En nuestro país y es de prioridad del gobierno dominicano a través del MINERD alcanzar el 100% de alfabeticen en la Republica Dominicana, el cual en estos últimos días ha alcanzado los niveles más alto con esta revolución educativa que se está ejerciendo, esto es motivo a la metodología, las herramientas y estrategias que nos dan indicadores positivos en cuanto la enseñanza en nuestras escuelas.
Hoy tenemos el currículo por competencias en las diferentes modalidades, donde en facilitador podrá planificar en favor de l@s estudiantes que son los protagonistas puedan ser personas autónomas, que críticas, reflexivas, con alto sentido de la ética moral que hayan asimilado, y que practican los valores humanos, capaces de transformar su propia realidad.
OBJETIVOS DEL DIAGNÓSTICO se centra en explicar la etiología del comportamiento humano a partir de la descripción del funcionamiento de sus estructuras intrapsíquicas. De acuerdo a esto siempre estará presente un planteamiento de modificación y adaptación de la conducta. ENFOQUES INTERPRETATIVOS DEL DIAGNÓSTICO EN EDUCACIÓN diposit.ub.edu/.../Enfoques%20interpretativos%20del%20Diagnóstico%2...
OBJETIVOS GENERALES Debe solucionar el Problema Central. Es lo que se quiere alcanzar o la situación futura a la que se desea llegar. Debe expresarse en términos de resultados con el fin de facilitar la evaluación. Responde a las preguntas: ¿QUÉ se va hacer? ¿MEDIANTE QUÉ o cómo se va hacer? ¿PARA QUÉ se va hacer?
objetivos especifico: son los resultados y beneficios cuantificables esperados cuando se lleva a cabo una estrategia. Responden a la pregunta: Qué va a lograr cada Estrategia? Deben cumplir los siguientes requisitos: Medibles, que permitan su seguimiento y evaluación.• Apropiados, a los problemas, objetivos generales y estrategias.•
AUTOR: VICTOR HUGO SAMBRAN ANALIZADO POR: NIEVES LUISA MENDEZ P.
En el artículo 5 del Proyecto de Ley General Educación propone los siguientes fines de la educación dominicana: a) Formar ciudadanos amantes de su Patria conscientes de sus deberes, de sus derechos y de sus libertades, con un profundo sentido de responsabilidad y de respeto a la dignidad humana. b) Formar seres humanos, hombres y mujeres, libres, críticos y creativos, capaces de participar y construir una sociedad libre, justa y solidaria; que combinen el trabajo productivo, el servicio comunitario y la formación humanística, científica, y tecnológica con el disfrute del acervo cultural de la humanidad, para contribuir al desarrollo nacional, y a su propio desarrollo. c) Crear y fortalecer una conciencia de identidad y de valoración e integración nacional, en un marco de convivencia d) Formar para el desarrollo de los valores del hombre y la mujer dominicanos: éticos; estéticos; intelectuales; religiosos; e) Estimular el desarrollo de la capacidad productiva nacional mediante la formación de recursos humanos en base a la eficiencia y justicia social.
Tomado del Libro Fundamentos del Curriculum Tomo I
Cada día vemos en nuestros barrios e incluso en las noticias, como nuestros jóvenes se ven involucrados en actos indecentes y que atentan contra la dignidad humana, es por esta razón que encuentro en estos párrafos una brecha de luz, una esperanza. Pero somos nosotros, los docentes y los aspirantes a serlo que debemos apoderarnos de esas letras y hacerlas realidad en nuestras vidas y en las vidas de nuestros muchachos y muchachas, pues sólo así lograremos la patria que tanto deseó nuestro patricio Juan Pablo Duarte y que de seguro deseamos todos.
Algunas actividades de aprendizajes Debates: Estimulan en los alumnos el examen de sus ideas individuales y los familiarizan con las ideas de sus compañeros. La discusión ayuda a los estudiantes a desarrollar una conciencia de la fortaleza o debilidad de sus propias ideas, y a apreciar que las personas pueden tener diferentes puntos de vista respecto de un mismo asunto.
4. Trabajos prácticos: Los trabajos prácticos son una de las actividades mas importantes en la enseñanza de las ciencias experimentales al poder ser programados como una forma de adquirir conocimiento vivencial de los fenómenos naturales, como un soporte para la comprensión de conceptos y teorías, como un medio de desarrollar habilidades prácticas y aprender técnicas de laboratorio, y como una forma de aprender y practicar los procesos y las estrategias de investigación propios de la metodología científica.
5. Resolución de problemas: La resolución de problemas es otra de las actividades que ocupa una posición central en el currículo de ciencias. Un problema es en su acepción mas simple, una cuestión que se trata de resolver. La forma tradicional de enseñar a resolver problemas consiste en mostrar el camino de resolución y practicar con otros casos similares hasta que resulten familiares a los alumnos. Este tipo de problemas son en realidad ejercicios.
6. Itinerarios y visitas: Son actividades muy diversas, cuya finalidad es dar oportunidad a los alumnos de tener experiencias directas con el medio que nos rodea. Un itinerario es una ruta preestablecida por el campo, generalmente acompañado por una guía escrita.
7. Búsqueda de información: El alumno, bien individualmente o en grupo, debe buscar información sobre el tema que esta, trabajando. La búsqueda puede ser bibliográfica, oral (realización de entrevistas), audiovisual, etc. La información reunida en esta actividad sirve para realizar las actividades posteriores.
8. Juegos de simulación/representación de roles: Son reproducciones simplificadas de acontecimientos de la vida real en las que los alumnos pasan a ser "actores" de la situación, enfrentándose a la necesidad de tomar decisiones y de valorar sus resultados. www.deciencias.net/ambito/disenoud/actividades/paginas/act1.htm
Una Unidad Didáctica, normalmente relacionada con la Programación Didáctica presentada, es una parte de la llamada Programación de Aula. En nuestro caso, deberá contener los siguientes elementos mínimos como respuesta a una serie de preguntas que el docente tiene que plantearse cuando planifica su actuación didáctica: (estructura ud; grupo Teruel)
Objetivos de aprendizaje (¿Para qué enseñar?) Contenidos (¿Qué enseñar?) Actividades de enseñanza y aprendizaje Actividades y procedimientos de evaluación (¿Qué hay que evaluar, cuándo y cómo?)
A estos elementos obligatorios se deberían añadir: Presentación y orientación de la unidad Metodología (¿Cómo enseñar?) Temporalización o duración de la unidad. www.deciencias.net/ambito/disenoud/actividades/paginas/act1.htm
En mi opinión la planificación es, pues, un proceso secuencias a través del cual se establecen una serie de pasos que conducen la enseñanza a una meta final.• Una planificación eficaz requiere poner en marcha una serie de habilidades cognitivas, que no siempre resultan conscientes para el que planifica.
En definitiva, el curriculum, sirve para delimitar, al principio de un proceso contextualizador (niveles de concreción), aquellos contenidos mínimos que las Administraciones estatales y autonómicas consideran que todos los ciudadanos del país y de cada Comunidad Autónoma respectivamente deben adquirir.
Todo maestro, docente y facilitador debe planificar. Esta es la estrategia mas efectiva dentro del aula de clase. La planificación no debe ser con el libro de texto, ni tomada a la ligera.
Podría decir ,que el Objetivo general lo constituye el enunciado global sobre el resultado final que se pretende alcanzar (¿qué?, ¿dónde?, ¿para qué?). Precisa la finalidad de la investigación, en cuanto a sus expectativas más amplias. Orienta la investigación. Son aquellos que expresan un logro sumamente amplio y son formulados como propósito general de estudio. Su redacción guarda mucha similitud con el título de la investigación
La intervención didáctica se concreta en al aula con una serie de interacciones didácticas que definimos a tres niveles:
Interacción de tipo Técnico. Técnica de Enseñanza. (Comunicación). Interacción de tipo Organización – Control de la actividad. (Distribución y evolución de los alumnos durante la clase) Interacción de tipo socio – afectivo. Relaciones interpersonales (Clima en el aula). www.ugr.es/~rescate/practicum/intervencion_didactica.htm
Nosotros como docentes ya tenemos claro los objetivos que se buscan al llevarse a cabalidad el Planeamiento Educativo cada vez que iniciamos implementando los temas que hemos ido debatiendo y desarrollando en este modulo. Siguiendo así me llama mucho la atención el tema de las Adecuaciones Curriculares porque estas están llamadas a tratar las diferentes situaciones tanto físicas como emocionales abarcándolas en todo su ámbito sin discriminación alguna y también me gusto mucho que se detallo la responsabilidad e influye las estructuras físicas y administrativas de los centros y la Gestión Aúlica con el Proyecto Institucional que lo establece el Currículo Dominicano.
Y estoy de acuerdo con Emorgenes sobre su comentario sobre las competencias que contiene nuestro Currículo porque si el facilitador sabe usarla la Educación Dominicana tiene una mejor dirección y los resultados fueran muy efectivos a la hora de ser aplicados en los diferentes centros en donde este el docente consciente de que debe hacerse con sus objetivos claros a alcanzar.
