrados para alcanzar la visión y las metas.
B) Elaborar un cuadro de doble entrada donde se establezca la relación existente entre currículo-planificación y gestión áulica.
Relación entre Currículo, Planificación y Gestión áulica
Planificación-curriulum Gestión áulica relación
• Una buena planificación constituye un elemento fundamental para asegurar el éxito de una actividad, o de todo un proceso de gention en una organizacion.
• La planificacion depende de la gestion aulica. cuando se va ha planificar se debe tomar en cuenta o necesita el curriculum, cosas que quieren saber los niños, que deseo que ellos aprendan. juega un papel importante, al lado de la planificacion, ya que en esta se plasman los propositos,contenidos y los temas, que se trataran y hablaran con los alumnos; todo esto mediante la gestion aulica.
C) Elaborar un reporte y subirlo en el espacio destinado para este fin. Contenidos y conceptuales (saber) Hechos, Datos, Conceptos Estos contenidos se refieren a tres categorías bien definidas:
1. Hechos: Son eventos que acontecieron en el devenir de la historia, como ejemplo podemos citar: la rebelión de Tupac Amaru II, el derribamiento del muro de Berlín, etc.
2.Datos: Son informaciones concisas, precisas, sin ambages. Ejemplo: el nombre del primer astronauta que pisó la luna, el nombre del presidente actual de Uruguay, las fechas de ciertos eventos, etc.
3.Conceptos: Son las nociones o ideas que tenemos de algún acontecimiento que es cualquier evento que sucede o puede provocarse, y de un objeto que es cualquier cosa que existe y que se puede observar. Desde una perspectiva más general, los contenidos conceptuales, atendiendo a su nivel de realidad-abstracción pueden diferenciarse en FACTUALES y propiamente conceptuales.
d) Realizar tres ejemplos de contenidos procedimentales (saber hacer), partiendo de: Eje Motriz Cognitivo: Descripción de su familia a través de dibujos, conversaciones y frases Eje de Pocas Acciones-Muchas Acciones: Dramatización junto a sus compañeros y compañeras de momentos que vivió Jesús en su familia. eje Algorítmico-Heurístico: Construcción y expresión de oraciones de agradecimientos a dios por conocer a Jesús.
Construir tres contenidos actitudinales (ser), que incluyan lo siguiente: Valores: Respeta la opiniones de los demás. Actitudes: Agradecimiento a Jesús por el regalo de su familia. Normas: Hacer silencio de silencio en el momento de la oración.
A) Definir el concepto de planificación tomando en cuenta su proceso de evolución hasta nuestros días, así como las diferentes terminologías que se utilizan en la planificación y las diferencias que pueden aparecer entre una y otra. Llamamos planificación al instrumento con el que los docentes organizan su práctica educativa articulando el conjunto de contenidos, opciones, metodológicas, estrategias educativas, textos y materiales para secuenciar las actividades que se han de realizar. La planificación educativa, es un proceso de previsión, realización y evaluación de las acciones orientadas hacia el logro de los objetivos educacionales previstos. Todo proceso de planeamiento educacional se realiza en función de una realidad concreta, se inscribe en el marco geográfico, social, económico y cultural de una comunidad local y nacional. B) Elaborar un cuadro de doble entrada donde se establezca la relación existente entre Curriculum-Planificación y gestión áulica.
Relación entre curriculum, planificación y gestión áulica
Planificación-curriculum Organiza las actividades que realiza en el aula, con los niños/as, los docentes guía al accionar educativo y permite dar seguimiento al proceso de enseñanza que va desarrollando cada niño y niña.
Gestión áulica Plasma los propósitos, contenidos y los temas de que se trataran y hablaran con los alumnos.
Relación La planificación-curriculum y gestión áulica van agarrada de la mano, ya que una depende de la otra.
Vemos que para obtener mejores resultados entre el trabajo con los alumnos debemos planificar tomando en cuenta los propósitos u objetivos plasmado en el currículo que busca lograr estudiantes competentes, que desempeñen un buen rol en esta sociedad, siendo precisamente para ello que a los alumnos/as se le debe hablar en el aula sobre temas que llamen su atención, y que generen o produzcan en ellos una enseñanza positiva.
C) Elaborar un reporte y subirlo en el espacio destinado para este fin. Contenidos y conceptuales (saber), hechos, datos y conceptos. • Maneja conceptos y los diferentes tipos de Seguros.
D) Realizar tres ejemplos de contenidos procedimentales (saber hacer), partiendo de: • Eje Motriz Cognitivo. • Eje de pocas acciones –muchas acciones. • Eje algorítmico-heurístico.
Investigación de los saberes previos. Distinguen los diferentes tipos de seguros. Utilizan diferentes recursos y equipo como Data Show, sumadoras, computadora, etc.
E) Construir tres contenidos actitudinales (ser), que incluyan los siguientes: • Valores • Actitudes • Normas Valores - Respectan a su maestro. - Valoran el sacrificio de sus padres. Actitudes - Discuten lo aprendido del tema - Orden y Disciplina. - Muestran su habilidad en la clase. - Responsabilidad. Normas - Respetar a sus compañeros y a sus profesores. - Solicitar permiso antes de salir. - Llegar puntual a su hora de clase
nombre: Norberta Rivas Jimenez matricula: HD15-0234 a- Definir el concepto de planificación tomando en cuenta su proceso de evolución hasta nuestros días, así como las diferentes terminologías que se utilizan en la planificación y las diferencias que pueden aparecer entre una y otra.
La planificación es un proceso de toma de deciones para alcanzar un futuro deseado, teniendo en cuenta la situación actual y los factores internos y externos que pueden influir en el logro de los objetivos. Planificar significa “reflexionar sobre la forma de resolver problemas, organizar actividades, elaborar programas y proyectos”, de la manera más racional posible; aparece como una tarea previa a todo proceso de acción o de actividades que procura alcanzar determinados objetivos.
B)-Elaborar un cuadro de doble entrada donde se establezca la relación existente entre Curriculum-Planificación y gestión áulica.
Relación entre curriculum, planificación y gestión áulica
Planificación-curriculum Organiza las actividades que realiza en el aula, con los niños/as los docentes. Guía al accionar educativo y permite dar seguimiento al proceso de aprendizaje que va desarrollando cada niño y niña.
Gestión áulica Plasman los propósitos, contenidos y los temas que se trataran y hablaran cada día con los/as alumnos/as.
Relación La planificación depende de la gestión áulica si se planifica dejando fuera los aspectos que se verifican en la gestión áulica, está hecha en vano. La gestión áulica va de la mano con la planificación tomando cada una de ellas sus aspectos mas resalidos para el empoderamiento de amabas.
C- Elaborar un reporte y subirlo en el espacio destinado para este fin. Contenidos y conceptuales (saber), hechos, datos y conceptos. • Los números racionales • Número racional es todo número que puede representarse como el cociente de dos números enteros o, más precisamente, un entero y un natural positivo D- Realizar tres ejemplos de contenidos procedimentales (saber hacer), partiendo de: • Eje Motriz Cognitivo. • Eje de pocas acciones –muchas acciones. • Eje algorítmico-heurístico.
Representación de racionales en la recta numérica. Realizan ejercicios con números racionales.
E-Construir tres contenidos actitudinales (ser), que incluyan los siguientes: • Valores • Actitudes • Normas
Valores Valoran la democracia como forma de respectar a los demás.
Actitudinales Expresan lo aprendido del tema Interés en el aprendizaje de los números racionales
Normas Pedir permiso de salida Llegan a clase con puntualidad
a- Definir el concepto de planificación tomando en cuenta su proceso de evolución hasta nuestros días, así como las diferentes terminologías que se utilizan en la planificación y las diferencias que pueden aparecer entre una y otra.
Es el proceso que ha ayudado al hombre a organizar y prevenir situaciones que se presentaran en un corto o largo plazo poder visualizar los retos que tendrá que enfrentar para el logro del objetivo o metas. Es tan antigua como el hombre mismo. Planificar significa “reflexionar sobre la forma de resolver problemas, organizar actividades, elaborar programas y proyectos”, de la manera más racional posible; aparece como una tarea previa a todo proceso de acción o de actividades que procura alcanzar determinados objetivos.
B)-Elaborar un cuadro de doble entrada donde se establezca la relación existente entre Curriculum-Planificación y gestión áulica.
Relación entre curriculum, planificación y gestión áulica
Planificación-curriculum Organiza las actividades que realiza en el aula, con los niños/as los docentes. Guía al accionar educativo y permite dar seguimiento al proceso de aprendizaje que va desarrollando cada niño y niña.
Gestión áulica Plasman los propósitos, contenidos y los temas que se trataran y hablaran cada día con los/as alumnos/as.
Relación La planificación depende de la gestión áulica si se planifica dejando fuera los aspectos que se verifican en la gestión áulica, está hecha en vano. La gestión áulica va de la mano con la planificación tomando cada una de ellas sus aspectos mas resalidos para el empoderamiento de amabas.
C- Elaborar un reporte y subirlo en el espacio destinado para este fin. Contenidos y conceptuales (saber), hechos, datos y conceptos. • Reconocen el sistemas algebraico
D- Realizar tres ejemplos de contenidos procedimentales (saber hacer), partiendo de: • Eje Motriz Cognitivo. • Eje de pocas acciones –muchas acciones. • Eje algorítmico-heurístico.
Construcción de polígonos Demostración de teoremas en los ángulos antenos e internos Construyen ángulos y los clasifican
E-Construir tres contenidos actitudinales (ser), que incluyan los siguientes: • Valores • Actitudes • Normas
Valores Conformación de los valores patrios de los dominicanos para la defensa de la soberanía Importancia de la estabilidad política para el desarrollo de la nación
Actitudinales Aprecio y valoración de la democracia y la paz mundial
Normas Respectar los valores patrios Llegan a clase con puntualidad
a- Definir el concepto de planificación tomando en cuenta su proceso de evolución hasta nuestros días, así como las diferentes terminologías que se utilizan en la planificación y las diferencias que pueden aparecer entre una y otra.
Es el proceso que ha ayudado al hombre a organizar y prevenir situaciones que se presentaran en un corto o largo plazo poder visualizar los retos que tendrá que enfrentar para el logro del objetivo o metas. Es tan antigua como el hombre mismo. Planificar significa “reflexionar sobre la forma de resolver problemas, organizar actividades, elaborar programas y proyectos”, de la manera más racional posible; aparece como una tarea previa a todo proceso de acción o de actividades que procura alcanzar determinados objetivos.
B)-Elaborar un cuadro de doble entrada donde se establezca la relación existente entre Curriculum-Planificación y gestión áulica.
Relación entre curriculum, planificación y gestión áulica
Planificación-curriculum Organiza las actividades que realiza en el aula, con los niños/as los docentes. Guía al accionar educativo y permite dar seguimiento al proceso de aprendizaje que va desarrollando cada niño y niña.
Gestión áulica Plasman los propósitos, contenidos y los temas que se trataran y hablaran cada día con los/as alumnos/as.
Relación La planificación depende de la gestión áulica si se planifica dejando fuera los aspectos que se verifican en la gestión áulica, está hecha en vano. La gestión áulica va de la mano con la planificación tomando cada una de ellas sus aspectos mas resalidos para el empoderamiento de amabas.
C- Elaborar un reporte y subirlo en el espacio destinado para este fin. Contenidos y conceptuales (saber), hechos, datos y conceptos. • Reconocen el sistemas algebraico
D- Realizar tres ejemplos de contenidos procedimentales (saber hacer), partiendo de: • Eje Motriz Cognitivo. • Eje de pocas acciones –muchas acciones. • Eje algorítmico-heurístico.
Construcción de polígonos Demostración de teoremas en los ángulos antenos e internos Construyen ángulos y los clasifican
E-Construir tres contenidos actitudinales (ser), que incluyan los siguientes: • Valores • Actitudes • Normas
Valores Conformación de los valores patrios de los dominicanos para la defensa de la soberanía Importancia de la estabilidad política para el desarrollo de la nación
Actitudinales Aprecio y valoración de la democracia y la paz mundial
Normas Respectar los valores patrios Llegan a clase con puntualidad
nombre: Lucy Moreta matricula: HD15-0222 a- Definir el concepto de planificación tomando en cuenta su proceso de evolución hasta nuestros días, así como las diferentes terminologías que se utilizan en la planificación y las diferencias que pueden aparecer entre una y otra.
Es el proceso sistemático que se lleva a cabo para conseguir los objetivos, es el proceso que se ha venido usando desde la fundación del hombre.
Planificación educativa: Son los planes previamente discutidos y analizados que se hacen para a partir de los mismos analizar los diversos aspectos que necesitamos para lograr el tipo de sociedad y de personas que deseamos tener. Planificar significa “reflexionar sobre la forma de resolver problemas, organizar actividades, elaborar programas y proyectos”, de la manera más racional posible; aparece como una tarea previa a todo proceso de acción o de actividades que procura alcanzar determinados objetivos.
B)-Elaborar un cuadro de doble entrada donde se establezca la relación existente entre Curriculum-Planificación y gestión áulica.
Relación entre curriculum, planificación y gestión áulica
Planificación-curriculum Organiza las actividades que realiza en el aula, con los niños/as los docentes. Guía al accionar educativo y permite dar seguimiento al proceso de aprendizaje que va desarrollando cada niño y niña.
Gestión áulica Plasman los propósitos, contenidos y los temas que se trataran y hablaran cada día con los/as alumnos/as.
Relación La planificación depende de la gestión áulica si se planifica dejando fuera los aspectos que se verifican en la gestión áulica, está hecha en vano. La gestión áulica va de la mano con la planificación tomando cada una de ellas sus aspectos mas resalidos para el empoderamiento de amabas.
C- Elaborar un reporte y subirlo en el espacio destinado para este fin. Contenidos y conceptuales (saber), hechos, datos y conceptos. • Notación científica • La notación científica, es una forma de escribir los números que acomoda valores demasiado.
D- Realizar tres ejemplos de contenidos procedimentales (saber hacer), partiendo de: • Eje Motriz Cognitivo. • Eje de pocas acciones –muchas acciones. • Eje algorítmico-heurístico.
Forma de expresar números en notación científica. Resuelven ejercicios de notación cientifica
E-Construir tres contenidos actitudinales (ser), que incluyan los siguientes: • Valores • Actitudes • Normas
Valores Demuestran interés en aprender la notación científica. Valoran el desempeño brindado de cada uno de sus compañeros
Actitudinales Aprecio y valoración de la democracia y la paz mundial
Normas Respectan las opiniones de los compañeros Entregan los trabajos asignados con puntualidad
Los procedimientos pueden ser definidos como un conjunto de acciones ordenadas y dirigidas hacia el cumplimiento de una meta determinadas. Algunos ejemplos de procedimiento pueden ser: - La elaboración de resúmenes - Ensayos o graficas estadísticas - Uso de algoritmos u operaciones matemáticas Ejemplo:
• En base al cuestionario individual, los estudiantes deberán expresar sus motivaciones, intereses, análisis y experiencias sobre el programa de asignatura para estudiar. • Socialización y análisis de las repuestas de los estudiantes. • Lectura general y analítica del tema. • Análisis del tema a través de la lectura general a toda la unidad y luego. Lectura por memorizada de los subtemas. • Realización del subrayado del texto y resumen del tema. Construir tres contenidos actitudinales (ser), que incluyan lo siguiente: - Valores - Actitudes - Normas Estos contenidos hacen referencia a valores que forman parte de los componentes cognitivos (como creencias, supersticiones, conocimientos); de los contenidos afectivos (sentimiento, amor, lealtad, solidaridad, etc.) y componentes de comportamiento que se pueden observar en su interrelación con sus pares. Son importantes porque guían el aprendizaje de los otros contenidos y posibilitan la incorporación de los valores en el estudiante, con lo que arribaremos, finalmente, a su formación integral. Por contenidos actitudinales entendemos una serie de contenidos que podemos clasificarlos en valores, actitudes y normas. • Valores: Son principios o conceptos éticos que nos permiten inferir un juicio sobre las conductas y su sentido. Son valores por ejemplo: la solidaridad, la libertad, la responsabilidad, la veracidad, etc.
• Actitudes: Son las tendencias a predisposiciones relativamente estables de las personas para actuar de cierta manera. Son las formas como una persona manifiesta su conducta en concordancia con los valores determinados. Ejemplos: cooperar con el grupo, ayudar a los necesitados, preservar el medio ambiente, etc. Normas: Son patrones o reglas de comportamiento socialmente aceptadas por convención. Indican lo que se puede hacer y lo que no se puede hacer. El propósito. Plasmar una concepción educativa, la misma que constituye el marco teleológico de su operatividad. Por ello, para hablar del currículo hay que partir de qué entendemos por educación; precisar cuáles son sus condiciones sociales, culturales, económicas, etc. Su real función es hacer posible que los educandos desenvuelvan las capacidades que como personas tienen, se relacionen adecuadamente con el medio social e incorporen la cultura de su época y de su pueblo. Es importante destacar que los tres tipos de contenidos tienen el mismo grado de importancia y deben abordarse en la acción docente de forma integrada. • Los conceptos guardan una estrecha relación con las actitudes y a la inversa. • Un concepto puede ser aprendido de formas muy diversas en función de las actitudes con que se relacionen. • Los conceptos para ser adquiridos necesitan de un procedimiento. • Los procedimientos facilitan el aprendizaje de los conceptos y favorecen el desarrollo de actitudes. • Las actitudes a su vez facilitan la selección de los procedimientos adecuados.
A) Define el concepto de planificación tomando en cuenta su proceso de evolución hasta nuestros días, así como las diferentes terminologías que se utilizan en la planificación y las diferencias que puedan aparecer: El origen de la planificación se da en las décadas de los 60 y 70, donde se destacan algunos acontecimientos importantes. Igor Ansoff identifica la planificación en la década de 1960 y la asocia a los cambios en los impulsos y capacidades estratégicas.
Los primeros estudiosos modernos que crearon el concepto de estrategia o planificación a los negocios fueron Van Merman y Mangesterm, en su obra ``Una serie de actos que ejecutan una empresa, las cuales son seleccionadas de acuerdo con una situación concreta’’. En 1970 Robert Mockler identifico más de 30 estudios principales sobre diferentes aspectos de la planeación que considero más útiles para los ejecutivos. En 1974 Suhoeffler, Bruzzel y Asaivy consideraron que la planificación servía para establecer la relación positiva entre la planeación estratégica y el comportamiento de las utilidades. La planificación es una importante técnica de dirección en cualquier esfuerzo organizado. La planificación es un procedimiento para prever condiciones futuras y prepararnos a hacerle frente. La planificación fija objetivos y procura la utilización eficiente en la realización de los rendimientos deseados.
La planificación es un proceso de tomas de decisiones para alcanzar un futuro deseado, teniendo en cuanta la situación actual y los factores internos y externos que pueden influir en el logro de los objetivos Las diferentes terminologías que se utilizan en la planificación. En la década de los 60: se comenzó a usar el término ``planeación a largo plazo’’, a partir de esta fecha se han ido creando otro términos: - Planeación corporativa completa - Planeación directiva completa - Planeación general total - Planeación formal - Planeación integral completa - Planeación corporativa - Planeación estratégica - Mas reciente: Gerencia estratégica Diferencias que pueden aparecer: En la década de los años 60 y 70 la planificación era considerada para las empresas y se conocía como estrategia, hoy en día planificación es considerada para todas las áreas sea comercial, militar, educativa, deportiva, religiosa, etc. Y se considera la estrategia como un campo de la planificación. A) Elaborar un cuadro de doble entrada donde se establezca la relación existente entre Currículo-Planificación y Gestión áulica Currilum: es una estrategia educativa general para el desarrollo de las capacidades humanas y la transformación de los sujetos.
Planificación: es un procedimiento de prever condiciones futuras y prepararnos a hacerle frente. Gestión áulica: plasman los propósitos, contenidos y los temas de que se trataran y hablaran con los alumnos.
Relación existente entre curriculo-planificaion y gestión áulica
Planificación-currículo Organiza las actividades que realizan el aula, con los niños/as, los docentes. Guía al accionar educativo y permite dar seguimiento al proceso de aprendizaje que va desarrollando cada niño y niña.
Gestión áulica Plasman los propósitos, contenidos y los temas de que se trataran y hablaran con los alumnos/as.
Relación La planificación depende de la gestión áulica, si se planifica dejando fuera los aspectos que se verifican con la gestión áulica, esta está hecha en vano. La gestión áulica va de la mano con la planificación tomando cada una de ellas sus aspectos más resalidos para el empoderamiento de ambas.
B) Elaborar un reporte subirlo en el espacio destinado para este fin, contenidos y conceptuales (saber) hechos, datos, conceptos.
Contenidos: son un conjunto de conocimientos, científicos, habilidades, destrezas, actitudes y valores que deben aprender los educandos y que los maestros deben estimular para incorporarles en la estructura cognitiva del estudiante.
Contenidos conceptuales: son aquellos datos o hechos que el alumno debe comprender e incorporar a su estructura mental en forma significativa, pues son los saberes que una sociedad dada estima como valiosas e imprescindibles que sean poseídas por sus miembros para ser transmitidos en forma generacional.
Para que los datos o hechos se conviertan en conceptos deben contar con el requisito de su aprendizaje significativo, esto posibilita que ingresando en la memoria a largo plazo, puedan ser traído o actualizados con facilidad. Si los datos o hechos se incorporan en forma arbitraria, sin ningún sentido ni relación con otros conocimientos previos ingresan en la memoria a corto plazo, y si no se ejercitan continuamente por repetición, se pierden enseguida. Los conceptos conforman ideas que representan conjuntos de hechos, objetos o datos, relacionados significativamente. O sea que los conceptos son datos o hechos organizados y comprendidos. Los datos y hechos se memorizan por repetición, los conceptos se comprenden.
Hechos: indican el estado de la realidad o de las cosas tal como son.
En un procedimiento que puede ser descrito de manera verificable y objetiva Los datos: constituyen una medida de esa realidad y deben registrarse con cierta regularidad. Contenidos teóricos declarativos, es declarativo porque es un saber que se dice, que se declara. Ejemplo de reportes: Contenidos: introducción a la lógica simbólica Conceptos: conocimiento de la lógica y su uso Hechos: el origen de la lógica y el creador de la lógica Datos: años de surgimiento de la lógica C) Realizar tres ejemplos de contenidos procedimentales (saber hacer), y partiendo de: - Eje matriz cognitivo - Eje de pocas acciones - muchas acciones - Eje algorítmico – heurístico Los contenidos procedimentales se relacionan con el saber hacer. Es el conocimiento que le concierne la ejecución de procedimientos, estrategias, métodos, técnicas, etc. El saber procedimental es de tipo práctico, porque está basado en la relación de varias acciones u operaciones.
A) Definir el concepto de planificación tomando en cuenta su proceso de evolución hasta nuestros días, así como las diferentes terminologías que se utilizan en la planificación y las diferencias que pueden aparecer entre una y otra. La planificación es un proceso metódico diseñado para lograr un objetivo determinado mediante el cual se organizan, en forma sistemática, los contenidos a desarrollar durante el proceso enseñanza-aprendizaje. En este proceso se toman decisiones para alcanzar un futuro deseado tomando en cuenta la situación actual. La planificación contiene las estrategias, las actividades y recursos necesarios para lograr los propósitos establecidos durante un tiempo determinado, y la forma de evaluar los resultados, es flexible y dinámica. La planificación consta de diferentes terminologías, ya que existen diversas diferencias entre la planificación de ayer y la planificación de hoy pues podemos ver que los indicadores de logros, el aprendizaje por competencias, los recursos y otros son términos relativamente nuevos. B) Elaborar un cuadro de doble entrada donde se establezca la relación existente entre currículo-planificación y gestión áulica.
Currículo-Planificación Es una herramienta que organiza las actividades que se realizan en el aula con los niños /as y los docentes, guían acción educativa que dan seguimiento a lo que va desarrollando cada niño niña
Gestión Áulica La gestión áulica plasma los contenidos, los propósitos y los temas a tratar y los que se va a hablar con los alumnos. Este planteamiento esta orientado al desarrollo de competencias
Relación Existente La planificación está relacionada con la gestión áulica, no se puede planificar dejando fuere los aspectos que se verifiquen en la gestión áulica, mientras que la gestión áulica va de la mano con la planificación.
C) Elaborar un reporte y subirlo en el espacio destinado para este fin. Contenidos y conceptuales (saber) Hechos, Datos, Conceptos Los contenidos, son un conjunto de saberes o formas culturales acumulados por la humanidad y que los estudiantes deben asimilar, ser considera valiosa y esencial para su desarrollo y socialización. Los contenidos están clasificados en conceptuales, procedimentales y actitudinales. Los contenidos conceptuales, se componen de hechos, datos, informaciones sobre acontecimientos. Tienen un carácter descriptivo, literal. Sin embargo estos contenidos deben ser asimilados, comprendidos, contextualizados y reconstruidos por los estudiantes de manera que sean significativos para ellos, porque de lo contrario se trataría simple y llanamente de memorizar informaciones que luego pasarán al olvido, ya que no están relacionadas con las vivencias de la persona. Los contenidos procedimentales:es el conjunto de destrezas y estrategias para dar solución a situaciones y problemáticas prácticos desde sus propios recursos. Los contenidos actitudinales: estos se clasifican en generales y específicos, los generales están presentes en todas las áreas y los específicos están referidos a ciertas áreas Para que los contenidos sean cambiados en aprendizaje, es debemos relacionarlos con los saberes previos, vincularlos a otros conocimientos. Lograr que los conceptos sean asimilados de forma significativa, es necesario organizarlos y buscar estrategias que hagan posible ese proceso de asimilación.
D) Realizar tres ejemplos de contenidos procedimentales (saber hacer), partiendo de: Eje Motriz Cognitivo, Eje de Pocas Acciones-Muchas Acciones y Eje Algorítmico-Heurístico. Eje motriz cognitivo: clasifica los contenidos procedimentales en función de las acciones a realizar. Eje de pocas y muchas acciones: está determinado por elnúmero de acciones que conforman el contenido procedimental. Eje Algorítmico-Heurístico: considera el grado de predeterminación de orden de las secuencias aquí se aproxima al extremo algorítmico los contenidos cuyo orden siguen un mismo patrón, es decir siempre es el mismo.
1. Identifica correctamente las figuras geométricas 2. De forma ordenada coloca cantidades de menor a mayor, utilizando un juego de dóminos matemático. 3. De forma secuencial identifican los meses del año, socializando los acontecimientos de las fechas más importantes (Días patrios, hechos históricos etc.)
Construir tres contenidos actitudinales (ser), que incluyan lo siguiente: Valores, Actitudes y Normas. 1. Da importancia a la lectura enriquecimiento de su vocabulario. 2. Participar en forma activa en los temas tratados en el aula. 3. Trabaja en grupo en la realización de los ejercicios propuestos.
a) Definir el concepto de planificación tomando en cuenta su proceso de evolución hasta nuestros días, así como las diferentes terminologías que se utilizan en la planificación y las diferencias que pueden aparecer entre una y otra.
Planificar es un proceso y actividad continua y unitaria que no termina con la formulación de un plan determinado, implica un reajuste permanente entre medios, actividades y fines, de caminos y procedimientos a través de los cuales se pretende incidir sobre algunos aspectos de la realidad.
Planificar es utilizar los procedimientos con el fin de introducir racionalidad y organización en la acción para alcanzar metas y objetivos.
Planificar es prever y decidir hoy las acciones que nos pueden llevar desde el presente hasta un futuro deseable. No se trata de hacer predicciones acerca del futuro sino de tomar las decisiones pertinentes para que ese futuro ocurra.
Algunas terminologías utilizadas en la planificación son:
• Planeación: uso indistinto o indiferenciado de planificación “acción o efecto de planear”. • Programación: es un instrumento operativo que ordena y vincula cronológica, espacial y técnicamente las actividades y recursos necesarios para alcanzar en un tiempo dado, determinadas metas y objetivos. • Plan: son las decisiones de carácter general que expresa los lineamientos políticos fundamentales, las estrategias de acción y el conjunto de medios e instrumentos que se van a utilizar para alcanzar las metas y objetivos propuestos. Es un parámetro técnico político dentro del cual se enmarcan los programas y proyectos.
• Programa: hace referencia a un conjunto organizado, coherente e integrado de actividades, servicios o procesos expresados en un conjunto de proyectos relacionados o coordinados entre si. Un programa operacionaliza un plan mediante la realización de acciones orientadas a alcanzar las metas y objetivos propuestos dentro de un periodo determinado.
• Proyecto: hace referencia a un conjunto de actividades concretas, interrelacionadas y coordinadas entre si, que se realizan con el fin de producir determinados bienes y servicios capaces de satisfacer necesidades o resolver problemas.
• Técnica: Conjunto de procedimientos para lograr un fin determinad. Conjunto de habilidades y procedimientos organizados según ciertas reglas, a fin de realizar algo en función de un fin concreto.
• Actividad: es el medio de intervención sobre la realidad, mediante la realización secuencial e integrada de diversas acciones necesarias para alcanzar las metas y objetivos de un proyecto
• Tarea: es la acción que tiene el máximo grado de concreción y especificad. Un conjunto de tareas configura una actividad.
Son términos de parecida significación, pero si se las utiliza con todo rigor, no se pueden usar o emplear de manera indistinta o intercambiable, ya que no son equivalentes en cuanto a su alcance y significado.
b) Elaborar un cuadro de doble entrada donde se establezca la relación existente entre currículo-planificación y gestión áulica. Planificacion-curriculo Plasman los contenidos, competencias básicas, objetivos, metodología y evaluaciones que debe aprender y ejecutar el alumno/a cada día. Gestión áulica Aplicación de los propósitos, objetivos y contenidos que se pondrán en marcha en transcurso de día con cada estudiante. Relación Existe una relación muy estrecha ya que la planificación depende de la gestión áulica. En la planificación se conforman todos los objetivos, propósitos y contenidos entre otros elementos básicos mientras que en la gestión áulica se pone aplicación todos esos elementos básicos de la planificación.
c) Elaborar un reporte y subirlo en el espacio destinado para este fin. Contenidos Conceptuales (saber) hechos, datos y conceptos. Los contenidos son un conjunto de habilidades, destrezas, conocimientos, actitudes y valores que los maestros ponen en práctica para que los/las estudiantes estimulen sus conocimientos en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Existen tres tipos de Contenidos que son los siguientes: • Conceptuales (Saber): Estos contenidos están compuestos de Datos, hechos y conceptos. • Procedimentales (Saber Hacer): Estos contenidos están compuesto por tres factores: Eje motriz cognitivo, eje de pocas acciones-muchas acciones y eje algorítmico-heurístico. • Actitudinales (Ser): Este debería ser el primer contenido a trabajar, ya que, de este conocemos las actitudes, valores y comportamientos de los niños/as en el aula. Está compuesto por tres factores: Datos, hechos y conceptos.
d) Realizar tres ejemplos de contenidos procedimentales (saber hacer), partiendo de: eje motriz cognitivo, eje de pocas acciones-muchas acciones y eje algorítmico-heurístico.
Tema Contenidos Procedimentales
Las anécdotas • Escucha con atención anécdotas sobre personas y situaciones del país y el mundo. • Utilización de la estructura de la anécdota: inicio (presentación de las personas que lo sucedió el hecho), desarrollo (relato de hechos sucedidos) desenlace (resolución del hecho o hechos sucedidos), evaluación (comentario acerca de lo sucedido). • Realización de las inferencias necesarias para comprender el sentido global de la anécdota que escucha.
e) Construir tres contenidos actitudinales(Ser), que incluyan lo siguiente: valores, actitudes y normas
Tema Contenidos Actitudinales
Las anécdotas • Interés y curiosidad por conocer anécdotas de personas destacadas del país y el mundo. • Disfrute al escuchar anécdotas. • Criticidad ante el hecho anecdóticos que ha sido narrado
a) Definir el concepto de planificación tomando en cuenta su proceso de evolución hasta nuestros días, así como las diferentes terminologías que se utilizan en la planificación y las diferencias que pueden aparecer entre una y otra. La planificación es un proceso metódico diseñado para lograr un objetivo determinado mediante el cual se organizan, en forma sistemática, los contenidos a desarrollar durante el proceso enseñanza-aprendizaje. En este proceso se toman decisiones para alcanzar un futuro deseado tomando en cuenta la situación actual; contiene las estrategias, las actividades y recursos necesarios para lograr los propósitos establecidos durante un tiempo determinado, y la forma de evaluar los resultados, es flexible y dinámica. La planificación consta de diferentes terminologías, ya que existen diversas diferencias entre la planificación de ayer y la planificación que hoy en día es utilizada, pues podemos ver que los indicadores de logros, el aprendizaje por competencias, los recursos y otros son términos relativamente nuevos. b) Elaborar un cuadro de doble entrada donde se establezca la relación existente entre currículo-planificación y gestión áulica.
Currículo-Planificación Es una herramienta que organiza las actividades que se realizan en el aula con los niños/as, y los docentes guían acción educativa que dan seguimiento a lo que va desarrollando cada niño niña
Gestión Áulica La gestión áulica plasma los contenidos, los propósitos y los temas a tratar y los que se va a hablar con los alumnos. Este planteamiento esta orientado al desarrollo de competencias
Relación Existente La planificación está relacionada con la gestión áulica, no se puede planificar dejando fuere los aspectos que se verifiquen en la gestión áulica, mientras que la gestión áulica va de la mano con la planificación
c) Elaborar un reporte y subirlo en el espacio destinado para este fin. Contenidos y conceptuales (saber) Hechos, Datos, Conceptos Los contenidos, son un conjunto de saberes o formas culturales acumulados por la humanidad y que los estudiantes deben asimilar, ser considera valiosa y esencial para su desarrollo y socialización; están clasificados en conceptuales, procedimentales y actitudinales. Los contenidos conceptuales: se componen de hechos, datos, informaciones sobre acontecimientos. Tienen un carácter descriptivo, literal. Sin embargo estos contenidos deben ser asimilados, comprendidos, contextualizados y reconstruidos por los estudiantes de manera que sean significativos para ellos, porque de lo contrario se trataría simple y llanamente de memorizar informaciones que luego pasarán al olvido, ya que no están relacionadas con las vivencias de la persona. Los contenidos procedimentales: es el conjunto de destrezas y estrategias para dar solución a situaciones y problemáticas prácticas desde sus propios recursos. Los contenidos actitudinales: estos se clasifican en generales y específicos, los generales están presentes en todas las áreas y los específicos están referidos a ciertas áreas Para que los contenidos sean cambiados en aprendizaje, debemos relacionarlos con los saberes previos, vincularlos a otros conocimientos, lograr que los conceptos sean asimilados de forma significativa, es necesario organizarlos y buscar estrategias que hagan posible ese proceso de asimilación. d) Realizar tres ejemplos de contenidos procedimentales (saber hacer), partiendo de: Eje Motriz Cognitivo, Eje de Pocas Acciones-Muchas Acciones y Eje Algorítmico-Heurístico. Eje motriz cognitivo: clasifica los contenidos procedimentales en función de las acciones a realizar. Eje de pocas y muchas acciones: está determinado por el número de acciones que conforman el contenido procedimental. Eje Algorítmico-Heurístico: considera el grado de predeterminación de orden de las secuencias aquí se aproxima al extremo algorítmico los contenidos cuyo orden siguen un mismo patrón, es decir siempre es el mismo. 1. Identifica correctamente las figuras geométricas 2. De forma ordenada coloca cantidades de menor a mayor, utilizando un juego de dóminos matemático. 3. De forma secuencial identifican los meses del año, socializando los acontecimientos de las fechas más importantes (Días patrios, hechos históricos etc.) Construir tres contenidos actitudinales (ser), que incluyan lo siguiente: Valores, Actitudes y Normas. 1. Da importancia a la lectura enriquecimiento de su vocabulario. 2. Participar en forma activa en los temas tratados en el aula. 3. Trabaja en grupo en la realización de los ejercicios propuestos. Licda. Rosario Encarnación
a) Definir el concepto de planificación tomando en cuenta su proceso de evolución hasta nuestros días, así como las diferentes terminologías que se utilizan en la planificación y las diferencias que pueden aparecer entre una y otra. La planificación es un proceso mediante el cual se organizan, en forma sistemática, los contenidos a desarrollar durante el proceso enseñanza-aprendizaje. Contempla las estrategias, las actividades y recursos necesarios para lograr los propósitos establecidos durante un tiempo determinado, y la forma de evaluar los resultados. La planificación es flexible y dinámica, por lo que debe considerar la participación de los actores involucrados y el contexto social y cultural donde se desarrolla el proceso formativo. b) Elaborar un cuadro de doble entrada donde se establezca la relación existente entre currículo-planificación y gestión áulica. Currículo-Planificación: La planificación es una herramienta a través de la cual se organizan de forma sistemática las actividades que han de desarrollarse en el aula. La misma sirve de guía para las acciones educativas, facilita dar seguimiento y evaluar el proceso de aprendizaje de cada participante. Gestión Áulica: La gestión áulica expresa los contenidos, los propósitos y las cuestiones a tratar cada día en las sesiones de clases. Relación Existente La planificación está directamente relacionada con la gestión áulica, pues es ésta última la que genera la planificación, una vez identificados los contenidos y propósitos entonces se puede proceder con la planificación de las actividades. Sin gestión áulica, la planificación carece de valor.
Cont..... c) Elaborar un reporte y subirlo en el espacio destinado para este fin. Contenidos y conceptuales (saber) Hechos, Datos, Conceptos Los contenidos, están definidos como un conjunto de saberes o formas culturales acumulados por la humanidad y que los estudiantes deben asimilar y comprender de manera que sirvan para su desarrollo y socialización. Los contenidos están clasificados en conceptuales, procedimentales y actitudinales. Los contenidos conceptuales, se refiere a hechos, datos, informaciones sobre acontecimientos. Tienen un carácter descriptivo, literal. Sin embargo estos contenidos deben ser asimilados, comprendidos, contextualizados y reconstruidos por los estudiantes de manera que sean significativos para ellos, porque de lo contrario se trataría simple y llanamente de memorizar informaciones que luego pasarán al olvido, ya que no están relacionadas con las vivencias de la persona. Para que los contenidos sean transformados en aprendizaje, es necesario relacionarlos con los saberes previos, incorporarlos y vincularlos a otros conocimientos. Para lograr que los conceptos sean asimilados de forma significativa, es necesario organizarlos y buscar estrategias que hagan posible ese proceso de asimilación. Es aquí donde está el reto de los docentes hoy en día, puesto que se trata de cambiar de un modelo de enseñanza que deposita información a un modelo que facilita la construcción del conocimiento, y que propicia la apropiación y conceptualización consciente, que permite extraer los elementos de interés e incorporarlos para el desarrollo de habilidades y competencias. Realizar tres ejemplos de contenidos procedimentales (saber hacer), partiendo de: Eje Motriz Cognitivo, Eje de Pocas Acciones-Muchas Acciones y Eje Algorítmico-Heurístico. 1. Ordena correctamente los meses y las estaciones del año en inglés 2. Completa de forma ordenada crucigrama y sopa de letras con vocabulario sobre meses del año y días de la semana en inglés. 3. Identifica correctamente las estaciones del año, las relaciona con los meses que corresponde y con el tipo de vestimenta a utilizar. Construir tres contenidos actitudinales (ser), que incluyan lo siguiente: Valores, Actitudes y Normas. 1. Identifica la importancia del tema para enriquecimiento de su vocabulario. 2. Muestra interés por participar en las discusiones sobre el tema tratado en el aula. 3. Sigue las instrucciones durante la realización de los ejercicios propuestos.
1. Como debe ser la Competencia vista desde los Objetivos Específicos. Entendiéndose las Competencias como la capacidad para actuar de manera eficaz y autónoma en contextos diversos movilizando de forma integrada conceptos, procedimientos, actitudes y valores, podemos afirmar que en las bases del diseño del Currículo Educativo se aclara que las competencias se desarrollan de forma gradual en un proceso que se mantiene a lo largo de toda la vida, tienen como finalidad la realización personal, el mejoramiento de la calidad de vida y el desarrollo de la sociedad en equilibrio con el medio ambiente. El currículo dominicano se estructura en función de tres tipos de competencias: a) fundamentales, b) específicas y c) laborales-profesionales. Enfocándonos en asociar las competencias directamente con los Objetivos Específicos podemos expresar que ambos deben mantener una coherencia, no pueden estar divorciados el uno del otro y sobre todo deben de enfocarse en la obtención de resultados, ya que estos objetivos específicos deben ser alcanzables, observables, evaluables y medibles.
2. Elegir 5 procedimientos y técnicas adecuadas, construya 5 Objetivos Cognoscitivos. Tema: Salud y Comunidad.
• Diseño de un cuestionario para una indagación dialógica sobre las situaciones de salud, que se presentan en la comunidad. • Trabajo Grupal de investigación sobre problemáticas de salud de la comunidad, integrando posibles soluciones a los problemas encontrados. • Excursión a la Unidad de Atención Primaria, para conocer el rol del médico y la enfermera de la comunidad. • Exposición de los hallazgos encontrados, utilizando la Tecnologia. • Realización un socio-drama con las informaciones recabadas sobre las diferentes enfermedades que afectan a los pobladores de la comunidad.
Objetivos Específicos Cognoscitivos:
• Dada las explicaciones necesarias sobre el diseño de cuestionarios, los/las estudiantes estarán en la capacidad diseñar un cuestionario de indagación dialógica con facilidad. • Realizada la investigación sobre problemáticas de salud de la comunidad, el/la estudiantes de forma grupal estará en la capacidad de comprender y reconocer la situación de la salud de su comunidad y fácilmente dan aportes de soluciones. • Dada las instrucciones previas para visitar la Unidad de Atención Primaria, el/la estudiantes estará en la capacidad de conocer el rol del médico y la enfermera de la comunidad con desenvoltura. • Demostrado el uso de la tecnología en el aula, los grupos de estudiantes podrán exponer los hallazgos encontrados de la investigación con claridad. • Vista las técnicas de dramatización en el aula, los grupos de estudiantes estarán en capacidad de presentar con las informaciones recabadas sobre las diferentes enfermedades que afectan a los pobladores de la comunidad, con facilidad.
3. Cinco (5) Objetivos de la Planificación Educativa:
• Planificar es una tarea fundamental en la práctica docente, pues permite unir una teoría pedagógica determinada con la práctica. • La importancia de planificar radica en la necesidad de organizar de manera coherente lo que se quiere lograr con los estudiantes en el aula. Esto implica tomar decisiones previas a la práctica sobre qué es lo que se aprenderá, para qué se hará y cómo se puede lograr de la mejor manera. • Planificar desde es relevante para determinar los contenidos conceptuales, procedimentales y de actitudes que se abordarán, en qué cantidad y con qué profundidad. • La Planificación Educativa también permite considerar también la forma más adecuada para trabajar con los estudiantes, pensando en actividades que podrían convertir el conocimiento en algo cercano e interesante para un grupo, dentro de un determinado contexto. • Es de vital importancia resaltar que las planificaciones nos sirven de base para modificarlas cada año, de acuerdo a los grupos con que se trabajará y su entorno, dando relevancia a las posibilidades ecológicas del centro educativo, a los recursos digitales que posibiliten la integración de todos/as en el diseño de las actividades, a los valores y ejes transversales relacionados y a los diversos actores relacionados, que pueden ayudar a la profundidad en la calidad del aprendizaje, basados en la innovación educativa y en una visión global de la realidad educativa local, que a diario vive cada aula, y con ella los alumnos/as de cada escuela de la República Dominicana.
4. Construye Cinco (5) Objetivos Específicos con Dominio Psicomotor, Cinco (5) Afectivo y Cinco (5) Cognoscitivo:
Cinco (5) Específicos con Dominio Psicomotor:
• El/la Estudiante, al final del curso de ensamblaje, deberá manipular y ensamblar la computadora con agilidad. • El/la Estudiante, al final del curso, deberá explicar sobre las conexiones de red inalámbricas y deberá preparar y conectar redes inalámbricas con facilidad. • El/la Estudiante, al final del curso de Digitación, deberá teclear en la computadora con fluidez. • El/la Estudiante, al final del curso de Diseño de Pagina Web, deberá diseñar una Pagina Web sin error. • El/la Estudiante, al final del curso de Programación, deberá programar en lenguaje de C## con fluidez.
Cinco (5) Específicos con Dominio Afectivo:
• El/la Estudiante, al final del curso de ensamblaje, deberá reconocer las partes esenciales de la computadora con agilidad. • El/la Estudiante, al final del curso, deberá asumir las conexiones de redes inalámbricas con facilidad. • El/la Estudiante, al final del curso de Digitación, deberá contribuir en la digitalización de documentos a computadora con fluidez. • El/la Estudiante, al final del curso de Diseño de Pagina Web, deberá planear el diseño de una Pagina Web sin error. • El/la Estudiante, al final del curso de Programación, deberá coordinar la programación en lenguaje de C## con responsabilidad.
Cinco (5) Específicos con Dominio Cognoscitivo:
• El/la Estudiante, al final del curso, deberá destacar la hipótesis del siguiente texto, subrayándola con destreza. • El/la Estudiante, al final del curso, deberá explicar por qué en una curva chocaron unos automóviles, analizando los factores que contribuyeron a que el accidente sucediera: la condición de la curva, el número de automóviles implicados, el estado de los conductores y la condición de cada vehículo, vinculando las partes y mostrando su relación con claridad. • El/la Estudiante, al final del curso, deberá crear un modelo gráfico de diversas expresiones algebraicas con fluidez. • El/la Estudiante, al final del curso, deberá enumerar por escrito, al menos cinco modelos estudiados en la unidad de enseñanza-aprendizaje (Salud y Comunidad), sin error. • El/la Estudiante, al final del curso, deberá identificar, por escrito, los conceptos analizados y su evolución histórica con facilidad.
En los años 90, antiguos estudiantes de Bloom, Lorin Anderson y David R. Krathwohl, revisaron la Taxonomía de su maestro y la publicaron en 2001.
Uno de los aspectos clave de esta revisión es el cambio de los sustantivos de la propuesta original a verbos, para significar las acciones correspondientes a cada categoría.
Otro aspecto fue considerar la síntesis con un criterio más amplio y relacionarla con crear; además, se modificó la secuencia en que se presentan las distintas categorías.
Actividad 2. 1. ¿Cómo debe ser la competencia vista desde los objetivos específicos? Las competencias son el conjunto identificable y evaluable de conocimientos, actitudes, valores, habilidades y destrezas, relacionados entre sí, que permitirán al estudiante el ejercicio de la actividad profesional conforme a las exigencias y estándares utilizados en el área ocupacional correspondiente. 3. exprese 5 objetivos específicos con dominio psicomotor, 5 afectivo y 5 cognocitivos. Psicomotor. 1. Antes de recoger la merienda, el estudiante se dirige a preparar su área para sentarse a comer adecuadamente. 2. Dado una lámina del cuerpo humano, los estudiantes podrán distinguir las partes del cuerpo correctamente. 3. Presentadas unas imágenes, los estudiantes mostraran como construir con tacos de plásticos y madera trenes, torres y puentes con agilidad. 4. Dada las instrucciones del juego de deporte, los alumnos estará en capacidad de jugar a lanzar y atrapar la pelota con facilidad. 5. Dada una clase de pintura, el alumno será capaz de dibujar trazos, garabatos o círculos en la pizarra o en papel sin margen de error. Afectivo. 1. Los/las estudiantes finalizado el estudio de la unidad estará en capacidad de coordinar diversos proyectos que demuestren apreciación por nuestra cultura voluntariamente. 2. Los/la alumnos/as dado una clase de sonido manifiesta satisfacción al escuchar música con alegría. 3. El/la estudiante siente motivación al presentar sus trabajos escolares dentro de los plazos dispuestos con destreza. 4. Los/as alumnos/as finalizado la clase manifiesta interés en cooperar con los compañeros en alguna tarea señalada sin inconveniente. 5. Los alumnos concluido el taller de salud estará en capacidad de proponer ciertas normas básicas de higiene con fluidez. Cognoscitivo. 1. Una vez explicado el tema de geometría los estudiantes estarán en capacidad de recordar las figuras geométricas para localizarlas en dibujo fácilmente. 2. Finalizada la clase de literatura los estudiantes serán capaz de reconocer estructuras semánticas y sintácticas en diferentes tipos de textos y actos comunicativos. 3. Mostrados uno videos sobre el reino animal, los estudiantes estarán en capacidad de clasificar los animales en domésticos y salvajes por sus características. 4. Luego de discutir el cuento de pinocho, los estudiantes expresaran, sus conclusiones sobre decir mentiras de manera expositiva.
continuación actividad 2. 5. Al finalizar la unidad, el estudiante estará en condiciones de identificar en una oración el sujeto y el predicado en forma de práctica. 4. Exprese 5 objetivos de la planificación educativa. 1. Proporcionar continuidad a las tareas escolares. 2. Evitar improvisaciones. 3. Organizar las actividades del/a docente y los alumnos. 4. Facilita la distribución de los contenidos en el tiempo. 5. Preveer la utilización de los recursos adecuado al objetivo a lograr. 5. Escriba y defina la Taxonomía de los dominios cognoscitivos de BLOMM- ANDERSON. Benjamín Bloom nació en Lansford, Pensilvania, el 21 de febrero de 1913 y murió el 13 de septiembre de 1999. Fue un influyente psicólogo y pedagogo estadounidense que hizo contribuciones significativas a la taxonomía de objetivos de la educación. Otras contribuciones suyas estuvieron relacionadas con el campo del aprendizaje y el desarrollo cognitivo. Que es la Taxonomía de Bloom? Es una clasificación de los niveles en los que se desenvuelve el proceso de aprendizaje para el logro de los objetivos. Estos distintos niveles van desde recordar hasta crear. Niveles originales de BLOOM Conocimiento: capacidad de recordar hechos específicos y universales, métodos, procesos, esquemas. Compresión: se refiere a la capacidad de comprender o aprehender. Aplicación: utiliza procedimiento para hacer uno nuevo. Análisis: consiste en descomponer un problema dado en sus partes y descubrir las relaciones existentes entre ellos. Síntesis: es el proceso de trabajar con fragmentos, partes, elementos, organizarlos, ordenarlo y combinarlo para formar un todo un esquema o estructura. Evaluación: se refiere a la capacidad de evaluar, se mide a través de los procesos de análisis, síntesis. Incluye juicio cuantitativo y cualitativo. Desde recordar hasta crear. Niveles revisado por ANDERSON Recordar (memorizar): Recuperar, reconocer conocimientos que está en la memoria. Comprender: Construir Significados a partir de diferentes tipos de funciones sean estas escritas o gráficas. Aplicar: Llevar a cabo o utilizar un procedimiento durante el desarrollo de una representación o de una implementación. Analizar: Descomponer en partes los materiales y determinar cómo estas se relacionan o se interrelacionan entre sí. Evaluar: Hacer juicio en base a criterios y estándares utilizando la comprobación y la crítica. Crear: Juntar los elementos para formar un todo coherente y funcional, planear o producir para reorganizar elementos en un nuevo patrón o estructura
a) Definir el concepto de planificación tomando en cuenta su proceso de evolución hasta nuestros días, así como las diferentes terminologías que se utilizan en la planificación y las diferencias que pueden aparecer entre una y otra. Según Wikipedia: "La planificación es un proceso de toma de decisiones para alcanzar un futuro deseado, teniendo en cuenta la situación actual y los factores internos y externos que pueden influir en el logro de los objetivos"; Es un proceso del ciclo administrativo y abarca toda la estrategia, cronogramas, recursos y como orientarlos a lograr el objetivo. Según el tipo pueden distinguirse: La planificación estratégica. Es el proceso mediante el cual los ejecutivos trazan la dirección a largo plazo de una entidad estableciendo objetivos específicos en el desempeño, tomando en cuenta circunstancias internas y externas para llevar a cabo los planes de acción seleccionados. Esta planificación es a largo plazo y en nuestro ámbito podemos ver ejemplos como el plan decenal y algunas otras estrategias que se toman en la estructura más alta de nuestro organigrama y que se ejecuta en tiempos más largos que un año lectivo. La planificación táctica. La parte táctica es un proceso continuo y permanente, orientado al futuro cercano, racionalizando la toma de decisiones, determinando las acciones. Y es sistémico, ya que es una totalidad formada por el sistema y subsistemas, visto desde un punto de vista sistémico. Es iterativo, ya que se proyecta y debe ser flexible para aceptar ajustes y correcciones. Es una técnica cíclica que permite mediciones y evaluaciones conforme se ejecuta. Es dinámica e interactiva con los demás, y es una técnica que coordina varias actividades para conseguir la eficiencia de los objetivos deseados. Planificación operativa. Se da en los empleados, en el nivel más bajo de la organización. Realiza un micro planeamiento de las organizaciones de carácter inmediato, que detalla cómo deberán alcanzarse las metas. En realidad, todos los puntos de la base de la planeación se dan en el nivel operativo, lo que en gran medida influye y determina, en conjunto con la parte táctica, la obtención de resultados. Este es un tipo de planificación a corto plazo y queda a cargo de la persona que ejecuta las acciones (maestros en nuestro caso) es más bien una planificación diaria o semanal. Planificación normativa. La parte normativa se refiere al establecimiento de reglas y/o leyes y/o políticas dentro de cualquier grupo u organización, sobre todo para mantener el control, seguimiento y desarrollo de la planeación, así como el desarrollo de las normas y políticas establecidas. La planeación está estrechamente vinculada con el diseño de la estructura organizativa. Se aplica en áreas muy específicas, que generalmente son las que vigilan y definen aspectos que en otros niveles no es posible delimitar. Este tipo de planificación está orientado a las áreas auditoras del sistema donde se puede evaluar con relación a que tan apegados están la ejecución del plan y los procedimientos que la regulan.
b) Elaborar un cuadro de doble entrada donde se establezca la relación existente entre currículo-planificación y gestión áulica. Planificación-curriulum Organiza las actividades que realiza en el aula. Guía el accionar educativo y permite dar seguimiento al proceso de aprendizaje de cada Estudiante Gestión áulica Plasman los propósitos, contenidos y los temas que se trataran y hablaran cada día con los/as alumnos/as Relación La planificación depende de la gestión áulica. Si se planifica dejando fuera los aspectos que se verifican en la gestión áulica, esta está hecha en vano. La gestión áulica va de la mano con la planificación, tomando cada una de ellas sus aspectos más resalidos para el empoderamiento de ambas b) Elaborar un reporte y subirlo en el espacio destinado para este fin. Contenidos conceptuales (saber), Hechos, Datos, Conceptos
CONTENIDOS
Los contenidos constituyen el conjunto de saberes culturales, sociales, políticos, económicos, científicos, tecnológicos que conforman las distintas áreas disciplinares y se consideran esenciales para la formación del individuo (Odreman, N 1996). Los contenidos constituyen la base sobre la cual se programarán las actividades de enseñanza-aprendizaje, con el fin de alcanzar lo expresado en los objetivos. Se clasifican en tres tipos: conceptuales, procedimentales y actitudinales. LOS CONTENIDOS CONCEPTUALES. Corresponden al área del saber, es decir, los hechos, fenómenos y conceptos que los estudiantes pueden “aprender”. Dichos contenidos pueden transformarse en aprendizaje si se parte de los conocimientos previos que el estudiante posee, que a su vez se interrelacionan con los otros tipos de contenidos. Durante muchos años constituyeron el fundamento casi exclusivo en el ámbito concreto de la intervención docente. Están conformados por conceptos, principios, leyes, enunciados, teoremas y modelos. Sin embargo, no basta con obtener información y tener conocimientos acerca de las cosas, hechos y conceptos de una determinada áreas científica o cotidiana, es preciso además comprenderlos y establecer relaciones significativas con otros conceptos, a través de un proceso de interpretación y tomando en cuenta los conocimientos previos que se poseen.
d) Realizar tres ejemplos de contenidos procedimentales (saber hacer), partiendo de: • -Eje Motriz Cognitivo • -Eje de Pocas Acciones-Muchas Acciones • -Eje Algorítmico-Heurístico. 1- Clasificación de las computadoras 2- Trabajar con Excel 3- Presentaciones con Microsoft Power Point.
e) Construir tres contenidos actitudinales (ser), que incluyan lo siguiente: Valores. Actitudes. Normas. 1- Uso responsable del internet. 2- Trabajos cooperativos online. 3- La influencia de la informática en la humanidad.
Planificación educativa Neidsa Lisbeth Martínez Jiménez Habilitación Docente (UCATEBA) Actividad 2 1. ¿Como debe ser la competencias vista desde los objetivos específicos? Las competencias deben poseer características de los cambios que puedan ocurrir y el resultado que se espere obtener. Debe de tener capacidad, destrezas, conocimientos que se espera que el alumno capte y logre su objetivo específico. Las competencias debe ser compatibles con los tres tipos de objetivos, ya que estos pueden generar cambios y trazar los propósitos que el/la docente quiere que el alumno logre alcanzar en el aula.
2. Seleccione 5 procedimientos y técnicas adecuadas y construya 5 objetivos Cognoscitivos? 1) Al final del curso, los/las alumnos estarán en capacidad de describir por escrito en un mínimo de una pagina la historia de autores Dominicanos. 2) Identificar por escrito los personajes históricos de Republica Dominicana. 3) Mencionan por escrito, en un mínimo de 3 páginas la relación existente entre teoría y ciencia. 4) Definen por escrito, en un mínimo de 1 página el papel de la educación en Republica Dominicana. 5) Enumeran por escrito, al menos 3 teorías de la ley de gravedad.
3. Exprese 5 Objetivo de la planificación educativa. 1) Postura criticas-reflexivas como resultados de propuestas educativas de cambios (metas, definición, metodologías, instrumentos de evaluación). 2) Organizar las actividades del docente y estudiantes. 3) Prever la utilización de recursos adecuados al objetivo que quiere lograr. 4) Mejorar con base el conocimiento y las experiencias. 5) Anticipar lo que se necesita y hacer uso racional de ellos.