Un modelo es una reflexión anticipadora, que emerge de la capacidad de simbolización y representación de la tarea de enseñanza-aprendizaje, que los educadores hemos de realizar para justificar y entender la amplitud de la práctica educadora, el poder del conocimiento formalizado y las decisiones transformadoras que estamos dispuestos a asumir. Su doble vertiente: anticipador y previo a la práctica educativa, le da un carácter de preacción interpretativa y estimadora de la pertinencia de las acciones formativas; a la vez que su visión de postacción nos facilita, una vez realizada la práctica, adoptar la representación mental más valiosa y apropiada para mejorar tanto el conocimiento práctico como la teorización de la tarea didáctica
la planificación es tan importante en nuestro diario vivir , creo que una gran parte de la humanidad planifica,coordina, proyecta se propone metas ,y objetivos alcanzar a lo largo de su carrera.
Las estrategias de aprendizaje, son el conjunto de actividades, técnicas y medios que se planifican de acuerdo con las necesidades de la población a la cual van dirigidas, los objetivos que persiguen y la naturaleza de las áreas y cursos, todo esto con la finalidad de hacer más efectivo el proceso de aprendizaje.
El aula de clase debe poseer unos espacios delimitados donde los niños y niñas, individualmente o en pequeños grupos, realizan simultáneamente diversas actividades de aprendizaje. El planteamiento del trabajo por rincones responde a la necesidad de establecer estrategias organizativas a fin de responder a las diferencias, intereses y ritmos de aprendizaje de cada niño o niña.
Delgado Noguera señala la facilidad que tienen los profesionales para manejar términos como metodología, estilos, estrategias… de manera totalmente indiferenciada. Por la confusión existente en torno al concepto método, cada vez se usa con más frecuencia la expresion intervención didática Intervención didáctica: es toda actuación del docente con la intención de enseñar. De este modo englobaría todo el proceso enseñanza-aprendizaje que tiene lugar en el fútbol (espacios, tiempos, recursos didácticos, actividades, organización del grupo, intervención pedagógica, objetivos, contenidos, sesiones de entrenamiento, ejercicios…). La intervención didáctica contiene tres tipos de decisiones: Decisiones preactivas o de planificación Decisiones interactivas o durante Decisiones postactivas o de control Según Delgado Noguera, la intervención didáctica contiene dentro de la interacción (decisiones interactivas): Técnica de enseñanza Organización y control Interacción de tipo socio-afectivo
las estrategias de enseñanza y aprendizaje constituyen la secuencia de actividades planificadas y organizadas , para apoyar la construccion de conocimiento en el ambiente escolar , en permanente vinculo con las comunidades.Se refiere a las intervenciones educativas realizadas con el proposito de potencial y mejorar los procesos de aprendizaje y de enseñanza, como un medio para contribuir un mejor desarrollo cognitivo, socio- afectivo y fisico , es decir, de las competencias necesarias para actual socialmente
las estrategias utilizadas por el docente deben estar relacionadas completamente con el entorno y la comunidad local y global , aprovechando los recursos que la misma le brinda de forma que pueda impactar positivamente. Deben ofrecer las oportunidades ,construir los medios necesarios para desempeñarse en las situaciones que han sido planificadas por el docente.
en termi no de los objetivos, hay1que concebir las competencias como formas superiores de conciencia como productos de las relaciones sociales comunicativas en el que particypan los educando y que capacitan para el trabajo de entender y transformar l realidad en una que sirva a los procesos de desarrollo humzno pleno. prom8ver el desarollo de estas formas de conciencia seria la inspiracion fundamenfalde la educacion.
en termi no de los objetivos, hay1que concebir las competencias como formas superiores de conciencia como productos de las relaciones sociales comunicativas en el que particypan los educando y que capacitan para el trabajo de entender y transformar l realidad en una que sirva a los procesos de desarrollo humzno pleno. prom8ver el desarollo de estas formas de conciencia seria la inspiracion fundamenfalde la educacion.
Característica y Rangos Profesionales: 1-vocación de servicio 2-Que sean Para mí, un buen maestro es y debe poseer: de verdad y de aspirantes a maestros. 3-Que tenga una hoja de vida pluridisciplinaria o tener un expediente académico. 4-Ser formadores de la verdadera vocación del conocimiento, pero sobre todos en valores. 5-Conocer y familiarizarse con nuestros curriculum y llevarlo a la práctica en todos los momentos oportuno, para así con la práctica del mismo lograr innovar dentro y fuera del aula con calidad, eficiencia y eficacia , en un ambiente flexible, abierto y participativo, por lo que este asume la atención a la diversidad desde un enfoque inclusividad. Perfil personal o Rasgos Para un buen Docente: 1. Cordialidad y cercanía Entereza y autoridad Paciencia Entusiasmo y entrega Humildad Facilidad de comunicación Creatividad y decisión Ser abierto y reflexivo Capacidad de trabajo Seguridad en sí mismo.
2- Buena preparación y disposición a la formación continua Capacidad investigadora Habilidad manual Capacidad de organización y planificación Observador-orientador Capacidad de evaluación Motivador Responsabilidad.
Planificar: Es una tarea fundamental en la práctica docente porque de esta depende el éxito o no de tu labor docente, además de que permite conjugar la teoría con la práctica pedagógica.
Entendiendo que la planificación es un elemento central en el esfuerzo por promover y garantizar los aprendizajes de los estudiantes (al menos, en papel) y que permite maximizar el uso del tiempo, definir los procesos y recursos necesarios para que los estudiantes logren los aprendizajes que deben alcanzar (Mineduc, 2010); planificar no debería ser un trámite por más que se convierta en ello. Planificar sirve como instrumento de reflexión sobre la propia práctica. Es decir, la práctica no se improvisa sino que se planea para decidir y valorar el trabajo que se hará en cada clase, con cada curso, en cada colegio. En otras palabras, para cada realidad.
ibliografía Mineduc (2003): Marco de la Buena Enseñanza en: http://www.simce.cl/fileadmin/Documentos_y_archivos_SIMCE/Material_de_apoyo_establecimientos/MBE.pdf
La planificación es tan importante para todo, absolutamente para todo, que hasta para la vida misma, recordemos el desarrollo humano de Carlos Gil, que establece que el Desarrollo Humano nos enseña a elaborar un Plan para la vida y a través de ese plan, nos convertimos en exitosos, pues con el definimos hacia donde vamos, que queremos, que esperamos, que perseguimos, pues así mismo es la planificación en todas las áreas de la vida, por lo que en el plano educativo es sumamente importante planificar, en ese mismo orden entiendo que todos desde ya debemos involucrarnos, debemos estar inmersos en este gran proceso de avance de la Educación Dominicana, ya que nuestro objetivo es, permanecer, los que ya están, e insertar, los que aun no tenemos el privilegio, pero si estamos dando pasos firmes y decidios a hacerlo, por esa razón debemos prepararnos, manejar esto de la planificación educativa al dedillo, innovar, ser creativos y sobre todo ser competitivos. Pienso que Foros como estos, a iniciativa del Maestro Santo Sila, hay que darle continuidad, establecer nuevos foros, donde sean temas como este de la Planificación y otros tantos importantes como el ya mencionado, los que se debatan, los que se analice, los que se discutan, de esa manera sacarle el mejor de los provechos.
LA EVALUACIÓN: Es un proceso sistemático, dinámico, continuo y centrado en los cambios de conducta sobre los cuales se observa el rendimiento y mediante el cual se verifica si se han logrado los objetivos de aprendizajes propuestos. EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE: El docente debe afinar las habilidades de observación, desarrollar hábitos, actitudes y valores hacia la sistematización continua del desarrollo del estudiante, cambios de humor, actitudes, expectativas, potencialidades e inclinaciones hacia áreas en particular: humanista, científica, tecnológica, artísticas, otros. Considerando la percepción que se tiene del ser humano, desde el enfoque humanista social, los postulados teóricos que explican cómo aprende el ser humano, la evaluación en los niveles de Educación Inicial y Educación Primaria se corresponde con el enfoque de evaluación cualitativa; se caracteriza por ser democrática, integral, cooperativa, continua, flexible y participativa; dirigida a sistematizar, de manera permanente, informaciones del desarrollo integral de los estudiantes, avance, dificultades, para comprender, analizar e interpretar las potencialidades desarrolladas por el estudiante en relación con su entorno socio histórico cultural; así como las mediaciones prestadas por el maestro ola maestra y el papel de la familia en el proceso, con la finalidad de tomar decisiones oportunas.
TIPOS DE EVALUACIÓN: 1.-Evaluación Diagnostica: Esta se da al inicio y determina fortalezas y limitaciones de los participantes. Su función principal es ubicar, clasificar y adaptar. 2.-Evaluación Formativa: Esta se da durante el desarrollo de la actividad, mediante pruebas, informes escritos y orales y asignaciones. Su función primordial es regular, dar seguimiento y control de calidad. 3.-Evaluación Sumativa: Se da al final de la actividad y busca realizar una suma total de los resultados de todas las pruebas y medios de evaluación en el curso. Su función primordial es verificar, acreditar, calificar y promocionar. La evaluación según sus actores educativos se clasifica en: 1.-Evaluación Unidireccional: Esta es la realizada por el docente en la cual recolecta información y emite juicios sobre los procesos de aprendizajes y los productos alcanzados. 2.-Autoevaluacion: Ofrece una introspección del propio autor educativo hacia sus dificultades y potenciales dadas con el fin de actuar respeto de las mismas para optimizar su desempeño. 3.-La Coevaluación: Consiste en la evolución del su desempeño que los actores educativos realizan entre sí a un mismo nivel de horizontalidad a través de las observación y determinaciones de sus propias acciones educativas.