CONTINUACION ACTIVIDAD 2 4. Construye 5 objetivo específicos con dominio Psicomotor, Afectivo y Cognoscitivos. Psicomotor 1) Da las Instrucciones los estudiantes ejecutaran distintos tipos de ejercicios en la cancha escolar y lo aplicaran siguiendo los pasos básicos del deporte. 2) Dada las instrucciones los/las estudiantes jugarn ajedrez, aplicando técnicas y pasos significativos. 3) Dada las instrucciones para la elaboración de una maqueta el/la estudiante estar en capacidad de aplicar esta construcción mediantes recursos y procedimientos. 4) Dada las instrucciones el/la estudiante estarán en capacidad de aplicar métodos de valuación siguiendo los procedimientos necesarios. 5) Dada las instrucciones el/la estudiante estará en capacidad de narrar anécdotas de personajes históricos usando los recursos tecnológicos necesarios. Afectivo 1) El estudiante al finalizar el modulo estar en capacidad de organizar sus libros de historias. 2) El estudiante al final de la clase organizara una directiva de alumnos para compartir buenos conocimientos. 3) Los/las estudiantes aceptan la colaboración de otros compañeros con alegría. 4) Los alumnos coordinara actividades escolares mensuales junto con un grupo. 5) Los/las estudiante colaboran con los maestros para coordinar actos patrióticos en el mes de la patria. Cognoscitivos 1) Dada las explicaciones sobre el uso de energía el/la estudiante será capaz de citar escribiendo algunas recomendaciones para el control y ahorro de energía con facilidad. 2) Dada las explicaciones sobre las redes sociales los/las estudiantes prepararan un mural educativo con respecto al uso adecuado del internet con agilidad. 3) Dada las explicaciones sobre el mapa de Republica Dominicana los/las estudiantes preparan un informe escrito sobre las capitales de cada ciudad. 4) Dada las explicaciones el/la participante elaboran un foro educativo utilizando herramientas tecnológicas necesarias. 5) Dada las explicaciones el/la estudiante será capaz de citar escribiendo cuentas infantiles con facilidad.
5. Escriba y Defina la Taxonomía de dominios Cognoscitivos Bloom - Anderson Que es la Taxonomía de Bloom? Es una clasificación de los niveles en los que se desenvuelve el proceso de aprendizaje para el logro de los objetivos. Estos distintos niveles van desde recordar hasta crear. Hay tres dimensiones en la taxonomía de objetivos de la educación propuesta por Bloom: Dimensión afectiva: Se refiere a conciencia, emoción y sentimiento Dimensión psicomotora: Se refiere a la parte física y el movimiento del cuerpo Dimensión cognitiva: Se refiere al desarrollo de los conocimientos. La Taxonomía de Bloom, se refiere a 6 niveles, que van de lo más simple a lo más complejo:
En los años 90, antiguos estudiantes de Bloom, Lorin Anderson y David R. Krathwohl, revisaron la Taxonomía de su maestro y la publicaron en 2001.
Otro aspecto fue considerar la síntesis con un criterio más amplio y relacionarla con crear; además, se modificó la secuencia en que se presentan las distintas categorías.
Definir el concepto de planificación tomando en cuenta su proceso de evolución hasta nuestros días, así como las diferentes terminologías que se utilizan en la planificación y las diferencias que pueden aparecer entre una y otra. Desde mucho tiempo el concepto de planificación ha tenido como significado, la preparación de un plan de acción a corto, mediano y largo plazo tomando en cuenta todas la similitudes que se puedan presentar en la trayectoria de la ejecución de la misma, en donde dicho plan puede ser modificado según amerita la situación o según la circunstancias del momento (FLEXIBLE). La mismas tiene como objetivo vaticinar algún evento a futuro para ser corregido en tiempo oportuno, la planificación son totalmente proactiva y no reactiva. Por otra parte cuando hablamos del concepto de planificación educativa, nos referimos: Planificación Educativa; Es la planeación sistematizada y sincronizada por parte de los docentes a largo plazo, en la cual se hacen énfasis a un conjunto de contenidos o saberes en combinación con el currículo, estos serán desarrollados a largo plazo tomando en cuenta el nivel de aprendizaje y conocimiento de lo estudiante, así como todo su entorno cultural y social (externo e interno), con el objetivo de que los mismos puedan desarrollar las competencias necesarias y un nivel de conocimiento significativo para la integración dentro de la sociedad de forma competente en el área laboral para su desarrollo personal y de dicha sociedad. En la Planificación Educativa existente diferente terminología entres cabe mencionar y destacar los siguientes: propósitos, objetivos, contenidos (conceptúales, Actitudinales y procedimentales), actividades, recursos (lápices, creyón, tiza, pizarra, reglas, cuadernos entre otros), evaluación y alguno otros que el docente crea prudente o necesario, los cuales son muy esenciales para un proceso de enseñanza-aprendizaje. Haciendo énfasis en los términos de contenido. Es un conjunto de saberes (integralidad) que posen los docentes, los cuales se aplican dependiendo las circunstancias de la planificación. Estos a sus ves se clasifican en: A) conceptuales, B) procedimentales y C) Actitudinales. Este último es el que requiere más tiempo en las clases, ya que los estudiantes puedes tomarse mucho tiempo para acertar el mismo. Se puede apreciar que en los contendió hay una diferencia muy notable, aunque los tres términos estén dentro del contexto de los contenidos, cada uno tiene un rol especial en sus funciones, tanto de aprecio, cognitivo, y organizativo para poder desempeñarse de forma precisa, aunque tenga cierta diferencia, los mismo tienen que estar de la mano uno de otro para jugar su papel fundamental. Ya que deben estar relacionados a la situación de la vida, para que el aprendizaje sea continuo y repetitivo. Elaborar un cuadro de doble entrada donde se establezca la relación existente entre currículo-planificación y gestión áulica. Relación entre currículo, planificación y gestión áulica currículo-planificación:El currículo es la herramienta fundamental del docente para elaborar su planificación de desempeño y de desarrollo dentro del aula a largo, a media y acorto plazo (anual, semestral, trimestral, mensual y diaria) la misma debe estar organizada en función de los estudiantes y la calidad ambiental y desarrollo del aula. Gestión Áulica:La gestión áulica, es el procedimiento o el seguimiento que se le da a la planificación curricular por parte del docente dentro del aula, tomando encuentra los propósitos, objetivos, actividades, recursos y evaluación ya que estos deben estar contemplada el planeación diaria del docente, para el logro de la adquisición del conocimiento significativo del alumnado. Relación:La relación que existe entre la gestión áulica y la planificación curricular, es que una es dependiente de la otra, (son directamente proporcionales), es decir no se puede logra gestión áulica sin planificación curricular y no se puede planificar sin conocer el entorno a la que va dirigida la planificación.
Modulo: III. Planificación Educativa. Trabajo: Definir conceptos. Facilitador: José Alcántara. 1- ¿Cómo debe ser la competencia vista desde los objetivos específicos? Si las competencias son los conocimientos que adquirimos y que podemos llevarlos a la práctica a través del uso de estrategias, habilidades y destrezas, entonces podemos decir, que la competencia vista desde los objetivos específicos, serán aquellas en las que los alumnos solo podrán desarrollar sus competencias en un área específica del saber, por lo que considero, esta debe ser una competencia especifica. 2- Construir 5 objetivos cognoscitivos usando procedimiento y técnicas adecuadas. Al término de la clase, los alumnos/as, comparan las medidas de los catetos aplicando el uso de la calculadora. Al finalizar la clase, los alumnos/as, reconocen con rapidez las diferentes figuras geométricas. Los alumnos y alumnas, al momento de finalizar la docencia, reconocen los diferentes tipos de ángulos y pueden determinar sus medidas. Los alumnos y alumnas al concluir la clase, clasifican las ecuaciones, en de 1er. Grado, 2do. grado, etc., por el exponente de la variable. Los alumnos y alumnas al termino de la clase, analizan los diferentes las funciones y relaciones, e identifican el conjunto de dominio y el conjunto de imagen y determinan cuando es una funfion. 3- Objetivos de la planificación educativa
Evitar improvisaciones. Organizar las actividades del docente y de los estudiantes, Proporcionar continuidad a las actividades escolares. Facilitar la distribución de los contenidos en el tiempo. Prever la utilización de los recursos adecuados al objetivo a lograr
4- Construye 5 objetivos específicos con dominio psicomotor, 5 afectivo y 5 cognoscitivos. • Dado los recursos (juego de carta von), para construir triángulos, los estudiantes distinguirán el recurso que se utilizara para construir el triangulo. • Expuesto el tema de las razones trigonométricas los estudiantes distinguen claramente las aplicaciones de cada función en su calculadora científica. • Dado el tema de los polígonos los estudiantes distinguirán las diferentes herramientas para construir polígonos. • Explicado el tema de los triángulos rectángulos los y las estudiantes, conocerán los materiales que usaran en la construcción de triángulos. • Dado el tema de la lógica matemática los y las estudiantes distinguen las herramientas para construir la tabla de verdad.
LOS HECHOS Y LOS CONCEPTOS COMO CONTENIDOS DE LOS NUEVOS CURRICULOS
LA ENSEÑANZA DE HECHOS Y CONCEPTOS. Contenidos conceptuales (saber)
Estos contenidos se refieren a tres categorías bien definidas:
Hechos: Son eventos que acontecieron en el devenir de la historia, como ejemplo podemos citar: descubrimiento de américa Datos: Son informaciones concisas, precisas, sin ambages. Ejemplo: El descubrimiento de América el 12 de octubre de 1492, por Cristóbal Colon, por las Capitulaciones de Santa Fe, los Reyes Católicos acordaron con Colón el inicio de la expedición. El 3 de agosto de 1492 Colón inició su viaje saliendo del puerto de Palos de la Frontera en Huelva.
Conceptos: Son las nociones o ideas que tenemos de algún acontecimiento que es cualquier evento que sucede o puede provocarse, y de un objeto que es cualquier cosa que existe y que se puede observar. Por ejemplo: el lenguaje español, algunos alimentos etc.
Realizar tres ejemplos de contenidos procedimentales (saber hacer), partiendo de: • Eje Motriz Cognitivo • Eje de Pocas Acciones-Muchas Acciones • Eje Algorítmico-Heurístico.
Contenidos procedimentales (saber hacer) Se consideran dentro de los contenidos procedimentales a las acciones, modos de actuar y de afrontar, plantear y resolver problemas. Estos contenidos, hacen referencia a los saberes “SABER CÓMO HACER” y “SABER HACER”. Ejemplo: recopilación y sistematización de datos; uso adecuado de instrumentos de laboratorio; formas de ejecutar ejercicios de educación física, etc., es la forma de transmitir el conocimiento aplicado en la educación, la manera de dar enfoque a lo aprendido.
Desarrollar los diferentes roles de aprendizaje continuo permite al alumno llevar una secuencia de sus capacidades y aptitudes por ello el comentario de los profesores y la orientación de los mismos permitirá al alumno despertar su entusiasmo por ampliar su conocimiento permitiendo abrir puertas ante muchas empresas que requieren de toda disciplina.
Un contenido procedimental incluye reglas, las técnicas, la metodología, las destrezas o habilidades, las estrategias, los procedimientos; pues es un conjunto de acciones ordenadas secuencialmente y encaminadas al logro de un objetivo y/o competencia. Conviene pues clasificar los contenidos procedimentales en función de tres ejes de los objetivos son: • Eje Motriz Cognitivo: Clasifica los contenidos procedimentales en función de las acciones a realizarse, según sean más o menos motrices o cognitivos.
• Eje De Pocas Acciones-Muchas Acciones: Está determinado por el número de acciones que conforman el contenido procedimental.
• Eje Algorítmico-Heurístico: Considera el grado de predeterminación de orden de las secuencias. Aquí se aproximan al extremo algorítmico los contenidos cuyo orden de las acciones siempre siguen un mismo patrón, es decir, siempre es el mismo. En el extremo opuesto, el Heurístico, están aquellos contenidos procedimentales cuyas acciones y su secuencia dependen de la situación en que se aplican.
Construir tres contenidos actitudinales (ser), que incluyan lo siguiente: Valores. Son principios o conceptos éticos que nos permiten inferir un juicio sobre las conductas y su sentido. Ejemplo: la solidaridad, la libertad, la responsabilidad, la veracidad, etc.
Actitudes. Son las tendencias a predisposiciones relativamente estables de las personas para actuar de cierta manera. Son las formas como una persona manifiesta su conducta en concordancia con los valores determinados. Ejemplos: cooperar con el grupo, ayudar a los necesitados, preservar el medio ambiente, etc.
Normas. Normas: Son patrones o reglas de comportamiento socialmente aceptadas por convención. Indican lo que se puede hacer y lo que no se puede hacer.
a) Definir el concepto de planificación tomando en cuenta su proceso de evolución hasta nuestros días, así como las diferentes terminologías que se utilizar en la planificación y las diferencias que pueden aparecer entre una y otra. • Es la piedra angular del proceso de enseñanza – aprendizaje, sin ella la educación carece de sentido y extravía su rumbo. Las diferentes terminologías utilizadas en la planificación son: 1. Propósitos 2. Contenidos 3. Estrategias 4. Evaluación 5. Eje integrado o tema. La diferencia que puede existir entre una y otra es que antes no se trabajaba con situación de aprendizaje, ni por competencias y ahora sí. Al trabajar por competencias y situación de aprendizaje el alumno / alumna es el principal actor de su propio aprendizaje. Que antes no se trabajaba con competencias y ahora sí y sin situación de aprendizaje y ahora sí. b) elaborar un cuadro de doble entrada donde se establezca la relación existente entre currículo – planificación y gestión áulica. Relación existente entre currículo – planificación y gestión áulica. Planificación – curriculum
Gestión áulica
Relación Preparar actividades a realizar en el aula con los alumnos / alumnas y docente. Dirige y permite el accionar educativo para dar seguimiento al proceso de aprendizaje de cada alumno/ alumna.
Expresar los propósitos, contenidos y temas que se trabajaran y hablaran con los alumnos/ alumnas.
La planificación y la gestión áulica están entrelazados porque no se puede planificar dejando fuera los aspectos mas destacados de la gestión áulica. C) Elaborar un reporte y subirlo en el espacio destinado para este fin. Contenidos y conceptuales (saber) hechos, datos, conceptos. Los contenidos: Se definen como el compuesto de saberes o forma culturales acumulados por la humanidad, cuya asimilación y apropiación por parte de los alumnos se considera valioso y esencial para su desarrollo y socialización. • Contenidos procedimentales: Es un conjunto de acciones ordenadas y orientadas a las consecuciones de una meta, requieren de reiteración de acciones que leven a los alumnos a dominar las técnicas, habilidades o estrategias que objeto de aprendizaje. • Contenidos conceptuales: Corresponde al área del saber, es decir, los hechos, fenómenos y conceptos que los estudiantes pueden aprender. • Contenidos latitudinales: Es una disposición de ánimo en relación con determinados casos, personas, ideas o fenómenos. d) Realizar tres ejemplos de contenidos procedimentales (saber hacer), partiendo de: Eje motriz cognitivo Eje algorítmico – heurístico Eje de poca acción – mucha acción Aplica sus conocimientos sobre fracciones y decimales en situaciones de la vida cotidiana. Representación de fracciones de forma concreta, grafica y simbólica. Resolución de problemas donde se requiera el uso de suma, resta, multiplicación y división de números naturales y con decimales. Construir tres contenidos actitudinales (ser), que incluyan los siguientes: 1. Valores 2. Actitudes 3. Normas. Valores. • Responsabilidad en las actuaciones y en compromisos. • Actitud de esfuerzo y perseverancia en la resolución de problemas matemáticos. • Escucha y respecta las opiniones de los demás.
Nombre: Santa Rosalía Carrasco Nin Curso: Habilitación Docente Profesor: José Alcántara Reyes Modulo: Planificación Educativa Universidad: UCATEBA
Actividad 2
1) Cómo deben ser las competencias vistas desde los objetivos específicos?
Las competencias deben ir en coherencia con los objetivos, puesto que por medio de los objetivos propuestos se busca obtener competencias especificas con relación a ellos.
Las competencias son los conocimientos, actitudes, valores, destrezas y habilidades que se pueden visualizar y evaluar en el individuo después de finalizar una capacitación.
2) Objetivos de la planificación educativa
a) Excluir las improvisaciones en el aula.
b) Organizar las actividades del docente y el alumno.
c) Facilitar la distribución de los contenidos adecuados para las competencias que necesita el estudiante.
d) Proveer la utilización de los recursos necesarios con relación a los objetivos que se desean lograr.
e) Proponer actividades adecuadas con relación a los contenidos y lo que se desea lograr.
3) Construya 5 objetivos específicos con dominio psicomotor, 5 afectivos y 5 cognoscitivos.
Psicomotor
Dadas las instrucciones necesarias sobre la longitud de segmentos, el estudiante estará en capacidad de calcular la longitud de varios segmentos, siguiendo los procedimientos.
Después de explicar el área de diferentes polígonos, el estudiante será capaz de calcular el área de la pizarra frente a sus compañeros y el docente.
Terminada la socialización de los cuantificadores, el estudiante será capaz de realizar ejercicios donde clasificara si es cuantificador universal, existencial o existencial único.
Finalizada la exposición de términos semejantes, el estudiante estará en capacidad e irá a la pizarra y apareara términos semejantes que puedan haber en los ejercicios.
Dadas las instrucciones necesarias sobre operaciones de conjuntos, el participante estará en capacidad de aplicar los conocimientos en ejercicios propuestos en el aula.
Afectivos
El estudiante después de conocer la clasificación de los cuadriláteros, estará en disposición de adornar el murar de matemática con diferentes cuadriláteros a observación del maestro.
Después de conceptualizar el tema de los conjuntos, el estudiante estará en capacidad de organizar los materiales y mobiliarios del aula según al conjunto que el maestro le mencione.
Dados los contenidos sobre los conectivos lógicos, el estudiante estará capacidad de interactuar en el aula con el maestro y sus compañeros expresándose con un lenguaje donde utilizara los conectivos lógicos y será evaluado por el decente.
a) Definir el concepto de planificación tomando en cuenta su proceso de evolución hasta nuestros días, así como las diferentes terminologías que se utilizan en la planificación y las diferencias que pueden aparecer entre una y otra. La planificación es un proceso de toma de decisiones para alcanzar un futuro deseado, teniendo en cuenta la situación actual y los factores internos y externos que pueden influir en el logro de los objetivos. La planificación, es un proceso reflexivo que realiza el docente y consiste en organizar sistemáticamente los contenidos del currículo y la intervención docente, en función de los objetivos educativos, para prever, un plan futuro de actuación eficaz. Con la planificación buscamos competencias dialógicas en los/as alumnos/as, como recurso básico de la socialización y la comunicación. Entre las competencias comunicativas de la planificación se encuentran las capacidades básicas propias de la comunicación lingüística que son: Escuchar, Hablar, Leer, Escribir Toda planificación implica una selección de contenidos necesarios para alcanzar los objetivos educativos, su organización y secuencia. Son los contenidos los elementos más valorados de la planificación, como instrumento para organizar y comprender la realidad. Los principales contenidos que constituyen una planificación son: Contenidos conceptuales (saber) Contenidos procedimentales (saber hacer) Contenidos actitudinales (ser)
Toda planificación incluye la definición de estrategias, tareas y actividades mediante las cuales será posible cumplir con las intenciones del programa. También se pueden incluir otros componentes, en algún sentido, subordinados a los anteriores, como la definición de los materiales y recursos necesarios. Por su parte la planificación educativa consiste en organizar las ideas para desarrollar el proceso de aprendizaje tomando en consideración las siguientes interrogantes: • ¿Qué se hará? • ¿Cómo se hará? • ¿En que momento se hará?
Planificar es una tarea fundamental en la práctica docente, pues permite unir una teoría pedagógica determinada con la práctica. Es lo que posibilita pensar de manera coherente la secuencia de aprendizajes que se quiere lograr con los estudiantes Diferencias entre la planificación anterior y la planificación Actual En la actualidad planificamos por competencia tomando en cuenta las siete competencias fundamentales que son: o Ética y Ciudadanía o Competencia Comunicativa o Competencia de pensamiento lógico, Creativo y Crítico o Competencia Resolución de Problemas o Competencia Científica y Tecnológica o Competencia ambiental y de Salud o Competencia de Desarrollo personal y Espiritual Actualmente hacemos una planificación mucho más compleja y exigente que antes, ya que solo se planificaba por contenidos, acorde con los nuevos tiempos y con las variaciones o modificaciones del curriculum vigente. Se planifica por competencias tomando en cuenta el estilo de aprendizaje de cada alumno de manera que el aprendizaje llegue de la mejor manera posible y sea aprendido significativamente. b) Elaborar un cuadro de doble entrada donde se establezca la relación existente entre currículo-planificación y gestión áulica. Curriculum-Planificación: Organiza las actividades que realiza en el aula. Guía el accionar educativo y permite dar seguimiento al proceso de aprendizaje cada niño y cada niña Gestión Áulica: Plasman los propósitos, contenidos y los temas que se trataran y hablaran cada día con los/as alumnos/as
R E L A C I O N La planificación depende de la gestión áulica. Si se planifica dejando fuera los aspectos que se verifican en la gestión áulica, esta hecha en vano.
La gestión áulica va de la mano con la planificación, tomando cada una de ellas sus aspectos mas resalidos para el empoderamiento de ambas. Para planificar es indispensable el currículo, relacionando el conocer, la comunidad educativa, la escuela, los alumnos/as, el grado de actualización del campo disciplinar y/o tecnológico. La gestión Áulica es el conjunto de estrategias, recursos y actividades que adoptamos los/as docentes para que los alumnos logren aprendizaje.
El estudiante estará a disposición de de hacer un mural en el aula de la biografía de diferentes personajes importantes para el área de matemática, después de haber expuesto oralmente sobre la vida de cada uno de ellos.
Después de recibir las informaciones necesarias e investigar sobre de la vida de Pitágoras y Euclides, el estudiante estará en capacidad de llevar a cabo una charla a la población estudiantil sobre la biografía de ellos a observación de su maestro.
Cognoscitivos
Dadas las practicas necesarias sobre la construcción de polígonos, el estudiante estará en capacidad de explicar con facilidad cómo construir polígonos regulares siguiendo los procedimiento.
Realizada la construcción de tres tablas de vedad con proposiciones compuestas, el estudiante será capaz de exponer frente a sus compañeros y el maestro la clasificación de cada tabla de acuerdo a sus resultados.
Después de haber creado los diferentes subconjuntos que se pueden obtener de un conjunto dado, el estudiante estará en capacidad de exponer el procedimiento en el aula.
Al finalizar la identificación en el entorno de diferentes conceptos básicos de geometría, el estudiante estará a disposición de conceptualizar en un examen los diferentes conceptos identificados.
Dada la presentación en cartulina sobre diferentes funciones, el estudiante será capaz de clasificar en un examen oral cada función presentada.
c) Realizar tres ejemplos de Contenidos Conceptuales
o Los Polígonos y su Clasificación o Los Triángulos y su Clasificación o Valor de Posición
d) Realizar tres ejemplos de contenidos procedimentales (Saber, Hacer), partiendo de:
• Eje motriz cognitivo: Representa gráficamente los distintos tipos de triángulos y sus partes. • Eje de pocas acciones-muchas acciones: comprende y ejecuta operaciones comparando y ordenando números naturales. • Eje Algoritmico-Heuristico: resuelve problemas cotidianos utilizando fracciones y decimales. e) Construir tres contenidos actitudinales (ser), que incluyan lo siguiente: • Valores: Valoración positiva de las distintas culturas y costumbres que incidieron en la formación de la Republica Dominicana. • Actitudes: Respeto, tolerancia y equidad de los deberes y derechos humanos. • Normas: Disposición a un comportamiento de respeto consigo mismo y hacia las demás personas.
4) Taxonomía de dominio cognoscitivo Bloom-Anderson
Benjamín Bloom Nacido en Lansford, Pensilvania el 21/02/1913 – 13/09/1999 Fue un importante psicólogo y pedagogo estadounidense, hizo contribuciones significativas a la taxonomía de objetivos de la educación. También contribuyó en relación al campo del aprendizaje y el desarrollo cognitivo.
En este caso solo se hará referencia sobre la siguiente:
Dimensión Afectiva
Esta se refiere a la habilidad que debe de tener el individuo para pensar sobre el objeto de estudio. Este gira en torno al conocimiento y la comprensión de cualquier tema dado.
Para ello podemos mencionar 6 niveles:
• Conocer Son recuerdos de materiales antes aprendidos, por medio de hechos, conceptos básicos, términos, y repuestas.
• Comprender Es la demostración de lo ya aprendido de manera organizada, comparada, interpretada o descrita.
• Aplicar Es la resolución de problemas en situaciones que se presentan en la vida. Es aplicar los conocimientos adquiridos pero de forma diferente.
• Analizar Hacer deducciones y obtener evidencias para fundamentar generalizaciones.
• Evaluar Opinión que juzga la información.
• Crear Combinación de elementos forma diferente sobre informaciones de varias fuentes.
Josefina Díaz Planificación Educativa Habilitación Docente (UCATEBA) 1. ¿Cómo debe ser la competencia vista desde los objetivos específicos? La competencia debe ser una propuesta conductista en la que se observa el comportamiento a desarrollar como resultado de un estimulo impuesto por el docente, precisando lo que debe hacer el maestro para que el estudiante construya su aprendizaje basado en destrezas y habilidades. 2. Seleccione 5 procedimientos y técnicas adecuadas y construya 5 objetivos cognoscitivos. Al final del modulo los alumnos estarán en capacidad de: • Analizar las características de los elementos patrimoniales en el desarrollo de la actividad empresarial. • Analizar las operaciones económicas aplicando el método de partida doble • Interpretar adecuadamente la información representada en los libros contables. • Preparar los estados financieros según las normas de contabilidad. • Elaborar nomina de pago para empleados públicos y privados tomando en cuenta las especificaciones de la ley 87-01. 3. Construye 5 objetivos específicos con dominio psicomotor, 5 afectivo y 5 cognoscitivos El alumno diferenciará por medio de laminas entre los distintos medios de transporte, cuales contaminan más que otros y por qué? El alumno reconocerá por medio de diapositivas el daño que producen los medios de transporte al ambiente. El alumno creará un dibujo con posibles soluciones para evitar daños a la salud provocados por los contaminantes que expiden los medios de transporte. 4. Exprese 5 objetivos de la planificación educativa 1. Conocer el material didáctico, los cuales serán las herramientas y materiales que apoyan el desarrollo de algunas actividades para el aprendizaje del contenido de la materia. 2. Definir los tres momentos de clase: Inicio, desarrollo y cierre. 3. Definir las estrategias en función del tema, las circunstancias particulares del grupo y en general del contexto en que se encuentre. 4. Definir las actividades que realizará el estudiante fuera del espacio áulico, con el objetivo de enriquecer su proceso de aprendizaje. 5. Determinar el proceso de evaluación de aprendizaje.
5. Taxonomía de Bloom • Nivel 1- Conocimiento: Especifica el campo a aprender. • Nivel 2- Compensión: Es captar el sentido directo de algo. • Nivel 3 - Aplicación es la interrelación de los conocimientos a la práctica de ellos. • Nivel 4 Análisis: implica la división de un todo en sus partes y conocer el significado de estos, en relación con el conjunto. • Nivel 5- Síntesis: es la comprobación de la unión de los elementos de un todo. • Nivel 6 Evaluación: es la aplicación de una actitud crítica antes los hechos.
Las mismas deben tener las características siguientes: o Generar nuevas formas de pensar y estructurar el conocimiento (aprendizaje eficaz) o Deben de ser aplicables a hechos y situaciones de la vida. o Propiciar el proceso aprendizaje significativo del estudiante. o Actualizadas de acuerdo al avance en las distintas áreas del conocimiento. o Se deben de poder enseñar y aprender en todos los centros educativos del país. 2.- Seleccione 5 procedimientos y técnicas adecuadas y construya 5 objetivos cognoscitivos. 1. Dada la explicación de cómo encontrar el perímetro de un rectángulo al finalizar la clase los estudiantes serán capaces de encontrarlo, con facilidad. 2. Dada las explicaciones necesarias para dibujar y clasificar polígonos, al finalizar la clase los estudiantes podrán dibujar diferentes tipos de polígonos y ponerle sus nombres, sin dificultad. 3. Al finalizar la clase de los patrones numéricos los estudiantes serán capaces de crear diferentes patrones numéricos con un mínimo de error. 4. Finalizado el curso de repostería los participantes estarán capacitados para hacer sus pasteles con facilidad. 5. Dadas las explicaciones necesarias para multiplicar con dos o mas cifras, los estudiantes podrán realizar dichas operaciones con un mínimo de error. 3-. Exprese 5 objetivos de la planificación educativa 1. Generales 2. Específicos 3. Operativos o de Conducta 4. Formativos 5. De acuerdo al Dominio: Afectivo, Psicomotor y Cognoscitivo
4.- Construye 5 objetivos específicos con dominio psicomotor, 5 afectivo y 5 cognoscitivos Objetivos Dominio cognoscitivos: 1. Dada la explicación de la clase de los polígonos regulares los estudiantes estarán capacitados para dibujar y nombrar polígonos regulares con cierta facilidad. 2. Luego de explicado el uso del triangulo de operaciones, los estudiantes podrán sumar, restar, multiplicar y dividir usando esta herramienta sin errores. 3. Dada las explicaciones necesarias sobre la batalla del 19 y del 30 del mes de marzo del 1844 los estudiantes estarán en capacidad de citar dichas fechas importantes y exponer aspectos relevantes sobre el tema, sin complicaciones. 4. Luego de explicado el uso del transportador, los participantes podrán diseñar ángulos de diferentes grados de una manera mas fácil. 5. El o la estudiante de ingles al finalizar el curso estará en capacidad de entablar conversaciones sencillas con un mínimo de error.
Objetivos Dominio Psicomotor:
1. Dada las instrucciones necesarias para la construcción de una maqueta con hielo seco, el participante de este curso estará en capacidad de hacer su maqueta usando este material sin dificultad. 2. Luego de terminado el curso de diseño y fabricación de prendas y accesorios, los participantes podrán diseñar y fabricar sus accesorios para uso personal y venta sin errores. 3. Dada las instrucciones para hacer una mezcla para empañetar los participantes de dicho curso podrán hacer su propia mezcla siguiendo las instrucciones con un mínimo de error. 4. Luego de terminado el curso de ensamblaje de computadora, los participantes podrán armar computadoras con todas sus partes siguiendo las instrucciones con facilidad. 5. Dada las instrucciones para diseñar y fabricar velones de cera los participantes de dicho curso estarán en la capacidad de
fabricar sus propios velones con un diseño a su gusto con un mínimo de error.
Objetivos Dominio Afectivo:
1. Al finalizar el curso el o la aprendiz de computadora podrá aplicar dichos conocimientos en su vida diaria. 2. Al terminar el curso de cerámica los participantes podrán hacer figuras usando esta material. 3. Al finalizar el cursillo de etiqueta y protocolo los participantes podrán implementar dichas reglas de convivencia en los diferentes entornos sociales en los que se desenvuelven. 4. El o la aprendiz del curso de Tejidos y bordados al finalizar el cursillo podrá tejer y bordar, cualquier mantel, cortina o cuadro que necesite. 5. Al finalizar el curso de Pintura, los participantes podrán pintar cuadros para venta y su uso personal a su gusto.
5.- Describa y defina La Taxonomía de dominios cognoscitivos Bloom-Anderson Taxonomía viene del griego taxis, ordenamiento y nomos norma o regla, por lo que podemos decir que taxonomía es, etimológicamente, normas o reglar de ordenamiento, es en sentido mas amplio, una ciencia que trata de los principio de la clasificación. Puede aplicarse a cualquier aspecto o ámbito de la vida, es lo que hizo Benjamín Bloom, lo aplico a la educación, específicamente a los objetivos del aprendizaje. Que es la Taxonomía de Bloom? Es una clasificación de los niveles en los que se desenvuelve el proceso de aprendizaje para el logro de los objetivos. Estos distintos niveles van desde recordar hasta crear.
Hay tres dimensiones en la taxonomía de objetivos de la educación propuesta por Benjamín Bloom:
Dimensión afectiva: Se refiere a conciencia, emoción y sentimiento Dimensión psicomotora: Se refiere a la parte física y el movimiento del cuerpo Dimensión cognitiva: Se refiere al desarrollo de los conocimientos. La Taxonomía de Bloom, se refiere a 6 niveles, que van de lo más simple a lo más complejo: 1. Conocimiento. 2. Comprensión. 3. Aplicación. 4. Análisis. 5. Síntesis. 6. Evaluación. Modificación de la Taxonomía de Bloom En los años 90, antiguos estudiantes de Bloom, Lorin Anderson y David R. Krathwohl, revisaron la Taxonomía de su maestro y la publicaron en 2001. Uno de los aspectos clave de esta revisión es el cambio de los sustantivos de la propuesta original a verbos, para significar las acciones correspondientes a cada categoría. Otro aspecto fue considerar la síntesis con un criterio más amplio y relacionarla con crear; además, se modificó la secuencia en que se presentan las distintas categorías.
Benjamín Bloom es mejor conocido por su Taxonomía de Bloom que examina diferentes miradas al dominio cognitivo. Este dominio categoriza y ordena habilidades de pensamiento y objetivos. Su taxonomía sigue el proceso del pensamiento. Características de los objetivos de aprendizaje Audiencia: El "QUIÉN". Generalmente sus objetivos se refieren a que los alumnos serán capaz de realizar cualquier trabajo. Conducta o Desempeño (Comportamiento): El "QUÉ". Un objetivo siempre debe decir lo que se espera que el alumno pueda realizar. Condición: El "CÓMO". Un objetivo siempre describe las condiciones o exigencias importantes (si las hay) en las que debe darse en el comportamiento o conducta del alumno Grado o Rango: El "CUÁNTO". Siempre que sea posible, un objetivo explica el criterio desempeño aceptable, y permite evaluarlo. QUÉ SON LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE? Son conductas estudiantiles especificas, observables, de corto plazo, evaluables.
Considere los objetivos como herramientas que usted utiliza para asegurarse de lograr sus metas. Son las flechas que usted dispara hacia su blanco (meta).
5. Escriba y defina La Taxonomía de dominios cognoscitivos Bloom-Anderson La taxonomía proviene del latín Taxi que significa ordenamiento, y nomo que significa orden. Por tanto se refiere a normas de ordenamiento. La taxonomía de Bloom es conocida también como la Teoría de las habilidades del pensamiento en el proceso de aprendizaje. Fue desarrollada originalmente por un pedagogo americano conocido como Benjamín Bloom. Esta teoría la desarrolló aplicándola a los objetivos de aprendizaje. Bloom planteaba un orden o clasificación en el proceso de aprendizaje. Categorizó tres dimensiones o dominios: Afectivo, Cognitivo y Psicomotor. El dominio cognitivo comprende 6 pasos que van desde el conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación. A partir de conocer algo se recuerda información que en el proceso de aprendizaje se profundiza para lograr la comprensión por medio de las experiencias, y luego poder aplicarlo en solucionar problemas en la vida diaria, y analizar cómo se relación con los otros hechos o conocimientos, a partir de ahí crear un nuevo conocimiento y emitir juicios de valor sobre los mismos. El dominio Afectivo, está relacionado con los sentimientos, con los valores y las actitudes del individuo. Se plantean cinco pasos que son recibir, responder (participar activamente en el proceso de aprendizaje), valorar, organización (comparar, relacionar y sintetizar sobre valores) y caracterización (integrar creencias, ideas y actitudes). El dominio psicomotor se refiere a las destrezas físicas que se desarrollan para realizar las actividades. Es un dominio de mucha importancia ya que es donde se pueden poner en práctica los conocimientos teóricos o conceptuales adquiridos, se debe poner en movimiento el cuerpo y la mente, es donde se adquieren y se refuerzan las destrezas y habilidades. Está compuesto de siete pasos: Percepción, disposición, respuesta, mecanismo, respuestas complejas y manifiestas, adaptación y dar origen a (crear).
5. Construye 5 objetivos específicos con dominio psicomotor, 5 afectivo y 5 cognoscitivos Psicomotor: 1. Visto el procedimiento del registro de cuentas por cobrar, los participantes estarán en la capacidad de realizar los registros sin errores. 2. El participante estará en la capacidad de codificar correctamente las cuentas de gastos de periodo según lo establece el catálogo de cuentas, una vez concluido el módulo. 3. Una vez realizada la demostración del ensamblado de la tarjeta de memoria en el motherboard, el estudiante será capaz de instalar tarjeta de 1GB correctamente. 4. Visto el procedimiento de instalación del video proyector, el estudiante estará en la capacidad de instalar de forma correcta según instrucciones. 5. Al finalizar la clase los participantes serán capaces de empalmar alambres y cables según el tipo de conductor, considerando las normas de seguridad. Afectivos: 1. Al finalizar la lección los estudiantes estarán en la disposición de mantener un comportamiento respetuoso dentro y fuera del aula.
2. Al término de la clase, los participantes estarán en la disposición de cooperar con sus compañeros en los trabajos grupales.
3. Una vez concluido el módulo los participantes serán capaces de evaluar el trabajo grupal de sus compañeros de forma objetiva y concreta.
4. Como resultado de los temas tratados, los estudiantes mostraran dispuestos mantener el aula organizada durante el desarrollo de las sesiones de clases.
5. Como resultado del módulo, los estudiantes asumirán la responsabilidad de organizar actividades de lectura en el aula. Cognoscitivos: 1. Al finalizar la sesión el estudiante estará en la capacidad de enumerar los meses del año en el orden correspondiente.
2. Una vez dadas todas las instrucciones, los estudiantes serán capaces de escribir oraciones utilizando la forma correcta del verbo to be.
3. Al término de la unidad los participantes estarán en la capacidad de establecer un dialogo básico utilizando los pronombres personales de forma correcta.
4. Al finalizar el módulo el o la participante será capaz de aplicar procedimientos en el Sistema de contabilidad, según, instrucciones.
1. ¿Cómo debe ser la competencia vista desde los objetivos específicos? Las competencias están definidas como la capacidad de actuar de manera eficaz y autónoma en contextos diversos movilizando de manera integrada conceptos, procedimientos, actitudes y valores. Visto esto y comparado con las características de los objetivos específicos, las competencias deben ser medibles, evaluables y observables, ya que se desarrollan en un ambiente, desde un sujeto, bajo ciertas condiciones y criterios.
2. Seleccione 5 procedimientos y técnicas adecuadas y construya 5 objetivos cognoscitivos.
Presentación de un ensayo sobre equidad de género Realización de presentación expositiva sobre causas de la violencia intrafamiliar. Elaboración de proyecto sobre prevención de abusos en el centro educativo M.A. _________________________ Una vez analizado diferentes textos sobre equidad de género, los estudiantes serán capaces de elaborar un ensayo redactado con coherencia. Como consecuencia del análisis de informaciones sobre violencia intrafamiliar, los estudiantes serán capaces de exponer con facilidad las posibles causas de violencia intrafamiliar. Vistos los pasos y técnicas para elaboración de proyectos, los participantes serán capaces de elaborar un anteproyecto sobre prevención de abusos en el centro educativo con al menos 2 propuestas de solución.
1. Exprese 5 objetivo de la planificación educativa 1. Tener una visión global y a la vez específica. 2. Organizar las actividades del docente y de los estudiantes. 3. Proporcionar continuidad a las actividades escolares. 4. Facilitar la distribución de los contenidos en el tiempo. 5. Proponer actividades adecuadas a las características de los educandos
A) Definir el concepto de planificación tomando en cuenta su proceso de evolución hasta nuestros días, así como las diferentes terminologías que se utilizan en la planificación y las diferentes que pueden aparecer entre una y otra.
• Es la piedra angular del proceso de enseñanza – aprendizaje. • Es la herramienta necesaria que debemos poner en práctica para alcanzar un Propósito deseado.
Estos términos son:
1) Propósitos 2) Contenidos 3) Estrategias 4) Evaluación 5) Eje Integrado o tema
Diferencia:
Que antes no se trabajaba con competencias y ahora si y sin situación de Aprendizaje y ahora sí.
B) Elaborar un cuadro de doble entrada donde se establezca la relación existente Entre currículo – planificación y gestión áulica.
Relación existente entre currículo – Planificación y gestión áulica.
Planificación – Curriculum: Ordenar las actividades que realiza en el aula Con los niños/as, los docentes orienta al accionar Educativo y permite dar surgimiento al proceso Que va desarrollando cada niño y niña.
Gestión áulica: Estampa los propósitos, contenidos y los temas De que se tratan hablaran con los alumnos.
Relación: La planificación depende la gestión áulica. Si se Panifica dejando afuera los aspectos que se Verifican En la gestión áulica, esta está hecha En vano. La gestión áulica va de la mano con la Planificación tomando cada una de ellas sus Aspectos más relevantes para el empoderamiento De ambas.
C) Elaborar un reporte y subirlo en el espacio destinado para este fin. Contenidos y conceptuales (saber) hechos, datos, conceptos.
Los contenidos:
Se define como el compuesto de saberes o forma culturales acumulados por la humanidad, cuya asimilación y apropiación por parte de los alumnos se considera valioso y esencial para su desarrollo y socialización.
• Contenidos procedimentales:
Es un conjunto de acciones ordenadas y orientadas a las consecuciones de una meta, requieren de reiteración de acciones que leven a los alumnos a dominar las técnicas, habilidades o estrategias que objeto de aprendizaje.
• Contenidos conceptuales:
Corresponde el área del saber, es decir, los hechos fenómenos y concepto que los estudiantes pueden aprender
• Contenidos latitudinales:
Es una disposición de ánimo en relación con determinados casos, personas, ideas o fenómenos.
D) Realizar tres ejemplos de contenidos procedimentales (Hacer, hacer), partiendo de:
- Eje algorítmico – heurístico
• Selección de métodos y herramientas adecuadas para la realización de cálculos y resolución de problemas. Comparación de números naturales, fracciones y decimales.
• Resolución de problemas y operaciones donde se requiera el uso de la combinación de operaciones adición, sustracción, multiplicación y división de números naturales y sus propiedades.
• Representación gráfica de potencia de 10.
Construir tres contenidos actitudinales ser (Ser), que incluyan los siguientes:
1. Valores 2. Actitudes 3. Normas.
Valores.
• Responsabilidad en las actuaciones y en compromisos. • Actitud positiva frente así mismo y sus capacidades. • Responsabilidad con los compromisos contraídos.
1- ¿Cómo debe ser la competencia, vista desde los objetivos específicos? La Competencia debe tener determinados tipos de capacidades, actitudes, valores, habilidades y destrezas. Los objetivos de cada asignatura debe tener la competencia específica que el alumno requiere para el desarrollo de los conocimientos y destrezas de la misma. Además debe ser específica y adecuada al curriculum, competencia bien planeada y coordinada. 2- Seleccione 5 procedimientos y técnicas adecuadas, y construye 5 objetivos Cognoscitivos. Procedimientos y Técnicas: • Saber Plantearse metas y objetivos/ Primera lectura. Acercamiento al tema. • Planificar su tiempo, tanto de estudio como de ocio/ Segunda lectura. Análisis y estudio del tema. • Tomar apuntes y participar de forma activa en clase/ Estructuración. • Sintetizar y elaborar información a partir de un criterio positivo/ Resumen. • Programar igualmente repasos/ Mapa conceptual. Objetivos Cognoscitivos • Distinguir los servicios básicos de una biblioteca. • Recordar la fecha y hechos de la Segunda Guerra Mundial. • Relatar los acontecimientos de la batalla del 19 de Marzo. • Enumerar las distintas partes de un organismo o sistema. • Citar los hechos ocurridos en la muerte de las Hermanas Mirabales. 3- Exprese 5 Objetivos de la Planificación Educativa. • Evitar improvisaciones. • Tener una visión global y a la vez específica. • Organizar las actividades del docente y de los alumnos. • Proporcionar continuidad a las actividades escolares. • Facilitar la distribución de los contenidos en el tiempo.
4- Construye cinco objetivos específicos, con dominio psicomotor, cinco afectivo, y cinco cognoscitivo. Dominio Cognoscitivo Es aquel que incluye a aquellos objetivos que, una vez conseguidos, hacen que el alumno sea capaz de reproducir algo que ha sido aprendido con anterioridad. Estos objetivos son los más abundantes en las tareas educativas y su justificación es clara.
Dominio Afectivo Es el modo de cómo la gente reacciona emocionalmente, su habilidad para sentir el dolor o la alegría de otro ser viviente. Los objetivos afectivos apuntan típicamente a la conciencia y crecimiento en actitud, emoción y sentimientos.
Dominio Psicomotor Es el que hace referencia a la capacidad de utilizar de manera coordinada los miembros del cuerpo con el objetivo de desarrollar una actividad teniendo en cuenta el espacio.
Objetivos con Dominio Psicomotor • El estudiante dado una lámina del cuerpo humano distinguirá correctamente sus partes. • El alumno calibrara sonido y balance en la cabina de radio. • El estudiante mezclara ácido y base para detectar el pH en el laboratorio. • El estudiante preparara los equipos para competir en la carrera de automóvil. • El estudiante correrá en la olimpiada de campo y pista.
Objetivos con Dominio Afectivo • El estudiante encabezara el acto de apertura en su escuela. • El estudiante dirigirá un consejo de alumno en su escuela. • El alumno coordinara un periódico escolar mensual, junto con su grupo. • El alumno propondrá ideas de valor para su equipo en su escuela. • El alumno colaborara con la organización del aula en su escuela.
Objetivos con Dominio Cognoscitivo • El alumno programara funciones matemáticas sencillas con el lenguaje visual BASIC. • El estudiante interpretara la nota del himno nacional en su escuela. • El estudiante prepara un mural de los animales marinos. • El estudiante justificara Porqué es importante conservar el ambiente. • El estudiante recordara las figuras geométricas para localizarlas en dibujos
5- Describa y define la Taxonomía de dominio Cognoscitivo de Bloom Anderson.
La Taxonomía de Bloom es una clasificación de los niveles en lo que se desenvuelve el proceso de aprendizaje para el logro de los objetivos, estos distintos niveles va desde recordar hasta crear. Los procesos cognoscitivos son vías con las que los estudiantes pueden involucrarse activamente en la construcción de aprendizajes significativos. Este dominio fue trabajado con más profundidad y es el que ha tenido más influencia en los desarrollos. Estos niveles cognoscitivos son:
• Conocimiento:
Implica conocimiento de hechos específicos y conocimientos de formas y medios de tratar con los mismos, conocimientos de lo universal y de las abstracciones específicas de un determinado campo del saber.
• Comprensión.
Concierne el aspecto más simple del entendimiento que consiste en captar el sentido directo de una comunicación o de un fenómeno, como la comprensión de una orden escrita u oral, o la percepción de lo que ocurrió en cualquier hecho particular.
• Aplicación.
Es el que concierne a la interrelación de principios y generalizaciones con casos particulares o prácticos.
• Análisis. Implica la división de un todo en sus partes y la percepción del significado de las mismas en relación con el conjunto. El análisis comprende el análisis de elementos, de relaciones, etc.
• Síntesis.
Concierne la comprobación de la unión de los elementos que forman un todo. Puede consistir en la producción de una comunicación, un plan de operaciones o la derivación de una serie de relaciones abstractas.
• Evaluación.
Comprende una actitud crítica ante los hechos. La evaluación puede estar en relación con juicios relativos a la evidencia interna y con juicios relativos a la evidencia externa.
1.- Definir el concepto de planificación tomando en cuenta su proceso de evolución hasta nuestros días, así como las diferentes terminologías que se utilizan en la planificación y las diferencias que pueden aparecer entre una y otra: Los esfuerzos que se realizan a fin de cumplir objetivos y hacer realidad diversos propósitos se enmarcan dentro de una planificación. Este proceso exige respetar una serie de pasos que se fijan en un primer momento, para lo cual aquellos que elaboran una planificación emplean diferentes herramientas y expresiones. La planificación supone trabajar en una misma línea desde el comienzo de un proyecto, ya que se requieren múltiples acciones cuando se organiza cada uno de los proyectos. Su primer paso, dicen los expertos, es trazar el plan que luego será concretado. En otras palabras, la planificación es un método que permite ejecutar planes de forma directa, los cuales serán realizados y supervisados en función del planeamiento. La planificación educativa se encarga de especificar los fines, objetivos y metas de la educación. Gracias a este tipo de planificación, es posible definir qué hacer y con qué recursos y estrategias. La planificación educativa implica la interacción de diversas dimensiones. Por ejemplo, desde el aspecto social, hay que tener en cuenta que la escuela forma parte de una sociedad y, como tal, los cambios que experimente la trascenderán. De acuerdo a la dimensión técnica, la planificación educativa debe considerar el uso de la tecnología en la pedagogía, mientras que en cuanto a su dimensión política, debe atender a los marcos normativos existentes. Desde finales de la década del 50, el planeamiento educativo fue adquiriendo creciente importancia en América Latina. La preocupación por planificar la educación nace en el contexto de la problemática del desarrollo; el planeamiento educativo se considera como uno de los medios más eficaces para contribuir al logro del crecimiento económico y del desarrollo social y cultural. El enfoque con acento en lo administrativo: en su origen el planeamiento educativo estuvo relacionado con los problemas administrativos de la educación. La preocupación central era la de mejorar el funcionamiento de los sistemas educativos y la eficiencia administrativa de los mismos. “Se vio entonces en el planeamiento de la educación una idea y un instrumento para introducir y mantener la racionalidad, coordinación, continuidad y eficiencia técnica de que carecía la gestión administrativa de la educación, con la consecuente dispersión y escaso rendimiento de los esfuerzos, confusión, desarticulación y más funcionamiento de los sistemas educativos”
Algunas terminologías usadas en la Planificación Educativa son términos de parecida significación, pero si se las utiliza con todo rigor, no se pueden usar o emplear de manera indistinta o intercambiable, ya que no son equivalentes en cuanto a su alcance y significado.
Planificación: hace referencia al proceso de formulación y definición de objetivos y prioridades a nivel macro – social, o bien en relaciona una rama o sector. La planificación alude a un proceso de tipo global que se formula en función de las demandas sociales y del programa de gobierno que pretende satisfacer determinadas necesidades sociales a través de la realización de un plan. Programación: es un instrumento operativo que ordena y vincula cronológica, espacial y técnicamente las actividades y recursos necesarios para alcanzar en un tiempo dado, determinadas metas y objetivos. Planeamiento: uso indistinto o indiferenciado de planificación “acción o efecto de planear”.
NOMBRE: RAUL P. RAMIREZ PEREZ MATRICULA: HD15-0338 MATERIA: PLANIFICACION DOCENTE (UCATEBA) 2.-Elaborar un cuadro de doble entrada donde se establezca la relación existente entre currículo-planificación y gestión áulica: Planificación-curriulum: Organiza las actividades que realiza en el aula. Guía el accionar educativo y permite dar seguimiento al proceso de aprendizaje cada niño y cada niña. Gestión áulica: Plasman los propósitos, contenidos y los temas que se trataran y hablaran cada día con los/as alumnos/as. Relación: La planificación depende de la gestión áulica. Si se planifica dejando fuera los aspectos que se verifican en la gestión áulica, ésta está hecha en vano. La gestión áulica va de la mano con la planificación, tomando cada una de ellas sus aspectos más resalidos para el empoderamiento de ambas 3- Contenidos Conceptuales (Saber), Hechos, Datos, Concepto Los contenidos constituyen el conjunto de saberes culturales, sociales, políticos, económicos, científicos, tecnológicos que conforman las distintas áreas disciplinares y se consideran esenciales para la formación del individuo. Los contenidos Conceptuales corresponden al área del saber, es decir, los hechos, fenómenos y conceptos que los estudiantes pueden “aprender”. Dichos contenidos pueden transformarse en aprendizaje si se parte de los conocimientos previos que el estudiante posee, que a su vez se interrelacionan con los otros tipos de contenidos. 4.-Realiza tres ejemplos de Contenidos Procedimentales (Saber Hacer) partiendo de: • Eje Motriz Cognitivo: Sistemas Operativos más usados y seguros • Ejes de Pocas Acciones-Muchas: Acciones: Elaborar un organigrama de la compañía X • Ejes Algorítmico-Heurístico: Copiar el mapa de la República Dominicana y Determinar las provincias más grandes
5.- Construir tres Contenidos Actitudinales (Saber) que incluyan lo Siguiente: • VALORES: VALORACIÓN DE LA COMPUTADORA EN EL MUNDO DE HOY • ACTITUDES: USO DE LA COMPUTADORA EN LA EDUCACIÓN • NORMAS: CREACIÓN DE UNA PÁGINA WEB
Actividad 2 1- ¿Cómo debe ser la competencia vista desde los objetivos específico? • Debe ser identificable y evaluable de conocimientos, actitudes, valores, valores habilidades y destreza. • Además de se especifica, adecuada al currículo, competencia bien planeada y coordinada. 2- Seleccione 5 procedimientos y técnicas adecuadas, y construya 5 objetivos cognoscitivos. 1) Saber planearse metas y objetivos. 2) Conocer sus capacidades. 3) Planificar su tiempo, tanto de estudio como de ocio. 4) Tomar apuntes y participar de forma activa en la clase. 5) Estudio activo de un tema. Técnicas: 1) Síntesis 2) Resumen 3) Esquema 4) Cuadro sinóptico 5) Mapa conceptual
3-Construya 5 objetivos especifico con dominio psicomotor, 5 afectivo y 5 cognoscitivo. 5 objetivo psicomotor: 1) El alumno utiliza , las habilidades y las herramientas modernas para la práctica de ingeniería 2) El alumno dibuja el mapa de la Rep. Dom. 3) El estudiante hará un experimento en el laboratorio. 4) El estudiante participa en los juegos de atletismo de la escuela. 5) El alumno calibrará sonido y balance en la cabina de radio. 5- objetivo afectivo: 1) El alumno coordinará un periódico escolar mensual junto con su grupo de la escuela. 2) El estudiante dirige el consejo de su grupo de la escuela. 3) El estudiante mantiene la disciplina con sus compañeros. 4) El alumno realiza una práctica con sus compañeros de clase. 5) El estudiante acepta a sus compañeros con amor.
Actividad 2 1- ¿Cómo debe ser la competencia vista desde los objetivos específico? • Debe ser identificable y evaluable de conocimientos, actitudes, valores, valores habilidades y destreza. • Además de se especifica, adecuada al currículo, competencia bien planeada y coordinada. 2- Seleccione 5 procedimientos y técnicas adecuadas, y construya 5 objetivos cognoscitivos. 1) Saber planearse metas y objetivos. 2) Conocer sus capacidades. 3) Planificar su tiempo, tanto de estudio como de ocio. 4) Tomar apuntes y participar de forma activa en la clase. 5) Estudio activo de un tema. Técnicas: 1) Síntesis 2) Resumen 3) Esquema 4) Cuadro sinóptico 5) Mapa conceptual
3-Construya 5 objetivos especifico con dominio psicomotor, 5 afectivo y 5 cognoscitivo. 5 objetivo psicomotor: 1) El alumno utiliza , las habilidades y las herramientas modernas para la práctica de ingeniería 2) El alumno dibuja el mapa de la Rep. Dom. 3) El estudiante hará un experimento en el laboratorio. 4) El estudiante participa en los juegos de atletismo de la escuela. 5) El alumno calibrará sonido y balance en la cabina de radio. 5- objetivo afectivo: 1) El alumno coordinará un periódico escolar mensual junto con su grupo de la escuela. 2) El estudiante dirige el consejo de su grupo de la escuela. 3) El estudiante mantiene la disciplina con sus compañeros. 4) El alumno realiza una práctica con sus compañeros de clase. 5) El estudiante acepta a sus compañeros con amor.
5- objetivo cognoscitivo: 1) El alumno aplica conocimientos en matemática, ciencia e ingeniería. 2) El alumno programa funciones de matemática con el lenguaje visual Basic. 3) El alumno identifica, formula y resuelve problemas de química. 4) El alumno determina la masa de un cuerpo mediante el uso de una balanza. 5) El estudiante determina la relación de masa – volumen.
4- Exprese 5 objetivos de la planificación Educativa: 1) Evitar la improvisación. 2) Facilitar la distribución de los contenidos. 3) Tener una visión global y a la vez específica. 4) Proponer actividades adecuadas a las características de los educando. 5) Prever la utilización de los recursos adecuados al objetivo a lograr.
5- Escriba y defina la taxonomía de dominio cognoscitivo Bloom- Anderson. Los procesos cognoscitivos son vías con la que los estudiantes pueden involucrarse activamente en la construcción de los aprendizajes significativos. Este dominio fue trabajado con más profundidad y es el que ha tenido más influencia en los desarrollos teóricos. Esta clasificación de los niveles en los que se desenvuelve el proceso de aprendizaje para el logro de los objetivo. Esto distintos niveles van desde recordad hasta crear.
Los niveles cognoscitivos se clasifican en: 1) Conocimiento 2) Compresión 3) Aplicar 4) Síntesis 5) Evaluación
Actividad 2 1. Como deben ser las competencias vista desde los objetivos específicos?
Las competencias deben poseer características de los cambios que puedan ocurrir y el resultado que se espere obtener. Debe de tener capacidad, destrezas, conocimientos, que se espera que el alumno capte y logre su objetivo específico. Las competencias deben ser compatibles con los tres tipos de objetivos, ya que estos pueden generar cambios y trazar los propósitos que el/la docente quiere que el alumno logre alcanzar en el aula. 2. Seleccione 5 procedimientos y técnicas adecuadas y construya 5 objetivos Cognoscitivos:
1) Mencionan por escrito, en un mínimo de 3 páginas la relación existente entre teoría y ciencia. 2) Al final del curso, los alumnos estarán en capacidad de describir por escrito en un mínimo de una página la historia de autores Dominicanos. 3) Identificar por escrito los personajes históricos de Republica Dominicana. 4) Definen por escrito, en un mínimo de 1 página el papel de la educación en República Dominicana. 5) Enumeran por escrito, al menos 3 teorías de la ley de gravedad.
3. Exprese 5 Objetivo de la planificación educativa:
1) Postura criticas-reflexivas como resultados de propuestas educativas de cambios (metas, definición, metodologías, instrumentos de evaluación). 2) Organizar las actividades del docente y estudiantes. 3) Prever la utilización de recursos adecuados al objetivo que quiere lograr. 4) Mejorar con base el conocimiento y las experiencias. 5) Anticipar lo que se necesita y hacer uso racional de ellos.
4. Construye 5 objetivo específicos con dominio Psicomotor, Afectivo y Cognoscitivos.
Psicomotor:
1) Dada las instrucciones los/las estudiantes jugar ajedrez, aplicando técnicas y pasos significativos. 2) Dada las instrucciones para la elaboración de una maqueta el/la estudiante estar en capacidad de aplicar esta construcción mediantes recursos y procedimientos. 3) Da las Instrucciones los estudiantes ejecutaran distintos tipos de ejercicios en la cancha escolar y lo aplicaran siguiendo los pasos básicos del deporte. 4) Dada las instrucciones el/la estudiante estarán en capacidad de aplicar métodos de valuación siguiendo los procedimientos necesarios. 5) Dada las instrucciones el/la estudiante estará en capacidad de narrar anécdotas de personajes históricos usando los recursos tecnológicos necesarios.
Afectivo: 1) Los alumnos coordinaran actividades escolares mensuales junto con otros grupos. 2) Los/las estudiantes colaboran con los maestros para coordinar actos para conmemorar el mes de la patria. 3) Los/las estudiantes aceptan la colaboración de otros compañeros con alegría. 4) Los estudiantes al finalizar el módulo están en capacidad de organizar sus libros. 5) Al final la clase, el estudiante organizará una directiva de alumnos para compartir buenos conocimientos.
Cognoscitivos:
1) Dada las explicaciones sobre el uso de energía el/la estudiante será capaz de citar escribiendo algunas recomendaciones para el control y ahorro de energía con facilidad. 2) Dada las explicaciones sobre las redes sociales los/las estudiantes prepararan un mural educativo con respecto al uso adecuado del internet con agilidad. 3) Dada las explicaciones sobre el mapa de Republica Dominicana los/las estudiantes preparan un informe escrito sobre las capitales de cada ciudad. 4) Dada las explicaciones el/la participante elaboran un foro educativo utilizando herramientas tecnológicas necesarias. 5) Dada las explicaciones el/la estudiante será capaz de citar escribiendo cuentas infantiles con facilidad.
5. Escriba y Defina la Taxonomía de dominios Cognoscitivos Bloom - Anderson
Que es la Taxonomía de Bloom ? Es una clasificación de los niveles en los que se desenvuelve el proceso de aprendizaje para el logro de los objetivos. Estos distintos niveles van desde recordar hasta crear.
Hay tres dimensiones en la taxonomía de objetivos de la educación propuesta por Bloom:
Dimensión afectiva: Se refiere a conciencia, emoción y sentimiento
Dimensión psicomotora: Se refiere a la parte física y el movimiento del cuerpo
Dimensión cognitiva: Se refiere al desarrollo de los conocimientos.
La Taxonomía de Bloom, se refiere a 6 niveles, que van de lo más simple a lo más complejo:
“La planificación… se anticipa a la toma de decisiones. Es un proceso de decidir… antes de que se requiera la acción”. (Ackoff, 1981)."Es el proceso consciente de selección y desarrollo del mejor curso de acción para lograr el objetivo." (Jiménez, 1982).
"La planificación es un proceso de toma de decisiones para alcanzar un futuro deseado, teniendo en cuenta la situación actual y los factores internos y externos que pueden influir en el logro de los objetivos" (Jiménez, 1982)
Es el proceso que debe llevar a cabo un docente de todas sus actividades, para que dentro de su ejecución no presente una forma de improvisación, cabe mencionar que la planificación se sujeta un documento oficial que el currículo que tiene establecido la educación de la república dominicana.
RELACIÓN EXISTENTE ENTRE CURRÍCULO-PLANIFICACIÓN Y GESTIÓN ÁULICA
PLANIFICACIÓN- CURRICULUM: Organiza las actividades que realiza en el aula, con los niños/as, los docentes. Guía al accionar educativo y permite dar seguimiento al proceso de aprendizaje que va desarrollando cada niño y niña.
GESTIÓN ÁULICA: Plasman las estrategias, recursos y actividades que se trataran y hablarán con los alumnos.
Relación : La planificación depende de la gestión áulica, si se planifica dejando fuera los aspectos que se verifican en la gestión áulica, esta está hecha en vano. La gestión áulica va de la mano con la planificación, tomando cada una de ellas sus aspectos más resalidos para el empoderamiento de ambas.
CONTENIDOS CONCEPTUALES, PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES
Los contenidos constituyen la base sobre la cual se programarán las actividades de enseñanza-aprendizaje, con el fin de alcanzar lo expresado en los objetivos.
Los contenidos constituyen el conjunto de saberes culturales, sociales, políticos, económicos, científicos, tecnológicos que conforman las distintas áreas disciplinares y se consideran esenciales para la formación del individuo (Odreman, N 1996).
•Se clasifican en tres tipos: conceptuales, procedimentales y actitudinales.
CONTENIDOS CONCEPTUALES
Corresponden al área del saber, es decir, los hechos, fenómenos y conceptos que los estudiantes pueden “aprender”. Dichos contenidos pueden transformarse en aprendizaje si se parte de los conocimientos previos que el estudiante posee, que a su vez se interrelacionan con los otros tipos de contenidos.
Constituyen un conjunto de acciones que facilitan el logro de un fin propuesto. El estudiante será el actor principal en la realización de los procedimientos que demandan los contenidos, es decir, desarrollará su capacidad para “saber hacer”. En otras palabras contemplan el conocimiento de cómo ejecutar acciones interiorizadas. Estos contenidos abarcan habilidades intelectuales, motrices, destrezas, estrategias y procesos que impliquen una secuencia de acciones. Los procedimientos aparecen en forma secuencial y sistemática. Requieren de reiteración de acciones que llevan a los estudiantes a dominar la técnica o habilidad.
Eje Motriz Cognitivo: Clasifica los contenidos procedimentales en función de las acciones a realizarse, según sean más o menos motrices o cognitivos.
•Eje De Pocas Acciones-Muchas Acciones: Está determinado por el número de acciones que conforman el contenido procedimental.
•Eje Algorítmico-Heurístico: Considera el grado de predeterminación de orden de las secuencias. Aquí se aproximan al extremo algorítmico los contenidos cuyo orden de las acciones siempre siguen un mismo patrón, es decir, siempre es el mismo. En el extremo opuesto, el Heurístico, están aquellos contenidos procedimentales cuyas acciones y su secuencia dependen de la situación en que se aplican.
CONTENIDOS ACTITUDINALES NORMAS Se definen como patrones de conductas aceptados por los miembros de un grupo social. Se trata de expectativas compartidas que especifican el comportamiento que se considera adecuado o inadecuado en distintas situaciones. (Barberá,1995).
ACTITUD Puede definirse como una disposición de ánimo en relación con determinadas cosas, personas, ideas o fenómenos. Es una tendencia a comportarse de manera constante y perseverante ante determinados hechos, situaciones, objetos o personas, como consecuencia de la valoración que hace cada quien de los fenómenos que lo afectan.
VALOR Es la cualidad de los hechos, objetos y opiniones, que los hace susceptibles de ser apreciados. Los valores cambian según las épocas, necesidades, modas y apreciaciones culturales. Los valores afectan a las personas, creando determinados tipos de conductas y orientando la cultura hacia determinadas características. Originan actitudes y se reflejan en las normas.
CONTENIDOS CONCEPTUALES (SABER)
Estos contenidos se refieren a tres categorías bien definidas: 1.Hechos: Son eventos que acontecieron en el devenir de la historia, como ejemplo podemos citar: El derribamiento del muro de Berlín, etc.
2.Datos: Son informaciones concisas, precisas, sin ambages. Ejemplo: el nombre del primer astronauta que pisó la luna, el nombre del presidente actual de Uruguay, las fechas de ciertos eventos, etc.
3.Conceptos: Son las nociones o ideas que tenemos de algún acontecimiento que es cualquier evento que sucede o puede provocarse, y de un objeto que es cualquier cosa que existe y que se puede observar.
PRACTICA 2 1.- ¿Cómo debe ser la competencia vista desde los objetivos específicos?
La competencia debe de tener capacidades, actitudes, habilidades, destrezas, que el alumno debe desarrollar en la materia o algo específico. Los objetivos de cada asignatura deben incluir las competencias específicas de esa materia que el alumno tiene que desarrollar. Ejm.: Saber manipular con seguridad materiales químicos; familiarizarse con el carácter riguroso del método científico.
2.- Seleccione 5 procedimientos y técnicas adecuadas y construya 5 objetivos cognoscitivos.
Procedimentales/Instrumentales (Saber hacer)
Utilizar estratégicamente los conocimientos, procedimientos y técnicas antropológicas en Patrimonio Etnológico y Antropológico. ‐ Capacitar en el manejo de los instrumentos metodológicos adecuados para formular las preguntas e hipótesis sobre el objeto de estudio, la interpretación de las evidencias y datos y la deducción de conclusiones. ‐ Desarrollar la capacidad de análisis crítico y de interpretación de lecturas, imágenes, audiovisuales, documentos gráficos y de difusión, etc. especialmente relacionados con el Patrimonio Etnológico. ‐ Habilitarse para el manejo de los recursos bibliográficos y de las fuentes de información. ‐ Proporcionar capacidades y conocimientos para intervenir con colectivos, organizaciones y comunidades para ayudarles a tomar decisiones bien fundamentadas acerca de sus necesidades, circunstancias, riesgos, opciones preferentes y recursos patrimoniales.
3-. Exprese 5 objetivos de la planificación educativa.
• Evitar improvisaciones. • Tener una visión global y a la vez específica. • Organizar las actividades del docente y de los alumnos. • Proporcionar continuidad a las actividades escolares. • Facilitar la distribución de los contenidos en el tiempo. • Proponer actividades adecuadas a las características de los educandos. • Prever la utilización de los recursos adecuados al objetivo a lograr.
4.- Construye 5 objetivos específicos con dominio psicomotor, 5 afectivo y 5 cognoscitivos. Psicomotor. 1- El estudiante preparara el área de laboratorio para el experimento. 2- El estudiante preparará el salón de clases . 3- El estudiante va a la pizarra para comprobar su aprendizaje. 4- El estudiante desarrolla sus actividades con confianza en la cancha. 5- El estudiante bailara un merengue en la actividad artística del colegio.
Afectivo. 1- El estudiante coordinara la labor social de 4to de año. 2- El estudiante dirigirá las efemérides del semestre en su colegio. 3- El estudiante compartirá sus ideas con el resto de los alumnos. 4- Los alumnos realizará las tareas asignadas. 5- Los estudiantes celebran con entusiasmo el día del estudiante .
Cognoscitivo. 1- El estudiante planifica la actividades del consejo de curso. 2- Los estudiantes exponen sus ideas sobre un texto científico. 3- Los estudiantes preparan fórmulas para mezclar en el laboratorio. 4- Los estudiantes comparan y clasifican las regiones del país. 5- Los estudiantes exponen la importancia de la educación.
5.- Escriba y defina La Taxonomía de dominios cognoscitivos Bloom-Anderson.
Se trata de que es lo que educadores quieren que aprendan los alumnos y puede ser organizados en una jerarquía en niveles cognoscitivos desde lo más simple hasta lo más complejo. La Taxonomía Cognoscitiva contiene seis niveles, con subniveles identificados dentro de cada nivel.
Nombre: Santa Rosalía Carrasco Nin Curso: Habilitación Docente Profesor: José Alcántara Reyes Modulo: Planificación Educativa Universidad: UCATEBA Actividad I Planificación
Concepto de planificación
Es el proceso por el cual se toman decisiones de manera anticipada con la finalidad de lograr los objetivos propuestos o deseados. Para ella se toma en cuenta la situación actual, los factores internos y externos que pueden influir en el logro de los objetivos.
La planificación educativa es una actividad de diseño, que requiere el uso de pensamiento reflexivo y creativo para plantear y solucionar problemas y tomar decisiones sobre qué hacer para suscitar aprendizaje en los educandos, con relación a una meta u objetivo que proponemos para satisfacer ciertas necesidades educativas que ellos tienen.
Terminología usadas en la planificación Entre ellas podemos citar: • Programación • Planeación • Proyecto
Programación Es aquel documento donde está plasmado el proceso pedagógico que permite al docente orientarse con relación a los contenidos que debe impartir, también le orienta sobre los objetivos a seguir y la forma en que debe desarrollar sus actividades de enseñanza. Planeación Es donde se establecen las pautas de actuación para desarrollar un programa educativo.
Proyecto educativo Es el conjunto de acciones que se ejecutan coordinadamente con los objetivos para alcanzar ciertas metas.
Diferencias: La diferencia radica, en que la programación orienta al docente del proceso a seguir, así como la forma en que desarrollara las actividades y los contenidos a seleccionar, la planeación establece los puntos de actuación,, como utilizar las técnicas del programa, y la acción es el proyecto, aquí es donde se lleva a cabo la actividad con el fin de lograr los objetivos para satisfacer las necesidades.
Relación que existe entre currículo-planificación y gestión áulica
GESTIÓN ÁULICA Es donde se plantean los propósitos, contenidos y los temas que se trataran con los alumnos .
CURRICULO-PLANIACION
Es donde se organizan las actividades que se llevan a cabo en el aula. Guía al accionar educativo y permite dar seguimiento al proceso de aprendizaje que va desarrollando cada estudiante.
Relación
Podemos decir, que no se puede planificar sin tomar en cuenta la gestión áulica, ya que la planificación depende de ella. Cada una de ellas toma sus aspectos más resaltados para el emprendimiento de ambas.
3 ejemplos de contenidos conceptuales, procedimentales y latitudinales
Para ellos tomaremos el tema: Conceptos básicos de geometría
Conceptuales: 1. Punto, recta, segmentos. 2. Identifica en el entorno puntos, rectas segmentos. 3. Expone en grupo los diferentes conceptos.
Procedimentales 1. Dibuja en su cuaderno puntos, rectas, segmentos entre otros conceptos de geometría. 2. Construye figuras en los que utiliza los diferentes conceptos. 3. Colecciona objetos del entorno para simular cada uno de los conceptos.
Actitudinales 1. Entiende la importancia de la geometría para medición y construcción de figuras. 2. Acepta para construir objetos y edificaciones es necesario utilizar los diferentes conceptos de la geometría. 3. Se esfuerza en compartir los conocimientos obtenidos para solucionar situaciones en la vida.
Nombre: Jessi Eliezer Medrano Pérez Curso: Habilitación Docente Profesor: José Alcántara Reyes Modulo: Planificación Educativa Universidad: UCATEBA Actividad I I)- Definir el concepto de planificación tomando en cuenta su proceso de evolución hasta nuestros días, así como las diferentes terminologías que se utilizan en la planificación y las diferencias que pueden aparecer entre una y otra. Toda acción educativa formal requiere de una planificación, que engloba necesariamente fases, etapas o procesos interrelacionados entre sí para el logro de los propósitos establecidos. En todo proceso educativo intervienen determinados componentes que es necesario conceptuar y planificar. Nos referimos a los sujetos, proceso y elementos del currículo. La planificación es un proceso de toma de decisiones para alcanzar un futuro deseado, teniendo en cuenta la situación actual y los factores internos y externos que pueden influir en el logro de los objetivos. La planificación, es un proceso reflexivo que realiza el docente y consiste en organizar sistemáticamente los contenidos del currículo y la intervención docente, en función de los objetivos educativos, para prever, un plan futuro de actuación eficaz.
Los elementos que intervienen en el proceso educativo son: objetivos y/ccompetencias, contenidos, actividades, métodos, procedimientos y técnicas, medios y materiales educativos, escenario educativo, tiempo y diseño (propuesta) de evaluación. Asimismo, en el proceso de Planificación curricular intervienen los sujetos de la educación en una acción dinámica y permanente.
II)- Elaborar un cuadro de doble entrada donde se establezca la relación existente entre Curriculum-Planificación y gestión áulica.
Relación entre Curriculum, Planificación y Gestión áulica
Planificación-Curriculum
Planificación curricular es el proceso de previsión de las acciones que deberán realizarse en la institución educativa con la finalidad de vivir, construir e interiorizar en experiencias de aprendizaje deseables en los estudiantes. Orientar sus esfuerzos al diseño y elaboración del Plan Curricular, en el cual están estructurados todos los componentes (campos) que debieran ser considerados.
Gestión áulica
Forman los propósitos, contenidos y los temas que se trataran y dialogaran cada día con los/as alumnos/as.
Relación
La planificación depende de la gestión áulica. Si se planifica dejando fuera los aspectos que se verifican en la gestión áulica, está hecha en vano.
La gestión áulica va de la mano con la planificación, tomando cada una de ellas sus aspectos más resalidos para el empoderamiento de ambas.
III)- Elaborar un reporte y subirlo en el espacio destinado para este fin. Contenidos y conceptuales (saber), hechos, datos y conceptos. • Maneja conceptos sobre tipos de empresas y departamentos. IIII)- Realizar tres ejemplos de contenidos procedimentales (saber hacer), partiendo de: • Eje Motriz Cognitivo. • Eje de pocas acciones –muchas acciones. • Eje algorítmico-heurístico.
Exploración de los saberes previos. Elaboran modelos de organigramas de una empresa tipo. Utilizan cartulinas y crayones en la elaboración de organigramas. V)- Construir tres contenidos actitudinales (ser), que incluyan los siguientes: • Valores • Actitudes • Normas Valores - Respectar las normas establecidas en el centro educativo. - Valoran el sacrificio aportados por sus padres. Actitudes - Opinan de lo aprendido del tema. - Manifiestan su destreza en la clase. - Responsabilidad. Normas - Respetar a su maestro y compañeros. - Solicitar permiso antes de salir. - Llegar puntual a su hora de clase
a- Definir el concepto de planificación tomando en cuenta su proceso de evolución hasta nuestros días, así como las diferentes terminologías que se utilizan en la planificación y las diferencias que pueden aparecer entre una y otra. El proceso de definir el curso de acción y los procedimientos requerido para alcanzar los objetivos y metas. El plan establece lo que hay que hacer para llegar al final del plan deseado. La planeación educativa se encarga de especificar los fines, objetivos y metas de la educación. Gracias a este tipo de planeación, es posible definir qué hacer y con qué recursos y estrategias.
B)-Elaborar un cuadro de doble entrada donde se establezca la relación existente entre Curriculum-Planificación y gestión áulica.
Planificación-curriculum El curriculum; proporciona información sobre cuando enseñar: aquí se trata de conocer cuando se debe de dar la información, siendo necesario optar por una determinada secuencia de acción. Planificación; es un proceso continuo y unitario que comienza con el desarrollo de objetivos. Define estrategia para conseguirlos y establece planes.
Gestión áulica Plasman los propósitos, contenidos y los temas que se trataran y hablaran cada día con los/as alumnos/as.
Relación La planificación depende de la gestión áulica si se planifica dejando fuera los aspectos que se verifican en la gestión áulica, está hecha en vano.
C- Elaborar un reporte y subirlo en el espacio destinado para este fin. Contenidos y conceptuales (saber), hechos, datos y conceptos. • Manejan las expresiones algebraicas, términos, monomio, binomio, trinomio,polinomio. D- Realizar tres ejemplos de contenidos procedimentales (saber hacer), partiendo de: • Eje Motriz Cognitivo. • Eje de pocas acciones –muchas acciones. • Eje algorítmico-heurístico.
Clasificación de las expresiones algebraicas Operaciones fundamentales con expresiones algebraicas.
E-Construir tres contenidos actitudinales (ser), que incluyan los siguientes: • Valores • Actitudes • Normas
Valore Respectan las normas establecidas en el centro Valoran el sacrificio del maestro
Actitudinales Importancia de las operaciones algebraicas Uso de las expresiones algebraicas en la vida diaria.
Normas Pedir permiso Respetar a sus maestros y compañeros.
Cómo debe ser la competencia vista desde los objetivos específicos?
Las competencias están definidas como la capacidad de actuar de manera eficaz y autónoma en contextos diversos movilizando de manera integrada conceptos, procedimientos, actitudes y valores. Precisando lo que debe hacer el maestro para que el estudiante construya su aprendizaje basado en destrezas y habilidades. Visto esto y comparado con las características de los objetivos específicos, las competencias deben ser medibles, evaluables y observables, ya que se desarrollan en un ambiente, desde un sujeto, bajo ciertas condiciones y criterios.
Seleccione 5 procedimientos y técnicas adecuadas y construya 5 objetivos cognoscitivos. Los objetivos cognoscitivos se relacionan con la adquisición de conocimiento y el desarrollo de las habilidades mentales desde el simple recuerdo de materias aprendidas hasta formas altamente originales y creadoras de combinar y sintetizar nuevas ideas y materiales.
El empleo de verbos tales como "aplicar", "manipular" y "operar", enumerados en el nivel de aplicación del dominio cognitivo, podría sugerir que el maestro considere tareas de valoración de desempeño, como la técnica de evaluación más apropiada.
Algunos verbos citados en los niveles de comprensión, análisis, síntesis, y evaluación, como por ejemplo:("interpretar', 'defender', 'explicar', categorizar', 'formular', 'proponer', 'juzgar', 'contratar'), podrían sugerir que: ampliar respuestas abiertas, hacer tareas escritas, o realizar presentaciones, son técnicas apropiadas para obtener información. 1. Los estudiantes recordaran las figuras geométricas para localizar un cuadrado en el dibujo. 2. Luego de discutir el cuento de pinocho, los estudiantes expresaran sus conclusiones de sobre decir mentira. 3. Los estudiantes agrupan una erie de frutas en frutas maduras y verdes. 4. Dada la pieza de una computadora, los estudiantes, examinaran varias ranuras del computador para determinar dónde colocarla. 5. Los estudiante justifican porque es importante un laboratorio de informática en el centro docente.
1. Definir las actividades que realizará el estudiante fuera del espacio áulico, con el objetivo de enriquecer su proceso de aprendizaje
2. Definir las estrategias en función del tema, las circunstancias particulares del grupo y en general del contexto en que se encuentre.
3.Determinar el proceso de evaluación de aprendizaje 4. Definir los tres momentos de clase: Inicio, desarrollo y cierre.
5. Conocer el materiales didáctico, los cuales serán las herramientas y materiales que apoyan el desarrollo de algunas actividades para el aprendizaje del contenido de la materia.
Construir cinco objetivos con Dominios Cognitivos
1. Al concluir el tema sobre la forma de distribuir el agua para reguio, el o la estudiante estará en capacidad de racionalizar el agua equitativamente 2. Los estudiantes agrupan animales y los clasifican en salvajes y domésticos 3. Al finalizar la practica de baloncesto, los participantes del equipo de baloncesto conocerán sobre algunas reglas 4. Dada las explicaciones sobre como picar el balón, los participantes en las practicas de basketball serán capaces de utilizar el balón de forma adecuada
5. Al finalizar el tema de las figuras geométricas, Los estudiantes recordaran y localizaran esas figuras de forma sencilla
Construir cinco objetivos con Dominios psicomotor 1. Dado a conocer los diferentes formas de cómo golpear el balón de voleibol, los alumnos mediante prácticas diferenciaran los diferentes saques. 2. Dadas las explicaciones necesarias sobre la problemática del dengue, los/las estudiantes diseñaran un cuadro con posibles soluciones para evitar que se propague dicha enfermedad. 3. Al finalizar la práctica de la zona de la pintura, lo/as estudiantes ubicaran cada jugador por su estatura y agilidad en las cinco zonas correspondientes. 4. Finalizado el modulo de hardware, el/la estudiante sabrá instalar los periféricos de salida
5. Dada la práctica de aptitud física, los/as estudiantes, mediante la colocación de aros determinan sus destrezas y velocidades.
Construir cinco objetivos con Dominios Afectivos
1. Dada la práctica de aptitud física, los/as estudiantes, participan en grupo colocando aros para determinan sus destrezas y habilidades. 2. El o la aprendiz de voleibol al finalizar la práctica de boleo, hacen una ronda para mostrar lo aprendido 3. Finalizado el modulo de power point, el/la estudiante, hace grupos de cinco para practicar las presentaciones 4. Al finalizar el modulo de hardware, los/as estudiante en grupo de dos identifican la capacidad de almacenamiento de discos duros y memorias usb. 5. Dada la capacidad de trabajar en equipo con varias personas de distintas edades, el/la estudiante podrá demostrar incremento en su actitud hacia compartir, que se medirá con una lista de verificación aplicada por personas que no pertenecen al equipo
Dimensión cognitiva
Es la habilidad para pensar sobre los objetos de estudio. Los objetivos del nivel cognitivo giran en torno al conocimiento y la comprensión de cualquier tema dado. Hay seis niveles en la taxonomía propuesta por Benjamín Bloom y colaboradores. En orden ascendente son los siguientes: Conocer Muestra el recuerdo de materiales previamente aprendidos por medio de hechos evocables, términos, conceptos básicos y respuestas • Conocimiento de terminología o hechos específicos • Conocimiento de los modos y medios para tratar con convenciones, tendencias y secuencias específicas, clasificaciones y categorías, criterios, metodología. • Conocimiento de los universales y abstracciones en un campo: principios y generalizaciones, teorías y estructuras Comprender Entendimiento demostrativo de hechos e ideas por medio de la organización, la comparación, la traducción, la interpretación, las descripciones. • Traducción • Interpretación • Extrapolación Aplicar Uso de conocimiento nuevo. Resolver problemas en nuevas situaciones aplicando el conocimiento adquirido, hechos, técnicas y reglas en un modo diferente Analizar Examen y discriminación de la información identificando motivos o causas. Hacer inferencias y encontrar evidencia para fundamentar generalizaciones • Análisis de los elementos • Análisis de las relaciones • Análisis de los principios de organización Evaluar Presentación y defensa de opiniones juzgando la información, la validez de ideas o la calidad de una obra en relación con un conjunto de criterios • Juicios en términos de evidencia interna • Juicios en términos de criterios externos Crear (Síntesis) Compilación de información de diferentes modos combinando elementos en un patrón nuevo o proponiendo soluciones alternativas • Elaboración de comunicación unívoca • Elaboración de un plan o conjunto de operaciones propuestas • Derivación de un conjunto de relaciones abstractas
a- Definir el concepto de planificación tomando en cuenta su proceso de evolución hasta nuestros días, así como las diferentes terminologías que se utilizan en la planificación y las diferencias que pueden aparecer entre una y otra. El proceso de definir el curso de acción y los procedimientos requerido para alcanzar los objetivos y metas. El plan establece lo que hay que hacer para llegar al final del plan deseado. La planeación educativa se encarga de especificar los fines, objetivos y metas de la educación. Gracias a este tipo de planeación, es posible definir qué hacer y con qué recursos y estrategias.
B)-Elaborar un cuadro de doble entrada donde se establezca la relación existente entre Curriculum-Planificación y gestión áulica.
Planificación-curriculum El curriculum; proporciona información sobre cuando enseñar: aquí se trata de conocer cuando se debe de dar la información, siendo necesario optar por una determinada secuencia de acción. Planificación; es un proceso continuo y unitario que comienza con el desarrollo de objetivos. Define estrategia para conseguirlos y establece planes.
Gestión áulica Plasman los propósitos, contenidos y los temas que se trataran y hablaran cada día con los/as alumnos/as.
Relación La planificación depende de la gestión áulica si se planifica dejando fuera los aspectos que se verifican en la gestión áulica, está hecha en vano.
C- Elaborar un reporte y subirlo en el espacio destinado para este fin. Contenidos y conceptuales (saber), hechos, datos y conceptos. • Manejan las ecuaciones e inecuaciones en una variable. D- Realizar tres ejemplos de contenidos procedimentales (saber hacer), partiendo de: • Eje Motriz Cognitivo. • Eje de pocas acciones –muchas acciones. • Eje algorítmico-heurístico.
Resolución de ecuaciones e inecuaciones de primer grado.
E-Construir tres contenidos actitudinales (ser), que incluyan los siguientes: • Valores • Actitudes • Normas
Valore Respectan las normas establecidas en el centro Respectan el trabajo en equipo.
Actitudinales Importancia de las ecuaciones para la resolución de problemas cotidianos.
Normas Reconocen la importancia de las ecuaciones e inecuaciones en una variable. Respetar a sus maestros y compañeros.
1- ¿Cómo debe ser la competencia vista desde los objetivos específico? Deben ser específicas y laborales. Son las capacidades con diferentes conocimientos, habilidades, pensamiento, carácter y valor de intención que tienen los seres humanos para la vida en el ámbito personal social y laboral.
2- Seleccione 5 procedimientos y técnicas adecuadas, y construya 5 objetivos cognoscitivos. • Los estudiantes deben de mostrar el teorema de los ángulos opuesto por el vértices • Los estudiantes podrán identificar los triángulos por sus lados • Los estudiantes pueden resolver ejercicios de los ángulos internos • Los estudiantes critican la actitud de Pedro santana • Los estudiantes dramatizar la historia de la guerra restauradora 3-Exprese 5 objetivos de la planificación Educativa: • Tener una visión global y a la vez especifica • Evitar improvisaciones • Organizar las actividades del docente y los alumnos • Facilitar las distribución de los contenidos en el tiempo adecuado • Proporcional continuidad a las actividades escolares 4- Construya 5 objetivos especifico con dominio psicomotor, 5 afectivo y 5 cognoscitivo. 5 objetivo afectivo: • Los estudiantes participaran activamente en las campañas de los niños con síndrome down. • Los estudiantes dedican sus tiempos libres a realizar labor social en el centro educativo. • Los estudiantes asisten puntualmente al acto de la bandera. • Los estudiante argumenta sobre las causas del cáncer de mama 5- objetivo psicomotor: • Los estudiantes realizan ejercicios en la pizarra • Los estudiantes participan en los juegos de basquetbol • Los estudiantes ubican en el mapa la provincia independencia 5- Escriba y defina la taxonomía de dominio cognoscitivo Bloom- Anderson. Abarca los objetivos que hacen énfasis en el hecho de recordar o reproducir algo que ha sido aprendido con anterioridad, así como aquello que implica la solución de algunas tareas intelectuales.
1- ¿Cómo debe ser la competencia vista desde los objetivos específico? Deben ser específicas y laborales. De valores y actitudes. Son el conjunto de conocimientos, procedimientos, valores y actitudes combinados, coordinado e integrados en la acción adquiridos atreves de la experiencia que permite al individuo resolver problemas específicos de forma autónoma y flexible. Las hace eficaz en una situación determinada. 2- Seleccione 5 procedimientos y técnicas adecuadas, y construya 5 objetivos cognoscitivos. • Los estudiantes deben demostrar ejercicios con números racionales • Los estudiantes podrán identificar los tipos de fracciones • Los estudiantes pueden resolver ejercicios con decimales • Los estudiantes analizan el tema de los números racionales • Los estudiantes demuestra fracciones en la recta numérica 3-Exprese 5 objetivos de la planificación Educativa: • Proveer la utilización de los recursos adecuados al objetivo a lograr • Considerar las experiencias anteriores de los educando • Organizar las actividades del docente y los alumnos • Facilitar las distribución de los contenidos en el tiempo adecuado • Proporcional continuidad a las actividades escolares 4- Construya 5 objetivos específico con dominio psicomotor, 5 afectivo y 5 cognoscitivo. 5 objetivo afectivo: • Los estudiantes participaran voluntariamente en la campaña del cáncer de colon. • Los estudiantes colaboran con la campaña del dengue. • Los estudiantes asisten puntualmente al acto de la bandera. • Los estudiante argumenta sobre las causas del cáncer de mama 5- objetivo psicomotor: • Los estudiantes practican deporte en la cancha • Los estudiantes participan en los juegos de basquetbol • Los estudiantes ubican en el mapa la provincia independencia 5- Escriba y defina la taxonomía de dominio cognoscitivo Bloom- Anderson. Abarca los objetivos que hacen énfasis en el hecho de recordar o reproducir algo que ha sido aprendido con anterioridad, así como aquello que implica la solución de algunas tareas intelectuales.
1- ¿Cómo debe ser la competencia vista desde los objetivos específico? Deben ser específicas y laborales. De valores y actitudes. Es la combinación integrada de conocimientos, habilidades y actitudes que se ponen en acción, para un desempeño adecuado a un contexto dado. 2- Seleccione 5 procedimientos y técnicas adecuadas, y construya 5 objetivos cognoscitivos. • Los estudiantes deben identificar figuras geométricas • Los estudiantes pueden analizar las transformaciones • Los estudiantes pueden realizar ejercicios del área lateral • Los estudiantes pueden expresar cantidades en notación científica • Los estudiantes demuestra fracciones en la recta numérica 3-Exprese 5 objetivos de la planificación Educativa: • Organizar las actividades del docente y los alumnos • Considerar las experiencias anteriores de los educando • Evitar improvisación • Facilitar las distribución de los contenidos en el tiempo adecuado • Proporcional continuidad a las actividades escolares 4- Construya 5 objetivos específico con dominio psicomotor, 5 afectivo y 5 cognoscitivo. 5 objetivo afectivo: • Los estudiantes se involucran en la campaña contra el zika • Los estudiantes participan en las marchas contra el feminicidio • Los estudiantes participan en los actos patrióticos • Los estudiante argumenta sobre las causas del cáncer de mama 5- objetivo psicomotor: • Los estudiantes practican en danzas • Los estudiantes juegan en el patio de la escuelas • Los estudiantes crean dibujos en la pizarra
5- Escriba y defina la taxonomía de dominio cognoscitivo Bloom- Anderson. Abarca los objetivos que hacen énfasis en el hecho de recordar o reproducir algo que ha sido aprendido con anterioridad, así como aquello que implica la solución de algunas tareas intelectuales.
Universidad Católica Tecnológica de Barahona (UCATEBA)
Planificación Educativa
TEMA Investigacion de los objetivos de aprendizaje
NOMBRE Ney Rafael Cuevas Cuello
CODIGO HD15-0231
PROFESOR José Santo Sila Alcántara
FECHA 31/03/2016
PRACTICA NO. 2
1-Como debe ser la competencia vista desde los objetivos específicos: Debe ser vista a través de las capacidades, actitudes, habilidades, destrezas, etc, que el alumno debe desarrollar; convendría diseñar un sistema de evaluación que permitan definir si los alumnos han logrado o no desarrollar tales competencias.
Todo objetivo específico tiene que ser logrado durante el periodo tiempo para el cual fue planificado.
2 A - Seleccione 5 procedimientos y técnica adecuadas: Observación de láminas alusivas al tema dado por la maestra/o
Análisis de la importancia del tema desarrollado
Producción de palabras nuevas durante el desarrollo del tema tratado.
Valoración de lo aprendido para la vida
Comparación de saberes con los alumnos.
2B-Construya 5 objetivos cognoscitivos: Conocer la importancia del tema tratado
Describir la importancia del tema.
Interpretar lo aprendido.
Analizar el tema con los alumnos.
Evaluar durante un plan de estudio.
3-Exprese 5 objetivos de la planificación educativa: Evitar improvisaciones
Tener una visión global y a la vez específica
Mejorar la calidad educativa haciendo uso correcto de la planificación.
Considerar las experiencias anteriores de los educandos.
Organizar las actividades del docente y de los alumnos.
4A- Construya 5 objetivos específicos con dominio psicomotor:
Dado una lámina del cuerpo humano, los estudiantes distinguirán las partes del cuerpo correctamente.
Antes de recoger la merienda, el estudiante prepara su área para sentarse a comer.
En la tarea de Sociales, el estudiante dibuja y sugiere sobre el mapa conceptual de la República Dominicana.
Los estudiantes observan, memorizan y luego hacen su retroalimentación.
Los estudiantes preparan y exponen sus temas con gran dominio.
4B-Construya 5 objetivos específicos con dominio afectivo: Responden preguntas alusivas al tema desarrollado
Organiza en grupos las palabras desconocidas en orden alfabético.
Valoriza la opinión de los demás y la toma en cuenta.
Caracteriza tanto los sinónimos como los antónimos de las palabras nuevas.
Recibe y transfiere los conocimientos aprendidos con facilidad.
4C-Contruya 5 objetivos específicos con dominio cognoscitivos: En un curso de lengua española, el estudiante redactara un párrafo argumentativo el cual será revisado.
Identifica los símbolos usados en el proceso de corrección y edición escritas
Redacta una reseña de cine siguiendo una lista cris terina de procedimientos.
Provisto de piezas de música, clasificarlas según se época.
Diseñar estrategias para la solución de problemas ambientales en la comunidad adyacente y ser evaluadas.
5-Escriba y defina La Taxonomía de dominios cognoscitivos Boom-Anderson: Un sujeto involucrado activamente en la construcción de su propio conocimiento, pone en funcionamiento durante el proceso de aprendizaje mecanismos cognitivos de pensamientos que implican operaciones mentales. La comparación, la inferencia, el análisis, el juicio, o la invención, no son conocimientos en si mismos, sino herramientas que tiene a disposición el aprendiz en toda situación cognitiva.
En los años 1970 en los estados unidos, hubo intentos de diseccionar y clasificar los distintos ámbitos del aprendizaje humano. Cognitivas (saber, o en la cabeza), Afectivas (sentimientos, o el corazón), y psicomotores (Haciendo, o cenestésico, táctil o haptica de manos/cuerpo.
Miguelina noboa R. HD15-0330 Actividad 2 1- ¿Cómo debe ser la competencia vista desde los objetivos específico? • Debe se especifica, adecuada al currículo, competencia bien planeada y coordinada.
• Debe ser identificable y evaluable de conocimientos, actitudes, valores, valores habilidades y destreza. 2- Seleccione 5 procedimientos y técnicas adecuadas, y construya 5 objetivos cognoscitivos. 1) Saber planearse metas y objetivos. 2) Conocer sus capacidades. 3) Planificar su tiempo, tanto de estudio como de ocio. 4) Tomar apuntes y participar de forma activa en la clase. 5) Estudio activo de un tema. Técnicas: 1) Síntesis 2) Cuadro sinóptico 3) Esquema 4) Resumen 5) Mapa conceptual
3-Construya 5 objetivos especifico con dominio psicomotor, 5 afectivo y 5 cognoscitivo. 5 objetivo psicomotor: 1) El alumno utiliza las herramientas de los recursos tecnológicos de punta. 2) El alumno dibuja el Aparato Reproductor Humano. 3) El estudiante hará un experimento en el laboratorio. 4) El estudiante participa en los juegos de atletismo de la escuela. 5) El alumno calibrará sonido y balance en la cabina de radio. 5- objetivo afectivo: 1) El alumno coordinará un periódico escolar mensual junto con su grupo de la escuela. 2) El estudiante dirige el consejo de su grupo de la escuela. 3) El estudiante mantiene la disciplina con sus compañeros. 4) El alumno realiza una práctica con sus compañeros de clase. 5) El estudiante acepta a sus compañeros con amor.
Actividad 2 1- ¿Cómo debe ser la competencia vista desde los objetivos específico? • Debe se especifica, adecuada al currículo, competencia bien planeada y coordinada.
• Debe ser identificable y evaluable de conocimientos, actitudes, valores, valores habilidades y destreza. 2- Seleccione 5 procedimientos y técnicas adecuadas, y construya 5 objetivos cognoscitivos. 1) Saber planearse metas y objetivos. 2) Conocer sus capacidades. 3) Planificar su tiempo, tanto de estudio como de ocio. CONTINUACION 4) Tomar apuntes y participar de forma activa en la clase. 5) Estudio activo de un tema. Técnicas: 1) Síntesis 2) Cuadro sinóptico 3) Esquema 4) Resumen 5) Mapa conceptual
3-Construya 5 objetivos especifico con dominio psicomotor, 5 afectivo y 5 cognoscitivo. 5 objetivo psicomotor: 1) El alumno utiliza las herramientas de los recursos tecnológicos de punta. 2) El alumno dibuja el Aparato Reproductor Humano. 3) El estudiante hará un experimento en el laboratorio. 4) El estudiante participa en los juegos de atletismo de la escuela. 5) El alumno calibrará sonido y balance en la cabina de radio. 5- objetivo afectivo: 1) El alumno coordinará un periódico escolar mensual junto con su grupo de la escuela. 2) El estudiante dirige el consejo de su grupo de la escuela. 3) El estudiante mantiene la disciplina con sus compañeros. 4) El alumno realiza una práctica con sus compañeros de clase. 5) El estudiante acepta a sus compañeros con amor.
1- ¿Cómo debe ser la competencia vista desde los objetivos específico? Deben ser específicas y laborales Es la capacidad de un buen desempeño en contexto complejo y autentico. Se basan en la integración y activación de conocimiento, habilidades, destreza, actitudes y vales. 2- Seleccione 5 procedimientos y técnicas adecuadas, y construya 5 objetivos cognoscitivos. • Los estudiantes realizan juegos didácticos • Los estudiantes exponen sobre la danza • Los estudiantes identifican los diferentes tipos de coreografías • Los estudiantes pueden expresar su alegría con canticos • Los estudiantes deben comprender los movimientos de los títeres 3-Exprese 5 objetivos de la planificación Educativa: • Facilitar las distribución de los contenidos en el tiempo adecuado • Considerar las experiencias anteriores de los educando • Evitar improvisación • Proporcional actitudes adecuadas a la característica de los educando • Proporcional continuidad a las actividades escolares 4- Construya 5 objetivos específico con dominio psicomotor, 5 afectivo y 5 cognoscitivo. 5 objetivo afectivo: • Los estudiantes participan activamente en la campaña contra el aborto • Los estudiantes se muestran entusiasmado en las diferentes actividades de la no violencia contra la mujer • Los estudiantes participan en los actos patrióticos • Los estudiante argumenta sobre las causas del cáncer de mama 5- objetivo psicomotor: • Los estudiantes practican en danzas • Los estudiantes practican la danza monologo • Los estudiantes juegan con las marionetas
5- Escriba y defina la taxonomía de dominio cognoscitivo Bloom- Anderson. Abarca los objetivos que hacen énfasis en el hecho de recordar o reproducir algo que ha sido aprendido con anterioridad, así como aquello que implica la solución de algunas tareas intelectuales.
Es de mucha importancia, que todos los tengamos bien claro que al momento de elegir una profesión y si es Educación mucho mejor. Debe poseer:
ResponderEliminar1- Tener vocación.
2- Que sean de verdad y de aspirantes a maestro.
3- Tener una hoja de vida (curriculum vite) pluridisciplinaria o tener un buen expediente académico.
4- Ser formadores de la verdadera vocación en conocimiento, pero sobre todo en valores.
5- Conocer y familiarizarse con nuestro curriculum y llevarlo a la practica con innovaciones dentro y fuera del aula.
Por: Lestania Cuevas García.
NATIVIDAD SANTANA SILFA
EliminarPlanificación Educativa
a) Definir el concepto de planificación tomando en cuenta su proceso de evolución hasta nuestros días, así como las diferentes terminologías que se utilizan en la planificación y las diferencias que pueden aparecer entre una y otra.
Planificar es un proceso y actividad continua y unitaria que no termina con la formulación de un plan determinado, implica un reajuste permanente entre medios, actividades y fines, de caminos y procedimientos a través de los cuales se pretende incidir sobre algunos aspectos de la realidad.
Planificar es utilizar los procedimientos con el fin de introducir racionalidad y organización en la acción para alcanzar metas y objetivos.
b) Elaborar un cuadro de doble entrada donde se establezca la relación existente entre currículo-planificación y gestión áulica.
Relación Existente Entre Currículo-Planificación y Gestión Áulica
PLANIFICACIÓN- CURRICULUM Organiza las actividades que realiza en el aula, con los niños/as, los docentes.
Guía al accionar educativo y permite dar seguimiento al proceso de aprendizaje que va desarrollando cada niño y niña.
GESTIÓN ÁULICA
Plasman los propósitos, contenidos y los temas de que se trataran y hablarán con los alumnos.
Relación La planificación depende de la gestión áulica, si se planifica dejando fuera los aspectos que se verifican en la gestión áulica, esta está hecha en vano. La gestión áulica va de la mano con la planificación, tomando cada una de ellas sus aspectos más resalidos para el empoderamiento de ambas.
c) Elaborar un reporte y subirlo en el espacio destinado para este fin. contenidos y conceptuales (saber) Hechos, Datos, Conceptos
Los contenidos son un conjunto de habilidades, destrezas, conocimientos, actitudes y valores que los maestros ponen en práctica para que los/las estudiantes estimulen sus conocimientos en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Ser un buen docente es el resultado de una combinación de cualidades, pero hay rasgos comunes que comparten todos los que se dedican a la enseñanza. Descubre los 10 principales
ResponderEliminar¿Cuáles son las cualidades que más se valoran en un buen docente? Ellos suelen ser una combinación de cientos de cualidades diferentes que les permiten realizar su trabajo efectivamente. No puede negarse que todos los educadores tienen su única mezcla de aptitudes. :
1. Es responsable
Aquí la responsabilidad implica que te atienes a las mismas expectativas y estándares que exiges a tus alumnos. Debes ser justo e igualitario. Por ejemplo, si no permites a los alumnos comer chicle, tú tampoco debes hacerlo.
2. Es flexible
La flexibilidad implica que ante una situación especial o problema eres capaz de hacer cambios en las lecciones o actividades en el momento. Debes poder cambiar. Si la mitad de los alumnos no comprenden un concepto, no puedes continuar sin encontrar una mejor explicación para que entiendan.
3. Se preocupa
Debes realizar tu mayor esfuerzo para asegurarte que todos los estudiantes sean exitosos, debes conocer sus personalidades e intereses, y poder incorporar esos componentes para conectar individualmente con cada uno.
4. Es compasivo
Es fundamental que puedas reconocer que tus estudiantes tienen problemas fuera de la escuela y hagas los cambios necesarios para ayudar a resolverlos y superarlos.
5. Es cooperativo
La cooperación es clave para trabajar efectivamente con administrativos, otros docentes y los padres de los alumnos. Debes ser capaz de crear vínculos con otros aunque no siempre te agraden.
6. Es creativo
Un buen docente debe ser capaz de crear lecciones que atraigan la atención de sus alumnos y los incentive a continuar viniendo a clase. Las lecciones únicas, cautivantes y dinámicas surgen un buen efecto en las clases siempre.
7. Es dedicado
La dedicación implica ir todos los días a clase y pasar el tiempo necesario para que los alumnos reciban la mejor educación posible. Es común que los educadores lleguen temprano y se vayan tarde, e incluso trabajen parte de su fin de semana para asegurar buenas lecciones.
8. Es decidido
Encontrar los medios necesarios para lograr conectar con todos los estudiantes sin importar el desafío que se plantee, define a un buen docente. Deben estar dispuestos a hacerlo todo para asegurar que los estudiantes reciban la formación que necesitan.
9. Es empático
Un buen educador debe poder reconocer y empatizar con las luchas de los estudiantes, aunque no puedan relacionarse personalmente con ellas. Tiene que tratar de ponerse en el lugar de sus estudiantes y ver las cosas desde su perspectiva suele ser esencial para ayudar al alumno a triunfar.
10. Es cautivador
La habilidad de atraer la atención en un aula llena de alumnos, y ser capaz de mantenerla por tiempo prolongado es muy difícil, por lo que es necesario que el docente cree lecciones divertidas, frescas y energéticas, dejarlos queriendo más y motivados a continuar viniendo a clase.
Autor: Universia España
Creo que vivimos una época de falta de vocaciones, dónde muchas veces prima el encontrar un trabajo, el que sea, por encima de todo, si llegar a él resulta menos complicado que a otros objetivos meramente profesionales. Frente a esto, hay montones de maestros entregados de verdad y de aspirantes a maestro que, como yo, ya lo son, todavía sin serlo… Pasar una oposición, o conseguir una simple entrevista de trabajo en un colegio privado o concertado, puede convertirse en una tarea tremendamente complicada. Valores como la vocación, temprana o tardía, el tener una importante experiencia de vida y pluridisciplinar, o el haberse esforzado en el trabajo diario durante la carrera para tener un buen expediente académico, quedan frecuentemente supeditados a factores poco éticos que, como todos conocemos, no voy a enumerar ahora.
EliminarEl maestro debe tener lo que coloquialmente se llama, “don de palabra”. No hay que olvidar que en el proceso comunicativo que se establecerá cada día en el aula, él desempeñará la mayor parte de las veces el papel de “emisor”. Pero también será a menudo “receptor” y recibirá constantes respuestas que, sobre todo en los primeros cursos de los niños, no siempre estarán claras, a veces incluso serán tremendamente confusas, y él las debe saber interpretar en la medida de lo posible para poderles corregir positivamente.
Además, no hay que olvidar que sus alumnos no serán sus únicos interlocutores. Se tendrá que comunicar periódicamente con sus padres, tanto colectiva como individualmente, y deberá hacerlo con fluidez y propiedad, porque esa misma seguridad y entusiasmo que debe transmitir a sus alumnos, la debe mostrar, en mayor grado si cabe, cuando se comunique con sus progenitores, que a veces acudirán “a la defensiva”, justificadamente o no, a las reuniones.
Igualmente, las reuniones y participaciones en los equipos docentes del colegio, donde tendrá que participar activamente, serán otro “campo de batalla” donde tendrá que mostrar una adecuada fluidez verbal.
Ensayo del Planeamiento de la Gestión Áulica orientado al Desarrollo de Competencias
ResponderEliminarPara hablar de Planeamiento de la Gestión Áulica orientado al Desarrollo de Competencias iniciaré desmenuzando las palabras claves:
1. Planeamiento, que en el sentido más universal, implica tener uno o varios objetivos a realizar junto con las acciones requeridas para concluirse exitosamente. Tomado de Wikipedia, la enciclopedia libre.
2. Gestión Áulica, que no es otra cosa más que un conjunto de estrategias, recursos y actividades que adoptamos los profesores para que nuestros alumnos logren el aprendizaje, aprendizaje que solo puede ser experimentado desde una interacción relevante y significativa, cuyo desafío más importante implica procurarlo con cierto grado de calidad. Para ello, debemos priorizar en el proceso de enseñanza y aprendizaje el protagonismo de los alumnos con un razonable grado de versatilidad y flexibilidad pedagógica y didáctica en nuestras orientaciones y guías pedagógicas. Tomado del Artículo sobre Liderazgo y Gestión Áulica, Por Marcelo E Albornoz.
3. Desarrollo, que es el crecimiento intelectual del individuo adquirido por el ejercicio mental del aprendizaje de la enseñanza empírica. Tomado de www.definición.org.
4. Competencias, que se entienden, en la actualidad, como actuaciones integrales para identificar, interpretar, argumentar y resolver problemas del contexto con idoneidad y ética, integrando el saber ser, el saber hacer y el saber conocer. Nos referimos como competencias a todos aquellos comportamientos formados por habilidades cognitivas, actividades de valores, destrezas motoras y diversas informaciones que hacen posible llevar a cabo, de manera eficaz, cualquier actividad. Como usar las competencias para aprender. Tomado de Wikipedia, la enciclopedia libre.
Entonces de lo expresado anteriormente, podemos inferir, tal y como lo expresa el Profesor José Alcántara en la presentación de su Tema II, Planeamiento Didáctico (Práctica Docente), que el planeamiento de la gestión áulica orientado al desarrollo de competencias “guarda relación con la fijación de objetivos, con la planificación y programación de actividades (tiempo y fases) y con la organización y gestión de los recursos necesarios para alcanzar dichos objetivos”.
El planeamiento de la gestión áulica orientado al desarrollo de competencias, en conclusión es un recurso de suma importancia para el buen desarrollo de una educación eficiente y con calidad, toda vez que al plantarse objetivos, los maestros utilizar estrategias y recursos para el proceso de enseñanza y aprendizaje, se abre el escenario para que los verdaderos protagonistas de dicho proceso puedan o logren adquirir las competencias esenciales (el saber ser, el saber hacer y el saber conocer) que les servirán para la vida. Elizabet Pérez Segura
El planeamiento de la gestión áulica orientado al desarrollo de competencias
ResponderEliminarEs una herramienta de gran utilidad para organizar las actividades que realizan en el aula con los niños y niñas, los docentes sirven también de guía al accionar educativo y permite dar seguimiento al proceso de aprendizaje que va desarrollando cada niño y niña. Es la gestión que realizan los maestros, es decir actividades que hace cada maestro en el aula.
Cuando se va a planificar se debe tomar en cuenta o se necesita: el Curriculum, cosas que quieren saber, los niños y las niñas. que yo deseo que ellos /as aprendan .Juegan un papel importante al lado de la planificación ya que en esta se plasman los propositos.contenidos y los temas de que se tratan y laboran con los alumnos, todo esto mediante la gestión áulica.
la planificación depende de la gestión áulicas se planifica dejando fuera los aspectos que se verifican en la gestión áulica, esta está hecha en vano. La gestión áulica va de la mano con la planificacion, tomando en cuenta cada una de ellas los aspectos más usados para el empoderamiento de ambas.
Planeacion Educativa Esayo de calidad:Planeacion Educativa.
Tarea Monograficas-mas de 2335.000+ Documentos.
Planeamiento: Es un proceso o accionar que está vinculado a elaborar un plan con el fin de lograr unos objetivos específicos. Dentro de éstos se enmarcan diversos propósitos, que conllevan una serie de pasos que debemos seguir para llegar a la meta.
ResponderEliminarPlaneación Aúlica: Es un proceso de tomas de decisiones para alcanzar la meta deseada u objetivo específico, tomando en cuenta una situación existente en el aula o en el entorno de la escuela, buscar los factores que están influyendo en el problema y luego se planifica para buscar una solución, tomando en cuenta los aspectos más relevantes. La planeación aúlica es la parte esencial en el mejoramiento de la actitud del docente y preparación en las aulas, mientras que la planificación es una herramienta útil del docente para organizar las actividades que realizan y le sirve de guía en el accionar educativo, ademas les permite dar seguimiento a los alumnos. Para planificar se debe tomar en cuenta el curriculum. La planificación depende de la gestión aúlica, que es el elemento fundamental para asegurar el éxito de una actividad y la formación personal y social de los docentes, centrado en el desarrollo de aptitudes y capacidades mediante la capacitación continua.
El planeamiento de la gestión áulica está dirigido al logro de los objetivos en el aula, con la planificación, organización y programación de cada una de las actividades a realizar durante el desarrollo del año escolar.
ResponderEliminarEste busca el logro de la formación de mejores estudiantes en cuanto a lo personal y lo social, que estos puedan alcanzar ser profesionales competentes, mejorando sus valores humanos y que esta acción se realice en el tiempo establecido usando los recursos necesarios para obtener los resultados esperados.
Con el planeamiento áulico se desarrollan actitudes en los estudiantes en lo relacionado a crear metodologías, a realizar investigaciones y proyectos que le ayudaran a tener competencias definidas.
Planeamiento de la gestión aúlica
ResponderEliminarPlaneación educativa: Se encarga de especificar los fines, objetivos y metas de la educación. Gracias ella es posible definir qué hacer, y con qué recursos y estrategias.
Planificación: Organiza las actividades que se realizan en el aula con los niños/as, los docentes. Guía al accionar educativo y permite dar seguimiento al proceso de aprendizaje que va desarrollando cada niño/as.
Los momentos de una clase.
Gestión aúlica: Plasman los propósitos, contenidos y los temas que se trataran y hablaran con los alumnos
Estos momentos se refieren a 3 instancias que están íntimamente articuladas entre sí:
El inicio de la clase: Este momento se caracteriza por la aplicación de estrategias diseñadas por el docente con el fin de que los alumnos y alumnas: conozcan los propósitos y actividades de la clase.
El desarrollo de la clase: Este momento se caracteriza por la participación activa de los alumnos en el desarrollo de las actividades diseñadas por el docente.
Estas actividades, de acuerdo a su naturaleza y propósito, se desarrollan en forma individual, en parejas, en pequeños grupos o a nivel de todo el curso.
El cierre de la clase: Este momento se caracteriza por ser una instancia que los niños reconocen como tal, y en la cual se les invita a efectuar una meta cognición de lo vivido en la clase, es decir, a que tomen conciencia de sus progresos, de sus nuevos aprendizajes y puedan extraer conclusiones.
En esto no podemos dejar atrás lo que es el ambiente de aprendizaje, este debe proporcionar a los estudiantes elementos esenciales que propicien una enseñanza que estimule el desarrollo de habilidades y competencias valiosas para toda vida.
Fuente: Educación y Tecnología
’El planeamiento de la gestión áulica orientada al desarrollo de competencias’’
ResponderEliminarEl mundo actual se sitúa dentro de un enfoque que involucra a los nuevos escenarios globales incidiendo de manera directa en las organizaciones sociales forzándolas a mezclarse sin opción algunas en las nuevas transformaciones a la que se dirige el destino social actual. Es por esta razón que la educación traza las pautas para que la sociedad pueda enfrentar la realidad de los nuevos tiempos y para lograr ese propósito, la educación fundamenta sus objetivos en una gestión áulica orientada al desarrollo de competencias.
Las nuevas necesidades de formación del ciudadano del siglo XXI es altamente desafiante, cuyos desafíos inciden directamente en la educación quien es la responsable directa de enfrentarlos. Por lo que, el organismo gestor y responsable de que la sociedad pueda tener mejores oportunidades y una educación de calidad ha de fundamentarse de manera irreversible en una educación de competencias básicas y ciudadana profundizando su visión en la descentralización y la autonomía institucional enfocando de manera directa el liderazgo, la gestión y la transparencia como ejes centrales de desarrollo social.
El centro educativo es un espacio donde ocurren los procesos de enseñanza, aprendizaje y la convivencia entre los diferentes actores. Para los niños, niñas y jóvenes es también un lugar en el que, además de aprender y desarrollar sus competencias, se construyen relaciones de amistad y afecto y fortalecen la construcción de sus estructuras éticas, emocionales, cognitivas y sus formas de comportamiento. También es allí, donde se materializan el Proyecto Educativo Institucional (PEI), el currículo y el plan de estudios, y se concretan la planeación curricular, las actividades pedagógicas, las evaluaciones y autoevaluaciones y las relaciones con diferentes interlocutores de la comunidad educativa y otras entidades. Es por esto que una gestión áulica orientada al desarrollo de competencias permea las pautas para que las/los futuras/os ciudadanas/os se desarrollen con las competencias requeridas para enfrentar los nuevos desafíos que se avecinan.
Fuente:Producciones Literarias
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ResponderEliminar"El planeamiento de la gestión áulica orientada al desarrollo de competencias’’
ResponderEliminarEn el momento actual se sitúa dentro de un enfoque que involucra a los nuevos escenarios globales incidiendo de manera directa en las organizaciones sociales forzándolas a mezclarse, y que estamos en lo que llamamos revolución educativa en el gobierno dominicano. Es por esta razón que la educación dominicana traza las pautas para que la sociedad pueda enfrentar la realidad de los nuevos tiempos y para lograr ese propósito, la educación fundamenta sus objetivos en una gestión áulica orientada al desarrollo de competencias.
Las nuevas necesidades de formación del ciudadano es altamente desafiante, cuyos desafíos inciden directamente en la educación quien es la responsable directa de enfrentarlos. Ósea estamos en tiempos de competitividad, Por lo que, el organismo gestor y responsable de que la sociedad pueda tener mejores oportunidades y una educación de calidad ha de fundamentarse de manera irreversible en una educación; y dando valor y prioridad a todo aquel que esté preparado, sin politizar, ya que lamentablemente vivimos en un país totalmente político.