COMPETENCIAS: La planificación educativa por competencias es un proceso o herramientas técnicas que son utilizadas para determinar, organizar o lograr las metas y actividades, la cual va s tener como objetivo principal la organización de algunos elementos para que el proceso educativo se logre de manera eficaz. Características de la planificación educativa por competencia: • Es sistemático. • Es participativo. • Está sujeta a evaluación. • Permite corregir errores y omisiones. • Apoya la aplicación del PEI, plan de trabajo institucional.
PRINCIPIOS DE LA PLANIFICACION EDUCATIVA POR COMPETENCIA: 1. Flexibilidad: ayuda durante la planificación educativa ya que puede cambiar las accione, estrategias o recursos, si presenta dificultad durante el desarrollo de la planificación que realiza el educador. 2. Compromiso: es la responsabilidad que tiene el planificador en que las herramientas a utilizar en el proceso educativo se logren adecuadamente y que puedan realizar las actividades planificadas o estructuradas. 3. Racionalidad: son los propósitos que conlleva el plan, primordialmente a la solución de necesidades reales a nivel educativo. 4. Continuidad: son todas las respuestas a las situaciones que se presenten durante la ejecución de las planificaciones educativas, a fin de lograr los objetivos propuestos. 5. Unidad: es la unión del planificador y de todos los actores del hecho educativo como lo son: los alumnos, padres e instituciones. 6. Inherencia-Inmanencia: se encarga de revisar y visualizar el plan que fue organizado con objetividad el cual tiene como finalidad resolver los problemas que se observan durante su desarrollo. 7. Simplificación-Estandarización: facilitaciones de los procesos necesarios para resolver las problemáticas detectadas.
Competencias para la vida: 1. Aprender a hacer (aprendizaje significativo y constructivo) partir de saberes previos y se conecta con el material de aprendizaje. Sera constructivo si los alumnos ponen en práctica sus saberes en situaciones nuevas de su vida.
2. Aprender a ser (ciudadanos de bien, sensible a lo que le rodea y comprometidos con la sociedad.
3. Aprender a convivir (relacionarse con los demás).
4. Aprender a aprender es dominar los instrumentos del saber (aprendemos por observación, por condicionamiento, por lo que leemos, vemos y escuchamos y por el intercambio con las personas que nos rodean. Aprender a integrar aprendizajes (relacionar saberes y emplearlos para su desarrollo global La valoración que el niño hace de sí mismo es el motor de su comportamiento y de su aprendizaje. El docente le transmite confianza y seguridad emocional, que son la base de su autoestima. Un niño que se siente querido aprende, y aprende a querer. La inteligencia emocional es un eje fundamental para el aprendizaje.
TIPOSDECOMPETENCIAS. 1.Comunicativas 2.Socioculturales 3.Lingüísticas 4. Intelectuales, competencias claves que buscan: A) Trabajar en equipo B) Capacidad de comunicar C) Resolución de Problemas D) Capacidad de Organización E) Tratamiento de Información F) Capacidad de Dirección.
COMPONENTES DE LA PLANIFICACIÓN 1. LOS PROPÓSITOS: Son una explicación de la aspiración que orienta el quehacer educativo y que expresan los aspectos deseables o que se quieren conseguir. Los propósitos nos permiten tener claro el desde dónde, para qué, el qué, el cómo del proceso pedagógico; el sentido y finalidad que pretende alcanzar. 2. LOS CONTENIDOS: Como indica el Diseño Curricular del Nivel Básico, son considerados como mediadores de los aprendizajes necesarios e imprescindibles en el proceso de concreción de los propósitos educativos. Los contenidos permiten alcanzar aquellos aspectos que la educación pretende que los y las estudiantes aprendan. Por otro lado se considera a los Contenidos como creadores de significados que posibilitan el crecimiento personal y deben ser trabajados tomando en cuenta la forma en que aprenden los niños y las niñas, considerando la naturaleza del conocimiento y la naturaleza biopsicosocial de los mismos. 3. LAS ACTIVIDADES: Son elementos o componentes de cursos de acción, de modo de proceder, y por lo tanto deben desarrollarse como formas concretas de poner en práctica las estrategias seleccionadas para el tratamiento de ciertos contenidos concretos en una situación particular. Son la forma en que se desarrollarán las acciones para propiciar el aprendizaje de los contenidos. Operacionalizan los propósitos y las estrategias que empleemos. 4. LOS RECURSOS: Son los medios, equipos y materiales que se utilizan durante el desarrollo de las actividades de aprendizaje. Posibilitan la interacción activa del niño y la niña con el medio. 5. EVALUACION DE LA PLANIFICACION: Es el momento de reflexionar sobre lo que se anticipó, lo desarrollado y los resultados alcanzados con la misma.
ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS • Las actividades se conciben como elementos o componentes de cursos de acción, de modos de proceder, y por lo tanto deben desarrollarse como formas concretas de poner en práctica las estrategias seleccionadas para el tratamiento de ciertos contenidos concretos en una situación particular. • Las actividades operacionalizan las estrategias. • Las estrategias son el cómo, los modos de hacer, a través del cual trabajamos los contenidos. • Cuando describimos una actividad necesariamente dejamos ver la estrategia o estrategias que estaremos desarrollando y a través de la cual trataremos los contenidos en la actividad; pero si sólo planteamos la estrategia sin describir la actividad, no podremos apreciar el detalle de cómo se desarrollará, cuál será el procedimiento a seguir, qué rol tendrán los niños y niñas y cuál los docentes, etc. • Las estrategias para promover aprendizajes significativos constituyen una gama de alternativas y opciones para producir “intervenciones pedagógicas intencionadas”. • Las diferentes estrategias para lograr aprendizajes significativos pocas veces se presentan solas o puras; por lo general las mejores planificaciones son las que utilizan todas o algunas combinándolas entre sí, pero siempre pertinentes y adecuadas a los propósitos educativos formulados.
Belkis podemos agregar también, que las estrategias facilitan procedimientos de forma reflexiva y flexible que favorecen el aprendizaje a largo plazo, de esta forma se activan los conocimientos previos vinculándolos al nuevo conocimiento de forma que el alumno construye lo aprendido y lo relaciona con su entorno escolar. Cuando las estrategias son planificadas, flexibles y ordenadas permiten que los alumnos obtengan un aprendizaje significativo, logrando obtener un alto rendimiento académico, orientando y guiando la atención y el aprendizaje de los alumnos.
Muchos profesores y profesoras, especialmente aquellos que abominan de la pedagogía, piensan que la gestión es algo irrelevante sin importancia alguna. Sin embargo, si quiere que sus alumnos aprendan debe de trabajar con gestión.
Si cada maestro dispusiera de un medio de recurso para gestionar en el aula se evitaran muchos conflictos y se enseñara de una manera eficaz. Es importante aclarar que la gestión áulica hay que conocerla, no debemos pensar que es un truco de mentes pedagógico que nos sale de adentro, algo que es incorrecto
Toda situación de enseñanza está condicionada por la inmediatez y la imprevisibilidad, por lo que la planificación permite: por un lado, reducir el nivel de incertidumbre y, por otro, anticipar lo que sucederá en el desarrollo de la clase, otorgando rigurosidad y coherencia a la tarea pedagógica en el marco de un programa. Habitualmente, la planificación funciona como una exigencia formal. En este sentido se la reduce a un mero instrumento burocrático, y se la despoja de su función primordial, que es la de guía organizadora y estructuradora de la práctica. También el buen desempeño de un maestro no depende sólo de sus cualidades como: vocación, manejo de grupo, conocimiento de los contenidos curriculares. Es necesario, además, que articule su práctica docente a una planeación fundamentada a partir del análisis y reflexión pedagógica.
El aula es un espacio social de participación e interacción en el vasto universo escolar, es el lugar privilegiado, por tanto, para la investigación de la interacción en el ámbito educativo. El aula es un espacio de relaciones intrapersonales, interpersonales y grupales, “donde entran en juego los diversos marcos de referencia de las personas que propician muchas veces progreso y otras conflictos. La comunicación Aúlica la comunicación “es más que el maestro habla, el alumno oye. Es más que el simple intercambio de palabras entre personas. Es lo anterior y la manera de expresar, la forma de dirigir el mensaje, el cual tiene dos significados: el directo dado por las palabras, y el meta-comunicativo, dado por la relación simbólica que se establece entre maestro y alumno”.
En cuanto a la jornada de tanda extendida, no solo debemos guiarnos del aumento de hora, el almuerzo y una que otras cosas más. Deberíamos pensar que nuestras escuelas aún no están preparadas para la jornada extendida; ya que falta llenas esos espacios vacíos, ya sea agregando nuevas asignaturas como podría ser: enseñar manualidades, tocar cualquier instrumento musical, ser más creativos al impartir la clase, no centrarse solo en llego el que sabe, sino llegar al aula para aprender - aprender
PLANIFICACION DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE 2. La planificación corresponde a un trazado general de los aprendizajes que se espera lograr en un lapso amplio de tiempo, asegurando al mismo tiempo la cobertura curricular del subsector. 3. tiene como finalidad ordenar y definir los tiempos respecto de los aprendizajes propuestos por el currículum, para ser tratados durante el año escolar”, con el fin de, “asegurar la cobertura curricular y prever necesidades que emergerán durante el proceso de enseñanza y aprendizaje”. 4. Conoce las características, conocimientos y experiencias de sus estudiantes: además, sabe con qué estudiantes está trabajando, tanto en términos de sus conocimientos disciplinarios como de sus experiencias e intereses.