Los centros son un espacio donde ocurren los procesos de enseñanza, aprendizaje y conviven. Para los niños, niñas y jóvenes es también un lugar en el que, además de aprender y desarrollar sus competencias, se construyen relaciones de amistad y afecto y fortalecen la construcción de ética y moral, emocionales, cognitivas y sus formas de comportamiento; adquiriendo un desarrollo tanto espiritual, e intelectualmente También es allí, donde se materializan el Proyecto Educativo Institucional , el currículo y la planificación curricular, las actividades docentes, las evaluaciones y autoevaluaciones y las relaciones con diferentes receptores de la comunidad educativa y otras entidades. Es por esto que una gestión áulica orientada al desarrollo de competencias permea las pautas para que los ciudadanos se desarrollen con las competencias requeridas para enfrentar los nuevos desafíos que se avecinan en todos los ámbitos educativos, y aún más llamada revolución educativa con la llamada jornada extendida.
En conclusión, Las instituciones educativas que adelantan procesos intencionales de mejoramiento comparten una serie de características para la obtención de los resultados que se proponen.
Saben hacia dónde van, es decir, cuentan con un PEI conocido y consensuado en el que se establecen claramente los principios y fundamentos que orientan su quehacer.
Estos principios se solidifican en la misión, visión y valores institucionales, objetivos y la estrategia docente.
Lic. Maritza Matos
Ensayo sobre el planeamiento de la gestión áulica orientado al desarrollo de competencias:
ResponderEliminarEl planeamiento: Es una opción que resulta ser la más propicia para solucionar el problema en cuestión e iniciar la puesta en marcha de un plan y está vinculada a planear y consiste en elaborar un plan. Dicho plan es una intención o un proyecto en donde se elabora antes de realizar una acción con el objetivo de dirigirla y encauzarla para llegar a la concreción de un plan propuesto.. También el planeamiento comienza con la identificación de un problema y el análisis de las alternativas de solución al mismo.
Gestión Áulica: Es un conjunto de estrategias, recursos y actividades que los profesores los adaptamos a la circunstancia del aula en cuestión, para que nuestros alumnos (as) logren un aprendizaje con mejor calidad; en donde el proceso de enseñanza y aprendizaje los alumnos son los protagonista con un grado de versatilidad y flexibilidad pedagógica y didáctica con nuestras orientaciones y guías pedagógicas.
Desarrollo: Es un proceso continuo, ordenado en fases, a lo largo del tiempo, que se construye con la acción del sujeto al interactuar con su medio adaptándose gradualmente.
Competencias: nos referimos como competencias a todas aquellos comportamientos formados por habilidades cognitivas, actividades de valores, destrezas de valores. Destrezas motoras y diversas informaciones que hacen posible llevar a cabo, de manera eficaz, cualquier actividad. Como usar las competencias para aprender.
En síntesis podemos decir que estos términos son muy importante, ya que todos en combinación guardan una estrecha relación porque van tomado de las manos o entre lazado el uno del otro, al momento de planificar todo lo concerniente de la enseñanza y aprendizaje dentro y fuera del recinto escolar, para una excelente y pronta rapidez en los procesos antes mencionado.
Toda vez que al plantearse objetivos los profesores utilizan estrategias y recursos en dichos procesos en donde se abren los escenarios y los verdaderos protagonista son los estudiantes y para que estos puedan lograr y adquirir las competencias esenciales para que le sirvan en su trayecto de vida continúa en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Un ejemplo de los objetivos: El propósito u objetivo de un profesor es lograr que sus alumnos (as) logren lo propuesto con eficacia o eficiencia a través del proceso de aprendizaje. Todos los objetivos que nos planteamos son, en favor y provecho de nuestros alumnos (as). Los objetivos son de mucha importancia dentro de la planificación y con ellos se puede lograr introducir modificaciones durante el desarrollo del proceso enseñanza- aprendizaje, son guías que nos permiten determinar que se enseñan, también nos permite seleccionar, organizar y conducir los contenidos.
ResponderEliminarLa característica del objetivo de aprendizaje es la pertinencia que esta debe ser clara, actualizada y factibles. En enseñanza y aprendizaje deben ser evaluada y que cuanta cantidad de objeto tienen en una planificación, es decir que los objetivos tienen que ser evaluado de lo contrario no tiene sentido y cuando uno termina la tarea del día deben ser evaluado los objetivos, porque estos son observable
Para mi sorpresa, cuando el maestro cito los objetivos yo esperaba escuchar los y los objetivos específicos generales, nunca me imagine el objetivo operativo.
ResponderEliminarLos tres objetivos son:
Objetivo general: Es decir que hablamos partiendo de maíz que es el proceso de aprendizaje en cuestión, para que aprenda el estudiante, debemos construir el aprendizaje, a través del enfoque del ejemplo de maíz para así lograr el resultado.
El objetivo especifico: Esto modifican la conducta del alumno y alumna y estos son medibles,apropiados, temporales, específicos y realistas. Mientras que el más importante que es el objetivo operativo: Este especifica el tipo de conducta determinada en el alumno y la alumna.
También desconocía que cada unos de los objetivos cuentan con sus elementos.
Los objetivos contenidos en la planificación del docente deben necesariamente tener una estrecha relación con las necesidades e intereses de su grupo de niños, de allí que deben variar de un grupo a otro en algunos aspectos así sean niños de las mismas edades. Los ideal es que sean establecidos después de hacer un diagnostico previo del grupo, de tal manera que lo mas factible es que sea necesario planificar actividades y objetivos diferentes para varios subgrupos de acuerdo a las dificultades, necesidades e interese de los niños. También es muy importante que la acción educativa esté enmarcada dentro de los objetivos que rigen la Educación Preescolar, los cuales en líneas generales son los siguientes:
ResponderEliminar•Favorecer el desarrollo psicomotor del niño brindándole la estimulación necesaria y el ambiente adecuado para lograrlo.
•Brindar al niño las experiencias necesarias para que logre un adecuado desarrollo cognitivo y estimular su pensamiento hasta la formación de estructuras lógicas.
•Estimular el lenguaje del niño y favorecer su adecuada utilización como medio de expresión y comunicación, a través del contacto con otros niños y adultos.
•Favorecer las experiencias de tipo social brindándole al niño la oportunidad de establecer relaciones adecuadas con adultos y niños, que sirvan para su normal desarrollo socioemocional.
•Crear en el niño hábitos de aseo, alimentación, cortesía, et., que le faciliten su incorporación en la sociedad.
•Brindar al niño la posibilidad de que sus dificultades (motrices, de lenguaje, etc), sean detectadas tempranamente y recibir la orientación y atención adecuadas para poder superarlas.
OBJETIVO GENERAL = RESULTADOS
+ OBJETIVOS ESPECIFICOS = OBJETIVO GENERAL à RESULTADOS
La suma de los objetivos específicos es igual al objetivo general y por tanto a los resultados esperados.
sandra santamaria
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ResponderEliminarRelación Existente Entre Currículo-Planificación y Gestión Áulica
ResponderEliminarPLANIFICACIÓN- CURRICULUM
Organiza las actividades que realiza en el aula, con los niños/as, los docentes.
Guía al accionar educativo y permite dar seguimiento al proceso de aprendizaje que va desarrollando cada niño y niña.
GESTIÓN ÁULICA
Plasman los propósitos, contenidos y los temas de que se trataran y hablarán con los alumnos.
Relación
La planificación depende de la gestión áulica, si se planifica dejando fuera los aspectos que se verifican en la gestión áulica, esta está hecha en vano. La gestión áulica va de la mano con la planificación, tomando cada una de ellas sus aspectos más resalidos para el empoderamiento de ambas.
educacionytecnology.blogspot.com/.../planificacion-y-gestion-aulica.htm..
Con la planificación: Se Puede contribuir a una labor docente de mayor calidad de la mano de la principal herramienta con que debe contar él o la docente nos ahorra una inversión de tiempo que no lo tenemos, nos permite la mejor forma o manera de organizar el trabajo docente. Es un excelente aliado para cumplir con las exigencias externas de enunciados de actividades que se realizan con los y las estudiantes, nos permite cada año organizar un conjunto de acciones con grupos de estudiantes diferentes.
ResponderEliminarEn el proceso de planificación de la práctica docente de nuestros sistema educativo en su programación de la actividad pedagógica tiene un propósito que es descubrir e implementar los beneficios de una tarea docente planificada de una manera pertinente y centralizada dirigidas a necesidades específicas de los niños y niñas que se ponen de manifiesto sus capacidades de creatividad, intencionalidad y la pasión del docente.
La planificación representa a los maestros (as) que él elabore y que responda a los requerimientos y necesidad de los alumnos (as) en el proceso de aprendizaje.
Hay que involucrar a los agentes importantes (alumnos-) maestro, padres y comunidad, directores y etc.) para el logro de la planificación
La planificación: se planifica para la acción. Debe de ser contextualizada, flexible innovador, participativa y cooperativa. Una planificación nos ayuda a eliminar el azar y la improvisación y nos ayuda a la posibilidad de añadir o cambiar cosas, nos evita la perdida de tiempo y la realización de un esfuerzo vano, nos permite adecuar el currículo o la característica culturales y ambientales del contexto, no podemos dejar el currículo a la intuición o al desarrollo de un libro o texto.
ResponderEliminarLa planificación es un proceso continuo que se preocupa más allá de lugar hacia donde ir sino del cómo llegar a él a través de los medios y caminos adecuados y estos nos permite ver que cómo, cuándo con que vamos a trabajar los contenidos y nos permites sintetizar los procesos y con esto hacemos todo muy bien.
Componentes de la planificación:
- Propósitos
- Contenidos
- Actividades
- Recursos
- Evaluación de la planificación.
En la planificación didáctica se explicitan algunos componentes:
ResponderEliminar• Objetivos - que los niños alcancen.
• Contenidos - qué se deberá aprender para alcanzar los objetivos propuestos.
• Actividades - qué consideramos que los alumnos deben realizar para aprender los contenidos que les permitirán alcanzar los objetivos propuestos.
• Estrategias - qué los docentes ponen en juego para que los niños realicen las actividades que les permitirán aprender los contenidos para alcanzar los objetivos propuestos.
Esta planificación debe ser, estratégica, dinámica, sistemática y formalizadora, flexible y participativa.
La planificación representa y ha representado siempre la explicitación de los deseos de todo educador de hacer de su tarea un quehacer organizado, científico, y mediante el cual pueda anticipar sucesos y prever algunos resultados, incluyendo por supuesto la constante evaluación de ese proceso e instrumento
Distinguido y apreciado, catedrático José Alcántara:
ResponderEliminarSon muy oportuna mis palabras, para expresarle que su intervenciones oportuna, atinada y elocuente al momento de darnos una explicación minuciosa y detallada de lo expuesto, cuando nos introduce algo más de lo que nosotros hacemos en este maravilloso, creativo , interactivo y de mucha importancia (blogspot) para que cada uno seamos más atrevido o intrépido y expongamos lo que investigamos y sentimos , esto nos docta de mucho aprendizaje, es de suma importancia que el derrame de conocimiento en el aula , pero absorbido en el momento porque no hay desperdicio alguno y para llevarlo a la práctica docente, con ese potencial motivador que nos transmite nuestro querido maestro ; gracia por mi y por el grupo de habilitación docente que usted nos honra con sus dedicación, entusiasmo, y entrega cada miércoles.
Y porque siempre está listo para dejar al plenario entusiasmado sin dejar una laguna o cabo suelto y por el don de darnos o regalarnos su don de la enseñanza para que seamos maestros (as) fascinantes, excelentes planificadores del pan de la enseñanza- aprendizaje y del factor tiempo y los más importante nuestros alumnos y alumnas que sean modeladores de las cosas buenas como usted Santo Sila
LA INDUCION: es ir parte por parte de lo más simple a lo más complejo, los alumnos tienen capacidad de síntesis, el conocimiento lo usan para recordar datos. Andersos fue el que creo los verbos que hacen los objetivos .LOS NIVELES BAJOS DE LOS OBJETIVOS: son comprender, memorizar, aplicar .LOS ALTOS: analiza, evalúa, crea. TODO OBJETIVO: debe tener presentación, audiencia o sujeto, conducta o desempeño.
ResponderEliminarHablando de objetivos estos deben ser específicos: porque es lo que esperamos acerca de un logro en parte y deben ser activos, objetivos y concisos. El estudiante debe construir ideas, lluvias de ideas, el docente debe ser activo, abierto al dialogo y ser constructivo.
Factores a tomar en cuenta al adentrarnos en el maravilloso mundo de los objetivos:
ResponderEliminar1. El quien, que generalmente se refiere al estudiante.
2. El qué, que describe lo que se espera que la audiencia pueda realizar.
3. El cómo, a través de qué alcanzará lo que se pide.
4. El cuanto, grado que determina el criterio de desempeño aceptable y permite evaluarlo.
Errores comunes en los que debemos evitar caer:
1. Redactar objetivos demasiado largos.
2. Escribir en un objetivo el verbo hacer. Ej. Harán un dibujo donde debería decir dibujarán.
3. Escribir en un objetivo el verbo poder. Ej. Podrán escribir donde debería decir escribirán.
4. Confundir objetivos de la institución, los objetivos personales del docente y los objetivos de aprendizaje.
Por Ezequiel Ander-Egg
Mi comentario
Como hemos visto ya, los objetivos son los que nos ponen de cara con lo que pretendemos lograr en nuestros muchachos y muchachas al impartir una determinada clase, para lo que necesariamente debemos valernos de recursos, actividades y estrategias que nos lleven a alcanzar lo que deseamos, y por ende generar en los/as estudiantes aprendizajes que les sean significativos para su vida en general.
Recordar siempre, que como docentes, no somos los verdaderos protagonistas de este proceso tan hermoso y significativo (enseñanza y aprendizaje), sino que son precisamente ellos, los/as estudiantes, quienes gozan de este privilegio, quienes a la vez son la razón de ser de la educación dominicana, puesto que en ellos radica la esperanza del mañana. Por tales motivos, es hoy que debemos infundir en ellos valores y principios que les haga personas de bien, cosa que debería ser el principal objetivo de todos los que formamos o pretendemos formar parte del sistema educativo dominicano.
''planeamiento de la gestión áulica orientado al desarrollo de competencia''.Los maestros de aulas deben tener un rol protagónico en los procesos de innovación y reforma educativa, el educador debe desarrollar un conjunto de competencias profesionales que le permita ser reflexivo, crítico y creativo capaz de contribuir efectivamente en el diseño e implantación de mejores sistema educativo.Las competencias profesionales del educador son formas de conciencia, es decir capacidades para entender, sentir,querer y ejecutar acciones acciones e interacciones que guíen y ''cuiden'' del educando en término de las diversas dimensiones del desarrollo humano en general ciudadano o laboral.Cada competencia profesional corresponde con una dimensión o condición de la práctica educativa requerida para entender, apreciar y actuar en las situaciones educativas que promuevan el desarrollo del educando.
ResponderEliminaruna gestion aulica orientada al desarrpollo de competencias permea las pautas para que los y las estudiantes y futuros ciudadanos se desarrollen de forma eficaz para enfrentar los desafios que se avecinan.
ResponderEliminarlos maestros con este tipo de gestion saben hacia donde van , la base de los objetivos y las estrategias pedagogicas se concretan con los valores, mision, vision , que tenga la institucion.
ademas cuenta con registros actualizados, como la asistencia e inacistencia del alumno, resultados academicos, uso del tiempo. el docente recibe apoyo para dearrollar sus actividades curriculares y las evaluaciones de los aprendizajes , ofrecen muchas oportunidades para que todos los estudiantes aprendan con interes y motivacion , lo que permite el crecimiento cognoscitivo basado en un aprendizaje significativo que fortalece el desarrollo de competencias de los futuros ciudadanos.
autor: profesor Gonzales
La planeación educativa se encarga de especificar los fines, objetivos y metas de la educación. Gracias a este tipo de planeación, es posible definir qué hacer y con qué recursos y estrategias.
ResponderEliminarLa planeación educativa implica la interacción de diversas dimensiones. Por ejemplo, desde el aspecto social, hay que tener en cuenta que la escuela forma parte de una sociedad y, como tal, loscambios que experimente la trascenderán.
De acuerdo a la dimensión técnica, la planeación educativa debe considerar el uso de la tecnología en la pedagogía, mientras que en cuanto a su dimensión política, debe atender a los marcos normativos existentes.
http://definicion.de/planeacion-educativa/#ixzz3r1hFAXD9
por: Carme Lina Santana R.
El planeamiento de la gestión áulica orientado al desarrollo de competencias
ResponderEliminarEs una herramienta de gran utilidad para organizar las actividades que realizan en el aula con los niños y niñas, los docentes sirven también de guía al accionar educativo y permite dar seguimiento al proceso de aprendizaje que va desarrollando cada niño y niña. Es la gestión que realizan los maestros, es decir actividades que hace cada maestro en el aula.
Cuando se va a planificar se debe tomar en cuenta o se necesita: el Curriculum, cosas que quieren saber, los niños y las niñas. Que yo deseo que ellos /as aprendan .Juegan un papel importante al lado de la planificación ya que en esta se plasman los propósitos. Contenidos y los temas de que se tratan y laboran con los alumnos, todo esto mediante la gestión áulica.
La planificación depende de la gestión áulicas se planifica dejando fuera los aspectos que se verifican en la gestión áulica, esta está hecha en vano. La gestión áulica va de la mano con la planificación, tomando en cuenta cada una de ellas los aspectos más usados para el empoderamiento de ambas.
Autor: Planeación Educativa Ensayo de calidad: Planeación Educativa.
Por: Carmen L. Santana R.
Deben ser rigurosamente excluidas de la dirección educativa todas las influencias políticas y
ResponderEliminardogmáticas. Las primeras corrompen la moral de los educadores y rebajan el nivel de la
enseñanza; las segundas conspiran contra la libertad de pensar y tienden a invadir el fuero de
la conciencia individual.
Las Fuerzas Morales, Jose Ingenieros.
algo que debemos siempre recordar que lo mas conveniente siempre es:
ResponderEliminarescuchar
hablar
leer
escribir
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ResponderEliminarRelación Existente Entre Currículo-Planificación y Gestión Áulica
ResponderEliminarPLANIFICACIÓN- CURRICULUM Organiza las actividades que realiza en el aula, con los niños/as, los docentes.
Guía al accionar educativo y permite dar seguimiento al proceso de aprendizaje que va desarrollando cada niño y niña.
GESTIÓN ÁULICA Plasman los propósitos, contenidos y los temas de que se trataran y hablarán con los alumnos.
Relación La planificación depende de la gestión áulica, si se planifica dejando fuera los aspectos que se verifican en la gestión áulica, esta está hecha en vano. La gestión áulica va de la mano con la planificación, tomando cada una de ellas sus aspectos más resalidos para el empoderamiento de ambas.
fuente. http://educacionytecnology.blogspot.com
• Estas son algunas características de los buenos maestros. Los buenos maestros tienen metas altas para todos sus estudiantes. Ellos esperan que todos los estudiantes puedan y logren ser exitosos en su salón, y no se dan por vencido con los estudiantes que van atrasados.
ResponderEliminar• Los buenos maestros tienen objetivos claros y bien escritos. Los maestros eficaces planifican las lecciones que les dan a los estudiantes una idea clara de lo que van a aprender, cuáles son las tareas y cuáles son las reglas para calificar. Las tareas están diseñadas con metas de aprendizaje y les dan a los estudiantes amplia oportunidad de practicar lo que han aprendido. El maestro es consistente en su forma de calificar y regresa las tareas corregidas a tiempo.
• Los buenos maestros están preparados y organizados. Ellos llegan a sus salones temprano listos para enseñar. Presentan las lecciones en una forma clara y estructurada. Sus salones están organizados de una forma que limita las distracciones.
• Los buenos maestros motivan a sus estudiantes y les enseñan diferentes perspectivas. Los maestros eficaces usan los hechos para enseñar desde un principio, no hasta el final; siempre hacen preguntas que empiezan con ?¿por qué??, ven todas las perspectivas de un asunto y motivan a los estudiantes a predecir qué es lo que va a pasar. Ellos hacen preguntas a los estudiantes frecuentemente para asegurarse que todos los estudiantes están atentos. Intentan motivar a toda la clase, y no permiten que unos pocos estudiantes dominen la clase. Mantienen a los estudiantes interesados en aprender con tácticas variadas e interesantes.
• Los buenos maestros forman relaciones fuertes con sus estudiantes y demuestran que les tienen afecto como personas. Los buenos maestros son agradables, accesibles, entusiastas y cariñosos. Los maestros con estas cualidades se quedan después de la escuela y están disponibles para los estudiantes y los padres que los necesiten. Ellos se envuelven en comités escolares y actividades, y demuestran un compromiso con la escuela.
• Los buenos maestros son expertos en su materia.Ellos exhiben amplio conocimiento en las materias que enseñan y dedican tiempo para continuar su propia educación en su materia. Ellos presentan material escolar con entusiasmo e inculcan en los estudiantes las ganas de aprender más fuera de la escuela.
• Los buenos maestros se comunican frecuentemente con los padres. Ellos buscan comunicarse con los padres a través de conferencias y notas o reportes que mandan a casa. No dudan en llamar a un padre si están preocupados por un estudiante.
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Personal de GreatSchools
ResponderEliminarCuando hablamos de gestión áulica tenemos que pensar en el comportamiento de los alumnos de clase, el comportamiento de ellos se debe a diferentes motivos, como; a conflictos en la familia, la escuela o la causa puede ser de ellos mismos, pero las malas conductas producen conflictos.
En ocasiones se presenta que son profesores los que han tenido problemas en cuanto a disciplinas en el aula, generando problemas en el aprendizaje de los alumnos. Todo docente debe de estar familiarizado con la gestión y no solo con su área de estudio.
Muchos profesores y profesoras, especialmente aquellos que abominan de la pedagogía, piensan que la gestión es algo irrelevante sin importancia alguna. Sin embargo, si quiere que sus alumnos aprendan debe de trabajar con gestión.
Si cada maestro dispusiera de un medio de recurso para gestionar en el aula se evitaran muchos conflictos y se enseñara de una manera eficaz. Es importante aclarar que la gestión áulica hay que conocerla, no debemos pensar que es un truco de mentes pedagógico que nos sale de adentro, algo que es incorrecto.
fuente. http://educacionytecnology.blogspot.com
Planeamiento de la gestión aúlica orientada al desarrollo de competencias:
ResponderEliminarDestinado a la formación personal y social principalmente, centrado en el desarrollo de actitudes éticas y capacidades para la profesionalización continúa. .
Es por esta razón que la educación traza las pautas para que la sociedad pueda enfrentar la realidad de los nuevos tiempos y para lograr ese propósito, la educación fundamenta sus objetivos en una gestión áulica orientada al desarrollo de competencias pone las pautas para que los y las estudiantes y futuros ciudadanos se desarrollen de forma eficaz para enfrentar los desafíos que se avecinan.
Las instituciones educativas que adelantan procesos intencionales de mejoramiento comparten una serie de características que permiten la obtención de los resultados que se proponen:
a) Los maestros saben hacia dónde van, es decir, cuentan con un Proyecto Educativo Institucional conocido y consensuado en el que se establecen claramente los principios y fundamentos que orientan su quehacer.
b) Cuenta con registros actualizados, como la asistencia e inasistencia del alumno, resultados académicos, las causas de ausentismo, sus resultados académicos, el uso efectivo del tiempo escolar.
c) Usan como referentes los lineamientos que el país ha establecido acerca de lo que todos los estudiantes deben saber y saber hacer.
d) Tienen un modelo organizativo basado en el liderazgo claro del rector y en el trabajo en equipo.
e) Apoyan y aprovechan el talento de sus docentes brindando espacios para que diseñen sus clases, las actividades curriculares y las evaluaciones de los aprendizajes.
f) propician el intercambio sistemático de experiencias, la búsqueda conjunta de soluciones a los problemas encontrados y de prácticas más apropiadas para lograr más y mejores aprendizajes.
g) Ofrecen muchas oportunidades para que todos los estudiantes aprendan con interés y motivación; lo que permite el crecimiento cognoscitivo basado en un aprendizaje significativo que fortalece el desarrollo de competencias de los futuros ciudadanos.
ResponderEliminarPlaneamiento de la gestión áulica orientada al desarrollo de competencias.
Destinado a la formación personal y social principalmente, centrado en el desarrollo de actitudes éticas y capacidades para la profesionalización continua.
Es por esto que una gestión áulica orientada al desarrollo de competencias permea las pautas para que las/los futuras/os ciudadanas/os se desarrollen con las competencias requeridas para enfrentar los nuevos desafíos que se avecinan.
El centro educativo es un espacio donde ocurren los procesos de enseñanza, aprendizaje y la convivencia entre los diferentes actores. Para los niños, niñas y jóvenes es también un lugar en el que, además de aprender y desarrollar sus competencias, se construyen relaciones de amistad y afecto y fortalecen la construcción de sus estructuras éticas, emocionales, cognitivas y sus formas de comportamiento. También es allí, donde se materializan el Proyecto Educativo Institucional
Apoyan y aprovechan el talento de sus docentes brindando espacios para que diseñen sus clases, las actividades curriculares y las evaluaciones de los aprendizajes; propician el intercambio sistemático de experiencias, la búsqueda conjunta de soluciones a los problemas encontrados y de prácticas más apropiadas para lograr más y mejores aprendizajes.
Ofrecen muchas oportunidades para que todos los estudiantes aprendan con interés y motivación; lo que permite el crecimiento cognoscitivo basado en un aprendizaje significativo que fortalece el desarrollo de competencias de los futuros ciudadanos.
Planeamiento:
Considerado como un proceso mediante el cual las instituciones educativas piensan anticipadamente las acciones que van a desarrollar para alcanzar los objetivos que se han fijados e involucradas en el plan de trabajo, que debe comprender: Reconocimiento, misión, fijación de objetivo, metas, análisis de los datos internos, selección de alternativas e implantación y control. Posteriormente se debe emprender tres tareas que son la formulación, la implantación y la administración del plan de trabajo.
Gestión:
Lo definimos como el proceso de las acciones, transacciones y decisiones, que la escuela lleva a cabo para alcanzar los objetivos propuestos. Requisitos para una gestión exitosa son; contemplar la estructura escolar, habilidad de gerenciamiento o dirección, capacidad de negociación.
El mundo actual se sitúa dentro de un enfoque que involucra a los nuevos escenarios globales incidiendo de manera directa en las organizaciones sociales forzándolas a mezclarse sin opción algunas en las nuevas transformaciones a la que se dirige el destino social actual. Es por esta razón que la educación traza las pautas para que la sociedad pueda enfrentar la realidad de los nuevos tiempos y para lograr ese propósito, la educación fundamenta sus objetivos en una gestión áulica orientada al desarrollo de competencias.
ResponderEliminarLas nuevas necesidades de formación del ciudadano del siglo XXI es altamente desafiante, cuyos desafíos inciden directamente en la educación quien es la responsable directa de enfrentarlos. Por lo que, el organismo gestor y responsable de que la sociedad pueda tener mejores oportunidades y una educación de calidad ha de fundamentarse de manera irreversible en una educación de competencias básicas y ciudadana profundizando su visión en la descentralización y la autonomía institucional enfocando de manera directa el liderazgo, la gestión y la transparencia como ejes centrales de desarrollo social.
El centro educativo es un espacio donde ocurren los procesos de enseñanza, aprendizaje y la convivencia entre los diferentes actores. Para los niños, niñas y jóvenes es también un lugar en el que, además de aprender y desarrollar sus competencias, se construyen relaciones de amistad y afecto y fortalecen la construcción de sus estructuras éticas, emocionales, cognitivas y sus formas de comportamiento. También es allí, donde se materializan el Proyecto Educativo Institucional (PEI), el currículo y el plan de estudios, y se concretan la planeación curricular, las actividades pedagógicas, las evaluaciones y autoevaluaciones y las relaciones con diferentes interlocutores de la comunidad educativa y otras entidades. Es por esto que una gestión áulica orientada al desarrollo de competencias permea las pautas para que las/los futuras/os ciudadanas/os se desarrollen con las competencias requeridas para enfrentar los nuevos desafíos que se avecinan.
En conclusión, Las instituciones educativas que adelantan procesos intencionales de mejoramiento comparten una serie de características que permiten la obtención de los resultados que se proponen:
Saben hacia dónde van, es decir, cuentan con un PEI conocido y consensuado en el que se establecen claramente los principios y fundamentos que orientan su quehacer. Estos principios se concretan en la misión, la visión y los valores institucionales, los cuales son la base para la definición de los objetivos y la estrategia pedagógica.
Diferencia entre ser maestro y profesor:
ResponderEliminarMAESTRO
persona a la que se le reconoce una habilidad extraordinaria en una determinada escuela u otro lugar, enseñar y compartir sus conocimientos con otras personas, denominadas discípulos o aprendices.
PROFESOR
Un profesor es una persona que enseña una determinada ciencia o arte, pero al contrario que maestro no se le reconoce una habilidad extraordinaria en la materia que instruye. Sin embargo deben poseer habilidades pedagógicas para ser agentes efectivos del proceso de aprendizaje..
Proyecto Educativo Institucional PEI
ResponderEliminarInstrumento que recoge y comunica una propuesta coherentemente,
Los procesos de intervención educativa que se desarrollan en una institución escolar.
Es un instrumento porque el PEI es un medio no el fin de la acción educativa.
En él se encuentran las estrategias para mejorar las actividades de la comunidad educativa.
Intenta describir claramente:
La identidad del Centro Educativo
Lo que se hace en él CE
La organización del CE
Lo que pretende desarrollar en todos los ámbitos de la comunidad educativa
Propuesta colectiva
Nace de los acuerdos que se logran en la comunidad educativa
Se construye sobre la base de la reflexión comunitaria a partir de su realidad pasada, presente y futura.
Para que se elabora el PEI
Establecer colectivamente los acuerdos sobre los principios, los procedimientos y los criterios que indicarán que la acción educativa de la institución es efectiva y eficiente.
El él se establecen las pautas que orientan la gestión educativa, administrativa, de desarrollo profesional, etc., de manera que la improvisación no sea una actividad rutinaria.
Componentes del PEI
IDENTIDAD DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.
Visión
Misión
Ideario
Diagnóstico utilizado para la formulación de objetivos
PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO
Propuesta pedagógica:
Principios pedagógicos
Objetivos
Contenidos
Metodología
Sistema de evaluación del centro educativo
Áreas y niveles
Este proyecto es responsabilidad del equipo dolente
PLAN ESCOLAR ANUAL
Concretiza los elementos del PEI durante un año específicamente.
También aquí se incluyen las actividades socioculturales ya establecidas tradicionalmente en el calendario escolar
GRUPO # 1
LOS MOMENTOS DE UNA JORNADA DE CLASES.
ResponderEliminarEn una jornada de clases hay momentos que son . E l inicio, desarrollo, y cierre, que se aprendió y si se logró el objetivo esperado.
Debe en nuestras clases existir rutinas innovadoras para mejorar el interés y la participación.
Propuestas para innovar, desarrollar condiciones que permitan crear ambientes, la creatividad.
Para la actividad final, debo modelar una acción formativa que ayude a mis estudiante con el interés .Debo saber cuáles son mis estudiantes debo los, cuáles son sus intereses y sus habilidades
Planificación y gestión áulica
ResponderEliminarContenidos:
•Funciones Didácticas.
•Planificación y Currículo.
•Elementos de la Planificación.
•Modelos interactivos de planificación de la docencia
Cuando hablamos de gestión áulica tenemos que pensar en el comportamiento de los alumnos de clase, el comportamiento de ellos se debe a diferentes motivos, como; a conflictos en la familia, la escuela o la causa puede ser de ellos mismos, pero las malas conductas producen conflictos.
En ocasiones se presenta que son profesores los que han tenido problemas en cuanto a disciplinas en el aula, generando problemas en el aprendizaje de los alumnos. Todo docente debe de estar familiarizado con la gestión y no solo con su área de estudio.
Si cada maestro dispusiera de un medio de recurso para gestionar en el aula se evitaran muchos conflictos y se enseñara de una manera eficaz. Es importante aclarar que la gestión áulica hay que conocerla, no debemos pensar que es un truco de mentes pedagógico que nos sale de adentro, algo que es incorrecto.
Relación Existente Entre Currículo-Planificación y Gestión Áulica
PLANIFICACIÓN- CURRICULUM: Organiza las actividades que realiza en el aula, con los niños/as, los docentes.
Guía al accionar educativo y permite dar seguimiento al proceso de aprendizaje que va desarrollando cada niño y niña.
GESTIÓN ÁULICA: Plasman los propósitos, contenidos y los temas de que se trataran y hablarán con los alumnos.
Relación: La planificación depende de la gestión áulica, si se planifica dejando fuera los aspectos que se verifican en la gestión áulica, esta está hecha en vano. La gestión áulica va de la mano con la planificación, tomando cada una de ellas sus aspectos más resalidos para el empoderamiento de ambas.
La planificación desde el punto de vista educativo es un instrumento pedagógico que le sirve de guía al maestro. Esta le sirve de brújula para no perderse en los mares de los conocimientos que debe intentar construir en los alumnos y en la forma de evaluar para comprobar si se están logrando los objetivos propuestos.
ResponderEliminarLa planificación no debe ser una camisa de fuerza para los docentes pero tampoco es un invento que se hace de forma medalaganaria o de forma improvisada. La planificación conlleva una serie de requisitos que deben respetarse porque son el resultado de una evolución, la evolución de los conocimientos que nos aportan las ciencias relacionadas con los procesos de la enseñanza aprendizaje, y de la práctica pedagógica. Por lo tanto la planificación debe ser abierta al cambio, flexible y participativa, es decir la planificación debe ser PLASTICA Y PRACTICA.
Por lo dicho en el párrafo anterior, existen múltiples modelos de planificación, pero todas tienen algunos componentes comunes, que mencionaremos a continuación:
Datos: Son los datos relativos a la planificación, por ejemplo: País y ministerio al que pertenece, regional, centro educativo, director del centro, docente que la prepara, área de conocimiento al que pertenece, periodo de tiempo que abarca (puede ser anual, mensual, quincenal, semanal, diaria, de una clase, etc.).
Objetivo general: Es el resultado que se espera que logre el estudiante al terminar un proceso de enseñanza aprendizaje.
Objetivo específico: Es el resultado que se espera logre el estudiante al aplicar una estrategia determinada, por ejemplo en un área del conocimiento.
Propósitos generales: Se refiere a unos logros en sentido amplio como que: Los estudiantes construyan su identidad de forma permanente, construyan sus conocimientos, sus actitudes y destrezas para el trabajo, su sentido democrático y su capacidad de expresarse en diferentes contextos. Estos propósitos generales se hacen más concretos en los propósitos de los niveles, los ciclos, los grados y las áreas de que se compone el currículo dominicano.
Competencias fundamentales: Es la capacidad de actuar con eficacia y autonomía en diferentes contextos poniendo en juego concepto, procedimientos, actitudes y valores de forma integrada. Son generales y transversales.
Competencias específicas: Obedecen a la misma definición que las fundamentales y se orientan a partir de ellas, pero son particulares de las áreas curriculares.
Contenidos: Son los conceptos, procedimientos, actitudes y valores que el docente se propone ayudar a desarrollar en los discentes.
Estrategias didácticas: Son la forma de organizar las actividades que se realizaran en los procesos de enseñanza aprendizaje y los tipos de actividades que se implementaran. Es el ¿cómo enseñar? Son un medio para desarrollar las competencias. También tenemos estrategias para articular las áreas del conocimiento como: Unidades de aprendizajes, proyectos de investigación, proyectos participativos de aula, proyectos de intervención de aula y eje temático.
ResponderEliminarActividades: Son todas las acciones que el docente se propone que los alumnos realicen durante la clase con el fin de desarrollar las competencias establecidas.
Recursos: Es el conjunto de medios y materiales con lo que se cuenta y que se necesitaran para implementar las estrategias didácticas y las actividades programadas.
Tiempo: Es la estimación de la distribución del tiempo disponible en las diferentes actividades que se llevaran a cabo.
Evaluación: Es determinar que nivel de competencia han logrado los estudiantes hasta el momento de la evaluación y que les falta por lograr. Es un proceso continuo, permanente que se realiza mediante pruebas estandarizadas y mediante un monitoreo constante del estudiante. La evaluación puede ser diagnostica, formativa y sumativa. En un currículo basado en competencia el nivel de dominio de las competencias específicas se evalúa mediante los indicadores de logros, y las actividades y los instrumentos de evaluación estarán relacionados con esos indicadores. La evaluación nos condiciona la planificación porque dependiendo de su resultado tendremos que actuar en una dirección o en otra.
Planeamiento de la gestión áulica orientada al desarrollode competencias.
ResponderEliminardestinado a la formación personal y social principalmente, centrado en el desarrollo de actitudes éticas y capacidades parala profesionalización continua. Articula competencias de carácterorganizacional y metodológico comunes a un ejercicio profesional(como investigación, diseño y gestión de proyectos,emprendimiento y empleabilidad, etc.) con competenciasdenidas como identitarias de los egresados de la universidad,correspondientes a las áreas de arte y gestión cultural! deporte yrecreación! identidad y desarrollo social! y medio ambiente ydesarrollo sustentable.
Esto según Azilem M. Tejada
Actividad 2, Elaboración de un ensayo acerca del Planteamiento de la Gestión Aúlica orientados al Desarrollo por competencias.-
ResponderEliminarEl aula es un espacio de comunicación, relaciones e intercambio de experiencias entre alumnos y maestros. En ésta, todos sus integrantes se ven beneficiados de la diversidad de ideas, intereses, gustos, habilidades y necesidades que presentan los alumnos, así como por la variedad de experiencias de aprendizaje que el maestro pone a disposición del grupo, propiciando la autonomía y promoviendo la creación de relaciones afectivas que favorecen el desarrollo de un clima de trabajo estimulante.
El aula o salón de clases es donde se puede desarrollar el proceso de enseñanza-aprendizaje formal, sin importar el nivel académico o de los conocimientos que sean impartidos en cada uno de ellos.
El aula es generalmente un salón de dimensiones variables que debe contar con el espacio suficiente como para que el docente y los alumnos puedan trabajar mejor. Este espacio consta normalmente de una atea para el trabajo del educador y una área mas amplia para los alumnos de una manera mas cómoda, con el fin de obtener mejores resultados. el tamaño de las aulas debe ser lo suficientemente grande para que los niños puedan desplazarse libremente y de manera cómoda al trabajar, ademas debe poseer la capacidad de albergar el mobiliario y los materiales necesarios para favorecer la albor educativa.
ResponderEliminarla diagnotica se da al inicio de clases durante el desarrollo de la actividad,que atravez del cual se conoces el estado de alguien o algo ,la cual es la primera de la evaluacion formativa por lo tanto no incide sin las calificaciones de los alumnos.
Responder
yovanny feliz18 de noviembre de 2015, 18:32
el planeamiento de la educacion ,responde a un doble proposito que permite identificar desde un principio ,donde la educacion desempeña un papel fundamental y directo dentro del cuadro de factores, para alcanzar determinados objetivos de progreso culturales,social y esconomicos
Responder
¿Qué es la evaluación diagnostica?
ResponderEliminarEs un instrumento que permite identificar el desarrollo de los procesos de aprendizaje de los estudiantes de segundo a quinto grado en las áreas de: Matemáticas y Lenguaje
¿Cuál es su objetivo?
Identificar los diferentes niveles de desempeño que tiene los estudiantes en cada grado, generar hipótesis de dificultades en la comprensión de algunos saberes y proporcionar un material educativo para el aula y la formación de los docentes
¿Por qué una evaluación diagnóstica en el marco del Programa Todos a Aprender?
· Permite contar con un buen insumo, que sea el punto de partida para orientar los procesos de formación docente y acompañamiento en el programa de Transformación de la Calidad Educativa.
· Permite a las Instituciones Educativas y a los docentes ajustar el plan de estudios, de acuerdo a las necesidades y nivel de desempeño de los estudiantes.
· Permite obtener información y determinar los aprendizajes de los estudiantes respecto a los conceptos y procesos priorizados en las áreas de Lenguaje y Matemáticas.
¿Qué evalúa?
Evaluamos los aprendizajes que se espera que los niños desarrollen en cada área y grado, de acuerdo con los Estándares Básicos de Competencias en Matemáticas y Lenguaje.
A partir de las matrices de Matemáticas y Lenguaje (1º a 5º) construidas como insumo para el diseño y la cualificación de los Modelos Educativos Flexibles y para Todos a Aprender: Programa para la Transformación de la Calidad Educativa, se priorizan los procesos, desempeños, pensamientos matemáticos y tipologías textuales que guían la construcción de las preguntas.
viceministerio preescolar nov.20014
¿Qué aprendí del Módulo Práctica Docente?
ResponderEliminarPara responder a esta pregunta, primero voy a expresar que para mi cada día significa un nuevo aprendizaje en mi vida, sólo basta con tener la disposición para adquirirlo.
Este módulo ha significado mucho en mi vida, ya que me ha enseñado que la planificación es importante, no sólo para la labor educativa, sino también para nuestras vidas en general, puesto que cuando nos planificamos, nos facilitamos los procesos.
He aprendido que a la hora de planificar, previamente debemos hacer un diagnóstico para saber a qué nos vamos a enfrentar y por ende a que atenernos, saber quiénes son los estudiantes, qué quieren , cuáles son sus destrezas y habilidades y qué esperan ellos de nosotros. Es importantísimo contar con objetivos claros y evaluables que nos permitan saber hacia dónde vamos y qué es lo que pretendemos que los estudiantes logren al finalizar cada clase impartida.
Cada una de las reflexiones presentadas, de igual manera hicieron grandes aportes a nuestras vidas espirituales, haciéndonos reflexionar sobre la grandeza de la labor docente, motivándonos a ser maestros "de alma", dinámicos, innovadores, informados, actualizados, nos sólo maestros buenos, sino mas bien maestros fascinantes.
Modulo de práctica docente.
ResponderEliminarPara mi este modulo ha sido de gran significado, tanto en mi diario vivir como en el aula cuando sea docentes. Ya que he aprendido que antes de hacer una planificación, hay que hacer un diagnóstico para saber el conocimiento de los alumnos. ¿Que saben? ¿Qué debemos enseñar? ¿Cuáles necesidades de educación tienen? ¿Quiénes son mis estudiantes? Para así saber que le debemos enseñar o reforzar.
Toda planificación debe tener objetivos específicos y general que sean claros y evaluables, cosas que cada alumnos y alumnas al finalizar su clases puedan entender el tema con facilidad el tema explicado.
También me gustaron cada una de las reflexiones como la esponja y los tres consejos el cual nos aportaron un mensaje motivador e innovador .incentivándonos a ser buenos docentes como lo requiere el nuevo modelo
Tipos de proyectos y sus principales características
ResponderEliminar01/06/2014
Project Administración de Proyectos
Todo proyecto nace de una necesidad. Se orienta pues, a la consecución de un resultado dentro de un plazo de tiempo limitado, con un principio y un fin que determinan el alcance y los recursos. Para ello se estructura en función de actividades. Todo proyecto es único, ya que no supone una operación de rutina, sino un conjunto específico de operaciones diseñadas para lograr una meta.
Los procesos de gestión de proyectos se dividen en cinco grupos aplicables a todos los tipos de proyectos: preparación, planificación, ejecución, seguimiento y entrega.
Principales características de los proyectos
Todos los tipos de proyectos tienen en común una serie de características:
• Cuentan con un propósito.
• Se resumen en objetivos y metas.
• Se han de ajustar a un plazo de tiempo limitado.
• Cuentan con, al menos, una fase de planificación, una de ejecución y una de entrega.
• Se orientan a la consecución de un resultado.
• Involucran a personas, que actúan en base a distintos roles y responsabilidades.
• Se ven afectados por la incertidumbre.
• Han de sujetarse a un seguimiento y monitorización para garantizar que el resultado es el esperado.
Por: Flordalisa Ramírez Pérez
El diagnóstico educativo
ResponderEliminarNeva Milicic M.*
¿Por qué y para qué diagnosticar? El diagnóstico educativo, sea individual o colectivo, implica siempre la evaluación de una interacción. El rendimiento de un niño en una prueba psicométrica es producto de sus potencialidades genéticas y de la situación educativa a la que ha estado expuesto. Un diagnóstico es el punto de partida de un complejo sistema que no sólo afecta al niño en cuanto queda “rotulado”, sino también a los padres, para los cuales la tarea de aceptarlo es un proceso difícil. Para el sistema escolar, a su vez, el diagnóstico lo enfrenta a la tarea de dar solución a las dificultades que el niño presenta. En este sentido se requiere de un manejo cuidadoso del diagnóstico y sus implicaciones. En la institución educativa es posible trabajar en diagnóstico desde un punto de vista clínico, psicométrico, social y/o pedagógico, ya sea en forma individual o colectiva.
El diagnóstico pedagógico
Comprende el estudio del nivel pedagógico del niño, su capacidad de aprendizaje, su “historia” escolar (edad de ingreso, cambios de colegio, repeticiones), su integración al grupo-curso. Este diagnóstico puede ser hecho en forma grupal, como una forma de evaluar la situación de cada niño en relación con su grupo-curso y de evaluar los programas en relación con los objetivos y criterios pedagógicos planificados. Esta evaluación permite además fijar metas específicas y personalizadas para cada niño, rompiendo con el mito del curso como unidad pedagógica.
Diagnóstico individual El diagnóstico individual permite mayor libertad de acercamiento a la situación específica que está viviendo cada niño.
Referencias bibliográficas Bravo V., Luis.
Por: Flordalisa Ramírez Pérez.
Cuale necesidades educativa tienen.
ResponderEliminarEn un aula de clase todos los alumnos tienen necesidades, pero algunos tienen necesidades específicas.
Hay diversidad de necesidades educativa esta puede ser comunes o individual:
Necesidades Educativas Comunes:
Se refiere a las necesidades educativas que comparten todos los alumnos y alumnas que hacen referencias a los aprendizajes esenciales para su desarrollo personal, social.
Necesidades Educativas Individuales:
Las necesidades educativas individuales tienen que ver con la capacidad, intereses, niveles, ritmos y estilos de aprendizaje que tiene el alumno en el proceso de aprendizaje haciendo que sean únicos e irrepetibles en cada caso.
Las necesidades educativas: también pueden estar asociadas al ambiente escolar en el que se educa a los alumnos. Si la escuela no está sensibilizada a brindar la atención a la diversidad de aprendizaje de los alumnos.
También hay niños con necesidades educativas especiales: son aquello que su comparación se encuentra muy por debajo o muy por arriba en cuanto a su habilidades cognitivas.
Lo aprendido del modulo Practica docente:
ResponderEliminarEste modulo me ha ayudado bastante tanto en lo personal como también como para futura docente, ya que he aprendido que todo proyecto debe tener su planificiaciòn pues esta es a clave para lograr el éxito esperado.
Aprendí que la planificación debe realizarse de manera correcta y contar con un buen diagnostico que nos indique que tenemos y hacia donde vamos y que nuestro objetivo sea claro de lo que queremos lograr.
Con cada tema expuesto en este modulo me ha motivado grandemente a seguir creciendo en conocimiento para prepararme cada día mas y de esta forma llegar a ser una docente con todas las cualidades que demanda el sistema
PLANIFICACION DIDACTICA Y PRACTICA DOCENTE
ResponderEliminarEn esta materia son tantos los aprendizajes que no habría espacio de redactarlo, pero daré mención en forma resumida.
Aprendí que en la Ley General de Educación (66-99), se encuentra establecido el mandato para el establecimiento y aplicación del Currículo Dominicano para los diferentes niveles de la Educación, inicial, primarios, secundarios, técnico profesional, adulto, entre otros y que se debe de partir del currículo para planificar una unidad didáctica, tomando en cuenta las competencias previstas en el mismo.
La importancia de planificar, ya que es una tarea fundamental en la práctica docente porque de esta depende el éxito de la labor docente y que radica en la necesidad de organizar de manera coherente lo que se quiere hacer.
Autor: Clemito Rodriguez
Aprendí sobre la importancia del diagnostico, que es un proceso a través del cual se conoce el estado o situación en que se encuentra algo o alguien. El diagnostico áulico, la evaluación diagnostica, las habilidades básicas, las competencias, los pasos para construir una planificación, pasos para el diseño de la unidad de aprendizaje, los momentos de una clase: inicio, desarrollo y cierre, sobre las rutinas innovadoras.
ResponderEliminarEs bueno mencionar que la práctica docente se compone de la formación académica, la bibliografía adoptada, la capacidad de socialización, el talento pedagógico, la experiencia y el medio externo.
Autor: Clemito Rodriguez
Con relación a la materia Planificación Didáctica y Practica docente, con sinceridad puedo decir que me gusto bastante por diferentes razones entre las que puedo mencionar: la forma planificada del maestro de turno, el cual siempre llevo todo su escenario listo para cualquier circunstancia que se pueda presentar, el desenvolvimiento con los diferentes temas de la clase y otros de interés, la sencillez para lidiar con tan numeroso equipo, una clase participativa, de buen humor y agrado, tanto así que llegaba la hora de almuerzo cotidiano y de finalizar la clase y nadie se daba cuenta. De verdad que el maestro nos sorprendió a todos los integrantes del equipo, ya que no esperábamos un acontecimiento de esta naturaleza por lo vivido el día anterior a dar inicio formal a la materia.
ResponderEliminarPara concluir es importante reconocer que el Maestro José Alcántara (Santo Sila) , tiene todas las cualidades del maestro del siglo y el estilo de vestimenta adecuado que refleja la figura del mismo, las hermosas chabacanas exhibidas en todas las secciones de clase fueron para mí un evento de diseños nunca visto en este tipo de vestimenta.
Autor: Clemito Rodriguez
eel planeamiento de la gestion aulica orientada al desarrolo de competencia ..los ambientes educativos han adquirido mucha importancia al ser el escenario donde se puede favorecer condiciones para el desarrollo de competencias ,habilidades y valores en este enfoque de competencias para la vida se busca un desarrollo pleno e integral de los jovenes hacia la generacion de competencias y capacidades para la vida personal,publica y privada .la necesidad de educar para la vida demanda de multiple competencias para los maestros.de modo que este agente de cambio constribuyan a elevar los aprendisajes en los estudiantes dortales de herramienta para el pensamiento complejo y para un desarrollo humano,pleno y integral.en todos momentos suceden avances en las ciencias,las humanidades,la pedagogia y la tecnologia que requieren habilidades de los docentes para el aprendisaje y la actualizacion de disciplina de modo que pueda generar los ambientes y situaciones de aprendisajes para los alumnos.
ResponderEliminarla primera competencias que debe tener un maestro es el dominio de los contenidos de ensenanza del curriculo y que sepa desarrollarcapacidades intelectualesy de pensamiento abstracto y complejo de los estudiantes .
tambien se espera que los docentes la curiosidad intelectual de los alumnos fomentando en ellos el gusto,el habito por el conocimiento ,el aprendisaje permanente y autonomo =aprender a aprender =poniendo en practica recursos y tecnicas
otra competencia importante constar con la habilidades , valores,actitudes y capacdades para la formacion humana de los sujetos .la profesion docente exige como competencia el trabajo colaborativo y la creacion de redes academica en la docencia para el desarrollo de proyectos de innovacion e investigacion educativa.los programas de estudio proponen los siguientes elementos necesarios a considerar para la planeacion didactica.
1=apartir de sus intereses y sus conocimientos previos los alumnos construyen significadossobre los contenidos
2=atender a la diversidad para garantisar las condiciones de aprendisaje equitativo
3=promover el trafico grupal y la construcion colectiva del conocimiento
4=diversificar las estrategias didacticas.
aprendí como hacer los Objetivo general, Objetivo especifico, como se planifica, los momentos de la planificación inicio, desarrollo y cierre; como utilizar el diseño curricular en la planificación , las planificación nos ayuda en todo nuestros diario vivir; observe un proyecto de centro y todos sus componentes; las planificación en los diferentes niveles educativos y diferentes tipos, a como ser una buena docente,hacer carismática, clara, precisa, y concisa y tener una buena parecencia atreves de la imagen del Lic. Jose (santo sila) y tener un claro nivel cognoscitivo de la informaciones y nivel educativo; a escuchar para hablar, después escribir y leer la informacion.
ResponderEliminarLa planificación depende de la gestión áulica, si se planifica dejando fuera los aspectos que se verifican en la gestión áulica, esta está hecha en vano. La gestión aúlica va de la mano con la planificación, tomando cada una de ellas sus aspectos más resalidos para el empoderamiento de ambas. también de los elementos de la planificación, los elementos basico del curriculo. entre otras tantas cosas aprendidas.
Modulo de práctica docente.
ResponderEliminarPara mí en este modulo aprendí que es la planificación curricular y pude entender que es el diseño y la elaboración el currículo escolar en su globalidad. Que antes de hacer una planificación, hay que hacer un diagnóstico para saber el conocimiento de los alumnos.
Toda planificación debe tener un objetivo específico y general que sean claros.
Con las exposiciones de cada grupo aprendimos diferentes temas como “La planeación educativa” aquí pude sacar la conclusión de que eso implica la interacción de diversas dimensiones; que la escuela forma parte de una sociedad.
La planeación educativa se desarrolla en una serie de pasos; una de la etapa es el diagnóstico, donde se vinculan las necesidades educativas, las condiciones de aprendizaje el niño.
Aprendí que Planificar es prever, ordenar, establecer que quiero, que queremos. Pude conocer los elementos y la importancia de la planificación. La parte más importante de la planificación es a quién o a quienes va dirigida.
Los objetivos son el eje central de una planificación.
Gracias Maestro JOSE ALCANTA, Dios le bendiga mucho.
Autor: Carmen Lina Santana R.
En la Asignatura de Planificación, Didáctica y práctica Docente:
ResponderEliminarEn este modulo aprendí todo lo que en realidad desconocía, ya que soy abogada y estoy incursionando en el área educativa, la verdad es que he aprendido de todo, que ante de planificar tenemos que tener en cuenta que hay que hacer una prueba diagnóstica y así como maestro y (a) te da cuenta que tanto conocen o desconocen tus alumnos y (as) sobre tu asignatura y luego entra la planificación.
Me llamo la atención de que existen tres tipos de planeación que consideramos muy importante los profesores que son: La planeación por unidad, semanal y diaria.
ResponderEliminarLos elementos que deben contener un objetivo son: Una guía, los criterios de selección del material y estrategias a utilizar.
Son tantas cosas aprendidas e importantes que es bueno recalcar los tres momentos importantes en una planificación como son: Inicio, Desarrollo y cierre.
Gracia, le doy al que todo lo puede y que nos permitió que el catedrático José Alcántara conocedor de planificación haya nacido en suelo Dominicano, les exhorto que siga con esa sapiencia que me fascina, eres mi maestro fascinante, te la comiste nos dejaste con deseo de seguir aprendiendo más de tu conocimientos, pero yo si te aproveche al máximo y recolecte tu esencia de conocimientos; para ponerlo en práctica con mis estudiantes
ResponderEliminarLa planificación es un proceso de toma de decisiones el cual consiste en decidir con anticipación lo que hay que hacer, quién tiene que hacerlo, y cómo deberá hacerse para alcanzar un futuro deseado, teniendo en cuenta la situación actual y los factores internos y externos que pueden influir en el logro de los objetivos.
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ResponderEliminarTema: La participación de los jóvenes en la democracia dominicana
Contenidos
Conceptual
Democracia
Ciudadanía
Juventud
Procedimental
Analizar el rol de los jóvenes como actores sociales
Diseñar en forma sistemática un proyecto o actividad en torno a un problema
Desarrollar y llevar a cabo un proyecto o actividad práctica o real
Actitudinal
Solidaridad
Criticidad
Participación
Planificación:
ResponderEliminarEs un proceso sistemático y continuo cuyo fin va en función de los objetivos que queremos lograr adaptándola a las necesidades de la comunidad educativa y de los actores que intervienen en el proceso para garantizar un mejor futuro deseado.
Es la piedra angular de todo proceso educativo y la herramienta primordial del docente.
Tema: ciencia y tecnología
Contenidos conceptual
La tecnología de información y comunicación.
Procedimental:
Explicar que es TIC.
Identificar los elementos de la tecnología
Clasificar los sistemas de tecnología de información
Identificar la función de las TIC.
Actitudinal:
La Importancia Tic en nuestros días.
Influencia de la Tecnología en la humanidad
Importancia de Ética en la informática.
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EliminarExisten tres tipos de Contenidos que son los siguientes:
ResponderEliminar• Conceptuales (Saber): Estos contenidos están compuestos de Datos, hechos y conceptos.
• Procedimentales (Saber Hacer): Estos contenidos están compuesto por tres factores: Eje motriz cognitivo, eje de pocas acciones-muchas acciones y eje algorítmico-heurístico.
• Actitudinales (Ser): Este debería ser el primer contenido a trabajar, ya que, de este conocemos las actitudes, valores y comportamientos de los niños/as en el aula. Está compuesto por tres factores: Datos, hechos y conceptos.
Algunas terminologías utilizadas en la planificación son:
• Planeación: uso indistinto o indiferenciado de planificación “acción o efecto de planear”.
• Programación: es un instrumento operativo que ordena y vincula cronológica, espacial y técnicamente las actividades y recursos necesarios para alcanzar en un tiempo dado, determinadas metas y objetivos.
• Plan: son las decisiones de carácter general que expresa los lineamientos políticos fundamentales, las estrategias de acción y el conjunto de medios e instrumentos que se van a utilizar para alcanzar las metas y objetivos propuestos. Es un parámetro técnico político dentro del cual se enmarcan los programas y proyectos.
• Programa: Hace referencia a un conjunto organizado, coherente e integrado de actividades, servicios o procesos expresados en un conjunto de proyectos relacionados o coordinados entre si. Un programa operacionaliza un plan mediante la realización de acciones orientadas a alcanzar las metas y objetivos propuestos dentro de un periodo determinado.
• Proyecto: Hace referencia a un conjunto de actividades concretas, interrelacionadas y coordinadas entre si, que se realizan con el fin de producir determinados bienes y servicios capaces de satisfacer necesidades o resolver problemas.
• Técnica: Conjunto de procedimientos para lograr un fin determinad. Conjunto de habilidades y procedimientos organizados según ciertas reglas, a fin de realizar algo en función de un fin concreto.