Las estrategias de aprendizaje son el modo en que enseñamos a nuestros alumnos, su esencia, la forma de aprovechar al máximo sus posibilidades de una manera constructiva y eficiente. Vamos a explicar todos los detalles del modo de enseñanza, para así poder determinar cuál sería la mejor estructura a la hora de enseñar. Vamos a ir añadiendo nuevas ideas que nos han ido aportando nuestros lectores. Como profesores nos interesa conseguir de nuestros alumnos lo máximo de ellos, sin embargo, existen muchas diferencias de calidad y cantidad de estrategias de aprendizaje para los alumnos. Influyendo, no solo las capacidades de cada alumno, sino también el entorno familiar, situación actual, etc...
La planificación educativa es una a actividad que requiere el uso del pensamiento reflexivo y creativo para plantear y solucionar problemas, tomar decisiones sobre que hacer par resucitar aprendizaje de los educandos, las metas u objetivo que no proponemos para satisfacer ciertas necesidades que se tengan, debemos tener un plan educativo que nos dice que debemos hacer con el estudiante para que aprenda tal o cual cosa que queramos enseñar. Debemos tener una guía de modo que sea sistemática, que sea eficiente y efectiva.
El enfoque de competencia que debemos adoptar debe estar enmarcado con lo histórico, cultural y socio-critico, debemos sintetizarlo y traducirlo en forma pedagógica que los principios de aprendizaje auténticos, medición educativa y enseñanza estratégica. El diseño curricular, se orienta a producir un sistema mediante un plan de estrategia y enseñanza, debe responder a las necesidades y valores en busca de propósitos que nos satisfagan con el mismo.
En el enfoque de competencia, la planificación responde al enfoque de crear sistemas, planes, estrategias de enseñanzas que fomenten el aprendizaje, desarrollo de capacidades ara actuar, las cuales se desarrollan mediante la integración de conocimientos, procedimientos, actitudes y sobre todo los contenidos de las áreas académicas.
Debemos saber manejar el aula de modo que la clase sea de interactuar entre maestro que se convierta en conferencias y discusiones de forma que se espera indirectamente como resultado de organizar y presentar el contenido ya sea de conceptos, destrezas o aptitudes de modo que el docente logre que el estudiante quede integrado y así aplicado a su competencia.
El docente debe ser creativo en el aula de modo que se sienta y se vea que domina la situación en el aula, para esto debe asignar tareas de estudio cuyo cumplimiento requiera la construcción de conocimientos y la activación de competencias para con esto lograr que el estudiante desarrolle sus capacidades.
La planificación es una herramienta de gran utilidad para organizar las actividades que realizan en el aula, con los niños/as, los docentes, sirven también de guía al accionar educativo y permite dar seguimiento al proceso de aprendizaje que va desarrollando cada niño y niña. | Es la gestión que realizan los maestros/as, es decir, las actividades que hace cada maestro en el aula. Cuando se va a planificar se debe tomar en cuenta o se necesita: el currículo, cosas que quieren saber los/as niños/as, que yo deseo que ellos/as aprendan. Juega un papel importante, al lado de la planificación, ya que en esta se plasman los propósitos, contenidos y los temas de que se trataran y hablarán con los alumnos; todo esto mediante la gestión aúlica.
La planificación representa y ha representado siempre la explicación de los deseos de todo educador de hacer de su tarea un quehacer organizado, científico, y mediante el cual pueda anticipar sucesos y prever algunos resultados, incluyendo por supuesto la constante evaluación de ese proceso e instrumento.La competencia es la capacitación de ser capaces de hacer algo. Los objetivos constituyen el camino para llegar a esa competencia; si quien logra alcanzar los objetivos propuestos, podrá desarrollar las competencias, las dos van de las manos.
La planificación educativa es el estudio, identificación y establecimiento de pautas de actuación para desarrollar un programa educativo. Planificar supone el análisis de distintos elementos de la realidad educativa como los objetivos, los contenidos, la metodología, la contemporización, los recursos humanos y materiales y la evaluación.
En término general la planificación se refiere a la acción o resultado de planificar alguna cuestión ,tarea o actividad que yeva a cabo el ser humano. La planificación debe ser entendida básicamente como un proceso que implicara la observación de una serie de pasos que se establecerán a priori y para los cuales ,quienes realizan la planificación ,deberán utilizar una serie de herramientas y expresiones. El primer paso de la planificación es concebir el plan que luego sera concretado ,es decir,la planificación es una dimensión que se ocupara de la ejecución directa de los planes ,los cuales serán revisado al planeamiento propuesto. (Yasira garcia Perez).
Planificación curricular :organizar las actividades k realiza en el aula ,como niños,los docentes.guiar el accionar educativo y permite dar seguimiento al proceso de aprendizaje que va desarrollando cada niño y niña. Gestión aulica: plasmar los propósitos ,contenidos y los temas que se tratara y hablara con los niños.---------------------Relacion existente entre currículo,planificación y gestión áulica.--------la planificación depende de la gestión áulica ,si se planifica dejando fuera los aspectos que se verifican en la gestión áulica ,esta está hecha en bano .la gestión áulica va de la mano con la planificación ,tomando cada una de ellas sus aspectos mas resalido para el empoderamiento de ambas....tecnología de blogger
Las estrategias de enseñanza son los procedimientos que el docente debe utilizar de modo inteligente y adaptativo, esto con el fin de ayudar a los alumnos a construir su actividad adecuadamente, y así poder lograr los objetivos de aprendizaje que se le propongan. Las estrategias de aprendizaje representan conjunto de actividades, técnicas y medios, los cuales deben estar planificados de acuerdo a las necesidades de los alumnos, tienen como objetivo facilitar la adquisición del conocimiento y su almacenamiento; así como también, hacer más efectivo el proceso de aprendizaje.
PLANIFICACIÓN POR COMPETENCIAS: Es una herramienta de apoyo al educador que le permite tener un plan efectivo que tiende a mejorar el aprendizaje de los estudiantes, transformándose el docente en una figura mediadora y facilitadora, donde será necesario dedicar la mayor parte de su tiempo a observar el desempeño de sus alumnos y deberá generar espacios permanentes para la discusión, la investigación educativa y promover competencias académicas tales como la comunicación, la reflexión, el trabajo colaborativo y estrategias de solución ante problemas reales. Estos cuatro pilares son: Aprender a conocer : Los conocimientos Aprender a hacer : Las habilidades y aptitudes Aprender a conocer ; Las actitudes Aprender a ser ; El desarrollo global
La creatividad puede ayudar a sacar provecho de espacios comunes como pasillos, rincones, escaleras, vestíbulos, patios o jardines... lo que nos permitirá establecer espacios para exponer, espacio para nuestras cosas, para mirar, para descubrir... rincones de actividades diferentes y talleres para experimentar. De esta manera multiplicamos los recursos y ampliamos su utilización. No hay razón para que el aula sea siempre el espacio fi jo tradicional. Podemos organizar rincones y espacios educativos fuera del aula alejándonos de un centro aburrido, uniforme, monótono, lleno de espacios estáticos, iguales año tras año. Seguimos en la línea de Gairín y Antúnez (1996) cuando señalan lo adecuado y positivo que es exponer ideas, y trabajos en el aula y fuera de ella, puesto que, animan a sus autores, estimulan al resto del alumnado y profesorado a ponerse en actividad y decoran el centro escolar dándole un ambiente más cálido, más personal, considerando la estética en todo su valor educativo (Cela y Palau, 1997).
el ambiente del centro y del aula permite agradar el ambiente y motivar la enseñanza y aprendizaje del alumno esto lo podemos lograr si le ofrecemos aulas dignas a ellos ,con la seguridad y comodidad que aporten a su desarrollo educativo.
1. LOS PROPÓSITOS: Son una explicación de la aspiración que orienta el quehacer educativo y que expresan los aspectos deseables o que se quieren conseguir. Los propósitos nos permiten tener claro el desde dónde, para qué, el qué, el cómo del proceso pedagógico; el sentido y finalidad que pretende alcanzar. 2. LOS CONTENIDOS: Como indica el Diseño Curricular del Nivel Básico, son considerados como mediadores de los aprendizajes necesarios e imprescindibles en el proceso de concreción de los propósitos educativos. Los contenidos permiten alcanzar aquellos aspectos que la educación pretende que los y las estudiantes aprendan. Por otro lado se considera a los Contenidos como creadores de significados que posibilitan el crecimiento personal y deben ser trabajados tomando en cuenta la forma en que aprenden los niños y las niñas, considerando la naturaleza del conocimiento y la naturaleza biopsicosocial de los mismos. 3. LAS ACTIVIDADES: Son elementos o componentes de cursos de acción, de modo de proceder, y por lo tanto deben desarrollarse como formas concretas de poner en práctica las estrategias seleccionadas para el tratamiento de ciertos contenidos concretos en una situación particular. Son la forma en que se desarrollarán las acciones para propiciar el aprendizaje de los contenidos. Operacionalizan los propósitos y las estrategias que empleemos. 4. LOS RECURSOS: Son los medios, equipos y materiales que se utilizan durante el desarrollo de las actividades de aprendizaje. Posibilitan la interacción activa del niño y la niña con el medio. 5. EVALUACION DE LA PLANIFICACION: Es el momento de reflexionar sobre lo que se anticipó, lo desarrollado y los resultados alcanzados con la misma.
Uno de los factores que asegura más el éxito de una intervención educativa es la planificación previa de la actuación docente. Aunque cuando se lleve a la práctica la intervención sea necesario realizar algunas modificaciones, e incluso improvisar para dar respuesta a las incidencias que se produzcan, disponer de un buen plan básico de actuación, llevar bien pensadas las actividades de aprendizaje que se van a proponer a los estudiantes y tener a punto los recursos educativos que se van a utilizar siempre facilitará las cosas.
Para planificar adecuadamente una intervención educativa son muchos los aspectos que deben tenerse en cuenta. Con el tiempo y el buen hacer docente, el profesorado se va haciendo experto en el diseño de intervenciones educativas, va adquiriendo una gran habilidad para realizar con rapidez este trabajo concentrándose solamente en los aspectos específicos de cada intervención, ya que los aspectos más generales los tiene siempre presentes.
La cuestión de la formación profesional (inicial) y la habilitación para el ejercicio de la Carrera Docente debe responder a estándares definidos y establecidos en función del logro de aspiraciones y metas realistas en términos del ideal de calidad educativa que demanda el país. Se trata de definir, establecer y adoptar el conjunto de criterios, indicadores y evidencias verificadoras de conocimientos, disposiciones latitudinales y competencias requeridos para el desempeño efectivo y eficiente en las actividades docentes. Por otra parte, dicha formación profesional debe ser complementada con una bien concebida estrategia de formación continua orientada a la actualización profesional progresiva y al fortalecimiento de las competencias requeridas para acometer con éxito la importante y compleja tarea de educar con calidad en la sociedad del conocimiento. En lo que concierne específicamente a la habilitación docente se trata de la estrategia concebida para viabilizar el ingreso formal al quehacer docente de profesionales que no se formaron inicialmente en el área educativa. Autor: Wikipedia, la enciclopedia libre Mi comentario: La habilitación docente es una iniciativa importante , ya que esta ha venido a preparar con calidad a los profesionales de otras áreas, creando así las competencias necesarias para que estos puedan desempeñarse de manera eficiente en la práctica docente. Por: Orquídea Gómez
Estoy de acuerdo contigo Orquidea, ha sido un gran logro que el MINERD mediante la habilitación docente nos haya dado esta gran oportunidad de adquirir los conocimientos y herramientas pedagógicas necesarias para el buen desempeño como docentes en los centros educativos.
La palabra diagnostico proviene del griego diagnostikoformado,por el prefijo, día (a través) y gnosis (conocimiento o apto para conocer) . El termino indica el análisis que se realiza para determinar cual es la situación y cuales son las tendencias de las mismas. la importancia del diagnostico en el proceso educativo, es que permite sistematizar la información ,sobre la situación y problemas futuros., permite conocer,comprender y reflexionar, sobre fortalezas y debilidades en el aula docente y tener claros nuestros objetivos al momento de nuestras planificaciones .
Planeación educativa: Se encarga de especificar los fines, objetivos y metas de la educación. Gracias ella es posible definir qué hacer, con qué recursos y estrategias.
Planificación: Organiza las actividades que se realizan en el aula con los niños/as, los docentes. Guía al accionar educativo y permite dar seguimiento al proceso de aprendizaje que va desarrollando cada niño/as.
Gestión áulica: Plasman los propósitos, contenidos y los temas que se trataran y hablaran con los alumnos.
Los momentos de una clase son: El inicio de la clase: Este momento se caracteriza por la aplicación de estrategias diseñadas por el docente con el fin de que los alumnos y alumnas: conozcan los propósitos y actividades de la clase.
El desarrollo de la clase: Este momento se caracteriza por la participación activa de los alumnos en el desarrollo de las actividades diseñadas por el docente.
El cierre de la clase: Este momento se caracteriza por ser una instancia que los niños reconocen como tal, y en la cual se les invita a efectuar una meta cognición de lo vivido en la clase, es decir, a que tomen conciencia de sus progresos, de sus nuevos aprendizajes y puedan extraer conclusiones.
En esto no podemos dejar atrás lo que es el ambiente de aprendizaje, este debe proporcionar a los estudiantes elementos esenciales que propicien una enseñanza que estimule el desarrollo de habilidades y competencias valiosas para toda vida.
Realmente debo confesarles algo, yo me he quedado sorprendida con la clase del día de ayer miércoles, acerca de Los Objetivos, que de hecho fue también el tema de exposición del Grupo No.4, al cual aprovecho para felicitar por su gran exponencia, pero porque sorprendida se preguntaran ustedes, pues si, porque yo había oído hablar de objetivos, claro que si, pero nunca en todo lo que llevo de vida estudiantil o de aprendiz en alguna área, había visto tanto de estos, la importancia que tienen los objetivos en todo el que hacer de la vida, sobre todo, en la Planificación, todos los tipos de objetivos que hay, solo había oído mucho y utilizado el Objetivo General, los específicos y los de aprendizaje, no así los operativos, que al igual que los específicos deben ser redactados en términos de conductas observables para poder ser evaluados.
También los de Dominio Cognoscitivos: 1-Conocimiento, que es recordar cosas, 2-Comprensión, que es usar la información, 3-Aplicación, que es usar los principios, 4-Análisis, que es Identificar la parte de un todo, 5-Síntesis, que es de diferentes partes hacer un todo original, 6-Evaluación, que es emitir juicios de calidad basado en criterios externos o interno. Pude ver en esta interesante clase la taxonomía de dominios cognoscitivos de Bloon-Anderson, que no es mas que, "La Clasificación u ordenación en grupos de cosas que tienen unas características comunes", que están los Objetivos de dominio afectivo, que son los que apuntan a la conciencia o actitud de la persona o mas bien a la ética, y los objetivos de dominio psicomotor, que son los que destacan o a puntan a las destrezas y por ultimo los objetivos según la amplitud, lo que me ha parecido sumamente importante e interesante y lo que entiendo debe ser de debates entre todos, porque creo que hay mucho que decir y opinar al respeto.
Las competencias se desarrollan de forma gradual en un proceso que se mantiene a lo largo de toda la vida .tiene como finalidad realización personal ,el mejoramiento de la calidad de vida y el desarrollo de la sociedad en equilibrio con el medio ambiente .El currículo dominicano se estructura en función de tres tipos de competencias. Competencia fundamentales competencia especifica y competencia laborales-profesionales.las competencias fundamentales constituye el principal mecanismo para asegurar la coherencia del proyecto educativo para su desarrollo en la escuela se requiere la participación colaborativa de los niveles ,la modalidades los subsistema y las distinta área del currículo .las competencias fundamentales del currículo dominicano son 1.competencia ética y ciudadana 2 .competencia comunicativa 3.competencia pensamiento lógico ,critico y creativo 4.competencia resolución de problema 5.competencia cientigica 6.competencia ambiental y de salud 7.competencia desarrollo personal y espiritual.
Competencias especificas :corresponden a las áreas curriculares .esas competencias se refieren a las capacidades que el estudiantado debe adquirir y desarrollar con la medición de cada área del conocimiento. Los contenidos son mediadores de aprendizaje significativo .son los conocimientos o saberes propios de las áreas curricularres a travez de las cuales se concretan y desarrollan las competencias especificas .Los contenidos constituyen una selección del conjunto de saberes o formas culturales del conocimiento cuya apropiación ,construcción y reconstrucción por parte del estudiantado se considera esencial para el desarrollo de las competencias ..........Las competencias profesionales para la evaluación es la capacidad para juzgar la efectividad del proceso enseñanza -aprendisaje a la luz de objetivos ,criterios ,o indicadores de logros ........la evaluación educativa es un proceso continuo del control de calidad de la actividad de enseñanza -aprendisaje que nos proporciona información ,a educando y educadores , para conocer y juzgar nuestro punto de partida ,progresos y logros con relación a una metas que nos hemos trazado en nuestro afan de promover desarrollos humanos.
El diseño de la planificación del proceso enseñanza-aprendizaje puede ir desde un cencillo plan para un período de clase ,una semana,un semestre, o un año hasta el programa educativo currículo completo de una institucion educativa o una nación .la planificación comprende diverso elementos interactuando de forma compleja y dinámica ,de cuya interacción depende del efecto educativo de aprendizaje y desarrollo que esta yamado a producir estos elementos en términos generales son: 1.las metas,propósitos y otros objetivos del programa. 2.el contenido u objeto de estudioppara el logró de las metas 3.los métodos de enseñanza-aprendizaje (estrategias,técnicas, tecnologías, materiales, texto) 4.las actividades en la que se aplican en forma concreta y pertinente los métodos y para estudiar el objeto y lograr la metas.5.la evaluación del resultados que permite retroalimentar el sistema. La información es utilizada tanto por parte de los educadores como de los educados ,para mejorar el proceso de enseñansa-aprendisaje y fomentar el desarrollado de la competencia en una forma mas adecuada.