• Actividad: es el medio de intervención sobre la realidad, mediante la realización secuencial e integrada de diversas acciones necesarias para alcanzar las metas y objetivos de un proyecto
• Tarea: es la acción que tiene el máximo grado de concreción y especificad. Un conjunto de tareas configura una actividad.
Son términos de parecida significación, pero si se las utiliza con todo rigor, no se pueden usar o emplear de manera indistinta o intercambiable, ya que no son equivalentes en cuanto a su alcance y significado.
d) Realizar tres ejemplos de contenidos procedimentales (saber hacer), partiendo de:
• -Eje Motriz Cognitivo
• -Eje de Pocas Acciones-Muchas Acciones
• -Eje Algorítmico-Heurístico.
1) CONCEPTO
Investigan sobre que es un plan de negocio y la estructura del mismo para realizar estas acciones deben de:
PROCEDIMIENTO
1. Exploración y análisis de información.
2. Clasificación de los tipos Planes de negocio
3. Preparación de formato y estructura.
4. Descripción detallada de los datos generales de la microempresa.
5. Declaración de Misión y Visión de la microempresa.
2) CONCEPTO
Plan de Marketing
El mercadeo
Fundamentos, Investigación de mercados, Objetivos, Importancia, Fases, Estructura.
PROCEDIMIENTO
Redacción de:
Objetivos generales de la microempresa.
Estrategias.
Metas de la microempresa.
Valores.
Identificación de la ventaja competitiva de la microempresa.
Relación del Plan de Marketing con el plan de negocio.
Investigación de mercado.
Descripción del mercado meta.
Diseño de las estrategias Comunicacionales y Comerciales.
3) CONCEPTO
Segmentación de mercado
Modelos
Eficacia
PROCEDIMIENTO:
Selección de Mercado Objetivo o Target
Selección del Sector a quien va dirigido el producto o Servicio
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ResponderEliminarExisten tres tipos de Contenidos que son los siguientes:
ResponderEliminar• Conceptuales (Saber): Estos contenidos están compuestos de Datos, hechos y conceptos.
• Procedimentales (Saber Hacer): Estos contenidos están compuesto por tres factores: Eje motriz cognitivo, eje de pocas acciones-muchas acciones y eje algorítmico-heurístico.
• Actitudinales (Ser): Este debería ser el primer contenido a trabajar, ya que, de este conocemos las actitudes, valores y comportamientos de los niños/as en el aula. Está compuesto por tres factores: Datos, hechos y conceptos.
Algunas terminologías utilizadas en la planificación son:
• Planeación: uso indistinto o indiferenciado de planificación “acción o efecto de planear”.
• Programación: es un instrumento operativo que ordena y vincula cronológica, espacial y técnicamente las actividades y recursos necesarios para alcanzar en un tiempo dado, determinadas metas y objetivos.
• Plan: son las decisiones de carácter general que expresa los lineamientos políticos fundamentales, las estrategias de acción y el conjunto de medios e instrumentos que se van a utilizar para alcanzar las metas y objetivos propuestos. Es un parámetro técnico político dentro del cual se enmarcan los programas y proyectos.
• Programa: Hace referencia a un conjunto organizado, coherente e integrado de actividades, servicios o procesos expresados en un conjunto de proyectos relacionados o coordinados entre si. Un programa operacionaliza un plan mediante la realización de acciones orientadas a alcanzar las metas y objetivos propuestos dentro de un periodo determinado.
• Proyecto: Hace referencia a un conjunto de actividades concretas, interrelacionadas y coordinadas entre si, que se realizan con el fin de producir determinados bienes y servicios capaces de satisfacer necesidades o resolver problemas.
• Técnica: Conjunto de procedimientos para lograr un fin determinad. Conjunto de habilidades y procedimientos organizados según ciertas reglas, a fin de realizar algo en función de un fin concreto.
• Actividad: es el medio de intervención sobre la realidad, mediante la realización secuencial e integrada de diversas acciones necesarias para alcanzar las metas y objetivos de un proyecto
• Tarea: es la acción que tiene el máximo grado de concreción y especificad. Un conjunto de tareas configura una actividad.
Son términos de parecida significación, pero si se las utiliza con todo rigor, no se pueden usar o emplear de manera indistinta o intercambiable, ya que no son equivalentes en cuanto a su alcance y significado.
d) Realizar tres ejemplos de contenidos procedimentales (saber hacer), partiendo de:
• -Eje Motriz Cognitivo
• -Eje de Pocas Acciones-Muchas Acciones
• -Eje Algorítmico-Heurístico.
1) CONCEPTO
Investigan sobre que es un plan de negocio y la estructura del mismo para realizar estas acciones deben de:
PROCEDIMIENTO
1. Exploración y análisis de información.
2. Clasificación de los tipos Planes de negocio
3. Preparación de formato y estructura.
4. Descripción detallada de los datos generales de la microempresa.
5. Declaración de Misión y Visión de la microempresa.
2) CONCEPTO
Plan de Marketing
El mercadeo
Fundamentos, Investigación de mercados, Objetivos, Importancia, Fases, Estructura.
PROCEDIMIENTO
Redacción de:
Objetivos generales de la microempresa.
Estrategias.
Metas de la microempresa.
Valores.
Identificación de la ventaja competitiva de la microempresa.
Relación del Plan de Marketing con el plan de negocio.
Investigación de mercado.
Descripción del mercado meta.
Diseño de las estrategias Comunicacionales y Comerciales.
3) CONCEPTO
Segmentación de mercado
Modelos
Eficacia
PROCEDIMIENTO:
Selección de Mercado Objetivo o Target
Selección del Sector a quien va dirigido el producto o Servicio
A) Conceptos de Planificación:
ResponderEliminarLa planificación es un proceso de toma de decisiones para alcanzar un futuro deseado, teniendo en cuenta la situación actual y los factores internos y externos que pueden influir en ella.
La planificación permite estructurar y programar las diferentes actividades a ejecutar, estableciendo los objetivos y evaluando las diferentes alternativas de solución, con la finalidad de lograr los mejores resultados con el máximo grado de eficiencia y eficacia.
B) Elaboración de Cuadro de doble entrada:
____________________________________________________________
Currículo : Es una herramienta que sustenta o apoya
los procesos de planes y programas utiliza
dos por el docentes ,su estructura pernea
las competencias ,loscontenidos,estrategias
de enseñanzas , de aprendizaje, actividades,
Medios y recursos, y orientaciones para la
evaluación.
____________________________________________________________
Planificación : La planificación va a depender siempre De la gestión áulica, ya que tiene que tiene que incluir todos los aspectos que que estan contenidos en la gestión áulica.
____________________________________________________________
Gestión áulica : Esta trata del aula que debe ser siempre el
espacio donde estudiantes y docentes aprendán a socializar .Donde se plasman los temas que se desarrollan día tras día con los alumnos/as .
____________________________________________________________
Relación : Según análisis llevado acabo estos tres terminos guardan una estrecha relación ya que uno depende del otro , como por ejemplo los contenidos son extraído del currículo, para ser plasmado en dicha planificación, pero también incluye los elementos de la gestión áulica.
____________________________________________________________
C) Elaboración de Reporte:
Contenidos: Son mediadores de aprendizajes significativos .son los conocimientos o saberse propios de las áreas curriculares, a través de los cuales se concretan y desarrollan las competencias especificas. Existen varias formas de clasificar los contenidos:
Conceptos: aprendizaje significativo es un concepto que se refiere al aprendizaje con sentido para las personas.
Hechos: Se refiere a situaciones, acontecimientos, procesos personales, naturales de la realidad.
Datos: son informaciones sobre dimensiones o aspectos cambiantes de la realidad.
Procedimientos: son un tipo de contenido, referido a como hacer, es decir, estrategias para transformar la realidad o para organizarse mejor.
D) Ejemplos de contenidos Procedímentales:
* Atarse los cordones de los zapatos (cognitivo)
* Lavarse los dientes (pocas acciones)
* Escribir una monografías (muchas acciones)
* Organizar el tiempo disponible para realizar determinada tarea
(Algorítmico)
E) Ejemplos de contenidos Actitudinales:
* El respeto y amor a las personas. (Valores)
* Expresión libre de las ideas, emociones y sentimientos. (Actitudes)
* Los alumnos en el salón de clase cumplen con las reglas establecidas en el horario de entrada. (Normas)
Planificar significa organizar los factores productivos a futuro para obtener resultados previamente definidos. Quien planifica traza entonces un plan donde se fijan los recursos que serán necesarios para el logro de las metas parciales y globales trazadas. La planificación puede considerarse así un intento de reducir la incertidumbre a través de una programación de las propias actividades, tomando en cuenta los más probables escenarios donde éstas se desarrollarán.
ResponderEliminarPlanificación es un proceso de toma de decisiones para alcanzar un futuro deseado, teniendo en cuenta la situación actual y los factores internos y externos que pueden influir en el logro de los objetivos.
La planificación, es un proceso reflexivo que realiza el docente y consiste en organizar sistemáticamente los contenidos del currículo y la intervención docente, en función de los objetivos educativos, para prever, un plan futuro de actuación eficaz.
Planificar significa organizar los factores productivos a futuro para obtener resultados previamente definidos. Quien planifica traza entonces un plan donde se fijan los recursos que serán necesarios para el logro de las metas parciales y globales trazadas. La planificación puede considerarse así un intento de reducir la incertidumbre a través de una programación de las propias actividades, tomando en cuenta los más probables escenarios donde éstas se desarrollarán.
ResponderEliminarPlanificación es un proceso de toma de decisiones para alcanzar un futuro deseado, teniendo en cuenta la situación actual y los factores internos y externos que pueden influir en el logro de los objetivos.
La planificación, es un proceso reflexivo que realiza el docente y consiste en organizar sistemáticamente los contenidos del currículo y la intervención docente, en función de los objetivos educativos, para prever, un plan futuro de actuación eficaz.
Relación entre Currículo, Planificación y Gestión áulica.
ResponderEliminarPlanificación-currículo
Organiza las actividades que realiza en el aula. Guía el accionar educativo y permite dar seguimiento al proceso de aprendizaje cada niño y cada niña
Gestión áulica
Plasman los propósitos, contenidos y los temas que se trataran y hablaran cada día con los/as alumnos/as.
Relación
La planificación depende de la gestión áulica. Si se planifica dejando fuera los aspectos que se verifican en la gestión áulica, esta está hecha en vano.
La gestión áulica va de la mano con la planificación, tomando cada una de ellas sus aspectos más resalidos para el empoderamiento de ambas.
Contenidos y conceptuales (saber) Hechos, Datos, Conceptos.
ResponderEliminarContenidos conceptuales (saber)
Contenidos: Son mediadores de aprendizajes significativos. Son los conocimientos o saberse propios de las áreas curriculares, a través de los cuales se concretan y desarrollan las competencias especificas.
Estos contenidos se refieren a tres categorías bien definidas:
1. Hechos: Son eventos que acontecieron en el devenir de la historia. Se refiere a situaciones, acontecimientos, procesos personales, naturales de la realidad.
2. Datos: Son informaciones concisas, precisas, sin ambages.
3. Conceptos: Son las nociones o ideas que tenemos de algún acontecimiento que es cualquier evento que sucede o puede provocarse, y de un objeto que es cualquier cosa que existe y que se puede observar.
ResponderEliminarConstruir tres contenidos actitudinales (ser), que incluyan lo siguiente:
•Valores.
•Actitudes.
•Normas.
• Interés y respeto ante las intervenciones de los demás en el aula y en los trabajos de grupo o individuales.
• Respeta las normas de cortesía.
• ayudar a los necesitados.
En esta semana aprendí que los objetivos generales pueden convertirse en especifico y viceversa.
ResponderEliminarLos objetivos son un indicador y punto de comparación para determinar el grado de avance del alumno y alumna.
Cuando se diseñan los objetivos es preciso tener presente criterios para que sean adecuados en la planeación. Deben contener cuatro elementos básicos:
• Persona.
• Conducta.
• Contenido.
• Condiciones.
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ResponderEliminarCONTENIDOS CONCEPTUALES, PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES
ResponderEliminarLos contenidos constituyen el conjunto de saberes culturales, sociales, políticos, económicos, científicos, tecnológicos que conforman las distintas áreas disciplinares y se consideran esenciales para la formación del individuo (Odreman, N 1996).
Los contenidos constituyen la base sobre la cual se programarán las actividades de enseñanza-aprendizaje, con el fin de alcanzar lo expresado en los objetivos.
•Se clasifican en tres tipos: conceptuales, procedimentales y actitudinales.
LOS CONTENIDOS CONCEPTUALES
Corresponden al área del saber, es decir, los hechos, fenómenos y conceptos que los estudiantes pueden “aprender”. Dichos contenidos pueden transformarse en aprendizaje si se parte de los conocimientos previos que el estudiante posee, que a su vez se interrelacionan con los otros tipos de contenidos.
LOS CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
Constituyen un conjunto de acciones que facilitan el logro de un fin propuesto. El estudiante será el actor principal en la realización de los procedimientos que demandan los contenidos, es decir, desarrollará su capacidad para “saber hacer”. En otras palabras contemplan el conocimiento de cómo ejecutar acciones interiorizadas. Estos contenidos abarcan habilidades intelectuales, motrices, destrezas, estrategias y procesos que impliquen una secuencia de acciones. Los procedimientos aparecen en forma secuencial y sistemática. Requieren de reiteración de acciones que llevan a los estudiantes a dominar la técnica o habilidad.
Eje Motriz Cognitivo: Clasifica los contenidos procedimentales en función de las acciones a realizarse, según sean más o menos motrices o cognitivos.
•Eje De Pocas Acciones-Muchas Acciones: Está determinado por el número de acciones que conforman el contenido procedimental.
•Eje Algorítmico-Heurístico: Considera el grado de predeterminación de orden de las secuencias. Aquí se aproximan al extremo algorítmico los contenidos cuyo orden de las acciones siempre siguen un mismo patrón, es decir, siempre es el mismo. En el extremo opuesto, el Heurístico, están aquellos contenidos procedimentales cuyas acciones y su secuencia dependen de la situación en que se aplican.
L0S CONTENIDOS ACTITUDINALES
ACTITUD
Puede definirse como una disposición de ánimo en relación con determinadas cosas, personas, ideas o fenómenos. Es una tendencia a comportarse de manera constante y perseverante ante determinados hechos, situaciones, objetos o personas, como consecuencia de la valoración que hace cada quien de los fenómenos que lo afectan.
VALOR
Es la cualidad de los hechos, objetos y opiniones, que los hace susceptibles de ser apreciados. Los valores cambian según las épocas, necesidades, modas y apreciaciones culturales. Los valores afectan a las personas, creando determinados tipos de conductas y orientando la cultura hacia determinadas características. Originan actitudes y se reflejan en las normas.
NORMAS
Se definen como patrones de conductas aceptados por los miembros de un grupo social. Se trata de expectativas compartidas que especifican el comportamiento que se considera adecuado o inadecuado en distintas situaciones. (Barberá,1995).
LOS HECHOS Y LOS CONCEPTOS COMO CONTENIDOS DE LOS NUEVOS CURRICULOS
LA ENSEÑANZA DE HECHOS Y CONCEPTOS.
Contenidos conceptuales (saber)
Estos contenidos se refieren a tres categorías bien definidas:
1.Hechos: Son eventos que acontecieron en el devenir de la historia, como ejemplo podemos citar: El derribamiento del muro de Berlín, etc.
2.Datos: Son informaciones concisas, precisas, sin ambages. Ejemplo: el nombre del primer astronauta que pisó la luna, el nombre del presidente actual de Uruguay, las fechas de ciertos eventos, etc.
3.Conceptos: Son las nociones o ideas que tenemos de algún acontecimiento que es cualquier evento que sucede o puede provocarse, y de un objeto que es cualquier cosa que existe y que se puede observar.
PABLO LOPEZ PEREZ
ResponderEliminarHABILITACION DOCENTE
Planificación.
“La planificación… se anticipa a la toma de decisiones. Es un proceso de decidir… antes de que se requiera la acción”. (Ackoff, 1981)
"Es el proceso consciente de selección y desarrollo del mejor curso de acción para lograr el objetivo." (Jiménez, 1982).
"La planificación es un proceso de toma de decisiones para alcanzar un futuro deseado, teniendo en cuenta la situación actual y los factores internos y externos que pueden influir en el logro de los objetivos" (Jiménez, 1982)
Es el proceso que debe llevar a cabo un docente de todas sus actividades, para que dentro de su ejecución no presente una forma de improvisación, cabe mencionar que la planificación se sujeta un documento oficial que el currículo que tiene establecido la educación de la república dominicana.
Relación Existente Entre Currículo-Planificación y Gestión Áulica
PLANIFICACIÓN- CURRICULUM Organiza las actividades que realiza en el aula, con los niños/as, los docentes. Guía al accionar educativo y permite dar seguimiento al proceso de aprendizaje que va desarrollando cada niño y niña.
GESTIÓN ÁULICA Plasman las estrategias, recursos y actividades que se trataran y hablarán con los alumnos.
Relación : La planificación depende de la gestión áulica, si se planifica dejando fuera los aspectos que se verifican en la gestión áulica, esta está hecha en vano. La gestión áulica va de la mano con la planificación, tomando cada una de ellas sus aspectos más resalidos para el empoderamiento de ambas
Planificar significa organizar los factores productivos a futuro para obtener resultados previamente definidos. Quien planifica traza entonces un plan donde se fijan los recursos que serán necesarios para el logro de las metas parciales y globales trazadas. La planificación puede considerarse así un intento de reducir la incertidumbre a través de una programación de las propias actividades, tomando en cuenta los más probables escenarios donde éstas se desarrollarán.
ResponderEliminarPlanificación es un proceso de toma de decisiones para alcanzar un futuro deseado, teniendo en cuenta la situación actual y los factores internos y externos que pueden influir en el logro de los objetivos.
La planificación, es un proceso reflexivo que realiza el docente y consiste en organizar sistemáticamente los contenidos del currículo y la intervención docente, en función de los objetivos educativos, para prever, un plan futuro de actuación eficaz.
Planificar significa organizar los factores productivos a futuro para obtener resultados previamente definidos. Quien planifica traza entonces un plan donde se fijan los recursos que serán necesarios para el logro de las metas parciales y globales trazadas. La planificación puede considerarse así un intento de reducir la incertidumbre a través de una programación de las propias actividades, tomando en cuenta los más probables escenarios donde éstas se desarrollarán.
ResponderEliminarPlanificación es un proceso de toma de decisiones para alcanzar un futuro deseado, teniendo en cuenta la situación actual y los factores internos y externos que pueden influir en el logro de los objetivos.
La planificación, es un proceso reflexivo que realiza el docente y consiste en organizar sistemáticamente los contenidos del currículo y la intervención docente, en función de los objetivos educativos, para prever, un plan futuro de actuación eficaz.
Relación entre Currículo, Planificación y Gestión áulica.
Planificación-currículo
Organiza las actividades que realiza en el aula. Guía el accionar educativo y permite dar seguimiento al proceso de aprendizaje cada niño y cada niña
Gestión áulica
Plasman los propósitos, contenidos y los temas que se trataran y hablaran cada día con los/as alumnos/as.
Relación
La planificación depende de la gestión áulica. Si se planifica dejando fuera los aspectos que se verifican en la gestión áulica, esta está hecha en vano.
La gestión áulica va de la mano con la planificación, tomando cada una de ellas sus aspectos más resalidos para el empoderamiento de ambas.
Contenidos y conceptuales (saber) Hechos, Datos, Conceptos.
Contenidos conceptuales (saber)
Contenidos: Son mediadores de aprendizajes significativos. Son los conocimientos o saberse propios de las áreas curriculares, a través de los cuales se concretan y desarrollan las competencias especificas.
Estos contenidos se refieren a tres categorías bien definidas:
1. Hechos: Son eventos que acontecieron en el devenir de la historia. Se refiere a situaciones, acontecimientos, procesos personales, naturales de la realidad.
2. Datos: Son informaciones concisas, precisas, sin ambages.
3. Conceptos: Son las nociones o ideas que tenemos de algún acontecimiento que es cualquier evento que sucede o puede provocarse, y de un objeto que es cualquier cosa que existe y que se puede observar.
Construir tres contenidos actitudinales (ser), que incluyan lo siguiente:
•Valores.
•Actitudes.
•Normas.
• Interés y respeto ante las intervenciones de los demás en el aula y en los trabajos de grupo o individuales.
• Respeta las normas de cortesía.
• ayudar a los necesitados.
En esta semana aprendí que los objetivos generales pueden convertirse en especifico y viceversa.
ResponderEliminarLos objetivos son un indicador y punto de comparación para determinar el grado de avance del alumno y alumna.
Cuando se diseñan los objetivos es preciso tener presente criterios para que sean adecuados en la planeación. Deben contener cuatro elementos básicos:
• Persona.
• Conducta.
• Contenido.
• Condiciones.
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ResponderEliminarLa función primordial de la educación es formar, no solamente instruir, se procura formar intelectualmente, profesionalmente y ofrecer al alumno una formación humana y social.
ResponderEliminarEste tipo de objetivos implica desarrollar en los alumnos la inquietud por aprender y conocer nuevos aspectos de la disciplina. Desarrollar una actitud crítica ante la realidad, coherente en sus planteamientos y de su juicio propio, de respeto consigo mismo y a sus compañeros y de cooperación. Sirven para LA FORMACION HUMANA, FORMACION SOCIAL Y FORMACION PROFESIONAL
La formación humana
Atañe a la adquisición y desarrollo de actitudes y valores del estudiante. Los objetivos pueden referirse de la siguiente manera: Que el alumno sea responsable, honesto, justo, busque diferentes verdades, se respete y respete a los demás.
Formación social
El alumno/a desarrollará actitudes y habilidades como ser en relación con otros, que aprenda a convivir con diferentes grupos y tipos de personas, que aprenda a trabajar en equipo, aprenda a discutir con una argumentación lógica con otras personas, entre otros.
Formación profesional
Estos objetivos se refieren al desarrollo de actitudes, habilidades y formación en valores del alumno y la alumna en cuanto a su futuro como profesionista. Que el alumno y alumna adquiera un sentido de la ética orientada específicamente a su profesión.
Concepto de Planificación, Origen y Evolución
ResponderEliminarPlanificación Educativa:
La planificación es un proceso reflexivo que realiza el docente y consiste en organizar sistemáticamente los contenidos del currículo y la intervención docente, en función de los objetivos educativos, para prever, un plan futuro de actuación eficaz.
La Planificación Educativa es un proceso continuo, sistemático y de construcción colectiva en el cual participan y se involucran, todas las personas que interactúan y hacen vida en la escuela, tales como: directivo, docentes, estudiantes y la comunidad en general.
Se caracteriza por ser dinámica, flexible, organizada en los elementos que conforman el proceso de aprendizaje y basada en el perfil pedagógico del ciudadano a formar. La planificación educativa permite orientar, encaminar su quehacer educativo, ser coherente y progresiva ya que el éxito de una buena gestión educativa radica en la realización de una buena planificación.
La importancia de la planificación educativa está en que esta sirve para orientar la acción pedagógica en cualquier escenario educativo. También para planificar lo que queremos debemos partir de una evaluación realista descarnada, y saber realmente lo que queremos y revisar a fondo por lo menos tres aspectos fundamentales de la vida escolar, la organización, la calidad de la enseñanza y la integración de la escuela con la comunidad. Así como para organizar el trabajo diario en base a un diagnóstico y no improvisar.
Concepto de Planificación, Origen y Evolución
Planificación Educativa:
La planificación es un proceso reflexivo que realiza el docente y consiste en organizar sistemáticamente los contenidos del currículo y la intervención docente, en función de los objetivos educativos, para prever, un plan futuro de actuación eficaz.
La Planificación Educativa es un proceso continuo, sistemático y de construcción colectiva en el cual participan y se involucran, todas las personas que interactúan y hacen vida en la escuela, tales como: directivo, docentes, estudiantes y la comunidad en general.
Se caracteriza por ser dinámica, flexible, organizada en los elementos que conforman el proceso de aprendizaje y basada en el perfil pedagógico del ciudadano a formar. La planificación educativa permite orientar, encaminar su quehacer educativo, ser coherente y progresiva ya que el éxito de una buena gestión educativa radica en la realización de una buena planificación.
La importancia de la planificación educativa está en que esta sirve para orientar la acción pedagógica en cualquier escenario educativo. También para planificar lo que queremos debemos partir de una evaluación realista descarnada, y saber realmente lo que queremos y revisar a fondo por lo menos tres aspectos fundamentales de la vida escolar, la organización, la calidad de la enseñanza y la integración de la escuela con la comunidad. Así como para organizar el trabajo diario en base a un diagnóstico y no improvisar.
Planificación y gestión áulica
ResponderEliminarRelación Existente Entre Currículo-Planificación y Gestión Áulica
PLANIFICACIÓN- CURRICULUM:
Organiza las actividades que realiza en el aula, con los niños/as, los docentes.
Guía al accionar educativo y permite dar seguimiento al proceso de aprendizaje que va desarrollando cada niño y niña.
GESTIÓN ÁULICA:
Plasman los propósitos, contenidos y los temas de que se trataran y hablarán con los alumnos.
Relación:
La planificación depende de la gestión áulica, si se planifica dejando fuera los aspectos que se verifican en la gestión áulica, esta está hecha en vano. La gestión áulica va de la mano con la planificación, tomando cada una de ellas sus aspectos más resalidos para el empoderamiento de ambas
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ResponderEliminarLlamamos planificación al instrumento con el que los docentes organizan su práctica educativa articulando el conjunto de contenidos, opciones metodológicas, estrategias educativas, textos y materiales para secuenciar las actividades que se han de realizar.
EliminarLa planificación educativa, es un proceso de previsión, realización y evaluación de las acciones orientadas hacia el logro de los objetivos educacionales previstos.
Sin la planificación el docente estaríamos perdidos, ya que la planificación es la guía utilizamos para plasmar los contenidos, estrategias y actividades a desarrollar en los alumnos.
La panificación educativa, es un proceso de previsión, realización y evaluación de las acciones orientadas hacia el logro de los objetivos educativos previsto.
EliminarPlanificación, es aquello que hacen los maestros cuando están programando la enseñanza.
La planificación educativa, es un medio que nos permiten determinar con mayor claridad objetivos específicos.
Diferentes terminologías que se utilizan en la planificación:
• Programación
• Planeación
• Proyecto
Diferencias que pueden aparecer entre una y otra:
Programación Educativa: es un documento que permite organizar u proceso pedagógico, brinda orientación al docente con respecto a los contenidos que deben impartir, la forma que tiene que desarrollar su actividad de enseñanza y lo objetivos a seguir.
Planeación Educativa: es el estudio y establecimiento de pautas de actuación para desarrollar un programa educativo.
Proyecto Educativo: puede ser una idea, un plan o programa. El concepto se emplea para nombrar al conjunto de acciones que se ejecutan coordinadamente con el objetivo de alcanzar ciertas metas.
Las diferencias que existen entre una y otra: la programación es cuando el docente identifica las técnicas a utilizar, la planeación establece como el docente va a utilizar las técnicas ya programadas, la planificación es el proceso de realización de los objetivos establecidos en la planeación y el proyecto es la realización en la planificación con la finalidad de obtener el objetivo deseado
El diseño de objetivos es la etapa más difícil del proceso de planeación didáctica, pero si se lleva a cabo de manera correcta, brinda al profesor/a, certeza y dirección y lo apoya para situar correctamente el programa educativo.
ResponderEliminarUn objetivo educativo es el comportamiento esperado en el alumno y la alumna, como consecuencia de determinadas actividades didácticas y docentes, comportamiento que debe ser susceptible de observación y evaluación.
Licda. Argentina Espinosa
Un objetivo es la expresión clara y precisa de las metas que se pretenden alcanzar por medio de la acción educativa, en un campo de conocimientos determinado y en un tiempo preestablecido
ResponderEliminarNIVELES DE LOS OBJETIVOS COGNOCITIVOS
ResponderEliminarEvaluación: Emitir juicios de calidad basado en criterios externos o internos.
Síntesis: De diferentes partes, hacer un todo original y nuevo.
Análisis: Identificar las partes de un todo y entender cómo se relacionan para formarlo.
Aplicación: Usar principios, reglas o procedimientos para solucionar problemas nuevos.
Comprensión: Usar la información, parafrasear, traducir de una forma a otra
Conocimiento: Recordar datos e información
Licda. Argentina Espinosa
Los objetivos de aprendizaje son herramientas que asisten en la formulación de las metas donde se quiere llegar con una determina actividad educacional. Son un modo de orientar al pedagogo o gestor de los cursos en cuanto al logro de las metas. Deben ser redactados con cuidado y pensando en lo que el participante espera lograr al tomar un determinado curso, clase o carrera, deben ser reales de alcanzar y secuenciales en el aprendizaje.
ResponderEliminarMarcelo Carrillo, Self employed cosultant at Otec Chile
Licda. Argentina Espinosa
Actividad 1: Tarea
ResponderEliminara) Definir el concepto de planificación tomando en cuenta su proceso de evolución hasta nuestros días, así como las diferentes terminologías que se utilizan en la planificación y las diferencias que pueden aparecer entre una y otra.
La Planificación es el proceso racional que requiere de la inteligencia organizada del hombre para poder ser ejecutada, mediante el cual se establecen objetivos y se escoge el medio más apropiado para el logro de los mismos antes de emprender la acción.
Según se ha ido desarrollando la humanidad se ha ido perfeccionando la Planificación y con ella los métodos utilizados para la elaboración de planes dirigidos a cumplir objetivos de futuro, lo que demuestra que si bien la planificación es tan antigua como el hombre se ha convertido en algo inseparable de él.
Relación Existente Entre Currículo-Planificación y Gestión Áulica
ResponderEliminarCurrículo-Planificación
Organiza las actividades que realiza en el aula, con los niños/as, los docentes.
Guía al accionar educativo y permite dar seguimiento al proceso de aprendizaje que va desarrollando cada niño y niña
Gestión Áulica
Plasman los propósitos, contenidos y los temas que se trataran y hablarán con los alumnos.
Relación
La planificación depende de la gestión áulica, si se planifica dejando fuera los aspectos que se verifican en la gestión áulica, esta está hecha en vano. La gestión áulica va de la mano con la planificación, tomando cada una de ellas sus aspectos más resalidos para el empoderamiento de ambas.
c) Contenidos y conceptuales (saber) Hechos, Datos, Conceptos
ResponderEliminarSuponiendo la materia de Electrónica Digital:
• Electrónica Digital
• Códigos de numeración
• Los métodos de simplificación
- Las familias lógicas
- Familia TTL
- Familia CMOS
Puertas especiales
- Sistemas combinacionales
- Codificadores
- Decodificadores
- Multiplexores
- Desmultiplexores
d) Realizar tres ejemplos de contenidos procedimentales (saber hacer), partiendo de:
• -Eje Motriz Cognitivo
• -Eje de Pocas Acciones-Muchas Acciones
• -Eje Algorítmico-Heurístico.
Suponiendo la materia de Electrónica Digital:
• Ensamblaje de circuitos digitales combinacionales.
• Monta circuitos digitales secuenciales de uso más frecuentes en Protoboard.
• Aplica técnicas de medición electrónica en dispositivos electrónicos digitales.
e) Construir tres contenidos actitudinales (ser), que incluyan lo siguiente:
• Valores.
• Actitudes.
• Normas.
Suponiendo la materia de Electrónica Digital:
• Respeto por las normas de seguridad en el lugar de trabajo.
• Participación en el trabajo en equipo
• Adaptación a nuevas situaciones en el ámbito de la competencia profesional.
1.- ¿Cómo debe ser la competencia vista desde los objetivos específicos?
ResponderEliminarLa competencia debe de tener capacidades, actitudes, habilidades, destrezas, que el alumno debe desarrollar en la materia o algo específico. Los objetivos de cada asignatura deben incluir las competencias específicas de esa materia que el alumno tiene que desarrollar.
Ejm.: Saber manipular con seguridad materiales químicos; familiarizarse con el carácter riguroso del método científico.
2.- Seleccione 5 procedimientos y técnicas adecuadas y construya 5 objetivos cognoscitivos.
Procedimentales/Instrumentales (Saber hacer)
Utilizar estratégicamente los conocimientos, procedimientos y técnicas antropológicas en Patrimonio Etnológico y Antropológico.
‐ Capacitar en el manejo de los instrumentos metodológicos adecuados para formular las preguntas e hipótesis sobre el objeto de estudio, la interpretación de las evidencias y datos y la deducción de conclusiones.
‐ Desarrollar la capacidad de análisis crítico y de interpretación de lecturas, imágenes, audiovisuales, documentos gráficos y de difusión, etc. especialmente relacionados con el Patrimonio Etnológico.
‐ Habilitarse para el manejo de los recursos bibliográficos y de las fuentes de información.
‐ Proporcionar capacidades y conocimientos para intervenir con colectivos, organizaciones y comunidades para ayudarles a tomar decisiones bien fundamentadas acerca de sus necesidades, circunstancias, riesgos, opciones preferentes y recursos patrimoniales.
3-. Exprese 5 objetivos de la planificación educativa.
• Evitar improvisaciones.
• Tener una visión global y a la vez específica.
• Organizar las actividades del docente y de los alumnos.
• Proporcionar continuidad a las actividades escolares.
• Facilitar la distribución de los contenidos en el tiempo.
• Proponer actividades adecuadas a las características de los educandos.
• Prever la utilización de los recursos adecuados al objetivo a lograr.
4.- Construye 5 objetivos específicos con dominio psicomotor, 5 afectivo y 5 cognoscitivos.
Psicomotor.
1- El alumno subirá sonido y balance en la cabina de radio.
2- El estudiante preparará su área para sentarse a comer.
3- El estudiante mezclará ácidos y bases para detectar el pH en el laboratorio.
4- El alumno ejecutará salto en distinta altura en la cancha de juego.
5- El estudiante jugará baloncesto, aplicando técnica básica.
Afectivo.
1- El alumno coordinará un periódico escolar mensual junto con su grupo.
2- El alumno dirigirá un consejo de alumnos en su colegio.
3- El estudiante mostrará en clase aceptación de su cuerpo de manera apropiada por sus diferentes cambios.
4- Los alumnos realizará un correcto lavado de manos en su diario vivir
5- Los estudiantes aceptan a los demás compañeros con alegría.
Cognoscitivo.
1- El alumno programará funciones matemáticas sencillas con el lenguaje Visual Basic.
2- Los estudiantes expresaran, sus conclusiones sobre el cuento de pinocho.
3- Los estudiantes preparan un mural de los animales marinos.
4- Los alumnos con un imán, examinaran varias superficies para determinar cuáles son metales.
5- Los alumnos justificaran porque es importante conservar el ambiente.
5.- escriba y defina La Taxonomía de dominios cognoscitivos Bloom-Anderson.
Es lo que los educadores quieren que aprendan los alumnos puede ser organizado en una jerarquía en niveles cognoscitivos desde lo más simple hasta lo más complejo.
La Taxonomía Cognoscitiva contiene seis niveles, con subniveles identificados dentro de cada nivel.
DOMINIO COGNOCITIVO
NIVELES DE LOS OBJETIVOS COGNOCITIVOS
Evaluación: Emitir juicios de calidad basado en criterios externos o internos.
Síntesis: De diferentes partes, hacer un todo original y nuevo.
Análisis: Identificar las partes de un todo y entender cómo se relacionan para formarlo.
Aplicación: Usar principios, reglas o procedimientos para solucionar problemas nuevos.
Comprensión: Usar la información, parafrasear, traducir de una forma a otra
Conocimiento: Recordar datos e información
Licda Argentina Espinosa
Hola, buenas tardes, excelente blog
ResponderEliminargracias Angelita, el objetivo de este instrumento de trabajo, es formar desde la ciencia de la educación. gracias por leerlo
EliminarTEMA I) Definir el concepto de planificación tomando en cuenta su proceso de evolución hasta nuestros días, así como las diferentes terminologías que se utilizan en la planificación y las diferencias que pueden aparecer entre una y otra.
ResponderEliminarLa planificación podemos definirla como la capacidad para el diseño estratégico y creativo de un conjunto de actividades de enseñanza-aprendizaje, que a partir de las necesidades, potencialidades y contexto de desarrollo de los educandos y en forma eficaz y efectiva promueven el logro de los propósitos u objetivo educativo.
Otro concepto de planificación es un proceso continuo que refleja los cambios del ambiente en torno a cada organización y busca adaptarse a ellos.
El desarrollo de la planificación educativa ha generado un lenguaje propio. A partir de ahí se han tomado algunos elementos para definirlo, explicarlo y relacionarlo. La planificación educativa se manifiesta según la cobertura temporal que se necesita, de acuerdo con los propósitos y necesidades de lo que se debe planificar.
Como las diferentes terminologías que se utilizan en la planificación y las diferencias que pueden aparecer entre una y otra.
Planificación: hace referencia al proceso de formulación y definición de objetivos y prioridades a nivel macro – social, o bien en relaciona una rama o sector. La planificación alude a un proceso de tipo global que se formula en función de las demandas sociales y del programa de gobierno que pretende satisfacer determinadas necesidades sociales a través de la realización de un plan.
Programación: es un instrumento operativo que ordena y vincula cronológica, espacial y técnicamente las actividades y recursos necesarios para alcanzar en un tiempo dado, determinadas metas y objetivos.
Planeamiento: uso indistinto o indiferenciado de planificación “acción o efecto de planear”.
TEMA II) Elaborar un cuadro de doble entrada donde se establezca la relación existente entre currículo-planificación y gestión áulica.
Relación Existente Entre Currículo-Planificación y Gestión
Áulica.
PLANIFICACIÓN- CURRICULUM
Organiza las actividades que realiza en el aula, con los niños/as, los docentes.
Guía al accionar educativo y permite dar seguimiento al proceso de aprendizaje que va desarrollando cada niño y niña.
GESTIÓN ÁULICA Plasman los propósitos, contenidos y los temas de que se trataran y hablarán con los alumnos mediante implementación de estrategias.
RELACIÓN La planificación depende de la gestión áulica, ya que si se planifica dejando fuera los aspectos que se verifican en la gestión áulica, se está planificando en vano. La gestión áulica va de la mano con la planificación, tomando cada una de ellas sus aspectos más sobresaliente para el empoderamiento de ambas. Si estas no van de mano al igual que otros elementos que incurren en el proceso de planificación solo se planificara para el docente no para el producto final que es el alumno.
TEMA III) Elaborar un reporte y subirlo en el espacio destinado para este fin. Contenidos y conceptuales (saber) Hechos, Datos, Conceptos
ResponderEliminarHechos: Son eventos que acontecieron en el devenir de la historia, como ejemplo podemos citar: El descubrimiento de América, El renacimiento de la Ciencia y el Arte.
Datos: Son informaciones concisas, precisas. Ejemplo: el nombre del primer astronauta que pisó la luna, el nombre del presidente actual del presidente actual de la Republica Dominicana, las fechas de ciertos eventos, la quema de la biblioteca te Alejandría y la caída del imperio romano, etc.
Conceptos: Son las nociones o ideas que tenemos de algún acontecimiento que es cualquier evento que sucede o puede provocarse, y de un objeto que es cualquier cosa que existe y que se puede observar. Desde una perspectiva más general, los contenidos conceptuales, atendiendo a su nivel de realidad-abstracción pueden diferenciarse en FACTUALES y propiamente conceptuales.
CONTENIDOS CONCEPTUALES (SABER)
HECHOS DATOS CONCEPTOS
El Renacimiento de la
Ciencia y el Arte.
La Caída del Imperio Romano.
Las Relaciones y Funciones.
Los Inicios de la Geometría En Babilonia El punto, recta y plano.
TEMA IV).Realizar tres ejemplos de contenidos procedimentales (saber hacer), partiendo de:
-Eje Motriz Cognitivo
-Eje de Pocas Acciones-Muchas Acciones
-Eje Algorítmico-Heurístico.
Elaboración de gráficos, análisis de una situación, resolución de problemas matemáticos, leer un libro, observar, calcular, argumentar un texto,
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES (SABER HACER)
Eje Motriz Cognitivo. Eje de Poca Acciones- Muchas Acciones. Eje Algorítmico- Heurístico.
Elaboración de gráficos Análisis de una situación Resolución de problema.
Identifican de diferentes
Gráficos. Diseñan diferentes gráficos. Argumentan sobre el problema matemático.
TEMA V). Construir tres contenidos actitudinales (ser), que incluyan lo siguiente:
Valores. Aquí incluye los valores intrínsecos que pueden tener una persona como es, el respecto, la solidaridad con los demás, su libertad, las responsabilidad, etc.
Actitudes: Aquí son los valores propios de los actos del individuo, tales como cooperar con el grupo en el aula, respectar el medio ambiente y el medio en que se desenvuelve, estar siempre dispuesto.
Normas: En las normas son medidas a seguir, donde abarca los valores anteriores como sus actos, dentro de estos podemos encontrar el cuidado de los materiales didácticos, cumplir con los estatutos del centro educativo.
CONTENIDOS ACTITUDINALES. (SER)
VALORES ACTITUDES NORMAS.
Responsabilidad Ser responsable al entregar un trabajo. Cuidar los materiales didácticos.
Respecto Respectar el medio ambiente en que se desenvuelva. Incentivar al cuidado del medio ambiente.
Solidaridad Ser solidario con sus compañeros de clase. Compartir información en el aula con sus compañeros.
UNIVERSIDAD CATOLICA TECNOLOGICA DE BARAHONA
ResponderEliminarUCATEBA
Nombre: Nicolás Alcántara Ramírez
Matricula: HD15-0232
Modulo:
Planificación Educativa.: Profesor: José Alcántara.
Definir.
La planificación ha sufrido diferentes trasformaciones desde sus inicios, desde épocas primitivas, edad media, revolución industrial y hasta nuestros días, logrando adaptarse a las nuevas exigencias y retos y aunque se rige por ciertas normativas generales. La planificación es aplicada en todo tipo de instituciones y cada una con características distintas.
Gran parte de las definiciones que dan los autores a la planificación se encuentran las siguientes características similares:
1. La planificación es una metodología para la toma de decisiones.
2. La planificación intenta optimizar el logro de los objetivos.
3. La planificación trata de hacer coherentes los objetivos con la disponibilidad de los recursos y necesidades.
4. La planificación es un esfuerzo deliberado de cambiar una situación que resulta insatisfactoria.
5. La planificación intenta elegir racionalmente las alternativas que mejor se ajustan a los valores de quien la elige.
Diferencia entre la planificación antigua y planificación por competencia.
Anteriormente se planificaba en una sola dirección o sea, solo se tomaban en cuenta los conocimientos del docente y el alumno era simplemente un receptor de esos conocimientos, y no existían los aprendizajes por competencias, poniendo en práctica lo se conoce como seudo-aprendizaje, hoy en día es diferentes el proceso de planificación, ya que deben tomarse en cuenta una series de situaciones que le permiten al alumno tener un aprendizaje autentico, lo que indica que los estudiante deben tener un participación activa en el proceso enseñanza-aprendizaje, que le permitirá al docente conocer los saberes previos de cada alumno.
Relación entre currículo-planificación y Gestión Áulica.
Relación
La planificación depende de la gestión áulica, por lo que si se planifica no tomando en cuenta los elementos que forman parte de la gestión áulica, dicha planificación no tendrá sentido. Podríamos decir que la gestión áulica va de la mano con la planificación, tomando ambas los componentes más importantes para el enriquecimiento de ambas.
Elaborar un reporte y subirlo en el espacio destinado para este fin. Contenidos y conceptuales (saber) hechos, datos, conceptos.
Los contenidos:
Se definen como el compuesto de saberes o forma culturales acumulados por la humanidad, cuya asimilación y apropiación por parte de los alumnos se considera valioso y esencial para su desarrollo y socialización.
1. Contenidos procedimentales:
Es un conjunto de acciones ordenadas y orientadas a las consecuciones de una meta, requieren de reiteración de acciones que leven a los alumnos a dominar las técnicas, habilidades o estrategias que es objeto de aprendizaje.
2. Contenidos conceptuales:
Corresponde al área del saber, es decir, los hechos, fenómenos y conceptos que los estudiantes pueden aprender.
3. Contenidos latitudinales:
Es una disposición de ánimo en relación con determinados casos, personas, ideas o fenómenos.
Ejemplo de contenidos procedimentales partiendo de:
Eje Motriz Cognitivo
Eje de Pocas Acciones Muchas Acciones
Eje Algorítmico-Heurístico.
Contenidos:
-Utiliza segmento para la construcción de triángulos.
-Observan las figuras Geométricas que se forman en salón de clase.
-Construyen Ecuaciones Lineales o de Primer Grado
-Realizan Ecuaciones de Segundo Grado Usando la Formula General.
Ejemplos de Contenidos Actitudinales, que incluyan valores, actitudes y normas.
-Valoran la importancia de las Matemáticas para la construcción de obras de infraestructura.
-Prestan Atención al Desarrollo de la Clase de Matemática durante nuestra honra de clase.
-Respetan las Normas establecidas por el centro educativo cuando se está impartiendo la clase de matemática.
UNIVERSIDAD CATOLICA TECNOLOGICA DE BARAHONA
ResponderEliminarUCATEBA
Nombre: Nicolás Alcántara Ramírez
Matricula: HD15-0232
Modulo:
Planificación Educativa.: Profesor: José Alcántara.
Definir.
La planificación ha sufrido diferentes trasformaciones desde sus inicios, desde épocas primitivas, edad media, revolución industrial y hasta nuestros días, logrando adaptarse a las nuevas exigencias y retos y aunque se rige por ciertas normativas generales. La planificación es aplicada en todo tipo de instituciones y cada una con características distintas.
Gran parte de las definiciones que dan los autores a la planificación se encuentran las siguientes características similares:
1. La planificación es una metodología para la toma de decisiones.
2. La planificación intenta optimizar el logro de los objetivos.
3. La planificación trata de hacer coherentes los objetivos con la disponibilidad de los recursos y necesidades.
4. La planificación es un esfuerzo deliberado de cambiar una situación que resulta insatisfactoria.
5. La planificación intenta elegir racionalmente las alternativas que mejor se ajustan a los valores de quien la elige.
Diferencia entre la planificación antigua y planificación por competencia.
Anteriormente se planificaba en una sola dirección o sea, solo se tomaban en cuenta los conocimientos del docente y el alumno era simplemente un receptor de esos conocimientos, y no existían los aprendizajes por competencias, poniendo en práctica lo se conoce como seudo-aprendizaje, hoy en día es diferentes el proceso de planificación, ya que deben tomarse en cuenta una series de situaciones que le permiten al alumno tener un aprendizaje autentico, lo que indica que los estudiante deben tener un participación activa en el proceso enseñanza-aprendizaje, que le permitirá al docente conocer los saberes previos de cada alumno.
Relación entre currículo-planificación y Gestión Áulica.
Relación
La planificación depende de la gestión áulica, por lo que si se planifica no tomando en cuenta los elementos que forman parte de la gestión áulica, dicha planificación no tendrá sentido. Podríamos decir que la gestión áulica va de la mano con la planificación, tomando ambas los componentes más importantes para el enriquecimiento de ambas.
Elaborar un reporte y subirlo en el espacio destinado para este fin. Contenidos y conceptuales (saber) hechos, datos, conceptos.
Los contenidos:
Se definen como el compuesto de saberes o forma culturales acumulados por la humanidad, cuya asimilación y apropiación por parte de los alumnos se considera valioso y esencial para su desarrollo y socialización.
1. Contenidos procedimentales:
Es un conjunto de acciones ordenadas y orientadas a las consecuciones de una meta, requieren de reiteración de acciones que leven a los alumnos a dominar las técnicas, habilidades o estrategias que es objeto de aprendizaje.
2. Contenidos conceptuales:
Corresponde al área del saber, es decir, los hechos, fenómenos y conceptos que los estudiantes pueden aprender.
3. Contenidos latitudinales:
Es una disposición de ánimo en relación con determinados casos, personas, ideas o fenómenos.
Ejemplo de contenidos procedimentales partiendo de:
Eje Motriz Cognitivo
Eje de Pocas Acciones Muchas Acciones
Eje Algorítmico-Heurístico.
Contenidos:
-Utiliza segmento para la construcción de triángulos.
-Observan las figuras Geométricas que se forman en salón de clase.
-Construyen Ecuaciones Lineales o de Primer Grado
-Realizan Ecuaciones de Segundo Grado Usando la Formula General.
Ejemplos de Contenidos Actitudinales, que incluyan valores, actitudes y normas.
-Valoran la importancia de las Matemáticas para la construcción de obras de infraestructura.
-Prestan Atención al Desarrollo de la Clase de Matemática durante nuestra honra de clase.
-Respetan las Normas establecidas por el centro educativo cuando se está impartiendo la clase de matemática.
UNIVERSIDAD CATOLICA TECNOLOGICA DE BARAHONA
ResponderEliminarUCATEBA
Nombre: Nicolás Alcántara Ramírez
Matricula: HD15-0232
Modulo:
Planificación Educativa.: Profesor: José Alcántara.
Definir.
La planificación ha sufrido diferentes trasformaciones desde sus inicios, desde épocas primitivas, edad media, revolución industrial y hasta nuestros días, logrando adaptarse a las nuevas exigencias y retos y aunque se rige por ciertas normativas generales. La planificación es aplicada en todo tipo de instituciones y cada una con características distintas.
Gran parte de las definiciones que dan los autores a la planificación se encuentran las siguientes características similares:
1. La planificación es una metodología para la toma de decisiones.
2. La planificación intenta optimizar el logro de los objetivos.
3. La planificación trata de hacer coherentes los objetivos con la disponibilidad de los recursos y necesidades.
4. La planificación es un esfuerzo deliberado de cambiar una situación que resulta insatisfactoria.
5. La planificación intenta elegir racionalmente las alternativas que mejor se ajustan a los valores de quien la elige.
Diferencia entre la planificación antigua y planificación por competencia.
Anteriormente se planificaba en una sola dirección o sea, solo se tomaban en cuenta los conocimientos del docente y el alumno era simplemente un receptor de esos conocimientos, y no existían los aprendizajes por competencias, poniendo en práctica lo se conoce como seudo-aprendizaje, hoy en día es diferentes el proceso de planificación, ya que deben tomarse en cuenta una series de situaciones que le permiten al alumno tener un aprendizaje autentico, lo que indica que los estudiante deben tener un participación activa en el proceso enseñanza-aprendizaje, que le permitirá al docente conocer los saberes previos de cada alumno.
Relación entre currículo-planificación y Gestión Áulica.
Relación
La planificación depende de la gestión áulica, por lo que si se planifica no tomando en cuenta los elementos que forman parte de la gestión áulica, dicha planificación no tendrá sentido. Podríamos decir que la gestión áulica va de la mano con la planificación, tomando ambas los componentes más importantes para el enriquecimiento de ambas.
Elaborar un reporte y subirlo en el espacio destinado para este fin. Contenidos y conceptuales (saber) hechos, datos, conceptos.
Los contenidos:
Se definen como el compuesto de saberes o forma culturales acumulados por la humanidad, cuya asimilación y apropiación por parte de los alumnos se considera valioso y esencial para su desarrollo y socialización.
1. Contenidos procedimentales:
Es un conjunto de acciones ordenadas y orientadas a las consecuciones de una meta, requieren de reiteración de acciones que leven a los alumnos a dominar las técnicas, habilidades o estrategias que es objeto de aprendizaje.
2. Contenidos conceptuales:
Corresponde al área del saber, es decir, los hechos, fenómenos y conceptos que los estudiantes pueden aprender.
3. Contenidos latitudinales:
Es una disposición de ánimo en relación con determinados casos, personas, ideas o fenómenos.
Ejemplo de contenidos procedimentales partiendo de:
Eje Motriz Cognitivo
Eje de Pocas Acciones Muchas Acciones
Eje Algorítmico-Heurístico.
Contenidos:
-Utiliza segmento para la construcción de triángulos.
-Observan las figuras Geométricas que se forman en salón de clase.
-Construyen Ecuaciones Lineales o de Primer Grado
-Realizan Ecuaciones de Segundo Grado Usando la Formula General.
Ejemplos de Contenidos Actitudinales, que incluyan valores, actitudes y normas.
-Valoran la importancia de las Matemáticas para la construcción de obras de infraestructura.
-Prestan Atención al Desarrollo de la Clase de Matemática durante nuestra honra de clase.
-Respetan las Normas establecidas por el centro educativo cuando se está impartiendo la clase de matemática.
El segundo nivel del aprendizaje es “comprender”, manifiesta que se ha entendido, compete a la comprensión de los contenidos por medio de la experiencia, la reflexión y que se es capaz de relacionar diferentes conceptos.
ResponderEliminarLas habilidades que se aplican en este nivel son las que se vinculan con la comunicación: expresión verbal y escrita, así como planteamiento de problemas, dilucidar problemas y sus causas, encontrar y evaluar la información, uso de las nuevas tecnologías, resolución de problemas.
Las habilidades de razonamiento que se aplican y desarrollan en este nivel son seleccionar, discernir, sintetizar, imaginar, relacionar.
Este nivel permite que se desarrollen diferentes destrezas a lo largo del proceso educativo: destreza para obtener y analizar información con eficiencia, así como la capacidad de comunicarse, expresarse, para realizar juicios y pensar creativamente, para resolver problemas, investigar, formular hipótesis, llegar a conclusiones.
Licda. Argentina Espinosa
SMARLIN GISSEL FELIZ REYES
ResponderEliminarPlanificación Educativa
Actividad 1.
a) Definir el concepto de planificación tomando en cuenta su proceso de evolución hasta nuestros días, así como las diferentes terminologías que se utilizan en la planificación y las diferencias que pueden aparecer entre una y otra.
Planificación es un proceso racional que requiere de la inteligencia organizada del hombre para poder ser ejecutada. Es una forma organizada, coordinada o sistematizada intencionalmente de hacer alguna cosa, con miras a alcanzar el logro de objetivos.
La planificación en sentido educativo es un
Las diferentes terminologías que son usadas en la planificación; son las siguientes:
La planificación estratégica: es planificación a largo plazo que enfoca a la organización como un todo
La planificación operativa: consiste en formular planes a corto plazo que pongan de relieve las diversas partes de la organización. Se utiliza para describir lo que las diversas partes de la organización deben hacer para que la empresa tenga éxito a corto plazo.
Las diferencias radican en la duración de una y otra.
b) Elaborar un cuadro de doble entrada donde se establezca la relación existente entre currículo-planificación y gestión áulica.
Currículo-Planificación Gestión áulica
Proceso continuo
Guía el proceso de aprendizaje
Planeado de manera intencionada
Es la praxis de la planificación
Se proyecta al logro de objetivos, Se orienta al futuro
Busca alcanzar el logro de objetivos
La planificación áulica y el currículo-planificación van de la mano, uno depende del otro.
c) Elaborar un reporte y subirlo en el espacio destinado para este fin. Contenidos conceptuales (saber). Hechos, Datos, Conceptos.
Hecho:
-Paso del Ciclón San Zenón por la República Dominicana 3 de septiembre de 1930
Dato:
-Causas por los que hubieron tantos muertos.
Concepto:
-Devastación
d) Realizar tres ejemplos de contenidos procedimentales (saber hacer), partiendo de:
Eje Motriz Cognitivo:
-Utilización de la balanza para determinar el peso de diferentes objetos.
Eje de Pocas Acciones-Muchas Acciones:
-Realiza operaciones de conversión de un sistema de unidad de medida a otro.
Eje Algorítmico-Heurístico:
-Cuenta los números decimales atendiendo a un patrón numérico.
-Resuelve problemas que involucran el peso y la masa.
e) Construir tres contenidos actitudinales (ser), que incluyan lo siguiente:
Valores:
-Responsabilidad en el trabajo en equipo.
Actitudes:
-Muestra interés en conocer para qué se utilizan los números fraccionarios en la vida cotidiana.
Normas:
-Reconoce la importancia del derecho de los demás.
La planificación es un proceso de toma de decisiones para alcanzar un futuro deseado, teniendo en cuenta la situación actual y los factores internos y externos que pueden influir en el logro de los objetivos" (Jiménez, 1982)."Es el proceso de seleccionar información y hacer suposiciones respecto al futuro para formular las actividades necesarias para realizar los objetivos organizacionales" (Terry,1987).
ResponderEliminarCARACTERÍSTICAS DE UNA PLANIFICACIÓN
Presenta las siguientes características:• Procesal: porque es una tarea permanente y continúa en su formulación, ejecución y evaluación.• Objetiva: porque refleja fielmente la realidad.• Busca la racionalidad en la toma de decisiones: al establecer esquemas para el futuro, la planificación funciona como un medio orientador del proceso decisorio, que le da mayor racionalidad y disminuye la incertidumbre inherente en cualquier toma de decisión.
Es repetitiva: incluye pasos o fases que se suceden. Es un proceso que forma parte de otro mayor: • Es una técnica de cambio e innovación:
Relación Existente Entre Currículo-Planificación y Gestión Áulica
PLANIFICACIÓN- CURRICULUM Organiza las actividades que realiza en el aula, con los niños/as, los docentes.
Guía al accionar educativo y permite dar seguimiento al proceso de aprendizaje que va desarrollando cada niño y niña.
GESTIÓN ÁULICA Plasman los propósitos, contenidos y los temas de que se trataran y hablarán con los alumnos.
Relación La planificación depende de la gestión áulica, si se planifica dejando fuera los aspectos que se verifican en la gestión áulica, esta está hecha en vano. La gestión áulica va de la mano con la planificación, tomando cada una de ellas sus aspectos más resalidos para el empoderamiento de ambas.
Los Contenidos Conceptuales: Corresponden al área del saber, es decir, los hechos, fenómenos y conceptos que los estudiantes pueden “aprender”, Dichos contenidos pueden transformarse en aprendizaje si se parte de los conocimientos previos que el estudiante posee, que a su vez se interrelacionan con los otros tipos de contenidos.
LOS CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
ResponderEliminarConstituyen un conjunto de acciones que facilitan el logro de un fin propuesto. El estudiante será el actor principal en la realización de los procedimientos que demandan los contenidos, es decir, desarrollará su capacidad para “saber hacer”. Los procedimientos aparecen en forma secuencial y sistemática. Requieren de reiteración de acciones que llevan a los estudiantes a dominar la técnica o habilidad.
Se clasifican en:
.- Generales: son comunes a todas las áreas.
.- Procedimientos para la búsqueda de información.
.- Procedimientos para procesar la información obtenida.
Ejemplo: análisis, realización de tablas, gráficos, clasificaciones.
.- Procedimientos para la comunicación de información.
Ejemplo: elaboración de informes, exposiciones, debates.
.- Algorítmicos: indican el orden y el número de pasos que han de realizarse para resolver un problema.
Ejemplo: copiar, sacar el área de una figura.
.- Heurísticos: son contextuales, no aplicables de manera automática y siempre de la misma forma.
Ejemplo: interpretación de textos.
LOS CONTENIDOS ACTITUDINALES
ACTITUD
Puede definirse como una disposición de ánimo en relación con determinadas cosas, personas, ideas o fenómenos.
VALOR
Es la cualidad de los hechos, objetos y opiniones, que los hace susceptibles de ser apreciados. Los valores cambian según las épocas, necesidades, modas y apreciaciones culturales.
NORMAS
Se definen como patrones de conductas aceptados por los miembros de un grupo social. Se trata de expectativas compartidas que especifican el comportamiento que se considera adecuado o inadecuado en distintas situaciones. (Barberá,1995).
En cuanto a los contenidos actitudinales, éstos constituyen los valores, normas, creencias y actitudes conducentes al equilibrio personal y a la convivencia social.
RELACIÓN CONTENIDOS CAPACIDADES
Los tres tipos de contenidos mencionados guardan relación estrecha con los distintos tipos de capacidades. Esto se muestra en las taxonomías propuestas por autores como Bloom (la más completa, 1956), Krathwohl y Dave. La elaboración de una taxonomía de capacidades es un intento de agrupar de manera lógica, las reacciones del individuo en sus diversos campos de actuación.
Conceptuales
Saber qué, conocer
Saber cómo, hacer
Se relacionan con las capacidades cognitivas-intelectuales (Procesos intelectuales de pensamientos, conocimiento), a través de:
Conocimiento
Comprensión
Aplicación
Análisis
Síntesis
Evaluación
Procedimentales
Saber cómo, hacer
Se relacionan con las capacidades psicomotrices (Habilidades, destrezas motrices, operaciones con objetos y con información), a través de:
Imitación
Manipulación
Precisión
Estructuración de la acción
Naturalización (automatización e interiorización)
Actitudinales
Saber qué, conocer
Procedimentales
Saber cómo, hacer
Actitudinales
Ser, convivir
Se relacionan con capacidades congnitivas-afectivas (Conocimientos, disposición a actuar, motivación), a través de:
Atención
Interés
Valoración
Caracterización
Actitudes
Creencias
Sentimientos
Interacción convivencial
Organización de valores
Declaración de intenciones
Procedimentales:
1.- Investigar sobre las partes del computador
2.- Presentación de Diapositivas
3.-Ambientacion del lugar
Actitudinales:
1.-Valorar el uso e importancia del computador
2.-Clasificaciòn del computador
Que se entiende por planificación.
ResponderEliminarPlanificación:
Es un proceso sistemático y continuo cuyo fin va en función de los objetivos que queremos lograr adaptándola a las necesidades de la comunidad educativa y de los actores que intervienen en el proceso para garantizar un mejor futuro deseado.
Es la piedra angular de todo proceso educativo y la herramienta primordial del docente.
Diferencias entre términos pasado – presente.
Partiendo de lo que era planificar en años atrás en relación con los términos de hoy, pues ante se planificaba en función de lo que quería el docente para sus alumnos. Solo había intervención del maestro alumno no alumno maestro donde el estudiante era un receptor pasivo y el maestro solo tenía la palabra de impartir sus conocimientos. Hoy en día tenemos la oportunidad de que el elemento principal es el estudiante ya que todo va enfocado en la construcción de conocimiento, que el estudiante pueda adquirir las habilidades, destreza, desenvolvimiento, ser competente y estar activo en el proceso enseñanza aprendizaje y encaminarlo hacia un futuro de logros y éxito.
Contenidos: ciencia y tecnología, las Tic.
Conceptual
La tecnología de información y comunicación.
Procedimentales
Explicar que es TIC.
Identificar los elementos de la tecnología
Clasificar los sistemas de tecnología de información
Identificar la función de las TIC.
Construir su propio concepto a partir de lo aprendido
Ejemplos de contenidos actitudinales (ser) que incluyan valores, actitudes, normas.
Valoran la Importancia de las Tic en nuestros días.
Respetan las normas de la clase.
Prestan atención al momento de iniciar la clase.
Relación entre currículo-planificación y gestión áulica.
Relación La planificación sin la gestión áulica no sería planificar ya que ambas van de la mano en ese proceso. Para lograr los objetivos propuestos la gestión le sirve de guía para saber cómo llevar acabo la realización de dicha actividad.
Nombre: Lutty Suero
ResponderEliminarCurso: Habilitación Docente
Profesor: José Alcántara Reyes
Modulo: Planificación Educativa
Universidad: UCATEBA
Tarea 1
1- Concepto de Planificación:
• Planificación: es un intento de previsión y no de predicción (Calos Matus).
• Planificación: es la herramienta necesaria que debemos poner en práctica para alcanzar un propósito deseado.
• La Planificación: es un proceso secuencias a través del cual se establecen una serie de pasos que conducen a una meta final.
• La Planificación: desde el punto de vista temporal, es un proceso previo que anticipa situaciones.
• Planificación: es un proceso sistémico integral, racional y continuo de previsión, organización y uso de los recursos disponibles.
Construcción del Concepto Planificación:
Concluyo expresando que el termino Planificación es un conjunto de acciones que permite trazar una línea de propósitos para actuar en consecuencia de tomar decisiones pertinentes para lograr un objetivo deseado. También destaco que para planificar se debe tomar en cuenta el tiempo, el contexto, los recursos y los imprevistos que puedan surgir.
Currículo – Planificación y Gestión Áulica.
1. La planificación depende de la gestión áulica, si se planifica dejando fuera los aspectos que se verifican en la gestión áulica, esta está hecha en vano.
2. La gestión áulica va de la mano con la planificación, tomando cada una de ellas sus aspectos más resalidos para el empoderamiento de ambas.
3. La Gestión Áulica debe ser flexible, abierta y participativa, como lo es el Currículo Educativo.
4. La Gestión Áulica posee el mismo grado de importancia que tiene el currículo- planificación.
5. Debe existir necesariamente una coherencia entre la Gestión Áulica, el Currículo y la Planificación, nada puede ser al azar y sin intención pedagógica.
Reporte de Contenidos y Conceptuales, Procedimentales y Actitudinales.
Unidad: Salud y Comunidad.
De hechos y conceptos:
-Concepto de salud, enfermedad y comunidad.
-Tipos de enfermedades más comunes.
-Virus que originan las enfermedades
-Importancia de la Higiene en la salud.
-Sustancias que dañan la vida del ser humano y del medio ambiente.
Procedimentales:
-Identificación de conceptos, situaciones e informaciones relacionadas con el tema.
-Clasificación de los virus asociados a las enfermedades comunes, partir de diferentes criterios.
-Resolución de problemas a partir de los tipos de enfermedades conocidas.
-Organización y distribución de datos en tablas, etc.
-Comprensión/ producción: presentaciones y charlas comunitarias relacionadas con el tema.
-Explicación sencilla de vocabulario relacionado con salud, enfermedad y comunidad.
Valores y Actitudes:
-Demuestra curiosidad, objetividad, creatividad, interés por la comunicación de sus ideas.
-Valor e importancia de las personas que intervienen en el sistema de salud dominicano.
-Higiene en el consumo de los alimentos y sus beneficios en el físico de la persona.
-Valor del cuidado del medio ambiente.
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ResponderEliminarPractica de Planificación Educativa.
ResponderEliminar 1) Definir el concepto de planificación tomando en cuenta su proceso de evolución hasta nuestros días, así como las diferentes terminologías que se utilizan en la planificación y las diferencias que pueden aparecer entre una y otra.
La planificación es, pues, un proceso secuencias a través del cual se establecen una serie de pasos que conducen la enseñanza a una meta final. Una planificación eficaz requiere poner en marcha una serie de habilidades cognitivas, que no siempre resultan conscientes para el que planifica. En segundo lugar, la planificación también se entiende como aquello que hacen los profesores cuando dicen estar programando o planificando la enseñanza. Este segundo aspecto es el que ha centrado la mayor parte de la atención de las investigaciones sobre planificación. La planificación es, pues, un proceso secuencias a través del cual se establecen una serie de pasos que conducen la enseñanza a una meta final. Una planificación eficaz requiere poner en marcha una serie de habilidades cognitivas, que no siempre resultan conscientes para el que planifica. Las investigaciones sobre la planificación registran la periodicidad con que los profesores realizan sus planes y las funciones que desempeña la planificación. Los resultados más interesantes, obtenidos en el estudio de este tópico educativo, podemos resumirlos en los siguientes aspectos: a) No parece existir un mismo modo de concebir y realizar la planificación escolar (la programación). b) La planificación, desde el punto de vista temporal, es un proceso previo que anticipa situaciones concretas de enseñanza. Casi nunca se investiga como un proceso que tenga lugar en el curso de la actividad de enseñar. c) La planificación de temas o lecciones concretas que se van a impartir de modo inmediato es la que tiene mayor nivel de aceptación. d) Los maestros con experiencia atribuyen escaso valor a la planificación hasta el extremo de considerarla más como simple requisito exigido o impuesto por la administración educativa que corno una actividad práctica de la que se deduzcan notables beneficios para la enseñanza. e) Los estudios tienen cierto sesgo pues la mayor parte de ellos se ha realizado con maestros de enseñanza primaria. Anteriormente, se planificaba por contenido, ahora se planifica por competencia.
Ucateba
ResponderEliminarActividad 1:
A) Definir el concepto de planificación tomando en cuenta su proceso de evolución hasta nuestros días, así como las diferentes terminologías que se utilizan en la planificación y las diferencias que pueden aparecer entre una y otra.
Se puede definir la planificación como el proceso de establecer objetivos, desarrollar estrategias,trazar los planes de implementación y asignar recursos para alcanzar esos objetivos. Es importante destacar que la planificación implica mirar diferentes procesos:
Identificar la visión,las metas u objetivos que se deben lograr
Formular las estrategias necesarias para alcanzar la visión y los objetivos
Determinar y asignar los recursos (financieros y de otro tipo) necesarios para alcanzar la visión y los objetivos
Perfilar los planes de implementación, lo que incluye los planes para supervisar y evaluar los avances logrados para alcanzar la visión y las metas.
B) Elaborar un cuadro de doble entrada donde se establezca la relación existente entre currículo-planificación y gestión áulica.
Relación entre Currículo, Planificación y Gestión áulica
Planificación-curriulum
Gestión áulica relación
• Una buena planificación constituye un elemento fundamental para asegurar el éxito de una actividad, o de todo un proceso de gention en una organizacion.
• La planificacion depende de la gestion aulica. cuando se va ha planificar se debe tomar en cuenta o necesita el curriculum, cosas que quieren saber los niños, que deseo que ellos aprendan. juega un papel importante, al lado de la planificacion, ya que en esta se plasman los propositos,contenidos y los temas, que se trataran y hablaran con los alumnos; todo esto mediante la gestion aulica.
C) Elaborar un reporte y subirlo en el espacio destinado para este fin. Contenidos y conceptuales (saber) Hechos, Datos, Conceptos
Estos contenidos se refieren a tres categorías bien definidas:
1. Hechos: Son eventos que acontecieron en el devenir de la historia, como ejemplo podemos citar: la rebelión de Tupac Amaru II, el derribamiento del muro de Berlín, etc.
2.Datos: Son informaciones concisas, precisas, sin ambages. Ejemplo: el nombre del primer astronauta que pisó la luna, el nombre del presidente actual de Uruguay, las fechas de ciertos eventos, etc.
3.Conceptos: Son las nociones o ideas que tenemos de algún acontecimiento que es cualquier evento que sucede o puede provocarse, y de un objeto que es cualquier cosa que existe y que se puede observar. Desde una perspectiva más general, los contenidos conceptuales, atendiendo a su nivel de realidad-abstracción pueden diferenciarse en FACTUALES y propiamente conceptuales.
d) Realizar tres ejemplos de contenidos procedimentales (saber hacer), partiendo de:
Eje Motriz Cognitivo:
Descripción de su familia a través de dibujos, conversaciones y frases
Eje de Pocas Acciones-Muchas Acciones:
Dramatización junto a sus compañeros y compañeras de momentos que vivió Jesús en su familia.
eje Algorítmico-Heurístico:
Construcción y expresión de oraciones de agradecimientos a dios por conocer a Jesús.
Construir tres contenidos actitudinales (ser), que incluyan lo siguiente:
Valores:
Respeta la opiniones de los demás.
Actitudes:
Agradecimiento a Jesús por el regalo de su familia.
Normas:
Hacer silencio de silencio en el momento de la oración.
María M alcántara.
no veo mi publicacion
ResponderEliminarhola como estan todos muy buena materia
EliminarHola Neidsa!!! Por aqui intentando subir las tareas
ResponderEliminarnombre: Denis D. Perez Peña
ResponderEliminarmatricula: HD15-0204
A) Definir el concepto de planificación tomando en cuenta su proceso de evolución hasta nuestros días, así como las diferentes terminologías que se utilizan en la planificación y las diferencias que pueden aparecer entre una y otra.
Llamamos planificación al instrumento con el que los docentes organizan su práctica educativa articulando el conjunto de contenidos, opciones, metodológicas, estrategias educativas, textos y materiales para secuenciar las actividades que se han de realizar.
La planificación educativa, es un proceso de previsión, realización y evaluación de las acciones orientadas hacia el logro de los objetivos educacionales previstos. Todo proceso de planeamiento educacional se realiza en función de una realidad concreta, se inscribe en el marco geográfico, social, económico y cultural de una comunidad local y nacional.
B) Elaborar un cuadro de doble entrada donde se establezca la relación existente entre Curriculum-Planificación y gestión áulica.
Relación entre curriculum, planificación y gestión áulica
Planificación-curriculum
Organiza las actividades que realiza en el aula, con los niños/as, los docentes guía al accionar educativo y permite dar seguimiento al proceso de enseñanza que va desarrollando cada niño y niña.
Gestión áulica
Plasma los propósitos, contenidos y los temas de que se trataran y hablaran con los alumnos.
Relación
La planificación-curriculum y gestión áulica van agarrada de la mano, ya que una depende de la otra.
Vemos que para obtener mejores resultados entre el trabajo con los alumnos debemos planificar tomando en cuenta los propósitos u objetivos plasmado en el currículo que busca lograr estudiantes competentes, que desempeñen un buen rol en esta sociedad, siendo precisamente para ello que a los alumnos/as se le debe hablar en el aula sobre temas que llamen su atención, y que generen o produzcan en ellos una enseñanza positiva.
C) Elaborar un reporte y subirlo en el espacio destinado para este fin. Contenidos y conceptuales (saber), hechos, datos y conceptos.
• Maneja conceptos y los diferentes tipos de Seguros.
D) Realizar tres ejemplos de contenidos procedimentales (saber hacer), partiendo de:
• Eje Motriz Cognitivo.
• Eje de pocas acciones –muchas acciones.
• Eje algorítmico-heurístico.
Investigación de los saberes previos.
Distinguen los diferentes tipos de seguros.
Utilizan diferentes recursos y equipo como Data Show, sumadoras, computadora, etc.
E) Construir tres contenidos actitudinales (ser), que incluyan los siguientes:
• Valores
• Actitudes
• Normas
Valores
- Respectan a su maestro.
- Valoran el sacrificio de sus padres.
Actitudes
- Discuten lo aprendido del tema
- Orden y Disciplina.
- Muestran su habilidad en la clase.
- Responsabilidad.
Normas
- Respetar a sus compañeros y a sus profesores.
- Solicitar permiso antes de salir.
- Llegar puntual a su hora de clase
nombre: Norberta Rivas Jimenez
ResponderEliminarmatricula: HD15-0234
a- Definir el concepto de planificación tomando en cuenta su proceso de evolución hasta nuestros días, así como las diferentes terminologías que se utilizan en la planificación y las diferencias que pueden aparecer entre una y otra.
La planificación es un proceso de toma de deciones para alcanzar un futuro deseado, teniendo en cuenta la situación actual y los factores internos y externos que pueden influir en el logro de los objetivos.
Planificar significa “reflexionar sobre la forma de resolver problemas, organizar actividades, elaborar programas y proyectos”, de la manera más racional posible; aparece como una tarea previa a todo proceso de acción o de actividades que procura alcanzar determinados objetivos.
B)-Elaborar un cuadro de doble entrada donde se establezca la relación existente entre Curriculum-Planificación y gestión áulica.
Relación entre curriculum, planificación y gestión áulica
Planificación-curriculum Organiza las actividades que realiza en el aula, con los niños/as los docentes.
Guía al accionar educativo y permite dar seguimiento al proceso de aprendizaje que va desarrollando cada niño y niña.
Gestión áulica
Plasman los propósitos, contenidos y los temas que se trataran y hablaran cada día con los/as alumnos/as.
Relación La planificación depende de la gestión áulica si se planifica dejando fuera los aspectos que se verifican en la gestión áulica, está hecha en vano.
La gestión áulica va de la mano con la planificación tomando cada una de ellas sus aspectos mas resalidos para el empoderamiento de amabas.
C- Elaborar un reporte y subirlo en el espacio destinado para este fin. Contenidos y conceptuales (saber), hechos, datos y conceptos.
• Los números racionales
• Número racional es todo número que puede representarse como el cociente de dos números enteros o, más precisamente, un entero y un natural positivo
D- Realizar tres ejemplos de contenidos procedimentales (saber hacer), partiendo de:
• Eje Motriz Cognitivo.
• Eje de pocas acciones –muchas acciones.
• Eje algorítmico-heurístico.
Representación de racionales en la recta numérica.
Realizan ejercicios con números racionales.
E-Construir tres contenidos actitudinales (ser), que incluyan los siguientes:
• Valores
• Actitudes
• Normas
Valores
Valoran la democracia como forma de respectar a los demás.
Actitudinales
Expresan lo aprendido del tema
Interés en el aprendizaje de los números racionales
Normas
Pedir permiso de salida
Llegan a clase con puntualidad
nombre: Dionisia bellos
ResponderEliminarmatricula: HD15-0206
a- Definir el concepto de planificación tomando en cuenta su proceso de evolución hasta nuestros días, así como las diferentes terminologías que se utilizan en la planificación y las diferencias que pueden aparecer entre una y otra.
Es el proceso que ha ayudado al hombre a organizar y prevenir situaciones que se presentaran en un corto o largo plazo poder visualizar los retos que tendrá que enfrentar para el logro del objetivo o metas.
Es tan antigua como el hombre mismo.
Planificar significa “reflexionar sobre la forma de resolver problemas, organizar actividades, elaborar programas y proyectos”, de la manera más racional posible; aparece como una tarea previa a todo proceso de acción o de actividades que procura alcanzar determinados objetivos.
B)-Elaborar un cuadro de doble entrada donde se establezca la relación existente entre Curriculum-Planificación y gestión áulica.
Relación entre curriculum, planificación y gestión áulica
Planificación-curriculum Organiza las actividades que realiza en el aula, con los niños/as los docentes.
Guía al accionar educativo y permite dar seguimiento al proceso de aprendizaje que va desarrollando cada niño y niña.
Gestión áulica
Plasman los propósitos, contenidos y los temas que se trataran y hablaran cada día con los/as alumnos/as.
Relación La planificación depende de la gestión áulica si se planifica dejando fuera los aspectos que se verifican en la gestión áulica, está hecha en vano.
La gestión áulica va de la mano con la planificación tomando cada una de ellas sus aspectos mas resalidos para el empoderamiento de amabas.
C- Elaborar un reporte y subirlo en el espacio destinado para este fin. Contenidos y conceptuales (saber), hechos, datos y conceptos.
• Reconocen el sistemas algebraico
D- Realizar tres ejemplos de contenidos procedimentales (saber hacer), partiendo de:
• Eje Motriz Cognitivo.
• Eje de pocas acciones –muchas acciones.
• Eje algorítmico-heurístico.
Construcción de polígonos
Demostración de teoremas en los ángulos antenos e internos
Construyen ángulos y los clasifican
E-Construir tres contenidos actitudinales (ser), que incluyan los siguientes:
• Valores
• Actitudes
• Normas
Valores
Conformación de los valores patrios de los dominicanos para la defensa de la soberanía
Importancia de la estabilidad política para el desarrollo de la nación
Actitudinales
Aprecio y valoración de la democracia y la paz mundial
Normas
Respectar los valores patrios
Llegan a clase con puntualidad
nombre: nevis de la paz
ResponderEliminarmatricula HD15-0230
a- Definir el concepto de planificación tomando en cuenta su proceso de evolución hasta nuestros días, así como las diferentes terminologías que se utilizan en la planificación y las diferencias que pueden aparecer entre una y otra.
Es el proceso que ha ayudado al hombre a organizar y prevenir situaciones que se presentaran en un corto o largo plazo poder visualizar los retos que tendrá que enfrentar para el logro del objetivo o metas.
Es tan antigua como el hombre mismo.
Planificar significa “reflexionar sobre la forma de resolver problemas, organizar actividades, elaborar programas y proyectos”, de la manera más racional posible; aparece como una tarea previa a todo proceso de acción o de actividades que procura alcanzar determinados objetivos.
B)-Elaborar un cuadro de doble entrada donde se establezca la relación existente entre Curriculum-Planificación y gestión áulica.
Relación entre curriculum, planificación y gestión áulica
Planificación-curriculum Organiza las actividades que realiza en el aula, con los niños/as los docentes.
Guía al accionar educativo y permite dar seguimiento al proceso de aprendizaje que va desarrollando cada niño y niña.
Gestión áulica
Plasman los propósitos, contenidos y los temas que se trataran y hablaran cada día con los/as alumnos/as.
Relación La planificación depende de la gestión áulica si se planifica dejando fuera los aspectos que se verifican en la gestión áulica, está hecha en vano.
La gestión áulica va de la mano con la planificación tomando cada una de ellas sus aspectos mas resalidos para el empoderamiento de amabas.
C- Elaborar un reporte y subirlo en el espacio destinado para este fin. Contenidos y conceptuales (saber), hechos, datos y conceptos.
• Reconocen el sistemas algebraico
D- Realizar tres ejemplos de contenidos procedimentales (saber hacer), partiendo de:
• Eje Motriz Cognitivo.
• Eje de pocas acciones –muchas acciones.
• Eje algorítmico-heurístico.
Construcción de polígonos
Demostración de teoremas en los ángulos antenos e internos
Construyen ángulos y los clasifican
E-Construir tres contenidos actitudinales (ser), que incluyan los siguientes:
• Valores
• Actitudes
• Normas
Valores
Conformación de los valores patrios de los dominicanos para la defensa de la soberanía
Importancia de la estabilidad política para el desarrollo de la nación
Actitudinales
Aprecio y valoración de la democracia y la paz mundial
Normas
Respectar los valores patrios
Llegan a clase con puntualidad
ResponderEliminarnombre: Lucy Moreta
matricula: HD15-0222
a- Definir el concepto de planificación tomando en cuenta su proceso de evolución hasta nuestros días, así como las diferentes terminologías que se utilizan en la planificación y las diferencias que pueden aparecer entre una y otra.
Es el proceso sistemático que se lleva a cabo para conseguir los objetivos, es el proceso que se ha venido usando desde la fundación del hombre.
Planificación educativa: Son los planes previamente discutidos y analizados que se hacen para a partir de los mismos analizar los diversos aspectos que necesitamos para lograr el tipo de sociedad y de personas que deseamos tener.
Planificar significa “reflexionar sobre la forma de resolver problemas, organizar actividades, elaborar programas y proyectos”, de la manera más racional posible; aparece como una tarea previa a todo proceso de acción o de actividades que procura alcanzar determinados objetivos.
B)-Elaborar un cuadro de doble entrada donde se establezca la relación existente entre Curriculum-Planificación y gestión áulica.
Relación entre curriculum, planificación y gestión áulica
Planificación-curriculum Organiza las actividades que realiza en el aula, con los niños/as los docentes.
Guía al accionar educativo y permite dar seguimiento al proceso de aprendizaje que va desarrollando cada niño y niña.
Gestión áulica
Plasman los propósitos, contenidos y los temas que se trataran y hablaran cada día con los/as alumnos/as.
Relación La planificación depende de la gestión áulica si se planifica dejando fuera los aspectos que se verifican en la gestión áulica, está hecha en vano.
La gestión áulica va de la mano con la planificación tomando cada una de ellas sus aspectos mas resalidos para el empoderamiento de amabas.
C- Elaborar un reporte y subirlo en el espacio destinado para este fin. Contenidos y conceptuales (saber), hechos, datos y conceptos.
• Notación científica
• La notación científica, es una forma de escribir los números que acomoda valores demasiado.
D- Realizar tres ejemplos de contenidos procedimentales (saber hacer), partiendo de:
• Eje Motriz Cognitivo.
• Eje de pocas acciones –muchas acciones.
• Eje algorítmico-heurístico.
Forma de expresar números en notación científica.
Resuelven ejercicios de notación cientifica
E-Construir tres contenidos actitudinales (ser), que incluyan los siguientes:
• Valores
• Actitudes
• Normas
Valores
Demuestran interés en aprender la notación científica.
Valoran el desempeño brindado de cada uno de sus compañeros
Actitudinales
Aprecio y valoración de la democracia y la paz mundial
Normas
Respectan las opiniones de los compañeros
Entregan los trabajos asignados con puntualidad
Los procedimientos pueden ser definidos como un conjunto de acciones ordenadas y dirigidas hacia el cumplimiento de una meta determinadas. Algunos ejemplos de procedimiento pueden ser:
ResponderEliminar- La elaboración de resúmenes
- Ensayos o graficas estadísticas
- Uso de algoritmos u operaciones matemáticas
Ejemplo:
• En base al cuestionario individual, los estudiantes deberán expresar sus motivaciones, intereses, análisis y experiencias sobre el programa de asignatura para estudiar.
• Socialización y análisis de las repuestas de los estudiantes.
• Lectura general y analítica del tema.
• Análisis del tema a través de la lectura general a toda la unidad y luego. Lectura por memorizada de los subtemas.
• Realización del subrayado del texto y resumen del tema.
Construir tres contenidos actitudinales (ser), que incluyan lo siguiente:
- Valores
- Actitudes
- Normas
Estos contenidos hacen referencia a valores que forman parte de los componentes cognitivos (como creencias, supersticiones, conocimientos); de los contenidos afectivos (sentimiento, amor, lealtad, solidaridad, etc.) y componentes de comportamiento que se pueden observar en su interrelación con sus pares. Son importantes porque guían el aprendizaje de los otros contenidos y posibilitan la incorporación de los valores en el estudiante, con lo que arribaremos, finalmente, a su formación integral. Por contenidos actitudinales entendemos una serie de contenidos que podemos clasificarlos en valores, actitudes y normas.
• Valores: Son principios o conceptos éticos que nos permiten inferir un juicio sobre las conductas y su sentido. Son valores por ejemplo: la solidaridad, la libertad, la responsabilidad, la veracidad, etc.
• Actitudes: Son las tendencias a predisposiciones relativamente estables de las personas para actuar de cierta manera. Son las formas como una persona manifiesta su conducta en concordancia con los valores determinados.
Ejemplos: cooperar con el grupo, ayudar a los necesitados, preservar el medio ambiente, etc.
Normas: Son patrones o reglas de comportamiento socialmente aceptadas por convención. Indican lo que se puede hacer y lo que no se puede hacer.
El propósito. Plasmar una concepción educativa, la misma que constituye el marco teleológico de su operatividad. Por ello, para hablar del currículo hay que partir de qué entendemos por educación; precisar cuáles son sus condiciones sociales, culturales, económicas, etc. Su real función es hacer posible que los educandos desenvuelvan las capacidades que como personas tienen, se relacionen adecuadamente con el medio social e incorporen la cultura de su época y de su pueblo.
Es importante destacar que los tres tipos de contenidos tienen el mismo grado de importancia y deben abordarse en la acción docente de forma integrada.
• Los conceptos guardan una estrecha relación con las actitudes y a la inversa.
• Un concepto puede ser aprendido de formas muy diversas en función de las actitudes con que se relacionen.
• Los conceptos para ser adquiridos necesitan de un procedimiento.
• Los procedimientos facilitan el aprendizaje de los conceptos y favorecen el desarrollo de actitudes.
• Las actitudes a su vez facilitan la selección de los procedimientos adecuados.
Planificación educativa:
ResponderEliminarA) Define el concepto de planificación tomando en cuenta su proceso de evolución hasta nuestros días, así como las diferentes terminologías que se utilizan en la planificación y las diferencias que puedan aparecer:
El origen de la planificación se da en las décadas de los 60 y 70, donde se destacan algunos acontecimientos importantes.
Igor Ansoff identifica la planificación en la década de 1960 y la asocia a los cambios en los impulsos y capacidades estratégicas.
Los primeros estudiosos modernos que crearon el concepto de estrategia o planificación a los negocios fueron Van Merman y Mangesterm, en su obra ``Una serie de actos que ejecutan una empresa, las cuales son seleccionadas de acuerdo con una situación concreta’’.
En 1970 Robert Mockler identifico más de 30 estudios principales sobre diferentes aspectos de la planeación que considero más útiles para los ejecutivos.
En 1974 Suhoeffler, Bruzzel y Asaivy consideraron que la planificación servía para establecer la relación positiva entre la planeación estratégica y el comportamiento de las utilidades.
La planificación es una importante técnica de dirección en cualquier esfuerzo organizado. La planificación es un procedimiento para prever condiciones futuras y prepararnos a hacerle frente.
La planificación fija objetivos y procura la utilización eficiente en la realización de los rendimientos deseados.
La planificación es un proceso de tomas de decisiones para alcanzar un futuro deseado, teniendo en cuanta la situación actual y los factores internos y externos que pueden influir en el logro de los objetivos
Las diferentes terminologías que se utilizan en la planificación.
En la década de los 60: se comenzó a usar el término ``planeación a largo plazo’’, a partir de esta fecha se han ido creando otro términos:
- Planeación corporativa completa
- Planeación directiva completa
- Planeación general total
- Planeación formal
- Planeación integral completa
- Planeación corporativa
- Planeación estratégica
- Mas reciente: Gerencia estratégica
Diferencias que pueden aparecer:
En la década de los años 60 y 70 la planificación era considerada para las empresas y se conocía como estrategia, hoy en día planificación es considerada para todas las áreas sea comercial, militar, educativa, deportiva, religiosa, etc. Y se considera la estrategia como un campo de la planificación.
A) Elaborar un cuadro de doble entrada donde se establezca la relación existente entre Currículo-Planificación y Gestión áulica
Currilum: es una estrategia educativa general para el desarrollo de las capacidades humanas y la transformación de los sujetos.
Planificación: es un procedimiento de prever condiciones futuras y prepararnos a hacerle frente.
Gestión áulica: plasman los propósitos, contenidos y los temas de que se trataran y hablaran con los alumnos.
Relación existente entre curriculo-planificaion y gestión áulica
Planificación-currículo
Organiza las actividades que realizan el aula, con los niños/as, los docentes. Guía al accionar educativo y permite dar seguimiento al proceso de aprendizaje que va desarrollando cada niño y niña.
Gestión áulica Plasman los propósitos, contenidos y los temas de que se trataran y hablaran con los alumnos/as.
Relación La planificación depende de la gestión áulica, si se planifica dejando fuera los aspectos que se verifican con la gestión áulica, esta está hecha en vano. La gestión áulica va de la mano con la planificación tomando cada una de ellas sus aspectos más resalidos para el empoderamiento de ambas.
B) Elaborar un reporte subirlo en el espacio destinado para este fin, contenidos y conceptuales (saber) hechos, datos, conceptos.
Contenidos: son un conjunto de conocimientos, científicos, habilidades, destrezas, actitudes y valores que deben aprender los educandos y que los maestros deben estimular para incorporarles en la estructura cognitiva del estudiante.
ResponderEliminarContenidos conceptuales: son aquellos datos o hechos que el alumno debe comprender e incorporar a su estructura mental en forma significativa, pues son los saberes que una sociedad dada estima como valiosas e imprescindibles que sean poseídas por sus miembros para ser transmitidos en forma generacional.
Para que los datos o hechos se conviertan en conceptos deben contar con el requisito de su aprendizaje significativo, esto posibilita que ingresando en la memoria a largo plazo, puedan ser traído o actualizados con facilidad. Si los datos o hechos se incorporan en forma arbitraria, sin ningún sentido ni relación con otros conocimientos previos ingresan en la memoria a corto plazo, y si no se ejercitan continuamente por repetición, se pierden enseguida. Los conceptos conforman ideas que representan conjuntos de hechos, objetos o datos, relacionados significativamente. O sea que los conceptos son datos o hechos organizados y comprendidos. Los datos y hechos se memorizan por repetición, los conceptos se comprenden.
Hechos: indican el estado de la realidad o de las cosas tal como son.
En un procedimiento que puede ser descrito de manera verificable y objetiva
Los datos: constituyen una medida de esa realidad y deben registrarse con cierta regularidad.
Contenidos teóricos declarativos, es declarativo porque es un saber que se dice, que se declara.
Ejemplo de reportes:
Contenidos: introducción a la lógica simbólica
Conceptos: conocimiento de la lógica y su uso
Hechos: el origen de la lógica y el creador de la lógica
Datos: años de surgimiento de la lógica
C) Realizar tres ejemplos de contenidos procedimentales (saber hacer), y partiendo de:
- Eje matriz cognitivo
- Eje de pocas acciones - muchas acciones
- Eje algorítmico – heurístico
Los contenidos procedimentales se relacionan con el saber hacer. Es el conocimiento que le concierne la ejecución de procedimientos, estrategias, métodos, técnicas, etc. El saber procedimental es de tipo práctico, porque está basado en la relación de varias acciones u operaciones.
A) Definir el concepto de planificación tomando en cuenta su proceso de evolución hasta nuestros días, así como las diferentes terminologías que se utilizan en la planificación y las diferencias que pueden aparecer entre una y otra.
ResponderEliminarLa planificación es un proceso metódico diseñado para lograr un objetivo determinado mediante el cual se organizan, en forma sistemática, los contenidos a desarrollar durante el proceso enseñanza-aprendizaje. En este proceso se toman decisiones para alcanzar un futuro deseado tomando en cuenta la situación actual.
La planificación contiene las estrategias, las actividades y recursos necesarios para lograr los propósitos establecidos durante un tiempo determinado, y la forma de evaluar los resultados, es flexible y dinámica.
La planificación consta de diferentes terminologías, ya que existen diversas diferencias entre la planificación de ayer y la planificación de hoy pues podemos ver que los indicadores de logros, el aprendizaje por competencias, los recursos y otros son términos relativamente nuevos.
B) Elaborar un cuadro de doble entrada donde se establezca la relación existente entre currículo-planificación y gestión áulica.
Currículo-Planificación
Es una herramienta que organiza las actividades que se realizan en el aula con los niños /as y los docentes, guían acción educativa que dan seguimiento a lo que va desarrollando cada niño niña
Gestión Áulica La gestión áulica plasma los contenidos, los propósitos y los temas a tratar y los que se va a hablar con los alumnos. Este planteamiento esta orientado al desarrollo de competencias
Relación Existente La planificación está relacionada con la gestión áulica, no se puede planificar dejando fuere los aspectos que se verifiquen en la gestión áulica, mientras que la gestión áulica va de la mano con la planificación.
C) Elaborar un reporte y subirlo en el espacio destinado para este fin. Contenidos y conceptuales (saber) Hechos, Datos, Conceptos
ResponderEliminarLos contenidos, son un conjunto de saberes o formas culturales acumulados por la humanidad y que los estudiantes deben asimilar, ser considera valiosa y esencial para su desarrollo y socialización.
Los contenidos están clasificados en conceptuales, procedimentales y actitudinales.
Los contenidos conceptuales, se componen de hechos, datos, informaciones sobre acontecimientos. Tienen un carácter descriptivo, literal. Sin embargo estos contenidos deben ser asimilados, comprendidos, contextualizados y reconstruidos por los estudiantes de manera que sean significativos para ellos, porque de lo contrario se trataría simple y llanamente de memorizar informaciones que luego pasarán al olvido, ya que no están relacionadas con las vivencias de la persona.
Los contenidos procedimentales:es el conjunto de destrezas y estrategias para dar solución a situaciones y problemáticas prácticos desde sus propios recursos.
Los contenidos actitudinales: estos se clasifican en generales y específicos, los generales están presentes en todas las áreas y los específicos están referidos a ciertas áreas
Para que los contenidos sean cambiados en aprendizaje, es debemos relacionarlos con los saberes previos, vincularlos a otros conocimientos.
Lograr que los conceptos sean asimilados de forma significativa, es necesario organizarlos y buscar estrategias que hagan posible ese proceso de asimilación.
D) Realizar tres ejemplos de contenidos procedimentales (saber hacer), partiendo de: Eje Motriz Cognitivo, Eje de Pocas Acciones-Muchas Acciones y Eje Algorítmico-Heurístico.
Eje motriz cognitivo: clasifica los contenidos procedimentales en función de las acciones a realizar.
Eje de pocas y muchas acciones: está determinado por elnúmero de acciones que conforman el contenido procedimental.
Eje Algorítmico-Heurístico: considera el grado de predeterminación de orden de las secuencias aquí se aproxima al extremo algorítmico los contenidos cuyo orden siguen un mismo patrón, es decir siempre es el mismo.
1. Identifica correctamente las figuras geométricas
2. De forma ordenada coloca cantidades de menor a mayor, utilizando un juego de dóminos matemático.
3. De forma secuencial identifican los meses del año, socializando los acontecimientos de las fechas más importantes (Días patrios, hechos históricos etc.)
Construir tres contenidos actitudinales (ser), que incluyan lo siguiente: Valores, Actitudes y Normas.
1. Da importancia a la lectura enriquecimiento de su vocabulario.
2. Participar en forma activa en los temas tratados en el aula.
3. Trabaja en grupo en la realización de los ejercicios propuestos.
Planificación Educativa
ResponderEliminara) Definir el concepto de planificación tomando en cuenta su proceso de evolución hasta nuestros días, así como las diferentes terminologías que se utilizan en la planificación y las diferencias que pueden aparecer entre una y otra.
Planificar es un proceso y actividad continua y unitaria que no termina con la formulación de un plan determinado, implica un reajuste permanente entre medios, actividades y fines, de caminos y procedimientos a través de los cuales se pretende incidir sobre algunos aspectos de la realidad.
Planificar es utilizar los procedimientos con el fin de introducir racionalidad y organización en la acción para alcanzar metas y objetivos.
Planificar es prever y decidir hoy las acciones que nos pueden llevar desde el presente hasta un futuro deseable. No se trata de hacer predicciones acerca del futuro sino de tomar las decisiones pertinentes para que ese futuro ocurra.
Algunas terminologías utilizadas en la planificación son:
• Planeación: uso indistinto o indiferenciado de planificación “acción o efecto de planear”.
• Programación: es un instrumento operativo que ordena y vincula cronológica, espacial y técnicamente las actividades y recursos necesarios para alcanzar en un tiempo dado, determinadas metas y objetivos.
• Plan: son las decisiones de carácter general que expresa los lineamientos políticos fundamentales, las estrategias de acción y el conjunto de medios e instrumentos que se van a utilizar para alcanzar las metas y objetivos propuestos. Es un parámetro técnico político dentro del cual se enmarcan los programas y proyectos.
• Programa: hace referencia a un conjunto organizado, coherente e integrado de actividades, servicios o procesos expresados en un conjunto de proyectos relacionados o coordinados entre si. Un programa operacionaliza un plan mediante la realización de acciones orientadas a alcanzar las metas y objetivos propuestos dentro de un periodo determinado.
• Proyecto: hace referencia a un conjunto de actividades concretas, interrelacionadas y coordinadas entre si, que se realizan con el fin de producir determinados bienes y servicios capaces de satisfacer necesidades o resolver problemas.
• Técnica: Conjunto de procedimientos para lograr un fin determinad. Conjunto de habilidades y procedimientos organizados según ciertas reglas, a fin de realizar algo en función de un fin concreto.
• Actividad: es el medio de intervención sobre la realidad, mediante la realización secuencial e integrada de diversas acciones necesarias para alcanzar las metas y objetivos de un proyecto
• Tarea: es la acción que tiene el máximo grado de concreción y especificad. Un conjunto de tareas configura una actividad.
Son términos de parecida significación, pero si se las utiliza con todo rigor, no se pueden usar o emplear de manera indistinta o intercambiable, ya que no son equivalentes en cuanto a su alcance y significado.
b) Elaborar un cuadro de doble entrada donde se establezca la relación existente entre currículo-planificación y gestión áulica.
ResponderEliminarPlanificacion-curriculo Plasman los contenidos, competencias básicas, objetivos, metodología y evaluaciones que debe aprender y ejecutar el alumno/a cada día.
Gestión áulica Aplicación de los propósitos, objetivos y contenidos que se pondrán en marcha en transcurso de día con cada estudiante.
Relación Existe una relación muy estrecha ya que la planificación depende de la gestión áulica. En la planificación se conforman todos los objetivos, propósitos y contenidos entre otros elementos básicos mientras que en la gestión áulica se pone aplicación todos esos elementos básicos de la planificación.
c) Elaborar un reporte y subirlo en el espacio destinado para este fin. Contenidos Conceptuales (saber) hechos, datos y conceptos.
Los contenidos son un conjunto de habilidades, destrezas, conocimientos, actitudes y valores que los maestros ponen en práctica para que los/las estudiantes estimulen sus conocimientos en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Existen tres tipos de Contenidos que son los siguientes:
• Conceptuales (Saber): Estos contenidos están compuestos de Datos, hechos y conceptos.
• Procedimentales (Saber Hacer): Estos contenidos están compuesto por tres factores: Eje motriz cognitivo, eje de pocas acciones-muchas acciones y eje algorítmico-heurístico.
• Actitudinales (Ser): Este debería ser el primer contenido a trabajar, ya que, de este conocemos las actitudes, valores y comportamientos de los niños/as en el aula. Está compuesto por tres factores: Datos, hechos y conceptos.
d) Realizar tres ejemplos de contenidos procedimentales (saber hacer), partiendo de: eje motriz cognitivo, eje de pocas acciones-muchas acciones y eje algorítmico-heurístico.
Tema Contenidos Procedimentales
Las anécdotas • Escucha con atención anécdotas sobre personas y situaciones del país y el mundo.
• Utilización de la estructura de la anécdota: inicio (presentación de las personas que lo sucedió el hecho), desarrollo (relato de hechos sucedidos) desenlace (resolución del hecho o hechos sucedidos), evaluación (comentario acerca de lo sucedido).
• Realización de las inferencias necesarias para comprender el sentido global de la anécdota que escucha.
e) Construir tres contenidos actitudinales(Ser), que incluyan lo siguiente: valores, actitudes y normas
Tema Contenidos Actitudinales
Las anécdotas • Interés y curiosidad por conocer anécdotas de personas destacadas del país y el mundo.
• Disfrute al escuchar anécdotas.
• Criticidad ante el hecho anecdóticos que ha sido narrado
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ResponderEliminara) Definir el concepto de planificación tomando en cuenta su proceso de evolución hasta nuestros días, así como las diferentes terminologías que se utilizan en la planificación y las diferencias que pueden aparecer entre una y otra.
ResponderEliminarLa planificación es un proceso metódico diseñado para lograr un objetivo determinado mediante el cual se organizan, en forma sistemática, los contenidos a desarrollar durante el proceso enseñanza-aprendizaje. En este proceso se toman decisiones para alcanzar un futuro deseado tomando en cuenta la situación actual; contiene las estrategias, las actividades y recursos necesarios para lograr los propósitos establecidos durante un tiempo determinado, y la forma de evaluar los resultados, es flexible y dinámica.
La planificación consta de diferentes terminologías, ya que existen diversas diferencias entre la planificación de ayer y la planificación que hoy en día es utilizada, pues podemos ver que los indicadores de logros, el aprendizaje por competencias, los recursos y otros son términos relativamente nuevos.
b) Elaborar un cuadro de doble entrada donde se establezca la relación existente entre currículo-planificación y gestión áulica.
Currículo-Planificación
Es una herramienta que organiza las actividades que se realizan en el aula con los niños/as, y los docentes guían acción educativa que dan seguimiento a lo que va desarrollando cada niño niña
Gestión Áulica La gestión áulica plasma los contenidos, los propósitos y los temas a tratar y los que se va a hablar con los alumnos. Este planteamiento esta orientado al desarrollo de competencias
Relación Existente La planificación está relacionada con la gestión áulica, no se puede planificar dejando fuere los aspectos que se verifiquen en la gestión áulica, mientras que la gestión áulica va de la mano con la planificación
ResponderEliminarc) Elaborar un reporte y subirlo en el espacio destinado para este fin. Contenidos y conceptuales (saber) Hechos, Datos, Conceptos
Los contenidos, son un conjunto de saberes o formas culturales acumulados por la humanidad y que los estudiantes deben asimilar, ser considera valiosa y esencial para su desarrollo y socialización; están clasificados en conceptuales, procedimentales y actitudinales.
Los contenidos conceptuales: se componen de hechos, datos, informaciones sobre acontecimientos. Tienen un carácter descriptivo, literal. Sin embargo estos contenidos deben ser asimilados, comprendidos, contextualizados y reconstruidos por los estudiantes de manera que sean significativos para ellos, porque de lo contrario se trataría simple y llanamente de memorizar informaciones que luego pasarán al olvido, ya que no están relacionadas con las vivencias de la persona.
Los contenidos procedimentales: es el conjunto de destrezas y estrategias para dar solución a situaciones y problemáticas prácticas desde sus propios recursos.
Los contenidos actitudinales: estos se clasifican en generales y específicos, los generales están presentes en todas las áreas y los específicos están referidos a ciertas áreas
Para que los contenidos sean cambiados en aprendizaje, debemos relacionarlos con los saberes previos, vincularlos a otros conocimientos, lograr que los conceptos sean asimilados de forma significativa, es necesario organizarlos y buscar estrategias que hagan posible ese proceso de asimilación.
d) Realizar tres ejemplos de contenidos procedimentales (saber hacer), partiendo de: Eje Motriz Cognitivo, Eje de Pocas Acciones-Muchas Acciones y Eje Algorítmico-Heurístico.
Eje motriz cognitivo: clasifica los contenidos procedimentales en función de las acciones a realizar.
Eje de pocas y muchas acciones: está determinado por el número de acciones que conforman el contenido procedimental.
Eje Algorítmico-Heurístico: considera el grado de predeterminación de orden de las secuencias aquí se aproxima al extremo algorítmico los contenidos cuyo orden siguen un mismo patrón, es decir siempre es el mismo.
1. Identifica correctamente las figuras geométricas
2. De forma ordenada coloca cantidades de menor a mayor, utilizando un juego de dóminos matemático.
3. De forma secuencial identifican los meses del año, socializando los acontecimientos de las fechas más importantes (Días patrios, hechos históricos etc.)
Construir tres contenidos actitudinales (ser), que incluyan lo siguiente: Valores, Actitudes y Normas.
1. Da importancia a la lectura enriquecimiento de su vocabulario.
2. Participar en forma activa en los temas tratados en el aula.
3. Trabaja en grupo en la realización de los ejercicios propuestos.
Licda. Rosario Encarnación
Sussy Carolina Feliz
ResponderEliminarHabilitación Docente-UCATEBA
Tarea 1
a) Definir el concepto de planificación tomando en cuenta su proceso de evolución hasta nuestros días, así como las diferentes terminologías que se utilizan en la planificación y las diferencias que pueden aparecer entre una y otra.
La planificación es un proceso mediante el cual se organizan, en forma sistemática, los contenidos a desarrollar durante el proceso enseñanza-aprendizaje. Contempla las estrategias, las actividades y recursos necesarios para lograr los propósitos establecidos durante un tiempo determinado, y la forma de evaluar los resultados.
La planificación es flexible y dinámica, por lo que debe considerar la participación de los actores involucrados y el contexto social y cultural donde se desarrolla el proceso formativo.
b) Elaborar un cuadro de doble entrada donde se establezca la relación existente entre currículo-planificación y gestión áulica.
Currículo-Planificación:
La planificación es una herramienta a través de la cual se organizan de forma sistemática las actividades que han de desarrollarse en el aula. La misma sirve de guía para las acciones educativas, facilita dar seguimiento y evaluar el proceso de aprendizaje de cada participante.
Gestión Áulica:
La gestión áulica expresa los contenidos, los propósitos y las cuestiones a tratar cada día en las sesiones de clases.
Relación Existente
La planificación está directamente relacionada con la gestión áulica, pues es ésta última la que genera la planificación, una vez identificados los contenidos y propósitos entonces se puede proceder con la planificación de las actividades. Sin gestión áulica, la planificación carece de valor.
Cont.....
ResponderEliminarc) Elaborar un reporte y subirlo en el espacio destinado para este fin. Contenidos y conceptuales (saber) Hechos, Datos, Conceptos
Los contenidos, están definidos como un conjunto de saberes o formas culturales acumulados por la humanidad y que los estudiantes deben asimilar y comprender de manera que sirvan para su desarrollo y socialización.
Los contenidos están clasificados en conceptuales, procedimentales y actitudinales.
Los contenidos conceptuales, se refiere a hechos, datos, informaciones sobre acontecimientos. Tienen un carácter descriptivo, literal. Sin embargo estos contenidos deben ser asimilados, comprendidos, contextualizados y reconstruidos por los estudiantes de manera que sean significativos para ellos, porque de lo contrario se trataría simple y llanamente de memorizar informaciones que luego pasarán al olvido, ya que no están relacionadas con las vivencias de la persona.
Para que los contenidos sean transformados en aprendizaje, es necesario relacionarlos con los saberes previos, incorporarlos y vincularlos a otros conocimientos.
Para lograr que los conceptos sean asimilados de forma significativa, es necesario organizarlos y buscar estrategias que hagan posible ese proceso de asimilación. Es aquí donde está el reto de los docentes hoy en día, puesto que se trata de cambiar de un modelo de enseñanza que deposita información a un modelo que facilita la construcción del conocimiento, y que propicia la apropiación y conceptualización consciente, que permite extraer los elementos de interés e incorporarlos para el desarrollo de habilidades y competencias.
Realizar tres ejemplos de contenidos procedimentales (saber hacer), partiendo de: Eje Motriz Cognitivo, Eje de Pocas Acciones-Muchas Acciones y Eje Algorítmico-Heurístico.
1. Ordena correctamente los meses y las estaciones del año en inglés
2. Completa de forma ordenada crucigrama y sopa de letras con vocabulario sobre meses del año y días de la semana en inglés.
3. Identifica correctamente las estaciones del año, las relaciona con los meses que corresponde y con el tipo de vestimenta a utilizar.
Construir tres contenidos actitudinales (ser), que incluyan lo siguiente: Valores, Actitudes y Normas.
1. Identifica la importancia del tema para enriquecimiento de su vocabulario.
2. Muestra interés por participar en las discusiones sobre el tema tratado en el aula.
3. Sigue las instrucciones durante la realización de los ejercicios propuestos.
Nombre: Lutty Suero
ResponderEliminarCurso: Habilitación Docente
Profesor: José Alcántara Reyes
Modulo: Planificación Educativa
Universidad: UCATEBA
Tarea 2
1. Como debe ser la Competencia vista desde los Objetivos Específicos.
Entendiéndose las Competencias como la capacidad para actuar de manera eficaz y autónoma en contextos diversos movilizando de forma integrada conceptos, procedimientos, actitudes y valores, podemos afirmar que en las bases del diseño del Currículo Educativo se aclara que las competencias se desarrollan de forma gradual en un proceso que se mantiene a lo largo de toda la vida, tienen como finalidad la realización personal, el mejoramiento de la calidad de vida y el desarrollo de la sociedad en equilibrio con el medio ambiente.
El currículo dominicano se estructura en función de tres tipos de competencias:
a) fundamentales,
b) específicas y
c) laborales-profesionales.
Enfocándonos en asociar las competencias directamente con los Objetivos Específicos podemos expresar que ambos deben mantener una coherencia, no pueden estar divorciados el uno del otro y sobre todo deben de enfocarse en la obtención de resultados, ya que estos objetivos específicos deben ser alcanzables, observables, evaluables y medibles.
2. Elegir 5 procedimientos y técnicas adecuadas, construya 5 Objetivos Cognoscitivos.
Tema: Salud y Comunidad.
• Diseño de un cuestionario para una indagación dialógica sobre las situaciones de salud, que se presentan en la comunidad.
• Trabajo Grupal de investigación sobre problemáticas de salud de la comunidad, integrando posibles soluciones a los problemas encontrados.
• Excursión a la Unidad de Atención Primaria, para conocer el rol del médico y la enfermera de la comunidad.
• Exposición de los hallazgos encontrados, utilizando la Tecnologia.
• Realización un socio-drama con las informaciones recabadas sobre las diferentes enfermedades que afectan a los pobladores de la comunidad.
Objetivos Específicos Cognoscitivos:
• Dada las explicaciones necesarias sobre el diseño de cuestionarios, los/las estudiantes estarán en la capacidad diseñar un cuestionario de indagación dialógica con facilidad.
• Realizada la investigación sobre problemáticas de salud de la comunidad, el/la estudiantes de forma grupal estará en la capacidad de comprender y reconocer la situación de la salud de su comunidad y fácilmente dan aportes de soluciones.
• Dada las instrucciones previas para visitar la Unidad de Atención Primaria, el/la estudiantes estará en la capacidad de conocer el rol del médico y la enfermera de la comunidad con desenvoltura.
• Demostrado el uso de la tecnología en el aula, los grupos de estudiantes podrán exponer los hallazgos encontrados de la investigación con claridad.
• Vista las técnicas de dramatización en el aula, los grupos de estudiantes estarán en capacidad de presentar con las informaciones recabadas sobre las diferentes enfermedades que afectan a los pobladores de la comunidad, con facilidad.
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ResponderEliminar3. Cinco (5) Objetivos de la Planificación Educativa:
ResponderEliminar• Planificar es una tarea fundamental en la práctica docente, pues permite unir una teoría pedagógica determinada con la práctica.
• La importancia de planificar radica en la necesidad de organizar de manera coherente lo que se quiere lograr con los estudiantes en el aula. Esto implica tomar decisiones previas a la práctica sobre qué es lo que se aprenderá, para qué se hará y cómo se puede lograr de la mejor manera.
• Planificar desde es relevante para determinar los contenidos conceptuales, procedimentales y de actitudes que se abordarán, en qué cantidad y con qué profundidad.
• La Planificación Educativa también permite considerar también la forma más adecuada para trabajar con los estudiantes, pensando en actividades que podrían convertir el conocimiento en algo cercano e interesante para un grupo, dentro de un determinado contexto.
• Es de vital importancia resaltar que las planificaciones nos sirven de base para modificarlas cada año, de acuerdo a los grupos con que se trabajará y su entorno, dando relevancia a las posibilidades ecológicas del centro educativo, a los recursos digitales que posibiliten la integración de todos/as en el diseño de las actividades, a los valores y ejes transversales relacionados y a los diversos actores relacionados, que pueden ayudar a la profundidad en la calidad del aprendizaje, basados en la innovación educativa y en una visión global de la realidad educativa local, que a diario vive cada aula, y con ella los alumnos/as de cada escuela de la República Dominicana.
4. Construye Cinco (5) Objetivos Específicos con Dominio Psicomotor, Cinco (5) Afectivo y Cinco (5) Cognoscitivo:
Cinco (5) Específicos con Dominio Psicomotor:
• El/la Estudiante, al final del curso de ensamblaje, deberá manipular y ensamblar la computadora con agilidad.
• El/la Estudiante, al final del curso, deberá explicar sobre las conexiones de red inalámbricas y deberá preparar y conectar redes inalámbricas con facilidad.
• El/la Estudiante, al final del curso de Digitación, deberá teclear en la computadora con fluidez.
• El/la Estudiante, al final del curso de Diseño de Pagina Web, deberá diseñar una Pagina Web sin error.
• El/la Estudiante, al final del curso de Programación, deberá programar en lenguaje de C## con fluidez.
Cinco (5) Específicos con Dominio Afectivo:
• El/la Estudiante, al final del curso de ensamblaje, deberá reconocer las partes esenciales de la computadora con agilidad.
• El/la Estudiante, al final del curso, deberá asumir las conexiones de redes inalámbricas con facilidad.
• El/la Estudiante, al final del curso de Digitación, deberá contribuir en la digitalización de documentos a computadora con fluidez.
• El/la Estudiante, al final del curso de Diseño de Pagina Web, deberá planear el diseño de una Pagina Web sin error.
• El/la Estudiante, al final del curso de Programación, deberá coordinar la programación en lenguaje de C## con responsabilidad.
Cinco (5) Específicos con Dominio Cognoscitivo:
• El/la Estudiante, al final del curso, deberá destacar la hipótesis del siguiente texto, subrayándola con destreza.
• El/la Estudiante, al final del curso, deberá explicar por qué en una curva chocaron unos automóviles, analizando los factores que contribuyeron a que el accidente sucediera: la condición de la curva, el número de automóviles implicados, el estado de los conductores y la condición de cada vehículo, vinculando las partes y mostrando su relación con claridad.
• El/la Estudiante, al final del curso, deberá crear un modelo gráfico de diversas expresiones algebraicas con fluidez.
• El/la Estudiante, al final del curso, deberá enumerar por escrito, al menos cinco modelos estudiados en la unidad de enseñanza-aprendizaje (Salud y Comunidad), sin error.
• El/la Estudiante, al final del curso, deberá identificar, por escrito, los conceptos analizados y su evolución histórica con facilidad.
5. Taxonomía de Bloom Anderson de Dominios Cognoscitivos:
ResponderEliminarBenjamín Bloom nació en Lansford, Pensilvania, el 21 de febrero de 1913 y murió el 13 de septiembre de 1999.
Fue un influyente psicólogo y pedagogo estadounidense que hizo contribuciones significativas a la taxonomía de objetivos de la educación.
En 1956 se ideo la teoría de las Habilidades del Pensamiento en el proceso de aprendizaje, conocida como Taxonomía de Bloom.
Que es la Taxonomia de Bloom? Es una clasificación de los niveles en los que se desenvuelve el proceso de aprendizaje para el logro de los objetivos.
Hay tres dimensiones en la taxonomía de objetivos de la educación propuesta por Benjamín Bloom:
Dimensión afectiva:
Se refiere a conciencia, emoción y sentimiento
Dimensión psicomotora:
Se refiere a la parte física y el movimiento del cuerpo
Dimensión cognitiva:
Se refiere al desarrollo de los conocimientos.