Me gustaría que algunos de mis colegas en educación, compartiera por este foro acerca de alguna experiencia emocionante ya sea negativa o positiva vivida en algún escenario natural.
1) QUÉ ENSEÑAR: Para definir qué enseñar tomaremos en cuenta 2 aspectos: los objetivos y los contenidos. En los objetivos subyace nuestra idea de cómo aprenden los alumnos, del rol del docente y de las características del contenido que queremos que el alumno aprenda. En la escuela tradicional se priorizaba el contenido, y el alumno era visto como un receptor pasivo. (Modelo normativo). En las primeras décadas del siglo XX surgió el movimiento "escuela nueva", que se centró en motivar al alumno para que realice actividades y se interese en la labor escolar. (Modelo incitativo). Hoy creemos que el conocimiento no se trasmite, sino que cada individuo lo construye por sí mismo. (Modelo aproximativo). En los contenidos, tengamos en cuenta que la misión de la escuela es trasmitir saberes sociales (conocimientos que son válidos para una sociedad determinada en un momento determinado). Aunque es imposible que los alumnos puedan adquirir la totalidad del conocimiento social, por lo que la escuela a través del currículo oficial selecciona aquellos contenidos que considera pertinentes.(Transposición didáctica).
Los contenidos pueden ser: Conceptuales (se trasmite información), procedimentales (desarrollo de capacidades y destrezas que queremos que el alumno adquiera y Actitudinales (discusión, confrontación y transformación de actitudes y valores).
2) CÓMO Y CUANDO ENSEÑAR: El proceso de aprendizaje de conceptos se desarrolla a través de la necesidad de resolver problemas o responder preguntas. El docente debe prestar atención a las respuestas, para evaluar y reformular permanentemente sus propias propuestas. Al proponer un conflicto o problema deberá tenerse en cuenta que el alumno tenga las herramientas para abordarlo, aunque éstas no sean las más adecuadas. Los saberes previos del alumno deben ser tomados como punto de partida para ampliar y profundizar los conocimientos: las propuestas no deben ser tan simples que solamente los reafirmen. El proceso de aprendizaje de procedimientos se relaciona más con la repetición de actividades para desarrollar determinada habilidad. El proceso de aprendizaje de actitudes se basa en la confrontación y discusión grupal.
3) QUÉ, CUÁNDO Y CÓMO EVALUAR: Tenemos 3 momentos de evaluación:
Evaluación inicial Nos permite averiguar cuáles son los conocimientos previos de los alumnos, sus actitudes, capacidades y potencialidades.
Evaluación formativa Se realiza durante el proceso de enseñanza, para detectar los éxitos y los obstáculos que estamos encontrando. Es autocorrectora, su función es reformular las propuestas del mismo docente a partir de los resultados.
Evaluación sumativa Atiende al grado de cumplimiento de los objetivos planteados. Se refiere a la significatividad y funcionalidad (capacidad de uso) de los aprendizajes logrados, y no sólo a verificar que se acrediten.
El planeamiento de la gestión aúlica orientado al desarrollo de competencias
Es una herramienta de gran utilidad para organizar las actividades que realizan en el aula con los niños y niñas, los docentes sirven también de guía al accionar educativo y permite dar seguimiento al proceso de aprendizaje que va desarrollando cada niño y niña. Es la gestión que realizan los maestros, es decir actividades que hace cada maestro en el aula.
Cuando se va a planificar se debe tomar en cuenta o se necesita: el Curriculum, cosas que quieren saber, los niños y las niñas. que yo deseo que ellos /as aprendan .Juegan un papel importante al lado de la planificación ya que en esta se plasman los propósitos. contenidos y los temas de que se tratan y laboran con los alumnos, todo esto mediante la gestión aúlica.
la planificación depende de la gestión aúlicas se planifica dejando fuera los aspectos que se verifican en la gestión aúlica, esta está hecha en vano. La gestión aúlica va de la mano con la planificación, tomando en cuenta cada una de ellas los aspectos más usados para el empotramiento de ambas.
Planeacion Educativa Ensayo de calidad :Planeacion Educativa. Tarea Monográficas-mas de 2335.000+ Documentos.
Planificación es el instrumento con el que los docentes organizan su practica educativa articulando el conjunto de contenidos,opciones educativas,texto y materiales para secuenciar las actividades que se han de realizar. Es un proceso de prevención y realización orientadas hacia el logro de los objetivos educacionales previstos.
Importancia del currículo en la práctica Docente LUNES, 8 DE FEBRERO DE 2010 ¿Por qué es importante el currículo? A lo largo del tiempo, la educación se ha tenido que enfrentar a varios retos, siendo el principal reto, cumplir y llevar a cabo un buen proceso de enseñanza aprendizaje, con el fin de mejorar las necesidades de la sociedad, es por ello que el currículum, ha sido una herramienta esencial en varios contextos, pero ha sido de mucha ayuda principalmente en el contexto educativo. Es de suma importancia ya que permite planear adecuadamente todos los aspectos que implican o intervienen en el proceso de enseñanza aprendizaje, con el fin de mejorar dicho proceso pues cada acción es elegida y realizada en razón de que venga o pueda ser justificada, por su coherencia con los principios de procedimiento.
La importancia del currículum no solo se basa en mostrar una posible respuesta de lo que uno quiere lograr en el ámbito educativo, sino que también ayuda a crear un ambiente libre, sencillo y sobre todo de apoyo para quienes lo llevan a cabo, es decir, es aplicable tanto para los maestros como para los alumnos, debido a que es una guía que apoya a tener una visión de las perspectivas a lograr (objetivos). Publicado por Diplomado en 20:56
Así mismo hay que destacar que es importante que para que este proceso se dé de manera satisfactoria es necesario tomar en cuenta que el currículos cuenta con cuatro aspectos muy importantes, que servirán para ayudar a fortalecer el proceso de enseñanza aprendizaje ;estos aspectos son:
*Elaborar *Instrumentar *Aplicar *Evaluar
Cada uno de estos aspectos son importantes, puesto que si alguno falta, el currículo ya no llevará su esencial importancia, que es verificar, guiar, preveer, organizar, procurar que el proceso de enseñanza aprendizaje se esté dando de la manera más satisfactoria tanto para los docentes como para los alumnos, y así mismo ir moldeando paso a paso todos aquellos aspectos que no encajan de manera adecuada, o a su vez tendrá que ir armando un rompecabezas hasta saber cuál es la pieza que encaja de la mejor manera.
Por tal motivo el Currículum es importante para la práctica docente, porque ayuda al docente a manejar de manera más fortuita su papel como guía de la enseñanza dentro o fuera de un salón de clases, para que así se pueda manejar un proceso bidireccional que permita al educando crecer de una manera integral, es decir que cubra todos los aspectos importantes de su desarrollo.
Planificación es el instrumento con el que los docentes organizan su practica educativa articulando el conjunto de contenidos,opciones educativas,texto y materiales para secuenciar las actividades que se han de realizar. Es un proceso de prevención y realización orientadas hacia el logro de los objetivos educacionales previstos.
Objetivos de Aprendizaje son las metas que se pretenden alcanzar en : una acción educativa,en un campo de conocimientos determinados,en un tiempo preestablecido.
Su importancia es: ser un factor cardinal en la planeacion didáctica ,ser un indicador y punto de comparación para determinar el avance de los alumnos,brindar al docente certeza y dirección,servir de apoyo para situar correctamente el programa educativo.
Su diseño va de la mano partiendo de los objetivos generales en la identificación de los propósitos que se persiguen tomando en cuenta el punto de partida y el contexto donde se va a desarrollar la actividad docente.
Sus elementos básicos .son: las personas`(referido al alumno),Conducta(observable),Contenido y Condiciones(de operación que sean realistas)
Objetivos de Aprendizaje son las metas que se pretenden alcanzar en : una acción educativa,en un campo de conocimientos determinados,en un tiempo preestablecido.
Su importancia es: ser un factor cardinal en la planeacion didáctica ,ser un indicador y punto de comparación para determinar el avance de los alumnos,brindar al docente certeza y dirección,servir de apoyo para situar correctamente el programa educativo.
Su diseño va de la mano partiendo de los objetivos generales en la identificación de los propósitos que se persiguen tomando en cuenta el punto de partida y el contexto donde se va a desarrollar la actividad docente.
Sus elementos básicos .son: las personas`(referido al alumno),Conducta(observable),Contenido y Condiciones(de operación que sean realistas)
Planificar es una tarea fundamental en la práctica docente porque de esta depende el éxito o no de tu labor docente, además de que permite conjugar la teoría con la práctica pedagógica.
Muchas veces no comprendemos el significado de planificar antes de ir a clases, porque se tiende a asumir esta tarea como una “suerte de trámite con el que hay que cumplir frente a la Dirección del Centro Educativo” y frente a los diversos estamentos de supervisión educativa, sean estos de tipo distrital, regional o nacional.
Desde este enfoque, la planificación se transforma en una actividad más bien mecánica, que no coincide del todo con el desarrollo de las clases en la práctica.
Sin embargo, planificar es una tarea fundamental en la práctica docente, pues permite unir una teoría pedagógica determinada con la práctica. Es lo que posibilita pensar de manera coherente la secuencia de aprendizajes que se quiere lograr con los estudiantes.