Niveles:
La Taxonomía de Bloom, se refiere a 6 niveles, que van de lo más simple a lo más complejo:
1. Conocimiento.
2. Comprensión.
3. Aplicación.
4. Análisis.
5. Síntesis.
6. Evaluación.
En los años 90, antiguos estudiantes de Bloom, Lorin Anderson y David R. Krathwohl, revisaron la Taxonomía de su maestro y la publicaron en 2001.
Uno de los aspectos clave de esta revisión es el cambio de los sustantivos de la propuesta original a verbos, para significar las acciones correspondientes a cada categoría.
Otro aspecto fue considerar la síntesis con un criterio más amplio y relacionarla con crear; además, se modificó la secuencia en que se presentan las distintas categorías.
1. Recordar.
2. Comprender.
3. Aplicar.
4. Analizar.
5. Evaluar.
6. Crear.
Actividad 2.
ResponderEliminar1. ¿Cómo debe ser la competencia vista desde los objetivos específicos?
Las competencias son el conjunto identificable y evaluable de conocimientos, actitudes, valores, habilidades y destrezas, relacionados entre sí, que permitirán al estudiante el ejercicio de la actividad profesional conforme a las exigencias y estándares utilizados en el área ocupacional correspondiente.
3. exprese 5 objetivos específicos con dominio psicomotor, 5 afectivo y 5 cognocitivos.
Psicomotor.
1. Antes de recoger la merienda, el estudiante se dirige a preparar su área para sentarse a comer adecuadamente.
2. Dado una lámina del cuerpo humano, los estudiantes podrán distinguir las partes del cuerpo correctamente.
3. Presentadas unas imágenes, los estudiantes mostraran como construir con tacos de plásticos y madera trenes, torres y puentes con agilidad.
4. Dada las instrucciones del juego de deporte, los alumnos estará en capacidad de jugar a lanzar y atrapar la pelota con facilidad.
5. Dada una clase de pintura, el alumno será capaz de dibujar trazos, garabatos o círculos en la pizarra o en papel sin margen de error.
Afectivo.
1. Los/las estudiantes finalizado el estudio de la unidad estará en capacidad de coordinar diversos proyectos que demuestren apreciación por nuestra cultura voluntariamente.
2. Los/la alumnos/as dado una clase de sonido manifiesta satisfacción al escuchar música con alegría.
3. El/la estudiante siente motivación al presentar sus trabajos escolares dentro de los plazos dispuestos con destreza.
4. Los/as alumnos/as finalizado la clase manifiesta interés en cooperar con los compañeros en alguna tarea señalada sin inconveniente.
5. Los alumnos concluido el taller de salud estará en capacidad de proponer ciertas normas básicas de higiene con fluidez.
Cognoscitivo.
1. Una vez explicado el tema de geometría los estudiantes estarán en capacidad de recordar las figuras geométricas para localizarlas en dibujo fácilmente.
2. Finalizada la clase de literatura los estudiantes serán capaz de reconocer estructuras semánticas y sintácticas en diferentes tipos de textos y actos comunicativos.
3. Mostrados uno videos sobre el reino animal, los estudiantes estarán en capacidad de clasificar los animales en domésticos y salvajes por sus características.
4. Luego de discutir el cuento de pinocho, los estudiantes expresaran, sus conclusiones sobre decir mentiras de manera expositiva.
continuación actividad 2.
ResponderEliminar5. Al finalizar la unidad, el estudiante estará en condiciones de identificar en una oración el sujeto y el predicado en forma de práctica.
4. Exprese 5 objetivos de la planificación educativa.
1. Proporcionar continuidad a las tareas escolares.
2. Evitar improvisaciones.
3. Organizar las actividades del/a docente y los alumnos.
4. Facilita la distribución de los contenidos en el tiempo.
5. Preveer la utilización de los recursos adecuado al objetivo a lograr.
5. Escriba y defina la Taxonomía de los dominios cognoscitivos de BLOMM- ANDERSON.
Benjamín Bloom nació en Lansford, Pensilvania, el 21 de febrero de 1913 y murió el 13 de septiembre de 1999.
Fue un influyente psicólogo y pedagogo estadounidense que hizo contribuciones significativas a la taxonomía de objetivos de la educación. Otras contribuciones suyas estuvieron relacionadas con el campo del aprendizaje y el desarrollo cognitivo.
Que es la Taxonomía de Bloom? Es una clasificación de los niveles en los que se desenvuelve el proceso de aprendizaje para el logro de los objetivos. Estos distintos niveles van desde recordar hasta crear.
Niveles originales de BLOOM
Conocimiento: capacidad de recordar hechos específicos y universales, métodos, procesos, esquemas.
Compresión: se refiere a la capacidad de comprender o aprehender.
Aplicación: utiliza procedimiento para hacer uno nuevo.
Análisis: consiste en descomponer un problema dado en sus partes y descubrir las relaciones existentes entre ellos.
Síntesis: es el proceso de trabajar con fragmentos, partes, elementos, organizarlos, ordenarlo y combinarlo para formar un todo un esquema o estructura.
Evaluación: se refiere a la capacidad de evaluar, se mide a través de los procesos de análisis, síntesis. Incluye juicio cuantitativo y cualitativo.
Desde recordar hasta crear. Niveles revisado por ANDERSON
Recordar (memorizar): Recuperar, reconocer conocimientos que está en la memoria.
Comprender: Construir Significados a partir de diferentes tipos de funciones sean estas escritas o gráficas.
Aplicar: Llevar a cabo o utilizar un procedimiento durante el desarrollo de una representación o de una implementación.
Analizar: Descomponer en partes los materiales y determinar cómo estas se relacionan o se interrelacionan entre sí.
Evaluar: Hacer juicio en base a criterios y estándares utilizando la comprobación y la crítica.
Crear: Juntar los elementos para formar un todo coherente y funcional, planear o producir para reorganizar elementos en un nuevo patrón o estructura
Maximo Suero Cuevas
ResponderEliminarHabilitacion docente Ucateba
Planificacion educativa
a) Definir el concepto de planificación tomando en cuenta su proceso de evolución hasta nuestros días, así como las diferentes terminologías que se utilizan en la planificación y las diferencias que pueden aparecer entre una y otra.
Según Wikipedia: "La planificación es un proceso de toma de decisiones para alcanzar un futuro deseado, teniendo en cuenta la situación actual y los factores internos y externos que pueden influir en el logro de los objetivos"; Es un proceso del ciclo administrativo y abarca toda la estrategia, cronogramas, recursos y como orientarlos a lograr el objetivo. Según el tipo pueden distinguirse:
La planificación estratégica. Es el proceso mediante el cual los ejecutivos trazan la dirección a largo plazo de una entidad estableciendo objetivos específicos en el desempeño, tomando en cuenta circunstancias internas y externas para llevar a cabo los planes de acción seleccionados. Esta planificación es a largo plazo y en nuestro ámbito podemos ver ejemplos como el plan decenal y algunas otras estrategias que se toman en la estructura más alta de nuestro organigrama y que se ejecuta en tiempos más largos que un año lectivo.
La planificación táctica. La parte táctica es un proceso continuo y permanente, orientado al futuro cercano, racionalizando la toma de decisiones, determinando las acciones. Y es sistémico, ya que es una totalidad formada por el sistema y subsistemas, visto desde un punto de vista sistémico. Es iterativo, ya que se proyecta y debe ser flexible para aceptar ajustes y correcciones. Es una técnica cíclica que permite mediciones y evaluaciones conforme se ejecuta. Es dinámica e interactiva con los demás, y es una técnica que coordina varias actividades para conseguir la eficiencia de los objetivos deseados.
Planificación operativa. Se da en los empleados, en el nivel más bajo de la organización. Realiza un micro planeamiento de las organizaciones de carácter inmediato, que detalla cómo deberán alcanzarse las metas. En realidad, todos los puntos de la base de la planeación se dan en el nivel operativo, lo que en gran medida influye y determina, en conjunto con la parte táctica, la obtención de resultados. Este es un tipo de planificación a corto plazo y queda a cargo de la persona que ejecuta las acciones (maestros en nuestro caso) es más bien una planificación diaria o semanal.
Planificación normativa. La parte normativa se refiere al establecimiento de reglas y/o leyes y/o políticas dentro de cualquier grupo u organización, sobre todo para mantener el control, seguimiento y desarrollo de la planeación, así como el desarrollo de las normas y políticas establecidas. La planeación está estrechamente vinculada con el diseño de la estructura organizativa. Se aplica en áreas muy específicas, que generalmente son las que vigilan y definen aspectos que en otros niveles no es posible delimitar. Este tipo de planificación está orientado a las áreas auditoras del sistema donde se puede evaluar con relación a que tan apegados están la ejecución del plan y los procedimientos que la regulan.
Maximo Suero Cuevas
ResponderEliminarcontinuacion.
b) Elaborar un cuadro de doble entrada donde se establezca la relación existente entre currículo-planificación y gestión áulica.
Planificación-curriulum Organiza las actividades que realiza en el aula. Guía el accionar educativo y permite dar seguimiento al proceso de aprendizaje de cada Estudiante
Gestión áulica Plasman los propósitos, contenidos y los temas que se trataran y hablaran cada día con los/as alumnos/as
Relación La planificación depende de la gestión áulica. Si se planifica dejando fuera los aspectos que se verifican en la gestión áulica, esta está hecha en vano.
La gestión áulica va de la mano con la planificación, tomando cada una de ellas sus aspectos más resalidos para el empoderamiento de ambas
b) Elaborar un reporte y subirlo en el espacio destinado para este fin. Contenidos conceptuales (saber), Hechos, Datos, Conceptos
CONTENIDOS
Los contenidos constituyen el conjunto de saberes culturales, sociales, políticos, económicos, científicos, tecnológicos que conforman las distintas áreas disciplinares y se consideran esenciales para la formación del individuo (Odreman, N 1996).
Los contenidos constituyen la base sobre la cual se programarán las actividades de enseñanza-aprendizaje, con el fin de alcanzar lo expresado en los objetivos.
Se clasifican en tres tipos: conceptuales, procedimentales y actitudinales.
LOS CONTENIDOS CONCEPTUALES.
Corresponden al área del saber, es decir, los hechos, fenómenos y conceptos que los estudiantes pueden “aprender”. Dichos contenidos pueden transformarse en aprendizaje si se parte de los conocimientos previos que el estudiante posee, que a su vez se interrelacionan con los otros tipos de contenidos. Durante muchos años constituyeron el fundamento casi exclusivo en el ámbito concreto de la intervención docente. Están conformados por conceptos, principios, leyes, enunciados, teoremas y modelos.
Sin embargo, no basta con obtener información y tener conocimientos acerca de las cosas, hechos y conceptos de una determinada áreas científica o cotidiana, es preciso además comprenderlos y establecer relaciones significativas con otros conceptos, a través de un proceso de interpretación y tomando en cuenta los conocimientos previos que se poseen.
Máximo Suero Cuevas
ResponderEliminarContinuación
d) Realizar tres ejemplos de contenidos procedimentales (saber hacer), partiendo de:
• -Eje Motriz Cognitivo
• -Eje de Pocas Acciones-Muchas Acciones
• -Eje Algorítmico-Heurístico.
1- Clasificación de las computadoras
2- Trabajar con Excel
3- Presentaciones con Microsoft Power Point.
e) Construir tres contenidos actitudinales (ser), que incluyan lo siguiente:
Valores.
Actitudes.
Normas.
1- Uso responsable del internet.
2- Trabajos cooperativos online.
3- La influencia de la informática en la humanidad.
Planificación educativa
ResponderEliminarNeidsa Lisbeth Martínez Jiménez
Habilitación Docente (UCATEBA)
Actividad 2
1. ¿Como debe ser la competencias vista desde los objetivos específicos?
Las competencias deben poseer características de los cambios que puedan ocurrir y el resultado que se espere obtener. Debe de tener capacidad, destrezas, conocimientos que se espera que el alumno capte y logre su objetivo específico. Las competencias debe ser compatibles con los tres tipos de objetivos, ya que estos pueden generar cambios y trazar los propósitos que el/la docente quiere que el alumno logre alcanzar en el aula.
2. Seleccione 5 procedimientos y técnicas adecuadas y construya 5 objetivos Cognoscitivos?
1) Al final del curso, los/las alumnos estarán en capacidad de describir por escrito en un mínimo de una pagina la historia de autores Dominicanos.
2) Identificar por escrito los personajes históricos de Republica Dominicana.
3) Mencionan por escrito, en un mínimo de 3 páginas la relación existente entre teoría y ciencia.
4) Definen por escrito, en un mínimo de 1 página el papel de la educación en Republica Dominicana.
5) Enumeran por escrito, al menos 3 teorías de la ley de gravedad.
3. Exprese 5 Objetivo de la planificación educativa.
1) Postura criticas-reflexivas como resultados de propuestas educativas de cambios (metas, definición, metodologías, instrumentos de evaluación).
2) Organizar las actividades del docente y estudiantes.
3) Prever la utilización de recursos adecuados al objetivo que quiere lograr.
4) Mejorar con base el conocimiento y las experiencias.
5) Anticipar lo que se necesita y hacer uso racional de ellos.
CONTINUACION ACTIVIDAD 2
ResponderEliminar4. Construye 5 objetivo específicos con dominio Psicomotor, Afectivo y Cognoscitivos.
Psicomotor
1) Da las Instrucciones los estudiantes ejecutaran distintos tipos de ejercicios en la cancha escolar y lo aplicaran siguiendo los pasos básicos del deporte.
2) Dada las instrucciones los/las estudiantes jugarn ajedrez, aplicando técnicas y pasos significativos.
3) Dada las instrucciones para la elaboración de una maqueta el/la estudiante estar en capacidad de aplicar esta construcción mediantes recursos y procedimientos.
4) Dada las instrucciones el/la estudiante estarán en capacidad de aplicar métodos de valuación siguiendo los procedimientos necesarios.
5) Dada las instrucciones el/la estudiante estará en capacidad de narrar anécdotas de personajes históricos usando los recursos tecnológicos necesarios.
Afectivo
1) El estudiante al finalizar el modulo estar en capacidad de organizar sus libros de historias.
2) El estudiante al final de la clase organizara una directiva de alumnos para compartir buenos conocimientos.
3) Los/las estudiantes aceptan la colaboración de otros compañeros con alegría.
4) Los alumnos coordinara actividades escolares mensuales junto con un grupo.
5) Los/las estudiante colaboran con los maestros para coordinar actos patrióticos en el mes de la patria.
Cognoscitivos
1) Dada las explicaciones sobre el uso de energía el/la estudiante será capaz de citar escribiendo algunas recomendaciones para el control y ahorro de energía con facilidad.
2) Dada las explicaciones sobre las redes sociales los/las estudiantes prepararan un mural educativo con respecto al uso adecuado del internet con agilidad.
3) Dada las explicaciones sobre el mapa de Republica Dominicana los/las estudiantes preparan un informe escrito sobre las capitales de cada ciudad.
4) Dada las explicaciones el/la participante elaboran un foro educativo utilizando herramientas tecnológicas necesarias.
5) Dada las explicaciones el/la estudiante será capaz de citar escribiendo cuentas infantiles con facilidad.
5. Escriba y Defina la Taxonomía de dominios Cognoscitivos Bloom - Anderson
Que es la Taxonomía de Bloom? Es una clasificación de los niveles en los que se desenvuelve el proceso de aprendizaje para el logro de los objetivos. Estos distintos niveles van desde recordar hasta crear.
Hay tres dimensiones en la taxonomía de objetivos de la educación propuesta por Bloom:
Dimensión afectiva:
Se refiere a conciencia, emoción y sentimiento
Dimensión psicomotora:
Se refiere a la parte física y el movimiento del cuerpo
Dimensión cognitiva:
Se refiere al desarrollo de los conocimientos.
La Taxonomía de Bloom, se refiere a 6 niveles, que van de lo más simple a lo más complejo:
1. Conocimiento.
2. Comprensión.
3. Aplicación.
4. Análisis.
5. Síntesis.
6. Evaluación.
En los años 90, antiguos estudiantes de Bloom, Lorin Anderson y David R. Krathwohl, revisaron la Taxonomía de su maestro y la publicaron en 2001.
Otro aspecto fue considerar la síntesis con un criterio más amplio y relacionarla con crear; además, se modificó la secuencia en que se presentan las distintas categorías.
1. Recordar.
2. Comprender.
3. Aplicar.
4. Analizar.
5. Evaluar.
6. Crear.
Definir el concepto de planificación tomando en cuenta su proceso de evolución hasta nuestros días, así como las diferentes terminologías que se utilizan en la planificación y las diferencias que pueden aparecer entre una y otra.
ResponderEliminarDesde mucho tiempo el concepto de planificación ha tenido como significado, la preparación de un plan de acción a corto, mediano y largo plazo tomando en cuenta todas la similitudes que se puedan presentar en la trayectoria de la ejecución de la misma, en donde dicho plan puede ser modificado según amerita la situación o según la circunstancias del momento (FLEXIBLE). La mismas tiene como objetivo vaticinar algún evento a futuro para ser corregido en tiempo oportuno, la planificación son totalmente proactiva y no reactiva.
Por otra parte cuando hablamos del concepto de planificación educativa, nos referimos:
Planificación Educativa; Es la planeación sistematizada y sincronizada por parte de los docentes a largo plazo, en la cual se hacen énfasis a un conjunto de contenidos o saberes en combinación con el currículo, estos serán desarrollados a largo plazo tomando en cuenta el nivel de aprendizaje y conocimiento de lo estudiante, así como todo su entorno cultural y social (externo e interno), con el objetivo de que los mismos puedan desarrollar las competencias necesarias y un nivel de conocimiento significativo para la integración dentro de la sociedad de forma competente en el área laboral para su desarrollo personal y de dicha sociedad.
En la Planificación Educativa existente diferente terminología entres cabe mencionar y destacar los siguientes: propósitos, objetivos, contenidos (conceptúales, Actitudinales y procedimentales), actividades, recursos (lápices, creyón, tiza, pizarra, reglas, cuadernos entre otros), evaluación y alguno otros que el docente crea prudente o necesario, los cuales son muy esenciales para un proceso de enseñanza-aprendizaje.
Haciendo énfasis en los términos de contenido. Es un conjunto de saberes (integralidad) que posen los docentes, los cuales se aplican dependiendo las circunstancias de la planificación. Estos a sus ves se clasifican en: A) conceptuales, B) procedimentales y C) Actitudinales. Este último es el que requiere más tiempo en las clases, ya que los estudiantes puedes tomarse mucho tiempo para acertar el mismo.
Se puede apreciar que en los contendió hay una diferencia muy notable, aunque los tres términos estén dentro del contexto de los contenidos, cada uno tiene un rol especial en sus funciones, tanto de aprecio, cognitivo, y organizativo para poder desempeñarse de forma precisa, aunque tenga cierta diferencia, los mismo tienen que estar de la mano uno de otro para jugar su papel fundamental. Ya que deben estar relacionados a la situación de la vida, para que el aprendizaje sea continuo y repetitivo.
Elaborar un cuadro de doble entrada donde se establezca la relación existente entre currículo-planificación y gestión áulica.
Relación entre currículo, planificación y gestión áulica
currículo-planificación:El currículo es la herramienta fundamental del docente para elaborar su planificación de desempeño y de desarrollo dentro del aula a largo, a media y acorto plazo (anual, semestral, trimestral, mensual y diaria) la misma debe estar organizada en función de los estudiantes y la calidad ambiental y desarrollo del aula.
Gestión Áulica:La gestión áulica, es el procedimiento o el seguimiento que se le da a la planificación curricular por parte del docente dentro del aula, tomando encuentra los propósitos, objetivos, actividades, recursos y evaluación ya que estos deben estar contemplada el planeación diaria del docente, para el logro de la adquisición del conocimiento significativo del alumnado.
Relación:La relación que existe entre la gestión áulica y la planificación curricular, es que una es dependiente de la otra, (son directamente proporcionales), es decir no se puede logra gestión áulica sin planificación curricular y no se puede planificar sin conocer el entorno a la que va dirigida la planificación.
Modulo: III.
ResponderEliminarPlanificación Educativa.
Trabajo:
Definir conceptos.
Facilitador: José Alcántara.
1- ¿Cómo debe ser la competencia vista desde los objetivos específicos?
Si las competencias son los conocimientos que adquirimos y que podemos llevarlos a la práctica a través del uso de estrategias, habilidades y destrezas, entonces podemos decir, que la competencia vista desde los objetivos específicos, serán aquellas en las que los alumnos solo podrán desarrollar sus competencias en un área específica del saber, por lo que considero, esta debe ser una competencia especifica.
2- Construir 5 objetivos cognoscitivos usando procedimiento y técnicas adecuadas.
Al término de la clase, los alumnos/as, comparan las medidas de los catetos aplicando el uso de la calculadora.
Al finalizar la clase, los alumnos/as, reconocen con rapidez las diferentes figuras geométricas.
Los alumnos y alumnas, al momento de finalizar la docencia, reconocen los diferentes tipos de ángulos y pueden determinar sus medidas.
Los alumnos y alumnas al concluir la clase, clasifican las ecuaciones, en de 1er. Grado, 2do. grado, etc., por el exponente de la variable.
Los alumnos y alumnas al termino de la clase, analizan los diferentes las funciones y relaciones, e identifican el conjunto de dominio y el conjunto de imagen y determinan cuando es una funfion.
3- Objetivos de la planificación educativa
Evitar improvisaciones.
Organizar las actividades del docente y de los estudiantes,
Proporcionar continuidad a las actividades escolares.
Facilitar la distribución de los contenidos en el tiempo.
Prever la utilización de los recursos adecuados al objetivo a lograr
4- Construye 5 objetivos específicos con dominio psicomotor, 5 afectivo y 5 cognoscitivos.
• Dado los recursos (juego de carta von), para construir triángulos, los estudiantes distinguirán el recurso que se utilizara para construir el triangulo.
• Expuesto el tema de las razones trigonométricas los estudiantes distinguen claramente las aplicaciones de cada función en su calculadora científica.
• Dado el tema de los polígonos los estudiantes distinguirán las diferentes herramientas para construir polígonos.
• Explicado el tema de los triángulos rectángulos los y las estudiantes, conocerán los materiales que usaran en la construcción de triángulos.
• Dado el tema de la lógica matemática los y las estudiantes distinguen las herramientas para construir la tabla de verdad.
LOS HECHOS Y LOS CONCEPTOS COMO CONTENIDOS DE LOS NUEVOS CURRICULOS
ResponderEliminarLA ENSEÑANZA DE HECHOS Y CONCEPTOS.
Contenidos conceptuales (saber)
Estos contenidos se refieren a tres categorías bien definidas:
Hechos:
Son eventos que acontecieron en el devenir de la historia, como ejemplo podemos citar: descubrimiento de américa
Datos:
Son informaciones concisas, precisas, sin ambages. Ejemplo: El descubrimiento de América el 12 de octubre de 1492, por Cristóbal Colon, por las Capitulaciones de Santa Fe, los Reyes Católicos acordaron con Colón el inicio de la expedición.
El 3 de agosto de 1492 Colón inició su viaje saliendo del puerto de Palos de la Frontera en Huelva.
Conceptos:
Son las nociones o ideas que tenemos de algún acontecimiento que es cualquier evento que sucede o puede provocarse, y de un objeto que es cualquier cosa que existe y que se puede observar. Por ejemplo: el lenguaje español, algunos alimentos etc.
Realizar tres ejemplos de contenidos procedimentales (saber hacer), partiendo de:
• Eje Motriz Cognitivo
• Eje de Pocas Acciones-Muchas Acciones
• Eje Algorítmico-Heurístico.
Contenidos procedimentales (saber hacer)
Se consideran dentro de los contenidos procedimentales a las acciones, modos de actuar y de afrontar, plantear y resolver problemas. Estos contenidos, hacen referencia a los saberes “SABER CÓMO HACER” y “SABER HACER”. Ejemplo: recopilación y sistematización de datos; uso adecuado de instrumentos de laboratorio; formas de ejecutar ejercicios de educación física, etc., es la forma de transmitir el conocimiento aplicado en la educación, la manera de dar enfoque a lo aprendido.
Desarrollar los diferentes roles de aprendizaje continuo permite al alumno llevar una secuencia de sus capacidades y aptitudes por ello el comentario de los profesores y la orientación de los mismos permitirá al alumno despertar su entusiasmo por ampliar su conocimiento permitiendo abrir puertas ante muchas empresas que requieren de toda disciplina.
Un contenido procedimental incluye reglas, las técnicas, la metodología, las destrezas o habilidades, las estrategias, los procedimientos; pues es un conjunto de acciones ordenadas secuencialmente y encaminadas al logro de un objetivo y/o competencia. Conviene pues clasificar los contenidos procedimentales en función de tres ejes de los objetivos son:
• Eje Motriz Cognitivo: Clasifica los contenidos procedimentales en función de las acciones a realizarse, según sean más o menos motrices o cognitivos.
• Eje De Pocas Acciones-Muchas Acciones: Está determinado por el número de acciones que conforman el contenido procedimental.
• Eje Algorítmico-Heurístico: Considera el grado de predeterminación de orden de las secuencias. Aquí se aproximan al extremo algorítmico los contenidos cuyo orden de las acciones siempre siguen un mismo patrón, es decir, siempre es el mismo. En el extremo opuesto, el Heurístico, están aquellos contenidos procedimentales cuyas acciones y su secuencia dependen de la situación en que se aplican.
Construir tres contenidos actitudinales (ser), que incluyan lo siguiente:
Valores.
Son principios o conceptos éticos que nos permiten inferir un juicio sobre las conductas y su sentido.
Ejemplo: la solidaridad, la libertad, la responsabilidad, la veracidad, etc.
Actitudes.
Son las tendencias a predisposiciones relativamente estables de las personas para actuar de cierta manera. Son las formas como una persona manifiesta su conducta en concordancia con los valores determinados.
Ejemplos: cooperar con el grupo, ayudar a los necesitados, preservar el medio ambiente, etc.
Normas.
Normas: Son patrones o reglas de comportamiento socialmente aceptadas por convención. Indican lo que se puede hacer y lo que no se puede hacer.
a) Definir el concepto de planificación tomando en cuenta su proceso de evolución hasta nuestros días, así como las diferentes terminologías que se utilizar en la planificación y las diferencias que pueden aparecer entre una y otra.
ResponderEliminar• Es la piedra angular del proceso de enseñanza – aprendizaje, sin ella la educación carece de sentido y extravía su rumbo.
Las diferentes terminologías utilizadas en la planificación son:
1. Propósitos
2. Contenidos
3. Estrategias
4. Evaluación
5. Eje integrado o tema.
La diferencia que puede existir entre una y otra es que antes no se trabajaba con situación de aprendizaje, ni por competencias y ahora sí. Al trabajar por competencias y situación de aprendizaje el alumno / alumna es el principal actor de su propio aprendizaje.
Que antes no se trabajaba con competencias y ahora sí y sin situación de aprendizaje y ahora sí.
b) elaborar un cuadro de doble entrada donde se establezca la relación existente entre currículo – planificación y gestión áulica.
Relación existente entre currículo – planificación y gestión áulica.
Planificación – curriculum
Gestión áulica
Relación Preparar actividades a realizar en el aula con los alumnos / alumnas y docente.
Dirige y permite el accionar educativo para dar seguimiento al proceso de aprendizaje de cada alumno/ alumna.
Expresar los propósitos, contenidos y temas que se trabajaran y hablaran con los alumnos/ alumnas.
La planificación y la gestión áulica están entrelazados porque no se puede planificar dejando fuera los aspectos mas destacados de la gestión áulica.
C) Elaborar un reporte y subirlo en el espacio destinado para este fin. Contenidos y conceptuales (saber) hechos, datos, conceptos.
Los contenidos:
Se definen como el compuesto de saberes o forma culturales acumulados por la humanidad, cuya asimilación y apropiación por parte de los alumnos se considera valioso y esencial para su desarrollo y socialización.
• Contenidos procedimentales:
Es un conjunto de acciones ordenadas y orientadas a las consecuciones de una meta, requieren de reiteración de acciones que leven a los alumnos a dominar las técnicas, habilidades o estrategias que objeto de aprendizaje.
• Contenidos conceptuales:
Corresponde al área del saber, es decir, los hechos, fenómenos y conceptos que los estudiantes pueden aprender.
• Contenidos latitudinales:
Es una disposición de ánimo en relación con determinados casos, personas, ideas o fenómenos.
d) Realizar tres ejemplos de contenidos procedimentales (saber hacer), partiendo de:
Eje motriz cognitivo
Eje algorítmico – heurístico
Eje de poca acción – mucha acción
Aplica sus conocimientos sobre fracciones y decimales en situaciones de la vida cotidiana.
Representación de fracciones de forma concreta, grafica y simbólica.
Resolución de problemas donde se requiera el uso de suma, resta, multiplicación y división de números naturales y con decimales.
Construir tres contenidos actitudinales (ser), que incluyan los siguientes:
1. Valores
2. Actitudes
3. Normas.
Valores.
• Responsabilidad en las actuaciones y en compromisos.
• Actitud de esfuerzo y perseverancia en la resolución de problemas matemáticos.
• Escucha y respecta las opiniones de los demás.
NOMBRE: RUTH D. SANCHEZ SUERO.
Nombre: Santa Rosalía Carrasco Nin
ResponderEliminarCurso: Habilitación Docente
Profesor: José Alcántara Reyes
Modulo: Planificación Educativa
Universidad: UCATEBA
Actividad 2
1) Cómo deben ser las competencias vistas desde los objetivos específicos?
Las competencias deben ir en coherencia con los objetivos, puesto que por medio de los objetivos propuestos se busca obtener competencias especificas con relación a ellos.
Las competencias son los conocimientos, actitudes, valores, destrezas y habilidades que se pueden visualizar y evaluar en el individuo después de finalizar una capacitación.
2) Objetivos de la planificación educativa
a) Excluir las improvisaciones en el aula.
b) Organizar las actividades del docente y el alumno.
c) Facilitar la distribución de los contenidos adecuados para las competencias que necesita el estudiante.
d) Proveer la utilización de los recursos necesarios con relación a los objetivos que se desean lograr.
e) Proponer actividades adecuadas con relación a los contenidos y lo que se desea lograr.
ResponderEliminar3) Construya 5 objetivos específicos con dominio psicomotor, 5 afectivos y 5 cognoscitivos.
Psicomotor
Dadas las instrucciones necesarias sobre la longitud de segmentos, el estudiante estará en capacidad de calcular la longitud de varios segmentos, siguiendo los procedimientos.
Después de explicar el área de diferentes polígonos, el estudiante será capaz de calcular el área de la pizarra frente a sus compañeros y el docente.
Terminada la socialización de los cuantificadores, el estudiante será capaz de realizar ejercicios donde clasificara si es cuantificador universal, existencial o existencial único.
Finalizada la exposición de términos semejantes, el estudiante estará en capacidad e irá a la pizarra y apareara términos semejantes que puedan haber en los ejercicios.
Dadas las instrucciones necesarias sobre operaciones de conjuntos, el participante estará en capacidad de aplicar los conocimientos en ejercicios propuestos en el aula.
Afectivos
El estudiante después de conocer la clasificación de los cuadriláteros, estará en disposición de adornar el murar de matemática con diferentes cuadriláteros a observación del maestro.
Después de conceptualizar el tema de los conjuntos, el estudiante estará en capacidad de organizar los materiales y mobiliarios del aula según al conjunto que el maestro le mencione.
Dados los contenidos sobre los conectivos lógicos, el estudiante estará capacidad de interactuar en el aula con el maestro y sus compañeros expresándose con un lenguaje donde utilizara los conectivos lógicos y será evaluado por el decente.
a) Definir el concepto de planificación tomando en cuenta su proceso de evolución hasta nuestros días, así como las diferentes terminologías que se utilizan en la planificación y las diferencias que pueden aparecer entre una y otra.
ResponderEliminarLa planificación es un proceso de toma de decisiones para alcanzar un futuro deseado, teniendo en cuenta la situación actual y los factores internos y externos que pueden influir en el logro de los objetivos.
La planificación, es un proceso reflexivo que realiza el docente y consiste en organizar sistemáticamente los contenidos del currículo y la intervención docente, en función de los objetivos educativos, para prever, un plan futuro de actuación eficaz.
Con la planificación buscamos competencias dialógicas en los/as alumnos/as, como recurso básico de la socialización y la comunicación.
Entre las competencias comunicativas de la planificación se encuentran las capacidades básicas propias de la comunicación lingüística que son:
Escuchar, Hablar, Leer, Escribir
Toda planificación implica una selección de contenidos necesarios para alcanzar los objetivos educativos, su organización y secuencia.
Son los contenidos los elementos más valorados de la planificación, como instrumento para organizar y comprender la realidad.
Los principales contenidos que constituyen una planificación son:
Contenidos conceptuales (saber)
Contenidos procedimentales (saber hacer)
Contenidos actitudinales (ser)
Toda planificación incluye la definición de estrategias, tareas y actividades mediante las cuales será posible cumplir con las intenciones del programa.
También se pueden incluir otros componentes, en algún sentido, subordinados a los anteriores, como la definición de los materiales y recursos necesarios.
Por su parte la planificación educativa consiste en organizar las ideas para desarrollar el proceso de aprendizaje tomando en consideración las siguientes interrogantes:
• ¿Qué se hará?
• ¿Cómo se hará?
• ¿En que momento se hará?
Planificar es una tarea fundamental en la práctica docente, pues permite unir una teoría pedagógica determinada con la práctica. Es lo que posibilita pensar de manera coherente la secuencia de aprendizajes que se quiere lograr con los estudiantes
ResponderEliminarDiferencias entre la planificación anterior y la planificación Actual
En la actualidad planificamos por competencia tomando en cuenta las siete competencias fundamentales que son:
o Ética y Ciudadanía
o Competencia Comunicativa
o Competencia de pensamiento lógico, Creativo y Crítico
o Competencia Resolución de Problemas
o Competencia Científica y Tecnológica
o Competencia ambiental y de Salud
o Competencia de Desarrollo personal y Espiritual
Actualmente hacemos una planificación mucho más compleja y exigente que antes, ya que solo se planificaba por contenidos, acorde con los nuevos tiempos y con las variaciones o modificaciones del curriculum vigente. Se planifica por competencias tomando en cuenta el estilo de aprendizaje de cada alumno de manera que el aprendizaje llegue de la mejor manera posible y sea aprendido significativamente.
b) Elaborar un cuadro de doble entrada donde se establezca la relación existente entre currículo-planificación y gestión áulica.
Curriculum-Planificación:
Organiza las actividades que realiza en el aula. Guía el accionar educativo y permite dar seguimiento al proceso de aprendizaje cada niño y cada niña Gestión Áulica:
Plasman los propósitos, contenidos y los temas que se trataran y hablaran cada día con los/as alumnos/as
R
E
L
A
C
I
O
N
La planificación depende de la gestión áulica. Si se planifica dejando fuera los aspectos que se verifican en la gestión áulica, esta hecha en vano.
La gestión áulica va de la mano con la planificación, tomando cada una de ellas sus aspectos mas resalidos para el empoderamiento de ambas.
Para planificar es indispensable el currículo, relacionando el conocer, la comunidad educativa, la escuela, los alumnos/as, el grado de actualización del campo disciplinar y/o tecnológico.
La gestión Áulica es el conjunto de estrategias, recursos y actividades que adoptamos los/as docentes para que los alumnos logren aprendizaje.
El estudiante estará a disposición de de hacer un mural en el aula de la biografía de diferentes personajes importantes para el área de matemática, después de haber expuesto oralmente sobre la vida de cada uno de ellos.
ResponderEliminar Después de recibir las informaciones necesarias e investigar sobre de la vida de Pitágoras y Euclides, el estudiante estará en capacidad de llevar a cabo una charla a la población estudiantil sobre la biografía de ellos a observación de su maestro.
Cognoscitivos
Dadas las practicas necesarias sobre la construcción de polígonos, el estudiante estará en capacidad de explicar con facilidad cómo construir polígonos regulares siguiendo los procedimiento.
Realizada la construcción de tres tablas de vedad con proposiciones compuestas, el estudiante será capaz de exponer frente a sus compañeros y el maestro la clasificación de cada tabla de acuerdo a sus resultados.
Después de haber creado los diferentes subconjuntos que se pueden obtener de un conjunto dado, el estudiante estará en capacidad de exponer el procedimiento en el aula.
Al finalizar la identificación en el entorno de diferentes conceptos básicos de geometría, el estudiante estará a disposición de conceptualizar en un examen los diferentes conceptos identificados.
Dada la presentación en cartulina sobre diferentes funciones, el estudiante será capaz de clasificar en un examen oral cada función presentada.
c) Realizar tres ejemplos de Contenidos Conceptuales
ResponderEliminaro Los Polígonos y su Clasificación
o Los Triángulos y su Clasificación
o Valor de Posición
d) Realizar tres ejemplos de contenidos procedimentales (Saber, Hacer), partiendo de:
• Eje motriz cognitivo: Representa gráficamente los distintos tipos de triángulos y sus partes.
• Eje de pocas acciones-muchas acciones: comprende y ejecuta operaciones comparando y ordenando números naturales.
• Eje Algoritmico-Heuristico: resuelve problemas cotidianos utilizando fracciones y decimales.
e) Construir tres contenidos actitudinales (ser), que incluyan lo siguiente:
• Valores: Valoración positiva de las distintas culturas y costumbres que incidieron en la formación de la Republica Dominicana.
• Actitudes: Respeto, tolerancia y equidad de los deberes y derechos humanos.
• Normas: Disposición a un comportamiento de respeto consigo mismo y hacia las demás personas.
4) Taxonomía de dominio cognoscitivo Bloom-Anderson
ResponderEliminarBenjamín Bloom
Nacido en Lansford, Pensilvania el 21/02/1913 – 13/09/1999
Fue un importante psicólogo y pedagogo estadounidense, hizo contribuciones significativas a la taxonomía de objetivos de la educación. También contribuyó en relación al campo del aprendizaje y el desarrollo cognitivo.
Existen tres dimensione en la taxonomía de Bloom:
Dimensión Afectiva
Dimensión Psicomotor
Dimensión Cognitiva
En este caso solo se hará referencia sobre la siguiente:
Dimensión Afectiva
Esta se refiere a la habilidad que debe de tener el individuo para pensar sobre el objeto de estudio. Este gira en torno al conocimiento y la comprensión de cualquier tema dado.
Para ello podemos mencionar 6 niveles:
• Conocer
Son recuerdos de materiales antes aprendidos, por medio de hechos, conceptos básicos, términos, y repuestas.
• Comprender
Es la demostración de lo ya aprendido de manera organizada, comparada, interpretada o descrita.
• Aplicar
Es la resolución de problemas en situaciones que se presentan en la vida. Es aplicar los conocimientos adquiridos pero de forma diferente.
• Analizar
Hacer deducciones y obtener evidencias para fundamentar generalizaciones.
• Evaluar
Opinión que juzga la información.
• Crear
Combinación de elementos forma diferente sobre informaciones de varias fuentes.
Josefina Díaz
ResponderEliminarPlanificación Educativa
Habilitación Docente (UCATEBA)
1. ¿Cómo debe ser la competencia vista desde los objetivos específicos?
La competencia debe ser una propuesta conductista en la que se observa el comportamiento a desarrollar como resultado de un estimulo impuesto por el docente, precisando lo que debe hacer el maestro para que el estudiante construya su aprendizaje basado en destrezas y habilidades.
2. Seleccione 5 procedimientos y técnicas adecuadas y construya 5 objetivos cognoscitivos.
Al final del modulo los alumnos estarán en capacidad de:
• Analizar las características de los elementos patrimoniales en el desarrollo de la actividad empresarial.
• Analizar las operaciones económicas aplicando el método de partida doble
• Interpretar adecuadamente la información representada en los libros contables.
• Preparar los estados financieros según las normas de contabilidad.
• Elaborar nomina de pago para empleados públicos y privados tomando en cuenta las especificaciones de la ley 87-01.
3. Construye 5 objetivos específicos con dominio psicomotor, 5 afectivo y 5 cognoscitivos
El alumno diferenciará por medio de laminas entre los distintos medios de transporte, cuales contaminan más que otros y por qué?
El alumno reconocerá por medio de diapositivas el daño que producen los medios de transporte al ambiente.
El alumno creará un dibujo con posibles soluciones para evitar daños a la salud provocados por los contaminantes que expiden los medios de transporte.
4. Exprese 5 objetivos de la planificación educativa
1. Conocer el material didáctico, los cuales serán las herramientas y materiales que apoyan el desarrollo de algunas actividades para el aprendizaje del contenido de la materia.
2. Definir los tres momentos de clase: Inicio, desarrollo y cierre.
3. Definir las estrategias en función del tema, las circunstancias particulares del grupo y en general del contexto en que se encuentre.
4. Definir las actividades que realizará el estudiante fuera del espacio áulico, con el objetivo de enriquecer su proceso de aprendizaje.
5. Determinar el proceso de evaluación de aprendizaje.
5. Taxonomía de Bloom
• Nivel 1- Conocimiento: Especifica el campo a aprender.
• Nivel 2- Compensión: Es captar el sentido directo de algo.
• Nivel 3 - Aplicación es la interrelación de los conocimientos a la práctica de ellos.
• Nivel 4 Análisis: implica la división de un todo en sus partes y conocer el significado de estos, en relación con el conjunto.
• Nivel 5- Síntesis: es la comprobación de la unión de los elementos de un todo.
• Nivel 6 Evaluación: es la aplicación de una actitud crítica antes los hechos.
Las mismas deben tener las características siguientes:
ResponderEliminaro Generar nuevas formas de pensar y estructurar el conocimiento (aprendizaje eficaz)
o Deben de ser aplicables a hechos y situaciones de la vida.
o Propiciar el proceso aprendizaje significativo del estudiante.
o Actualizadas de acuerdo al avance en las distintas áreas del conocimiento.
o Se deben de poder enseñar y aprender en todos los centros educativos del país.
2.- Seleccione 5 procedimientos y técnicas adecuadas y construya 5 objetivos cognoscitivos.
1. Dada la explicación de cómo encontrar el perímetro de un rectángulo al finalizar la clase los estudiantes serán capaces de encontrarlo, con facilidad.
2. Dada las explicaciones necesarias para dibujar y clasificar polígonos, al finalizar la clase los estudiantes podrán dibujar diferentes tipos de polígonos y ponerle sus nombres, sin dificultad.
3. Al finalizar la clase de los patrones numéricos los estudiantes serán capaces de crear diferentes patrones numéricos con un mínimo de error.
4. Finalizado el curso de repostería los participantes estarán capacitados para hacer sus pasteles con facilidad.
5. Dadas las explicaciones necesarias para multiplicar con dos o mas cifras, los estudiantes podrán realizar dichas operaciones con un mínimo de error.
3-. Exprese 5 objetivos de la planificación educativa
1. Generales
2. Específicos
3. Operativos o de Conducta
4. Formativos
5. De acuerdo al Dominio: Afectivo, Psicomotor y Cognoscitivo
4.- Construye 5 objetivos específicos con dominio psicomotor, 5 afectivo y 5 cognoscitivos
ResponderEliminarObjetivos Dominio cognoscitivos:
1. Dada la explicación de la clase de los polígonos regulares los estudiantes estarán capacitados para dibujar y nombrar polígonos regulares con cierta facilidad.
2. Luego de explicado el uso del triangulo de operaciones, los estudiantes podrán sumar, restar, multiplicar y dividir usando esta herramienta sin errores.
3. Dada las explicaciones necesarias sobre la batalla del 19 y del 30 del mes de marzo del 1844 los estudiantes estarán en capacidad de citar dichas fechas importantes y exponer aspectos relevantes sobre el tema, sin complicaciones.
4. Luego de explicado el uso del transportador, los participantes podrán diseñar ángulos de diferentes grados de una manera mas fácil.
5. El o la estudiante de ingles al finalizar el curso estará en capacidad de entablar conversaciones sencillas con un mínimo de error.
Objetivos Dominio Psicomotor:
1. Dada las instrucciones necesarias para la construcción de una maqueta con hielo seco, el participante de este curso estará en capacidad de hacer su maqueta usando este material sin dificultad.
2. Luego de terminado el curso de diseño y fabricación de prendas y accesorios, los participantes podrán diseñar y fabricar sus accesorios para uso personal y venta sin errores.
3. Dada las instrucciones para hacer una mezcla para empañetar los participantes de dicho curso podrán hacer su propia mezcla siguiendo las instrucciones con un mínimo de error.
4. Luego de terminado el curso de ensamblaje de computadora, los participantes podrán armar computadoras con todas sus partes siguiendo las instrucciones con facilidad.
5. Dada las instrucciones para diseñar y fabricar velones de cera los participantes de dicho curso estarán en la capacidad de
fabricar sus propios velones con un diseño a su gusto con un mínimo de error.
ResponderEliminarObjetivos Dominio Afectivo:
1. Al finalizar el curso el o la aprendiz de computadora podrá aplicar dichos conocimientos en su vida diaria.
2. Al terminar el curso de cerámica los participantes podrán hacer figuras usando esta material.
3. Al finalizar el cursillo de etiqueta y protocolo los participantes podrán implementar dichas reglas de convivencia en los diferentes entornos sociales en los que se desenvuelven.
4. El o la aprendiz del curso de Tejidos y bordados al finalizar el cursillo podrá tejer y bordar, cualquier mantel, cortina o cuadro que necesite.
5. Al finalizar el curso de Pintura, los participantes podrán pintar cuadros para venta y su uso personal a su gusto.
5.- Describa y defina La Taxonomía de dominios cognoscitivos Bloom-Anderson
Taxonomía viene del griego taxis, ordenamiento y nomos norma o regla, por lo que podemos decir que taxonomía es, etimológicamente, normas o reglar de ordenamiento, es en sentido mas amplio, una ciencia que trata de los principio de la clasificación.
Puede aplicarse a cualquier aspecto o ámbito de la vida, es lo que hizo Benjamín Bloom, lo aplico a la educación, específicamente a los objetivos del aprendizaje.
Que es la Taxonomía de Bloom? Es una clasificación de los niveles en los que se desenvuelve el proceso de aprendizaje para el logro de los objetivos. Estos distintos niveles van desde recordar hasta crear.
Hay tres dimensiones en la taxonomía de objetivos de la educación propuesta por Benjamín Bloom:
ResponderEliminar Dimensión afectiva:
Se refiere a conciencia, emoción y sentimiento
Dimensión psicomotora:
Se refiere a la parte física y el movimiento del cuerpo
Dimensión cognitiva:
Se refiere al desarrollo de los conocimientos.
La Taxonomía de Bloom, se refiere a 6 niveles, que van de lo más simple a lo más complejo:
1. Conocimiento.
2. Comprensión.
3. Aplicación.
4. Análisis.
5. Síntesis.
6. Evaluación.
Modificación de la Taxonomía de Bloom
En los años 90, antiguos estudiantes de Bloom, Lorin Anderson y David R. Krathwohl, revisaron la Taxonomía de su maestro y la publicaron en 2001.
Uno de los aspectos clave de esta revisión es el cambio de los sustantivos de la propuesta original a verbos, para significar las acciones correspondientes a cada categoría.
Otro aspecto fue considerar la síntesis con un criterio más amplio y relacionarla con crear; además, se modificó la secuencia en que se presentan las distintas categorías.
Benjamín Bloom es mejor conocido por su Taxonomía de Bloom que examina diferentes miradas al dominio cognitivo. Este dominio categoriza y ordena habilidades de pensamiento y objetivos. Su taxonomía sigue el proceso del pensamiento.
ResponderEliminarCaracterísticas de los objetivos de aprendizaje
Audiencia:
El "QUIÉN". Generalmente sus objetivos se refieren a que los alumnos serán capaz de realizar cualquier trabajo.
Conducta o Desempeño (Comportamiento):
El "QUÉ". Un objetivo siempre debe decir lo que se espera que el alumno pueda realizar.
Condición:
El "CÓMO". Un objetivo siempre describe las condiciones o exigencias importantes (si las hay) en las que debe darse en el comportamiento o conducta del alumno
Grado o Rango:
El "CUÁNTO". Siempre que sea posible, un objetivo explica el criterio desempeño aceptable, y permite evaluarlo.
QUÉ SON LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE?
Son conductas estudiantiles especificas, observables, de corto plazo, evaluables.
Considere los objetivos como herramientas que usted utiliza para asegurarse de lograr sus metas. Son las flechas que usted dispara hacia su blanco (meta).
ResponderEliminarTIPOS COMUNES DE OBJETIVOS
Psicomotores: destrezas especiales.
Cognitiva: comprensión, entendimiento.
Afectiva: actitudes, percepciones, relaciones
5. Escriba y defina La Taxonomía de dominios cognoscitivos Bloom-Anderson
ResponderEliminarLa taxonomía proviene del latín Taxi que significa ordenamiento, y nomo que significa orden. Por tanto se refiere a normas de ordenamiento.
La taxonomía de Bloom es conocida también como la Teoría de las habilidades del pensamiento en el proceso de aprendizaje. Fue desarrollada originalmente por un pedagogo americano conocido como Benjamín Bloom. Esta teoría la desarrolló aplicándola a los objetivos de aprendizaje.
Bloom planteaba un orden o clasificación en el proceso de aprendizaje. Categorizó tres dimensiones o dominios: Afectivo, Cognitivo y Psicomotor.
El dominio cognitivo comprende 6 pasos que van desde el conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación. A partir de conocer algo se recuerda información que en el proceso de aprendizaje se profundiza para lograr la comprensión por medio de las experiencias, y luego poder aplicarlo en solucionar problemas en la vida diaria, y analizar cómo se relación con los otros hechos o conocimientos, a partir de ahí crear un nuevo conocimiento y emitir juicios de valor sobre los mismos.
El dominio Afectivo, está relacionado con los sentimientos, con los valores y las actitudes del individuo. Se plantean cinco pasos que son recibir, responder (participar activamente en el proceso de aprendizaje), valorar, organización (comparar, relacionar y sintetizar sobre valores) y caracterización (integrar creencias, ideas y actitudes).
El dominio psicomotor se refiere a las destrezas físicas que se desarrollan para realizar las actividades. Es un dominio de mucha importancia ya que es donde se pueden poner en práctica los conocimientos teóricos o conceptuales adquiridos, se debe poner en movimiento el cuerpo y la mente, es donde se adquieren y se refuerzan las destrezas y habilidades. Está compuesto de siete pasos: Percepción, disposición, respuesta, mecanismo, respuestas complejas y manifiestas, adaptación y dar origen a (crear).
5. Construye 5 objetivos específicos con dominio psicomotor, 5 afectivo y 5 cognoscitivos
ResponderEliminarPsicomotor:
1. Visto el procedimiento del registro de cuentas por cobrar, los participantes estarán en la capacidad de realizar los registros sin errores.
2. El participante estará en la capacidad de codificar correctamente las cuentas de gastos de periodo según lo establece el catálogo de cuentas, una vez concluido el módulo.
3. Una vez realizada la demostración del ensamblado de la tarjeta de memoria en el motherboard, el estudiante será capaz de instalar tarjeta de 1GB correctamente.
4. Visto el procedimiento de instalación del video proyector, el estudiante estará en la capacidad de instalar de forma correcta según instrucciones.
5. Al finalizar la clase los participantes serán capaces de empalmar alambres y cables según el tipo de conductor, considerando las normas de seguridad.
Afectivos:
1. Al finalizar la lección los estudiantes estarán en la disposición de mantener un comportamiento respetuoso dentro y fuera del aula.
2. Al término de la clase, los participantes estarán en la disposición de cooperar con sus compañeros en los trabajos grupales.
3. Una vez concluido el módulo los participantes serán capaces de evaluar el trabajo grupal de sus compañeros de forma objetiva y concreta.
4. Como resultado de los temas tratados, los estudiantes mostraran dispuestos mantener el aula organizada durante el desarrollo de las sesiones de clases.
5. Como resultado del módulo, los estudiantes asumirán la responsabilidad de organizar actividades de lectura en el aula.
Cognoscitivos:
1. Al finalizar la sesión el estudiante estará en la capacidad de enumerar los meses del año en el orden correspondiente.
2. Una vez dadas todas las instrucciones, los estudiantes serán capaces de escribir oraciones utilizando la forma correcta del verbo to be.
3. Al término de la unidad los participantes estarán en la capacidad de establecer un dialogo básico utilizando los pronombres personales de forma correcta.
4. Al finalizar el módulo el o la participante será capaz de aplicar procedimientos en el Sistema de contabilidad, según, instrucciones.
Sussy C. Feliz. (Tarea 2)
ResponderEliminar1. ¿Cómo debe ser la competencia vista desde los objetivos específicos?
Las competencias están definidas como la capacidad de actuar de manera eficaz y autónoma en contextos diversos movilizando de manera integrada conceptos, procedimientos, actitudes y valores. Visto esto y comparado con las características de los objetivos específicos, las competencias deben ser medibles, evaluables y observables, ya que se desarrollan en un ambiente, desde un sujeto, bajo ciertas condiciones y criterios.
2. Seleccione 5 procedimientos y técnicas adecuadas y construya 5 objetivos cognoscitivos.
Presentación de un ensayo sobre equidad de género
Realización de presentación expositiva sobre causas de la violencia intrafamiliar.
Elaboración de proyecto sobre prevención de abusos en el centro educativo M.A.
_________________________
Una vez analizado diferentes textos sobre equidad de género, los estudiantes serán capaces de elaborar un ensayo redactado con coherencia.
Como consecuencia del análisis de informaciones sobre violencia intrafamiliar, los estudiantes serán capaces de exponer con facilidad las posibles causas de violencia intrafamiliar.
Vistos los pasos y técnicas para elaboración de proyectos, los participantes serán capaces de elaborar un anteproyecto sobre prevención de abusos en el centro educativo con al menos 2 propuestas de solución.
1. Exprese 5 objetivo de la planificación educativa
1. Tener una visión global y a la vez específica.
2. Organizar las actividades del docente y de los estudiantes.
3. Proporcionar continuidad a las actividades escolares.
4. Facilitar la distribución de los contenidos en el tiempo.
5. Proponer actividades adecuadas a las características de los educandos
A) Definir el concepto de planificación tomando en cuenta su proceso de evolución hasta nuestros días, así como las diferentes terminologías que se utilizan en la planificación y las diferentes que pueden aparecer entre una y otra.
ResponderEliminar• Es la piedra angular del proceso de enseñanza – aprendizaje.
• Es la herramienta necesaria que debemos poner en práctica para alcanzar un
Propósito deseado.
Estos términos son:
1) Propósitos
2) Contenidos
3) Estrategias
4) Evaluación
5) Eje Integrado o tema
Diferencia:
Que antes no se trabajaba con competencias y ahora si y sin situación de
Aprendizaje y ahora sí.
B) Elaborar un cuadro de doble entrada donde se establezca la relación existente
Entre currículo – planificación y gestión áulica.
Relación existente entre currículo – Planificación y gestión áulica.
Planificación – Curriculum: Ordenar las actividades que realiza en el aula
Con los niños/as, los docentes orienta al accionar
Educativo y permite dar surgimiento al proceso
Que va desarrollando cada niño y niña.
Gestión áulica: Estampa los propósitos, contenidos y los temas
De que se tratan hablaran con los alumnos.
Relación: La planificación depende la gestión áulica. Si se
Panifica dejando afuera los aspectos que se
Verifican En la gestión áulica, esta está hecha
En vano. La gestión áulica va de la mano con la
Planificación tomando cada una de ellas sus
Aspectos más relevantes para el empoderamiento
De ambas.
C) Elaborar un reporte y subirlo en el espacio destinado para este fin. Contenidos y conceptuales (saber) hechos, datos, conceptos.
Los contenidos:
Se define como el compuesto de saberes o forma culturales acumulados por la humanidad, cuya asimilación y apropiación por parte de los alumnos se considera valioso y esencial para su desarrollo y socialización.
• Contenidos procedimentales:
Es un conjunto de acciones ordenadas y orientadas a las consecuciones de una meta, requieren de reiteración de acciones que leven a los alumnos a dominar las técnicas, habilidades o estrategias que objeto de aprendizaje.
• Contenidos conceptuales:
Corresponde el área del saber, es decir, los hechos fenómenos y concepto que los estudiantes pueden aprender
• Contenidos latitudinales:
Es una disposición de ánimo en relación con determinados casos, personas, ideas o fenómenos.
D) Realizar tres ejemplos de contenidos procedimentales (Hacer, hacer), partiendo de:
- Eje algorítmico – heurístico
• Selección de métodos y herramientas adecuadas para la realización de cálculos y resolución de problemas.
Comparación de números naturales, fracciones y decimales.
• Resolución de problemas y operaciones donde se requiera el uso de la combinación de operaciones adición, sustracción, multiplicación y división de números naturales y sus propiedades.
• Representación gráfica de potencia de 10.
Construir tres contenidos actitudinales ser (Ser), que incluyan los siguientes:
1. Valores
2. Actitudes
3. Normas.
Valores.
• Responsabilidad en las actuaciones y en compromisos.
• Actitud positiva frente así mismo y sus capacidades.
• Responsabilidad con los compromisos contraídos.
Nombre: Jacqueline Pérez Ruiz.
1- ¿Cómo debe ser la competencia, vista desde los objetivos específicos?
ResponderEliminarLa Competencia debe tener determinados tipos de capacidades, actitudes, valores, habilidades y destrezas. Los objetivos de cada asignatura debe tener la competencia específica que el alumno requiere para el desarrollo de los conocimientos y destrezas de la misma. Además debe ser específica y adecuada al curriculum, competencia bien planeada y coordinada.
2- Seleccione 5 procedimientos y técnicas adecuadas, y construye 5 objetivos Cognoscitivos.
Procedimientos y Técnicas:
• Saber Plantearse metas y objetivos/ Primera lectura. Acercamiento al tema.
• Planificar su tiempo, tanto de estudio como de ocio/ Segunda lectura. Análisis y estudio del tema.
• Tomar apuntes y participar de forma activa en clase/ Estructuración.
• Sintetizar y elaborar información a partir de un criterio positivo/ Resumen.
• Programar igualmente repasos/ Mapa conceptual.
Objetivos Cognoscitivos
• Distinguir los servicios básicos de una biblioteca.
• Recordar la fecha y hechos de la Segunda Guerra Mundial.
• Relatar los acontecimientos de la batalla del 19 de Marzo.
• Enumerar las distintas partes de un organismo o sistema.
• Citar los hechos ocurridos en la muerte de las Hermanas Mirabales.
3- Exprese 5 Objetivos de la Planificación Educativa.
• Evitar improvisaciones.
• Tener una visión global y a la vez específica.
• Organizar las actividades del docente y de los alumnos.
• Proporcionar continuidad a las actividades escolares.
• Facilitar la distribución de los contenidos en el tiempo.
4- Construye cinco objetivos específicos, con dominio psicomotor, cinco afectivo, y cinco cognoscitivo.
ResponderEliminarDominio Cognoscitivo
Es aquel que incluye a aquellos objetivos que, una vez conseguidos, hacen que el alumno sea capaz de reproducir algo que ha sido aprendido con anterioridad. Estos objetivos son los más abundantes en las tareas educativas y su justificación es clara.
Dominio Afectivo
Es el modo de cómo la gente reacciona emocionalmente, su habilidad para sentir el dolor o la alegría de otro ser viviente. Los objetivos afectivos apuntan típicamente a la conciencia y crecimiento en actitud, emoción y sentimientos.
Dominio Psicomotor
Es el que hace referencia a la capacidad de utilizar de manera coordinada los miembros del cuerpo con el objetivo de desarrollar una actividad teniendo en cuenta el espacio.
Objetivos con Dominio Psicomotor
• El estudiante dado una lámina del cuerpo humano distinguirá correctamente sus partes.
• El alumno calibrara sonido y balance en la cabina de radio.
• El estudiante mezclara ácido y base para detectar el pH en el laboratorio.
• El estudiante preparara los equipos para competir en la carrera de automóvil.
• El estudiante correrá en la olimpiada de campo y pista.
Objetivos con Dominio Afectivo
• El estudiante encabezara el acto de apertura en su escuela.
• El estudiante dirigirá un consejo de alumno en su escuela.
• El alumno coordinara un periódico escolar mensual, junto con su grupo.
• El alumno propondrá ideas de valor para su equipo en su escuela.
• El alumno colaborara con la organización del aula en su escuela.
Objetivos con Dominio Cognoscitivo
• El alumno programara funciones matemáticas sencillas con el lenguaje visual BASIC.
• El estudiante interpretara la nota del himno nacional en su escuela.
• El estudiante prepara un mural de los animales marinos.
• El estudiante justificara Porqué es importante conservar el ambiente.
• El estudiante recordara las figuras geométricas para localizarlas en dibujos
5- Describa y define la Taxonomía de dominio Cognoscitivo de Bloom Anderson.
ResponderEliminarLa Taxonomía de Bloom es una clasificación de los niveles en lo que se desenvuelve el proceso de aprendizaje para el logro de los objetivos, estos distintos niveles va desde recordar hasta crear.
Los procesos cognoscitivos son vías con las que los estudiantes pueden involucrarse activamente en la construcción de aprendizajes significativos.
Este dominio fue trabajado con más profundidad y es el que ha tenido más influencia en los desarrollos.
Estos niveles cognoscitivos son:
• Conocimiento:
Implica conocimiento de hechos específicos y conocimientos de formas y medios de tratar con los mismos, conocimientos de lo universal y de las abstracciones específicas de un determinado campo del saber.
• Comprensión.
Concierne el aspecto más simple del entendimiento que consiste en captar el sentido directo de una comunicación o de un fenómeno, como la comprensión de una orden escrita u oral, o la percepción de lo que ocurrió en cualquier hecho particular.
• Aplicación.
Es el que concierne a la interrelación de principios y generalizaciones con casos particulares o prácticos.
• Análisis.
Implica la división de un todo en sus partes y la percepción del significado de las mismas en relación con el conjunto. El análisis comprende el análisis de elementos, de relaciones, etc.
• Síntesis.
Concierne la comprobación de la unión de los elementos que forman un todo. Puede consistir en la producción de una comunicación, un plan de operaciones o la derivación de una serie de relaciones abstractas.
• Evaluación.
Comprende una actitud crítica ante los hechos. La evaluación puede estar en relación con juicios relativos a la evidencia interna y con juicios relativos a la evidencia externa.
1.- Definir el concepto de planificación tomando en cuenta su proceso de evolución hasta nuestros días, así como las diferentes terminologías que se utilizan en la planificación y las diferencias que pueden aparecer entre una y otra:
ResponderEliminarLos esfuerzos que se realizan a fin de cumplir objetivos y hacer realidad diversos propósitos se enmarcan dentro de una planificación. Este proceso exige respetar una serie de pasos que se fijan en un primer momento, para lo cual aquellos que elaboran una planificación emplean diferentes herramientas y expresiones. La planificación supone trabajar en una misma línea desde el comienzo de un proyecto, ya que se requieren múltiples acciones cuando se organiza cada uno de los proyectos. Su primer paso, dicen los expertos, es trazar el plan que luego será concretado.
En otras palabras, la planificación es un método que permite ejecutar planes de forma directa, los cuales serán realizados y supervisados en función del planeamiento.
La planificación educativa se encarga de especificar los fines, objetivos y metas de la educación. Gracias a este tipo de planificación, es posible definir qué hacer y con qué recursos y estrategias.
La planificación educativa implica la interacción de diversas dimensiones. Por ejemplo, desde el aspecto social, hay que tener en cuenta que la escuela forma parte de una sociedad y, como tal, los cambios que experimente la trascenderán.
De acuerdo a la dimensión técnica, la planificación educativa debe considerar el uso de la tecnología en la pedagogía, mientras que en cuanto a su dimensión política, debe atender a los marcos normativos existentes.
Desde finales de la década del 50, el planeamiento educativo fue adquiriendo creciente importancia en América Latina. La preocupación por planificar la educación nace en el contexto de la problemática del desarrollo; el planeamiento educativo se considera como uno de los medios más eficaces para contribuir al logro del crecimiento económico y del desarrollo social y cultural.
El enfoque con acento en lo administrativo: en su origen el planeamiento educativo estuvo relacionado con los problemas administrativos de la educación. La preocupación central era la de mejorar el funcionamiento de los sistemas educativos y la eficiencia administrativa de los mismos. “Se vio entonces en el planeamiento de la educación una idea y un instrumento para introducir y mantener la racionalidad, coordinación, continuidad y eficiencia técnica de que carecía la gestión administrativa de la educación, con la consecuente dispersión y escaso rendimiento de los esfuerzos, confusión, desarticulación y más funcionamiento de los sistemas educativos”
Algunas terminologías usadas en la Planificación Educativa son términos de parecida significación, pero si se las utiliza con todo rigor, no se pueden usar o emplear de manera indistinta o intercambiable, ya que no son equivalentes en cuanto a su alcance y significado.
Planificación: hace referencia al proceso de formulación y definición de objetivos y prioridades a nivel macro – social, o bien en relaciona una rama o sector. La planificación alude a un proceso de tipo global que se formula en función de las demandas sociales y del programa de gobierno que pretende satisfacer determinadas necesidades sociales a través de la realización de un plan.
Programación: es un instrumento operativo que ordena y vincula cronológica, espacial y técnicamente las actividades y recursos necesarios para alcanzar en un tiempo dado, determinadas metas y objetivos.
Planeamiento: uso indistinto o indiferenciado de planificación “acción o efecto de planear”.
NOMBRE: RAUL P. RAMIREZ PEREZ
ResponderEliminarMATRICULA: HD15-0338
MATERIA: PLANIFICACION DOCENTE (UCATEBA)
2.-Elaborar un cuadro de doble entrada donde se establezca la relación existente entre currículo-planificación y gestión áulica:
Planificación-curriulum: Organiza las actividades que realiza en el aula. Guía el accionar educativo y permite dar seguimiento al proceso de aprendizaje cada niño y cada niña.
Gestión áulica: Plasman los propósitos, contenidos y los temas que se trataran y hablaran cada día con los/as alumnos/as.
Relación: La planificación depende de la gestión áulica. Si se planifica dejando fuera los aspectos que se verifican en la gestión áulica, ésta está hecha en vano.
La gestión áulica va de la mano con la planificación, tomando cada una de ellas sus aspectos más resalidos para el empoderamiento de ambas
3- Contenidos Conceptuales (Saber), Hechos, Datos, Concepto
Los contenidos constituyen el conjunto de saberes culturales, sociales, políticos, económicos, científicos, tecnológicos que conforman las distintas áreas disciplinares y se consideran esenciales para la formación del individuo.
Los contenidos Conceptuales corresponden al área del saber, es decir, los hechos, fenómenos y conceptos que los estudiantes pueden “aprender”. Dichos contenidos pueden transformarse en aprendizaje si se parte de los conocimientos previos que el estudiante posee, que a su vez se interrelacionan con los otros tipos de contenidos.
4.-Realiza tres ejemplos de Contenidos Procedimentales (Saber Hacer) partiendo de:
• Eje Motriz Cognitivo: Sistemas Operativos más usados y seguros
• Ejes de Pocas Acciones-Muchas: Acciones: Elaborar un organigrama de la compañía X
• Ejes Algorítmico-Heurístico: Copiar el mapa de la República Dominicana y Determinar las provincias más grandes
5.- Construir tres Contenidos Actitudinales (Saber) que incluyan lo Siguiente:
• VALORES: VALORACIÓN DE LA COMPUTADORA EN EL MUNDO DE HOY
• ACTITUDES: USO DE LA COMPUTADORA EN LA EDUCACIÓN
• NORMAS: CREACIÓN DE UNA PÁGINA WEB
Actividad 2
ResponderEliminar1- ¿Cómo debe ser la competencia vista desde los objetivos específico?
• Debe ser identificable y evaluable de conocimientos, actitudes, valores, valores habilidades y destreza.
• Además de se especifica, adecuada al currículo, competencia bien planeada y coordinada.
2- Seleccione 5 procedimientos y técnicas adecuadas, y construya 5 objetivos cognoscitivos.
1) Saber planearse metas y objetivos.
2) Conocer sus capacidades.
3) Planificar su tiempo, tanto de estudio como de ocio.
4) Tomar apuntes y participar de forma activa en la clase.
5) Estudio activo de un tema.
Técnicas:
1) Síntesis
2) Resumen
3) Esquema
4) Cuadro sinóptico
5) Mapa conceptual
3-Construya 5 objetivos especifico con dominio psicomotor, 5 afectivo y 5 cognoscitivo.
5 objetivo psicomotor:
1) El alumno utiliza , las habilidades y las herramientas modernas para la práctica de ingeniería
2) El alumno dibuja el mapa de la Rep. Dom.
3) El estudiante hará un experimento en el laboratorio.
4) El estudiante participa en los juegos de atletismo de la escuela.
5) El alumno calibrará sonido y balance en la cabina de radio.
5- objetivo afectivo:
1) El alumno coordinará un periódico escolar mensual junto con su grupo de la escuela.
2) El estudiante dirige el consejo de su grupo de la escuela.
3) El estudiante mantiene la disciplina con sus compañeros.
4) El alumno realiza una práctica con sus compañeros de clase.
5) El estudiante acepta a sus compañeros con amor.
Actividad 2
ResponderEliminar1- ¿Cómo debe ser la competencia vista desde los objetivos específico?
• Debe ser identificable y evaluable de conocimientos, actitudes, valores, valores habilidades y destreza.
• Además de se especifica, adecuada al currículo, competencia bien planeada y coordinada.
2- Seleccione 5 procedimientos y técnicas adecuadas, y construya 5 objetivos cognoscitivos.
1) Saber planearse metas y objetivos.
2) Conocer sus capacidades.
3) Planificar su tiempo, tanto de estudio como de ocio.
4) Tomar apuntes y participar de forma activa en la clase.
5) Estudio activo de un tema.
Técnicas:
1) Síntesis
2) Resumen
3) Esquema
4) Cuadro sinóptico
5) Mapa conceptual
3-Construya 5 objetivos especifico con dominio psicomotor, 5 afectivo y 5 cognoscitivo.
5 objetivo psicomotor:
1) El alumno utiliza , las habilidades y las herramientas modernas para la práctica de ingeniería
2) El alumno dibuja el mapa de la Rep. Dom.
3) El estudiante hará un experimento en el laboratorio.
4) El estudiante participa en los juegos de atletismo de la escuela.
5) El alumno calibrará sonido y balance en la cabina de radio.
5- objetivo afectivo:
1) El alumno coordinará un periódico escolar mensual junto con su grupo de la escuela.
2) El estudiante dirige el consejo de su grupo de la escuela.
3) El estudiante mantiene la disciplina con sus compañeros.
4) El alumno realiza una práctica con sus compañeros de clase.
5) El estudiante acepta a sus compañeros con amor.
5- objetivo cognoscitivo:
ResponderEliminar1) El alumno aplica conocimientos en matemática, ciencia e ingeniería.
2) El alumno programa funciones de matemática con el lenguaje visual Basic.
3) El alumno identifica, formula y resuelve problemas de química.
4) El alumno determina la masa de un cuerpo mediante el uso de una balanza.
5) El estudiante determina la relación de masa – volumen.
4- Exprese 5 objetivos de la planificación Educativa:
1) Evitar la improvisación.
2) Facilitar la distribución de los contenidos.
3) Tener una visión global y a la vez específica.
4) Proponer actividades adecuadas a las características de los educando.
5) Prever la utilización de los recursos adecuados al objetivo a lograr.
5- Escriba y defina la taxonomía de dominio cognoscitivo Bloom- Anderson.
Los procesos cognoscitivos son vías con la que los estudiantes pueden involucrarse activamente en la construcción de los aprendizajes significativos. Este dominio fue trabajado con más profundidad y es el que ha tenido más influencia en los desarrollos teóricos. Esta clasificación de los niveles en los que se desenvuelve el proceso de aprendizaje para el logro de los objetivo. Esto distintos niveles van desde recordad hasta crear.
Los niveles cognoscitivos se clasifican en:
1) Conocimiento
2) Compresión
3) Aplicar
4) Síntesis
5) Evaluación
ResponderEliminarActividad 2
1. Como deben ser las competencias vista desde los objetivos específicos?
Las competencias deben poseer características de los cambios que puedan ocurrir y el resultado que se espere obtener. Debe de tener capacidad, destrezas, conocimientos, que se espera que el alumno capte y logre su objetivo específico. Las competencias deben ser compatibles con los tres tipos de objetivos, ya que estos pueden generar cambios y trazar los propósitos que el/la docente quiere que el alumno logre alcanzar en el aula.
2. Seleccione 5 procedimientos y técnicas adecuadas y construya 5 objetivos Cognoscitivos:
1) Mencionan por escrito, en un mínimo de 3 páginas la relación existente entre teoría y ciencia.
2) Al final del curso, los alumnos estarán en capacidad de describir por escrito en un mínimo de una página la historia de autores Dominicanos.
3) Identificar por escrito los personajes históricos de Republica Dominicana.
4) Definen por escrito, en un mínimo de 1 página el papel de la educación en República Dominicana.
5) Enumeran por escrito, al menos 3 teorías de la ley de gravedad.
3. Exprese 5 Objetivo de la planificación educativa:
1) Postura criticas-reflexivas como resultados de propuestas educativas de cambios (metas, definición, metodologías, instrumentos de evaluación).
2) Organizar las actividades del docente y estudiantes.
3) Prever la utilización de recursos adecuados al objetivo que quiere lograr.
4) Mejorar con base el conocimiento y las experiencias.
5) Anticipar lo que se necesita y hacer uso racional de ellos.
4. Construye 5 objetivo específicos con dominio Psicomotor, Afectivo y Cognoscitivos.
Psicomotor:
1) Dada las instrucciones los/las estudiantes jugar ajedrez, aplicando técnicas y pasos significativos.
2) Dada las instrucciones para la elaboración de una maqueta el/la estudiante estar en capacidad de aplicar esta construcción mediantes recursos y procedimientos.
3) Da las Instrucciones los estudiantes ejecutaran distintos tipos de ejercicios en la cancha escolar y lo aplicaran siguiendo los pasos básicos del deporte.
4) Dada las instrucciones el/la estudiante estarán en capacidad de aplicar métodos de valuación siguiendo los procedimientos necesarios.
5) Dada las instrucciones el/la estudiante estará en capacidad de narrar anécdotas de personajes históricos usando los recursos tecnológicos necesarios.
Afectivo:
ResponderEliminar1) Los alumnos coordinaran actividades escolares mensuales junto con otros grupos.
2) Los/las estudiantes colaboran con los maestros para coordinar actos para conmemorar el mes de la patria.
3) Los/las estudiantes aceptan la colaboración de otros compañeros con alegría.
4) Los estudiantes al finalizar el módulo están en capacidad de organizar sus libros.
5) Al final la clase, el estudiante organizará una directiva de alumnos para compartir buenos conocimientos.
Cognoscitivos:
1) Dada las explicaciones sobre el uso de energía el/la estudiante será capaz de citar escribiendo algunas recomendaciones para el control y ahorro de energía con facilidad.
2) Dada las explicaciones sobre las redes sociales los/las estudiantes prepararan un mural educativo con respecto al uso adecuado del internet con agilidad.
3) Dada las explicaciones sobre el mapa de Republica Dominicana los/las estudiantes preparan un informe escrito sobre las capitales de cada ciudad.
4) Dada las explicaciones el/la participante elaboran un foro educativo utilizando herramientas tecnológicas necesarias.
5) Dada las explicaciones el/la estudiante será capaz de citar escribiendo cuentas infantiles con facilidad.
5. Escriba y Defina la Taxonomía de dominios Cognoscitivos Bloom - Anderson
Que es la Taxonomía de Bloom ? Es una clasificación de los niveles en los que se desenvuelve el proceso de aprendizaje para el logro de los objetivos. Estos distintos niveles van desde recordar hasta crear.
Hay tres dimensiones en la taxonomía de objetivos de la educación propuesta por Bloom:
Dimensión afectiva:
Se refiere a conciencia, emoción y sentimiento
Dimensión psicomotora:
Se refiere a la parte física y el movimiento del cuerpo
Dimensión cognitiva:
Se refiere al desarrollo de los conocimientos.
La Taxonomía de Bloom, se refiere a 6 niveles, que van de lo más simple a lo más complejo:
1. Conocimiento.
2. Comprensión.
3. Aplicación.
4. Análisis.
5. Síntesis.
6. Evaluación.
ResponderEliminarLA PLAIFICACION.
“La planificación… se anticipa a la toma de decisiones. Es un proceso de decidir… antes de que se requiera la acción”. (Ackoff, 1981)."Es el proceso consciente de selección y desarrollo del mejor curso de acción para lograr el objetivo." (Jiménez, 1982).
"La planificación es un proceso de toma de decisiones para alcanzar un futuro deseado, teniendo en cuenta la situación actual y los factores internos y externos que pueden influir en el logro de los objetivos" (Jiménez, 1982)
Es el proceso que debe llevar a cabo un docente de todas sus actividades, para que dentro de su ejecución no presente una forma de improvisación, cabe mencionar que la planificación se sujeta un documento oficial que el currículo que tiene establecido la educación de la república dominicana.
RELACIÓN EXISTENTE ENTRE CURRÍCULO-PLANIFICACIÓN Y GESTIÓN ÁULICA
PLANIFICACIÓN- CURRICULUM: Organiza las actividades que realiza en el aula, con los niños/as, los docentes. Guía al accionar educativo y permite dar seguimiento al proceso de aprendizaje que va desarrollando cada niño y niña.
GESTIÓN ÁULICA: Plasman las estrategias, recursos y actividades que se trataran y hablarán con los alumnos.
Relación : La planificación depende de la gestión áulica, si se planifica dejando fuera los aspectos que se verifican en la gestión áulica, esta está hecha en vano. La gestión áulica va de la mano con la planificación, tomando cada una de ellas sus aspectos más resalidos para el empoderamiento de ambas.
CONTENIDOS CONCEPTUALES, PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES
Los contenidos constituyen la base sobre la cual se programarán las actividades de enseñanza-aprendizaje, con el fin de alcanzar lo expresado en los objetivos.
Los contenidos constituyen el conjunto de saberes culturales, sociales, políticos, económicos, científicos, tecnológicos que conforman las distintas áreas disciplinares y se consideran esenciales para la formación del individuo (Odreman, N 1996).
•Se clasifican en tres tipos: conceptuales, procedimentales y actitudinales.
CONTENIDOS CONCEPTUALES
Corresponden al área del saber, es decir, los hechos, fenómenos y conceptos que los estudiantes pueden “aprender”. Dichos contenidos pueden transformarse en aprendizaje si se parte de los conocimientos previos que el estudiante posee, que a su vez se interrelacionan con los otros tipos de contenidos.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
ResponderEliminarConstituyen un conjunto de acciones que facilitan el logro de un fin propuesto. El estudiante será el actor principal en la realización de los procedimientos que demandan los contenidos, es decir, desarrollará su capacidad para “saber hacer”. En otras palabras contemplan el conocimiento de cómo ejecutar acciones interiorizadas. Estos contenidos abarcan habilidades intelectuales, motrices, destrezas, estrategias y procesos que impliquen una secuencia de acciones. Los procedimientos aparecen en forma secuencial y sistemática. Requieren de reiteración de acciones que llevan a los estudiantes a dominar la técnica o habilidad.
Eje Motriz Cognitivo: Clasifica los contenidos procedimentales en función de las acciones a realizarse, según sean más o menos motrices o cognitivos.
•Eje De Pocas Acciones-Muchas Acciones: Está determinado por el número de acciones que conforman el contenido procedimental.
•Eje Algorítmico-Heurístico: Considera el grado de predeterminación de orden de las secuencias. Aquí se aproximan al extremo algorítmico los contenidos cuyo orden de las acciones siempre siguen un mismo patrón, es decir, siempre es el mismo. En el extremo opuesto, el Heurístico, están aquellos contenidos procedimentales cuyas acciones y su secuencia dependen de la situación en que se aplican.
CONTENIDOS ACTITUDINALES
NORMAS
Se definen como patrones de conductas aceptados por los miembros de un grupo social. Se trata de expectativas compartidas que especifican el comportamiento que se considera adecuado o inadecuado en distintas situaciones. (Barberá,1995).
ACTITUD
Puede definirse como una disposición de ánimo en relación con determinadas cosas, personas, ideas o fenómenos. Es una tendencia a comportarse de manera constante y perseverante ante determinados hechos, situaciones, objetos o personas, como consecuencia de la valoración que hace cada quien de los fenómenos que lo afectan.
VALOR
Es la cualidad de los hechos, objetos y opiniones, que los hace susceptibles de ser apreciados. Los valores cambian según las épocas, necesidades, modas y apreciaciones culturales. Los valores afectan a las personas, creando determinados tipos de conductas y orientando la cultura hacia determinadas características. Originan actitudes y se reflejan en las normas.
CONTENIDOS CONCEPTUALES (SABER)
Estos contenidos se refieren a tres categorías bien definidas:
1.Hechos: Son eventos que acontecieron en el devenir de la historia, como ejemplo podemos citar: El derribamiento del muro de Berlín, etc.
2.Datos: Son informaciones concisas, precisas, sin ambages. Ejemplo: el nombre del primer astronauta que pisó la luna, el nombre del presidente actual de Uruguay, las fechas de ciertos eventos, etc.
3.Conceptos: Son las nociones o ideas que tenemos de algún acontecimiento que es cualquier evento que sucede o puede provocarse, y de un objeto que es cualquier cosa que existe y que se puede observar.
PRACTICA 2
ResponderEliminar1.- ¿Cómo debe ser la competencia vista desde los objetivos específicos?
La competencia debe de tener capacidades, actitudes, habilidades, destrezas, que el alumno debe desarrollar en la materia o algo específico. Los objetivos de cada asignatura deben incluir las competencias específicas de esa materia que el alumno tiene que desarrollar.
Ejm.: Saber manipular con seguridad materiales químicos; familiarizarse con el carácter riguroso del método científico.
2.- Seleccione 5 procedimientos y técnicas adecuadas y construya 5 objetivos cognoscitivos.
Procedimentales/Instrumentales (Saber hacer)
Utilizar estratégicamente los conocimientos, procedimientos y técnicas antropológicas en Patrimonio Etnológico y Antropológico.
‐ Capacitar en el manejo de los instrumentos metodológicos adecuados para formular las preguntas e hipótesis sobre el objeto de estudio, la interpretación de las evidencias y datos y la deducción de conclusiones.
‐ Desarrollar la capacidad de análisis crítico y de interpretación de lecturas, imágenes, audiovisuales, documentos gráficos y de difusión, etc. especialmente relacionados con el Patrimonio Etnológico.
‐ Habilitarse para el manejo de los recursos bibliográficos y de las fuentes de información.
‐ Proporcionar capacidades y conocimientos para intervenir con colectivos, organizaciones y comunidades para ayudarles a tomar decisiones bien fundamentadas acerca de sus necesidades, circunstancias, riesgos, opciones preferentes y recursos patrimoniales.
3-. Exprese 5 objetivos de la planificación educativa.
• Evitar improvisaciones.
• Tener una visión global y a la vez específica.
• Organizar las actividades del docente y de los alumnos.
• Proporcionar continuidad a las actividades escolares.
• Facilitar la distribución de los contenidos en el tiempo.
• Proponer actividades adecuadas a las características de los educandos.
• Prever la utilización de los recursos adecuados al objetivo a lograr.
ResponderEliminar4.- Construye 5 objetivos específicos con dominio psicomotor, 5 afectivo y 5 cognoscitivos.
Psicomotor.
1- El estudiante preparara el área de laboratorio para el experimento.
2- El estudiante preparará el salón de clases .
3- El estudiante va a la pizarra para comprobar su aprendizaje.
4- El estudiante desarrolla sus actividades con confianza en la cancha.
5- El estudiante bailara un merengue en la actividad artística del colegio.
Afectivo.
1- El estudiante coordinara la labor social de 4to de año.
2- El estudiante dirigirá las efemérides del semestre en su colegio.
3- El estudiante compartirá sus ideas con el resto de los alumnos.
4- Los alumnos realizará las tareas asignadas.
5- Los estudiantes celebran con entusiasmo el día del estudiante .
Cognoscitivo.
1- El estudiante planifica la actividades del consejo de curso.
2- Los estudiantes exponen sus ideas sobre un texto científico.
3- Los estudiantes preparan fórmulas para mezclar en el laboratorio.
4- Los estudiantes comparan y clasifican las regiones del país.
5- Los estudiantes exponen la importancia de la educación.
5.- Escriba y defina La Taxonomía de dominios cognoscitivos Bloom-Anderson.
Se trata de que es lo que educadores quieren que aprendan los alumnos y puede ser organizados en una jerarquía en niveles cognoscitivos desde lo más simple hasta lo más complejo.
La Taxonomía Cognoscitiva contiene seis niveles, con subniveles identificados dentro de cada nivel.
Nombre: Santa Rosalía Carrasco Nin
ResponderEliminarCurso: Habilitación Docente
Profesor: José Alcántara Reyes
Modulo: Planificación Educativa
Universidad: UCATEBA
Actividad I
Planificación
Concepto de planificación
Es el proceso por el cual se toman decisiones de manera anticipada con la finalidad de lograr los objetivos propuestos o deseados. Para ella se toma en cuenta la situación actual, los factores internos y externos que pueden influir en el logro de los objetivos.
La planificación educativa es una actividad de diseño, que requiere el uso de pensamiento reflexivo y creativo para plantear y solucionar problemas y tomar decisiones sobre qué hacer para suscitar aprendizaje en los educandos, con relación a una meta u objetivo que proponemos para satisfacer ciertas necesidades educativas que ellos tienen.
Terminología usadas en la planificación
Entre ellas podemos citar:
• Programación
• Planeación
• Proyecto
Programación
Es aquel documento donde está plasmado el proceso pedagógico que permite al docente orientarse con relación a los contenidos que debe impartir, también le orienta sobre los objetivos a seguir y la forma en que debe desarrollar sus actividades de enseñanza.
Planeación
Es donde se establecen las pautas de actuación para desarrollar un programa educativo.
Proyecto educativo
ResponderEliminarEs el conjunto de acciones que se ejecutan coordinadamente con los objetivos para alcanzar ciertas metas.
Diferencias:
La diferencia radica, en que la programación orienta al docente del proceso a seguir, así como la forma en que desarrollara las actividades y los contenidos a seleccionar, la planeación establece los puntos de actuación,, como utilizar las técnicas del programa, y la acción es el proyecto, aquí es donde se lleva a cabo la actividad con el fin de lograr los objetivos para satisfacer las necesidades.
Relación que existe entre currículo-planificación y gestión áulica
GESTIÓN ÁULICA
Es donde se plantean los propósitos, contenidos y los temas que se trataran con los alumnos
.
CURRICULO-PLANIACION
Es donde se organizan las actividades que se llevan a cabo en el aula. Guía al accionar educativo y permite dar seguimiento al proceso de aprendizaje que va desarrollando cada estudiante.
Relación
Podemos decir, que no se puede planificar sin tomar en cuenta la gestión áulica, ya que la planificación depende de ella. Cada una de ellas toma sus aspectos más resaltados para el emprendimiento de ambas.
Eliminar 3 ejemplos de contenidos conceptuales, procedimentales y latitudinales
Para ellos tomaremos el tema: Conceptos básicos de geometría
Conceptuales:
1. Punto, recta, segmentos.
2. Identifica en el entorno puntos, rectas segmentos.
3. Expone en grupo los diferentes conceptos.
Procedimentales
1. Dibuja en su cuaderno puntos, rectas, segmentos entre otros conceptos de geometría.
2. Construye figuras en los que utiliza los diferentes conceptos.
3. Colecciona objetos del entorno para simular cada uno de los conceptos.
Actitudinales
1. Entiende la importancia de la geometría para medición y construcción de figuras.
2. Acepta para construir objetos y edificaciones es necesario utilizar los diferentes conceptos de la geometría.
3. Se esfuerza en compartir los conocimientos obtenidos para solucionar situaciones en la vida.
Nombre: Jessi Eliezer Medrano Pérez
ResponderEliminarCurso: Habilitación Docente
Profesor: José Alcántara Reyes
Modulo: Planificación Educativa
Universidad: UCATEBA
Actividad I
I)- Definir el concepto de planificación tomando en cuenta su proceso de evolución hasta nuestros días, así como las diferentes terminologías que se utilizan en la planificación y las diferencias que pueden aparecer entre una y otra.
Toda acción educativa formal requiere de una planificación, que engloba necesariamente fases, etapas o procesos interrelacionados entre sí para el logro de los propósitos establecidos. En todo proceso educativo intervienen determinados componentes que es necesario conceptuar y planificar. Nos referimos a los sujetos, proceso y elementos del currículo.
La planificación es un proceso de toma de decisiones para alcanzar un futuro deseado, teniendo en cuenta la situación actual y los factores internos y externos que pueden influir en el logro de los objetivos.
La planificación, es un proceso reflexivo que realiza el docente y consiste en organizar sistemáticamente los contenidos del currículo y la intervención docente, en función de los objetivos educativos, para prever, un plan futuro de actuación eficaz.
Los elementos que intervienen en el proceso educativo son: objetivos y/ccompetencias, contenidos, actividades, métodos, procedimientos y técnicas, medios y materiales educativos, escenario educativo, tiempo y diseño (propuesta) de evaluación. Asimismo, en el proceso de Planificación curricular intervienen los sujetos de la educación en una acción dinámica y permanente.
II)- Elaborar un cuadro de doble entrada donde se establezca la relación existente entre Curriculum-Planificación y gestión áulica.
Relación entre Curriculum, Planificación y Gestión áulica
Planificación-Curriculum
Planificación curricular es el proceso de previsión de las acciones que deberán realizarse en la institución educativa con la finalidad de vivir, construir e interiorizar en experiencias de aprendizaje deseables en los estudiantes. Orientar sus esfuerzos al diseño y elaboración del Plan Curricular, en el cual están estructurados todos los componentes (campos) que debieran ser considerados.
Gestión áulica
Forman los propósitos, contenidos y los temas que se trataran y dialogaran cada día con los/as alumnos/as.
Relación
La planificación depende de la gestión áulica. Si se planifica dejando fuera los aspectos que se verifican en la gestión áulica, está hecha en vano.
La gestión áulica va de la mano con la planificación, tomando cada una de ellas sus aspectos más resalidos para el empoderamiento de ambas.
III)- Elaborar un reporte y subirlo en el espacio destinado para este fin. Contenidos y conceptuales (saber), hechos, datos y conceptos.
• Maneja conceptos sobre tipos de empresas y departamentos.
IIII)- Realizar tres ejemplos de contenidos procedimentales (saber hacer), partiendo de:
• Eje Motriz Cognitivo.
• Eje de pocas acciones –muchas acciones.
• Eje algorítmico-heurístico.
Exploración de los saberes previos.
Elaboran modelos de organigramas de una empresa tipo.
Utilizan cartulinas y crayones en la elaboración de organigramas.
V)- Construir tres contenidos actitudinales (ser), que incluyan los siguientes:
• Valores
• Actitudes
• Normas
Valores
- Respectar las normas establecidas en el centro educativo.
- Valoran el sacrificio aportados por sus padres.
Actitudes
- Opinan de lo aprendido del tema.
- Manifiestan su destreza en la clase.
- Responsabilidad.
Normas
- Respetar a su maestro y compañeros.
- Solicitar permiso antes de salir.
- Llegar puntual a su hora de clase
nombre: jaime perez
ResponderEliminarHD15-0216
a- Definir el concepto de planificación tomando en cuenta su proceso de evolución hasta nuestros días, así como las diferentes terminologías que se utilizan en la planificación y las diferencias que pueden aparecer entre una y otra.
El proceso de definir el curso de acción y los procedimientos requerido para alcanzar los objetivos y metas. El plan establece lo que hay que hacer para llegar al final del plan deseado.
La planeación educativa se encarga de especificar los fines, objetivos y metas de la educación. Gracias a este tipo de planeación, es posible definir qué hacer y con qué recursos y estrategias.
B)-Elaborar un cuadro de doble entrada donde se establezca la relación existente entre Curriculum-Planificación y gestión áulica.
Planificación-curriculum El curriculum; proporciona información sobre cuando enseñar: aquí se trata de conocer cuando se debe de dar la información, siendo necesario optar por una determinada secuencia de acción.
Planificación; es un proceso continuo y unitario que comienza con el desarrollo de objetivos. Define estrategia para conseguirlos y establece planes.
Gestión áulica
Plasman los propósitos, contenidos y los temas que se trataran y hablaran cada día con los/as alumnos/as.
Relación La planificación depende de la gestión áulica si se planifica dejando fuera los aspectos que se verifican en la gestión áulica, está hecha en vano.
C- Elaborar un reporte y subirlo en el espacio destinado para este fin. Contenidos y conceptuales (saber), hechos, datos y conceptos.
• Manejan las expresiones algebraicas, términos, monomio, binomio, trinomio,polinomio.
D- Realizar tres ejemplos de contenidos procedimentales (saber hacer), partiendo de:
• Eje Motriz Cognitivo.
• Eje de pocas acciones –muchas acciones.
• Eje algorítmico-heurístico.
Clasificación de las expresiones algebraicas
Operaciones fundamentales con expresiones algebraicas.
E-Construir tres contenidos actitudinales (ser), que incluyan los siguientes:
• Valores
• Actitudes
• Normas
Valore
Respectan las normas establecidas en el centro
Valoran el sacrificio del maestro
Actitudinales
Importancia de las operaciones algebraicas
Uso de las expresiones algebraicas en la vida diaria.
Normas
Pedir permiso
Respetar a sus maestros y compañeros.
Cómo debe ser la competencia vista desde los objetivos específicos?
ResponderEliminarLas competencias están definidas como la capacidad de actuar de manera eficaz y autónoma en contextos diversos movilizando de manera integrada conceptos, procedimientos, actitudes y valores. Precisando lo que debe hacer el maestro para que el estudiante construya su aprendizaje basado en destrezas y habilidades. Visto esto y comparado con las características de los objetivos específicos, las competencias deben ser medibles, evaluables y observables, ya que se desarrollan en un ambiente, desde un sujeto, bajo ciertas condiciones y criterios.
Seleccione 5 procedimientos y técnicas adecuadas y construya 5 objetivos cognoscitivos.
Los objetivos cognoscitivos se relacionan con la adquisición de conocimiento y el desarrollo de las habilidades mentales desde el simple recuerdo de materias aprendidas hasta formas altamente originales y creadoras de combinar y sintetizar nuevas ideas y materiales.
El empleo de verbos tales como "aplicar", "manipular" y "operar", enumerados en el nivel de aplicación del dominio cognitivo, podría sugerir que el maestro considere tareas de valoración de desempeño, como la técnica de evaluación más apropiada.
Algunos verbos citados en los niveles de comprensión, análisis, síntesis, y evaluación, como por ejemplo:("interpretar', 'defender', 'explicar', categorizar', 'formular', 'proponer', 'juzgar', 'contratar'), podrían sugerir que: ampliar respuestas abiertas, hacer tareas escritas, o realizar presentaciones, son técnicas apropiadas para obtener información.
1. Los estudiantes recordaran las figuras geométricas para localizar un cuadrado en el dibujo.
2. Luego de discutir el cuento de pinocho, los estudiantes expresaran sus conclusiones de sobre decir mentira.
3. Los estudiantes agrupan una erie de frutas en frutas maduras y verdes.
4. Dada la pieza de una computadora, los estudiantes, examinaran varias ranuras del computador para determinar dónde colocarla.
5. Los estudiante justifican porque es importante un laboratorio de informática en el centro docente.
Exprese 5 objetivos de la planificación educativa
ResponderEliminar1. Definir las actividades que realizará el estudiante fuera del espacio áulico, con el objetivo de enriquecer su proceso de aprendizaje
2. Definir las estrategias en función del tema, las circunstancias particulares del grupo y en general del contexto en que se encuentre.
3.Determinar el proceso de evaluación de aprendizaje
4. Definir los tres momentos de clase: Inicio, desarrollo y cierre.
5. Conocer el materiales didáctico, los cuales serán las herramientas y materiales que apoyan el desarrollo de algunas actividades para el aprendizaje del contenido de la materia.
Construir cinco objetivos con Dominios Cognitivos
1. Al concluir el tema sobre la forma de distribuir el agua para reguio, el o la estudiante estará en capacidad de racionalizar el agua equitativamente
2. Los estudiantes agrupan animales y los clasifican en salvajes y domésticos
3. Al finalizar la practica de baloncesto, los participantes del equipo de baloncesto conocerán sobre algunas reglas
4. Dada las explicaciones sobre como picar el balón, los participantes en las practicas de basketball serán capaces de utilizar el balón de forma adecuada
5. Al finalizar el tema de las figuras geométricas, Los estudiantes recordaran y localizaran esas figuras de forma sencilla
Construir cinco objetivos con Dominios psicomotor
1. Dado a conocer los diferentes formas de cómo golpear el balón de voleibol, los alumnos mediante prácticas diferenciaran los diferentes saques.
2. Dadas las explicaciones necesarias sobre la problemática del dengue, los/las estudiantes diseñaran un cuadro con posibles soluciones para evitar que se propague dicha enfermedad.
3. Al finalizar la práctica de la zona de la pintura, lo/as estudiantes ubicaran cada jugador por su estatura y agilidad en las cinco zonas correspondientes.
4. Finalizado el modulo de hardware, el/la estudiante sabrá instalar los periféricos de salida
5. Dada la práctica de aptitud física, los/as estudiantes, mediante la colocación de aros determinan sus destrezas y velocidades.
ResponderEliminarConstruir cinco objetivos con Dominios Afectivos
1. Dada la práctica de aptitud física, los/as estudiantes, participan en grupo colocando aros para determinan sus destrezas y habilidades.
2. El o la aprendiz de voleibol al finalizar la práctica de boleo, hacen una ronda para mostrar lo aprendido
3. Finalizado el modulo de power point, el/la estudiante, hace grupos de cinco para practicar las presentaciones
4. Al finalizar el modulo de hardware, los/as estudiante en grupo de dos identifican la capacidad de almacenamiento de discos duros y memorias usb.
5. Dada la capacidad de trabajar en equipo con varias personas de distintas edades, el/la estudiante podrá demostrar incremento en su actitud hacia compartir, que se medirá con una lista de verificación aplicada por personas que no pertenecen al equipo
Dimensión cognitiva
Es la habilidad para pensar sobre los objetos de estudio. Los objetivos del nivel cognitivo giran en torno al conocimiento y la comprensión de cualquier tema dado.
Hay seis niveles en la taxonomía propuesta por Benjamín Bloom y colaboradores. En orden ascendente son los siguientes:
Conocer
Muestra el recuerdo de materiales previamente aprendidos por medio de hechos evocables, términos, conceptos básicos y respuestas
• Conocimiento de terminología o hechos específicos
• Conocimiento de los modos y medios para tratar con convenciones, tendencias y secuencias específicas, clasificaciones y categorías, criterios, metodología.
• Conocimiento de los universales y abstracciones en un campo: principios y generalizaciones, teorías y estructuras
Comprender
Entendimiento demostrativo de hechos e ideas por medio de la organización, la comparación, la traducción, la interpretación, las descripciones.
• Traducción
• Interpretación
• Extrapolación
Aplicar
Uso de conocimiento nuevo. Resolver problemas en nuevas situaciones aplicando el conocimiento adquirido, hechos, técnicas y reglas en un modo diferente
Analizar
Examen y discriminación de la información identificando motivos o causas. Hacer inferencias y encontrar evidencia para fundamentar generalizaciones
• Análisis de los elementos
• Análisis de las relaciones
• Análisis de los principios de organización
Evaluar
Presentación y defensa de opiniones juzgando la información, la validez de ideas o la calidad de una obra en relación con un conjunto de criterios
• Juicios en términos de evidencia interna
• Juicios en términos de criterios externos
Crear (Síntesis)
Compilación de información de diferentes modos combinando elementos en un patrón nuevo o proponiendo soluciones alternativas
• Elaboración de comunicación unívoca
• Elaboración de un plan o conjunto de operaciones propuestas
• Derivación de un conjunto de relaciones abstractas
nombre: Rafael Bello cueva
ResponderEliminarmatricula: HD15-0236
a- Definir el concepto de planificación tomando en cuenta su proceso de evolución hasta nuestros días, así como las diferentes terminologías que se utilizan en la planificación y las diferencias que pueden aparecer entre una y otra.
El proceso de definir el curso de acción y los procedimientos requerido para alcanzar los objetivos y metas. El plan establece lo que hay que hacer para llegar al final del plan deseado.
La planeación educativa se encarga de especificar los fines, objetivos y metas de la educación. Gracias a este tipo de planeación, es posible definir qué hacer y con qué recursos y estrategias.
B)-Elaborar un cuadro de doble entrada donde se establezca la relación existente entre Curriculum-Planificación y gestión áulica.
Planificación-curriculum El curriculum; proporciona información sobre cuando enseñar: aquí se trata de conocer cuando se debe de dar la información, siendo necesario optar por una determinada secuencia de acción.
Planificación; es un proceso continuo y unitario que comienza con el desarrollo de objetivos. Define estrategia para conseguirlos y establece planes.
Gestión áulica
Plasman los propósitos, contenidos y los temas que se trataran y hablaran cada día con los/as alumnos/as.
Relación La planificación depende de la gestión áulica si se planifica dejando fuera los aspectos que se verifican en la gestión áulica, está hecha en vano.
C- Elaborar un reporte y subirlo en el espacio destinado para este fin. Contenidos y conceptuales (saber), hechos, datos y conceptos.
• Manejan las ecuaciones e inecuaciones en una variable.
D- Realizar tres ejemplos de contenidos procedimentales (saber hacer), partiendo de:
• Eje Motriz Cognitivo.
• Eje de pocas acciones –muchas acciones.
• Eje algorítmico-heurístico.
Resolución de ecuaciones e inecuaciones de primer grado.
E-Construir tres contenidos actitudinales (ser), que incluyan los siguientes:
• Valores
• Actitudes
• Normas
Valore
Respectan las normas establecidas en el centro
Respectan el trabajo en equipo.
Actitudinales
Importancia de las ecuaciones para la resolución de problemas cotidianos.
Normas
Reconocen la importancia de las ecuaciones e inecuaciones en una variable.
Respetar a sus maestros y compañeros.
nombre: Dionisia Bello
ResponderEliminarmatricula: HD15-0206
1- ¿Cómo debe ser la competencia vista desde los objetivos específico?
Deben ser específicas y laborales.
Son las capacidades con diferentes conocimientos, habilidades, pensamiento, carácter y valor de intención que tienen los seres humanos para la vida en el ámbito personal social y laboral.
2- Seleccione 5 procedimientos y técnicas adecuadas, y construya 5 objetivos cognoscitivos.
• Los estudiantes deben de mostrar el teorema de los ángulos opuesto por el vértices
• Los estudiantes podrán identificar los triángulos por sus lados
• Los estudiantes pueden resolver ejercicios de los ángulos internos
• Los estudiantes critican la actitud de Pedro santana
• Los estudiantes dramatizar la historia de la guerra restauradora
3-Exprese 5 objetivos de la planificación Educativa:
• Tener una visión global y a la vez especifica
• Evitar improvisaciones
• Organizar las actividades del docente y los alumnos
• Facilitar las distribución de los contenidos en el tiempo adecuado
• Proporcional continuidad a las actividades escolares
4- Construya 5 objetivos especifico con dominio psicomotor, 5 afectivo y 5 cognoscitivo.
5 objetivo afectivo:
• Los estudiantes participaran activamente en las campañas de los niños con síndrome down.
• Los estudiantes dedican sus tiempos libres a realizar labor social en el centro educativo.
• Los estudiantes asisten puntualmente al acto de la bandera.
• Los estudiante argumenta sobre las causas del cáncer de mama
5- objetivo psicomotor:
• Los estudiantes realizan ejercicios en la pizarra
• Los estudiantes participan en los juegos de basquetbol
• Los estudiantes ubican en el mapa la provincia independencia
5- Escriba y defina la taxonomía de dominio cognoscitivo Bloom- Anderson.
Abarca los objetivos que hacen énfasis en el hecho de recordar o reproducir algo que ha sido aprendido con anterioridad, así como aquello que implica la solución de algunas tareas intelectuales.
ResponderEliminarnombre:Norberta Rivas
matricula: HD15-0234
1- ¿Cómo debe ser la competencia vista desde los objetivos específico?
Deben ser específicas y laborales.
De valores y actitudes.
Son el conjunto de conocimientos, procedimientos, valores y actitudes combinados, coordinado e integrados en la acción adquiridos atreves de la experiencia que permite al individuo resolver problemas específicos de forma autónoma y flexible.
Las hace eficaz en una situación determinada.
2- Seleccione 5 procedimientos y técnicas adecuadas, y construya 5 objetivos cognoscitivos.
• Los estudiantes deben demostrar ejercicios con números racionales
• Los estudiantes podrán identificar los tipos de fracciones
• Los estudiantes pueden resolver ejercicios con decimales
• Los estudiantes analizan el tema de los números racionales
• Los estudiantes demuestra fracciones en la recta numérica
3-Exprese 5 objetivos de la planificación Educativa:
• Proveer la utilización de los recursos adecuados al objetivo a lograr
• Considerar las experiencias anteriores de los educando
• Organizar las actividades del docente y los alumnos
• Facilitar las distribución de los contenidos en el tiempo adecuado
• Proporcional continuidad a las actividades escolares
4- Construya 5 objetivos específico con dominio psicomotor, 5 afectivo y 5 cognoscitivo.
5 objetivo afectivo:
• Los estudiantes participaran voluntariamente en la campaña del cáncer de colon.
• Los estudiantes colaboran con la campaña del dengue.
• Los estudiantes asisten puntualmente al acto de la bandera.
• Los estudiante argumenta sobre las causas del cáncer de mama
5- objetivo psicomotor:
• Los estudiantes practican deporte en la cancha
• Los estudiantes participan en los juegos de basquetbol
• Los estudiantes ubican en el mapa la provincia independencia
5- Escriba y defina la taxonomía de dominio cognoscitivo Bloom- Anderson.
Abarca los objetivos que hacen énfasis en el hecho de recordar o reproducir algo que ha sido aprendido con anterioridad, así como aquello que implica la solución de algunas tareas intelectuales.
nombre: Lucy Moreta
ResponderEliminarmatricula:HD15-0222
1- ¿Cómo debe ser la competencia vista desde los objetivos específico?
Deben ser específicas y laborales.
De valores y actitudes.
Es la combinación integrada de conocimientos, habilidades y actitudes que se ponen en acción, para un desempeño adecuado a un contexto dado.
2- Seleccione 5 procedimientos y técnicas adecuadas, y construya 5 objetivos cognoscitivos.
• Los estudiantes deben identificar figuras geométricas
• Los estudiantes pueden analizar las transformaciones
• Los estudiantes pueden realizar ejercicios del área lateral
• Los estudiantes pueden expresar cantidades en notación científica
• Los estudiantes demuestra fracciones en la recta numérica
3-Exprese 5 objetivos de la planificación Educativa:
• Organizar las actividades del docente y los alumnos
• Considerar las experiencias anteriores de los educando
• Evitar improvisación
• Facilitar las distribución de los contenidos en el tiempo adecuado
• Proporcional continuidad a las actividades escolares
4- Construya 5 objetivos específico con dominio psicomotor, 5 afectivo y 5 cognoscitivo.
5 objetivo afectivo:
• Los estudiantes se involucran en la campaña contra el zika
• Los estudiantes participan en las marchas contra el feminicidio
• Los estudiantes participan en los actos patrióticos
• Los estudiante argumenta sobre las causas del cáncer de mama
5- objetivo psicomotor:
• Los estudiantes practican en danzas
• Los estudiantes juegan en el patio de la escuelas
• Los estudiantes crean dibujos en la pizarra
5- Escriba y defina la taxonomía de dominio cognoscitivo Bloom- Anderson.
Abarca los objetivos que hacen énfasis en el hecho de recordar o reproducir algo que ha sido aprendido con anterioridad, así como aquello que implica la solución de algunas tareas intelectuales.
ResponderEliminarUniversidad Católica Tecnológica de Barahona
(UCATEBA)
Planificación Educativa
TEMA
Investigacion de los objetivos de aprendizaje
NOMBRE
Ney Rafael Cuevas Cuello
CODIGO
HD15-0231
PROFESOR
José Santo Sila Alcántara
FECHA
31/03/2016
PRACTICA NO. 2
1-Como debe ser la competencia vista desde los objetivos específicos:
Debe ser vista a través de las capacidades, actitudes, habilidades, destrezas, etc, que el alumno debe desarrollar; convendría diseñar un sistema de evaluación que permitan definir si los alumnos han logrado o no desarrollar tales competencias.
Todo objetivo específico tiene que ser logrado durante el periodo tiempo para el cual fue planificado.
2 A - Seleccione 5 procedimientos y técnica adecuadas:
Observación de láminas alusivas al tema dado por la maestra/o
Análisis de la importancia del tema desarrollado
Producción de palabras nuevas durante el desarrollo del tema tratado.
Valoración de lo aprendido para la vida
Comparación de saberes con los alumnos.
2B-Construya 5 objetivos cognoscitivos:
Conocer la importancia del tema tratado
Describir la importancia del tema.
Interpretar lo aprendido.
Analizar el tema con los alumnos.
Evaluar durante un plan de estudio.
3-Exprese 5 objetivos de la planificación educativa:
Evitar improvisaciones
Tener una visión global y a la vez específica
Mejorar la calidad educativa haciendo uso correcto de la planificación.
Considerar las experiencias anteriores de los educandos.
Organizar las actividades del docente y de los alumnos.
4A- Construya 5 objetivos específicos con dominio psicomotor:
Dado una lámina del cuerpo humano, los estudiantes distinguirán las partes del cuerpo correctamente.
Antes de recoger la merienda, el estudiante prepara su área para sentarse a comer.
En la tarea de Sociales, el estudiante dibuja y sugiere sobre el mapa conceptual de la República Dominicana.
Los estudiantes observan, memorizan y luego hacen su retroalimentación.
Los estudiantes preparan y exponen sus temas con gran dominio.
4B-Construya 5 objetivos específicos con dominio afectivo:
Responden preguntas alusivas al tema desarrollado
Organiza en grupos las palabras desconocidas en orden alfabético.
Valoriza la opinión de los demás y la toma en cuenta.
Caracteriza tanto los sinónimos como los antónimos de las palabras nuevas.
Recibe y transfiere los conocimientos aprendidos con facilidad.
4C-Contruya 5 objetivos específicos con dominio cognoscitivos:
En un curso de lengua española, el estudiante redactara un párrafo argumentativo el cual será revisado.
Identifica los símbolos usados en el proceso de corrección y edición escritas
Redacta una reseña de cine siguiendo una lista cris terina de procedimientos.
Provisto de piezas de música, clasificarlas según se época.
Diseñar estrategias para la solución de problemas ambientales en la comunidad adyacente y ser evaluadas.
5-Escriba y defina La Taxonomía de dominios cognoscitivos Boom-Anderson:
Un sujeto involucrado activamente en la construcción de su propio conocimiento, pone en funcionamiento durante el proceso de aprendizaje mecanismos cognitivos de pensamientos que implican operaciones mentales. La comparación, la inferencia, el análisis, el juicio, o la invención, no son conocimientos en si mismos, sino herramientas que tiene a disposición el aprendiz en toda situación cognitiva.
En los años 1970 en los estados unidos, hubo intentos de diseccionar y clasificar los distintos ámbitos del aprendizaje humano. Cognitivas (saber, o en la cabeza), Afectivas (sentimientos, o el corazón), y psicomotores (Haciendo, o cenestésico, táctil o haptica de manos/cuerpo.
Miguelina noboa R. HD15-0330
ResponderEliminarActividad 2
1- ¿Cómo debe ser la competencia vista desde los objetivos específico?
• Debe se especifica, adecuada al currículo, competencia bien planeada y coordinada.
• Debe ser identificable y evaluable de conocimientos, actitudes, valores, valores habilidades y destreza.
2- Seleccione 5 procedimientos y técnicas adecuadas, y construya 5 objetivos cognoscitivos.
1) Saber planearse metas y objetivos.
2) Conocer sus capacidades.
3) Planificar su tiempo, tanto de estudio como de ocio.
4) Tomar apuntes y participar de forma activa en la clase.
5) Estudio activo de un tema.
Técnicas:
1) Síntesis
2) Cuadro sinóptico
3) Esquema
4) Resumen
5) Mapa conceptual
3-Construya 5 objetivos especifico con dominio psicomotor, 5 afectivo y 5 cognoscitivo.
5 objetivo psicomotor:
1) El alumno utiliza las herramientas de los recursos tecnológicos de punta.
2) El alumno dibuja el Aparato Reproductor Humano.
3) El estudiante hará un experimento en el laboratorio.
4) El estudiante participa en los juegos de atletismo de la escuela.
5) El alumno calibrará sonido y balance en la cabina de radio.
5- objetivo afectivo:
1) El alumno coordinará un periódico escolar mensual junto con su grupo de la escuela.
2) El estudiante dirige el consejo de su grupo de la escuela.
3) El estudiante mantiene la disciplina con sus compañeros.
4) El alumno realiza una práctica con sus compañeros de clase.
5) El estudiante acepta a sus compañeros con amor.
Actividad 2
ResponderEliminar1- ¿Cómo debe ser la competencia vista desde los objetivos específico?
• Debe se especifica, adecuada al currículo, competencia bien planeada y coordinada.
• Debe ser identificable y evaluable de conocimientos, actitudes, valores, valores habilidades y destreza.
2- Seleccione 5 procedimientos y técnicas adecuadas, y construya 5 objetivos cognoscitivos.
1) Saber planearse metas y objetivos.
2) Conocer sus capacidades.
3) Planificar su tiempo, tanto de estudio como de ocio.
CONTINUACION
4) Tomar apuntes y participar de forma activa en la clase.
5) Estudio activo de un tema.
Técnicas:
1) Síntesis
2) Cuadro sinóptico
3) Esquema
4) Resumen
5) Mapa conceptual
3-Construya 5 objetivos especifico con dominio psicomotor, 5 afectivo y 5 cognoscitivo.
5 objetivo psicomotor:
1) El alumno utiliza las herramientas de los recursos tecnológicos de punta.
2) El alumno dibuja el Aparato Reproductor Humano.
3) El estudiante hará un experimento en el laboratorio.
4) El estudiante participa en los juegos de atletismo de la escuela.
5) El alumno calibrará sonido y balance en la cabina de radio.
5- objetivo afectivo:
1) El alumno coordinará un periódico escolar mensual junto con su grupo de la escuela.
2) El estudiante dirige el consejo de su grupo de la escuela.
3) El estudiante mantiene la disciplina con sus compañeros.
4) El alumno realiza una práctica con sus compañeros de clase.
5) El estudiante acepta a sus compañeros con amor.
nombre: Nevis de la paz
ResponderEliminarmatricula: HD15-0230
1- ¿Cómo debe ser la competencia vista desde los objetivos específico?
Deben ser específicas y laborales
Es la capacidad de un buen desempeño en contexto complejo y autentico. Se basan en la integración y activación de conocimiento, habilidades, destreza, actitudes y vales.
2- Seleccione 5 procedimientos y técnicas adecuadas, y construya 5 objetivos cognoscitivos.
• Los estudiantes realizan juegos didácticos
• Los estudiantes exponen sobre la danza
• Los estudiantes identifican los diferentes tipos de coreografías
• Los estudiantes pueden expresar su alegría con canticos
• Los estudiantes deben comprender los movimientos de los títeres
3-Exprese 5 objetivos de la planificación Educativa:
• Facilitar las distribución de los contenidos en el tiempo adecuado
• Considerar las experiencias anteriores de los educando
• Evitar improvisación
• Proporcional actitudes adecuadas a la característica de los educando
• Proporcional continuidad a las actividades escolares
4- Construya 5 objetivos específico con dominio psicomotor, 5 afectivo y 5 cognoscitivo.
5 objetivo afectivo:
• Los estudiantes participan activamente en la campaña contra el aborto
• Los estudiantes se muestran entusiasmado en las diferentes actividades de la no violencia contra la mujer
• Los estudiantes participan en los actos patrióticos
• Los estudiante argumenta sobre las causas del cáncer de mama
5- objetivo psicomotor:
• Los estudiantes practican en danzas
• Los estudiantes practican la danza monologo
• Los estudiantes juegan con las marionetas
5- Escriba y defina la taxonomía de dominio cognoscitivo Bloom- Anderson.
Abarca los objetivos que hacen énfasis en el hecho de recordar o reproducir algo que ha sido aprendido con anterioridad, así como aquello que implica la solución de algunas tareas intelectuales.