De lo contrario, si no se piensa previamente lo que se quiere hacer, es posible que los alumnos y alumnas perciban una serie de experiencias aisladas, destinadas a evaluar la acumulación de aprendizajes más que la consecución de un proceso.
La clave está en comprender la planificación como un “modelo previo”, que nos permite pensar en la práctica docente que nos viene de la experiencia de años anteriores, a fin de mejorarla en futuras oportunidades y no como una imposición.
La planificación es lo que se quiere hacer en teoría, aunque no siempre resulte en la práctica. No obstante, no obtener el resultado deseado no significa que la planificación no sea buena, sino que hay que modificar aspectos en ella según el contexto en el cual se trabaja.
La definición de intenciones educativas. En este sentido, es necesario distinguir entre propósitos, es decir, lo que el docente pretende desarrollar en un curso, y objetivos, que determinan lo que el docente espera lograr en sus alumnos en término de lo que obtendrán, sabrán o serán capaces de hacer. Estos dos aspectos se complementan. Los propósitos son algo así como el punto de partida, en tanto los objetivos, son lo que se aspira como punto de llegada. Toda planificación implica una selección de contenidos necesarios para alcanzar los objetivos educativos, su organización y secuencia. Son los contenidos los elementos más valorados de la planificación, como instrumento para organizar y comprender la realidad. Como se plantea en los documentos curriculares, son ellos el sustrato básico del proceso de enseñanza y de aprendizaje; siempre se enseña y se aprende “algo”, que debe servir para organizar la realidad en la que se inserta el niño. Los contenidos son extraídos de las distintas disciplinas, que les dan legitimidad.; pero deben servir al niño para la comprensión de la realidad: es imprescindible la consideración de la relación con la realidad en la cual se inserta el niño: el recorte de la realidad seleccionada deberá permitir establecer este vínculo significativo. Del mismo, se debe tener en cuenta si hay adecuación a las características evolutivas del grupo de niños. Finalmente, toda planificación incluye la definición de estrategias, tareas y actividades mediante las cuales será posible cumplir con las intenciones del programa. También se pueden incluir otros componentes, en algún sentido, subordinados a los anteriores, como la definición de los materiales y recursos necesarios.
Es importante señalar que la planificación didáctica del aula no es “aislable” en sí misma, sino que debe considerarse el lugar que ocupa en relación con los diferentes niveles de especificación de las decisiones educativas. Los componentes, sus definiciones y las relaciones que se establezcan entre ellos están determinados por el modelo didáctico que, explícito o implícito, subyace a esa planificación. La definición de los componentes didácticos y la relación que se establece entre ellos es lo que brinda unidad de criterios en el quehacer docente.
La planificacion: es una de las herramientas fundamemtales se la practica docente, sin ella la educacion carece de sentido. Cuando el docente no planifica antes de ur a clases, teeminan ofreciendo una educacion desordenada y deficiente, y los alumnos pueden percibir experiencias aisladas.
teniendo claro que la planificación tiene su papel de importancia en la educación, tenemos que tener bien claro a la hora de planificar:que se aprenderá?, para que se aprenderá? y como se puede lograr aprender de una manera satisfactoria?
Planificacion Educativa: Es el proceso de educacion racional sistematico de actividades y proyecto a desarrollar asignando adecuadamente los recursos exixtente para lograr educativos educacionales.
Buscamos que la planificación represente a cada maestro que la elabore y que responda a los requerimientos y necesidades de los alumnos y alumnas en el proceso de aprendizaje. Por otro lado, entendemos necesaria la integración de los directores y las directoras de los centros educativos en el proceso de seguimiento y conducción de la capacitación de los maestros y las maestras por lo que resulta fundamental su participación en la ejecución de este programa, de manera que coordinen y apoyen el proceso a través de las indicaciones que este documento les ofrecerá. Constituye éste un nuevo intento para promover una labor docente de mayor calidad de la mano de la principal herramienta con que debe contar el o la docente: La Planificación Efectiva de la Labor Docente,
DEFINICIÓN Y CARACTERÍSTICAS DE LA PLANIFICACIÓN. • Planificar es un proceso continuo que no termina con la formulación de un plan. • Planificar es una forma de tomar decisiones y formular políticas. • La planificación es una actividad con intencionalidad práctica. • Se planifica para la acción. Debe ser contextualizada, flexible, innovadora, participativa, cooperativa. • Es una actividad que concierne al futuro, comprende un conjunto de procedimientos para elaborar planes programas o proyectos. • Planificar es prever. Supone una relación de causalidad entre lo programado, lo realizado y los resultados. • La naturaleza de la planificación es ir construyendo racionalmente el futuro, de acuerdo con los propósitos u objetivos expresados por los diferentes actores sociales que intervienen en el proceso. Depende de una relación de medios y fines. NUNCA OLVIDES QUE… 1. Una planificación nos ayuda a eliminar el azar y la improvisación. No quiere decir esto que no existe la posibilidad de añadir o cambiar cosas. 2. Evita la pérdida de tiempo y la realización de un esfuerzo vano. 3. Permite adecuar el currículo a las características culturales y ambientales del contexto. 4. No podemos dejar el currículo a la intuición o al desarrollo de un libro de texto. 5. La planificación no es sólo temporalizar y distribuir los contenidos y las actividades, sino que es un proceso continuo que se preocupa no solo del lugar hacia donde ir sino del cómo llegar a él, a través de los medios y caminos adecuados. 6. La planificación nos permite ver qué, cómo, cuándo y con qué vamos a trabajar los contenidos y por tanto nos permite sistematizar los procesos y de esta manera evitamos dar palos a ciegas. MOMENTO FINAL: ¡Construyamos una planificación! Cada día de Taller culminará aplicando los aprendizajes o reflexiones realizadas de la mejor manera posible: ¡HACIENDO!. Por esta razón en el día de hoy iniciarán poniéndose de acuerdo al elegir un gran Tema o eje temático de alguna de las áreas de las que trabajan con los niños y las niñas, y sobre la cual les gustaría realizar este ejercicio de planificación.
DEFINICIÓN Y CARACTERÍSTICAS DE LA PLANIFICACIÓN. • Planificar es un proceso continuo que no termina con la formulación de un plan. • Planificar es una forma de tomar decisiones y formular políticas. • La planificación es una actividad con intencionalidad práctica. • Se planifica para la acción. Debe ser contextualizada, flexible, innovadora, participativa, cooperativa. • Es una actividad que concierne al futuro, comprende un conjunto de procedimientos para elaborar planes programas o proyectos. • Planificar es prever. Supone una relación de causalidad entre lo programado, lo realizado y los resultados. • La naturaleza de la planificación es ir construyendo racionalmente el futuro, de acuerdo con los propósitos u objetivos expresados por los diferentes actores sociales que intervienen en el proceso. Depende de una relación de medios y fines. NUNCA OLVIDES QUE… 1. Una planificación nos ayuda a eliminar el azar y la improvisación. No quiere decir esto que no existe la posibilidad de añadir o cambiar cosas. 2. Evita la pérdida de tiempo y la realización de un esfuerzo vano. 3. Permite adecuar el currículo a las características culturales y ambientales del contexto. 4. No podemos dejar el currículo a la intuición o al desarrollo de un libro de texto. 5. La planificación no es sólo temporalizar y distribuir los contenidos y las actividades, sino que es un proceso continuo que se preocupa no solo del lugar hacia donde ir sino del cómo llegar a él, a través de los medios y caminos adecuados. 6. La planificación nos permite ver qué, cómo, cuándo y con qué vamos a trabajar los contenidos y por tanto nos permite sistematizar los procesos y de esta manera evitamos dar palos a ciegas. MOMENTO FINAL: ¡Construyamos una planificación! Cada día de Taller culminará aplicando los aprendizajes o reflexiones realizadas de la mejor manera posible: ¡HACIENDO!. Por esta razón en el día de hoy iniciarán poniéndose de acuerdo al elegir un gran Tema o eje temático de alguna de las áreas de las que trabajan con los niños y las niñas, y sobre la cual les gustaría realizar este ejercicio de planificación
Los materiales didácticos, también denominados auxiliares didácticos o medios didácticos, pueden ser cualquier tipo de dispositivo diseñado y elaborado con la intención de facilitar un proceso de enseñanza y aprendizaje, osea que estos materiales son los que nos ayudan a que la educación sea de manera mas clara y precisa donde los y las adolescentes tengan una mejor manera de aprender, utilizando los materiales necesarios para la enseñanza y aprendizaje
- La Jornada diaria en La Educación Inicial . La organización del tiempo en la etapa preescolar debe constar de una jornada o rutina diaria estable, predecible, pero a la vez, flexible. Esto permite a los niños establecer una secuencia de actividades que realizan diariamente lo cual contribuye a conformar marcos de referencia espacio-temporales que le dan seguridad al poder predecir lo que viene y de confianza, al saber, que , la jornada puede sufrir modificaciones para responder a sus necesidades e intereses.maestraasuncion.blogspot.com/.../la-jornada-diaria-en-la-educacion.html
Planificacion: En un lenguaje mas llano plaificacion es lo todo lo contrario a improvisacion.
Improvisar: Es hacer algo de pronto, sin preparacion alguna y con los medios de los que se dispone en ese momento. Hay cuatro tipos de planificacion son : 1- LAS QUE HACEN QUE LAS COSAS PASEN (PROACTIVAS). 2- LAS QUE E MONTAN EN LA OLA QUE PASA (PREACTIVA). 3- LAS QUE VEN COMO LAS COSAS PASAN (REACTIVAS). 4- LAS QUE PREGUNTAN...Y QUE PASO? (INACTIVAS).
Necesitamos planificar para prever el futuro . Debemos analizar y escoger para nosotros el futuro deseado y probable, para saber a donde uno quiere llegar. Luego de conocer este futuro deseado, hay que definir como vamos a llegar hasta all. y, por ultimo, ponernos en camino para poder alcanzarlo.
tienes razón compañera mirelis, ya que la vida es una planificación. Desde que nos levantamos hasta que nos acostamos estamos planificando, planificamos que vamos a comer, que ropa vamos a vestir y a que hora nos acostamos. Pues así mismo es la planificación docente, todos los días un buen maestro debe planificar su clase para no caer en la improvisación.
GESTION AULICA EN LOS CENTROS EDUCATIVOS DE REPUBLICA DOMINICANA.
Cuando hablamos de gestión áulica tenemos que pensar en el comportamiento de los alumnos de clase, el comportamiento de ellos se debe a diferentes motivos, como; a conflictos en la familia, la escuela o la causa puede ser de ellos mismos, pero las malas conductas producen conflictos.
En ocasiones se presenta que son profesores los que han tenido problemas en cuanto a disciplinas en el aula, generando problemas en el aprendizaje de los alumnos. Todo docente debe de estar familiarizado con la gestión y no solo con su área de estudio
Si cada maestro dispusiera de un medio de recurso para gestionar en el aula se evitaran muchos conflictos y se enseñara de una manera eficaz. Es importante aclarar que la gestión áulica hay que conocerla, no debemos pensar que es un truco de mentes pedagógico que nos sale de adentro, algo que es incorrecto. De esta manera animo a todos a tener gestión áulica en el aula.
Para poder hacer un buen trabajo, hay que planificar porque desde que nos levantamos ya estamos planificando que vamos hacer ese día, por eso hay que mantener su planificación al día ya que una buena clase depende de una muy buena planificación.
¿Como Planificar? Se debe tomar en cuenta : Los aprendizajes esperados, que es el primer referente que nos Orienta, en conjunto con los Objetivos fundamentales, que se pretenden trabajar. Los aprendizajes previos que los alumnos deben tener para poder acceder a un nuevo conocimiento, los aprendizajes logrados durante el semestre, la unidad o clase anterior, y aquellos no logrados requisitos de otros aprendizajes deberán incorporarse, en la nueva planificación. Los contenidos de cada unidad en cada semestre que nos permiten alcanzar los aprendizajes esperados. El tiempo con que se contara para tratarlos y su distribución .ejemplo si son 20 semanas, organizamos 17 018 con el tiempo estimado, de 45 o 90 min. las actividades mediadoras, para alcanzar aprendizajes esperados, están los textos escolares, Recursos: materiales didácticos, y audiovisuales. Las Evaluaciones: parciales, sumativas y globales, mas todo evento que tome como referencia de indicadores de aprendizajes esperados. Ej. Observar, identificar, comparar,contrastar, analizar,sintetizar, valorar.
Una buena planificación constituye un elemento fundamental para asegurar el éxito de una actividad, o de todo un proceso de gestión en una organización y sugerida por el ministerio. En el que hacer educativo, existen diferentes formas de organizar las actividades, atendiendo al nivel de la gestión que corresponda, pero cualquier forma que se adopte tendrá la intención de fortalecer el sistema de gestión y por consiguiente la calidad del sistema educativo en sentido general. Con el propósito de concientizar la labor educativa de los centros escolares, el ministerio de educación ha sugerido el proyecto educativo de centro, como instrumento de planificación el cual da identidad y define las acciones del centro educativo. El (PEC) es un instrumento de planificación que contiene acciones de corto, mediano y largo plazo, las cuales se expresan las lineas de trabajo de cada uno de los componentes y actores del centro.
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El nuevo modelo de gestión es un instrumento que procura la transformación de las prácticas de gestión de centros educativos desde la propia escuela. La vida de los seres humanos está guiada por propósitos, por necesidades y por valores. Los valores son aspiraciones que para este caso se constituyen en objetivos que expresan necesidades personales o sociales de desarrollo, en un contexto histórico determinado. Desde esta perspectiva, los Centros Educativos Dominicanos deben asumir un Modelo de Gestión que articule un conjunto de valores que haga posible que éstos se organicen para asegurar un aprendizaje de calidad, respondiendo a los intereses de las personas y de la sociedad.
Para crear una buena planificación es necesario tener claro en primer lugar, el aérea de aprendizaje en segundo lugar que los objetivos estén claramente planteados; en tercer lugar que las herramientas de evaluación sean las adecuadas y por ultimo determinar las actividades a realizar.
recordemos que un modelo didáctico es un plan estructurado que puede usarse para configurar un currículo, para diseñar materiales de enseñanza y aprendizaje y para orientar esas actividades en el aula.
El Objetivo operativo o de conducta: indica con precisión lo que se espera que los alumnos aprendan. estos se establecen para cada parte o tema que componen la asignatura, y deben comunicarse a los alumnos desde el comienzo del curso,y recordados conforme este avanza.
estoy de acuerdo con mi compañera belkis con relación a la clase del miércoles, fue excelente creo que se cumplieron los objetivo propuesto por el maestro, y estoy segura que todos quedamos encantado con las diversidad de objetivo y la importancia que tienen en las diferentes áreas del saber. algo que me encanto es que los objetivos no constituyen un elemento independiente dentro del proceso educativo, sino que forman parte muy importante durante todo el proceso, ya que son el punto de partida para seleccionar organizar y conducir los contenidos introduciendo modificaciones durante el desarrollo del proceso de enseñanza.
la organización de las aulas es un elemento de suma importancia, cuando se organizan los espacios y materiales en el aula permite que los alumnos desarrollen actitudes y capacidades organizativa de orden, responsable entre otras. en otro orden cuando hablamos de los rincones de aprendizaje es la búsqueda de métodos que facilita el aprendizaje del niño. se implementa en las aulas los rincones de aprendizaje son sectores o espacios delimitados donde los niños desarrollan actividades ludicas ,investigaciones , interactuan entre si desarrollando su inteligencia y creatividad, esto permite al niños ser el constructor de su propio aprendizaje.
Atreves del desarrollo de la clase del pasado miércoles, pude entender que lo/as docente que no tienen claro que son los objetivos de aprendizaje y sus componentes no sabe planificar, pues es lo que nos permite trazarnos metas para sí lograr un aprendizaje efectivo en cada estudiante. Cuando podemos comprender cuáles son los objetivos de aprendizaje qué queremos lograr en lo/as estudiantes al momento de hacer nuestras planificaciones, y damos seguimiento correcto para qué estos se cumplan, estamos contribuyendo en la educación para la vida. Recordando que los objetivos de aprendizaje deben ser metas claras y alcanzables
De manera personal: He ecuchado que la planificacion es dificil,que se pierde mucho tiempo, que es aburrida, pero en lo que yo he podido aprender atraves de nuestro maestro Santo es que la planificacion es un mal necesario por que nos simplifica la vida, coo la simplifica organizando diariamnte, semanalmente, anualmente, es solo cuetion de actitud.Asi que animo a planificar.
Comparto el planteamiento de Mirelis; para los docentes es tedioso el hecho de planificar, sin embargo debemos comprender que la única forma de lograr un aprendizaje sistemático y estructurado, es elaborando una correcta planificación, pues está nos permite trazarnos metas logrables en un determinado tiempo. La importancia de planificar radica en la necesidad de organizar de manera coherente lo que se quiere lograr con los estudiantes en el aula, esto implica tomar decisiones previas a la práctica sobre qué es lo que se aprenderá, para qué se hará y cómo se puede lograr de la mejor manera.
La clave está en comprender la planificación como un “modelo previo”, que nos permite pensar en la práctica docente que nos viene de la experiencia de años anteriores, a fin de mejorarla en futuras oportunidades y no como una imposición.
La planeación educativa implica la interacción de diversas dimensiones. Por ejemplo, desde el aspecto social, hay que tener en cuenta que la escuela forma parte de una sociedad y, como tal, los cambios que experimente la trascenderán. De acuerdo a la dimensión técnica, la planeación educativa debe considerar el uso de la tecnología en la pedagogía, mientras que en cuanto a su dimensión política, debe atender a los marcos normativos existentes. Por otra parte, la planeación educativa se desarrolla en una serie de pasos. La primera etapa es el diagnóstico, donde se vinculan las necesidades educativas, las condiciones de aprendizaje y los factores externos que afectan al proceso educativo. El paso siguiente es el análisis de la naturaleza del problema, que supone la comprensión integral de la complejidad de la realidad educativa.
Alfonzo Cuevas de la Paz La Planificacion Educativa: Es la que se encarga de especificar los fines objetivos y meta de la educacion, grcias a este tipo de planificacion es posible definir que hacer y con que recurso y estrategia. Importania de la planificacion al enseña: es importante señalar que la planeacion es una de las herramientas fundamentales en la organizacion del trabajo docente, este nos permite establcer los objetivos ue se deccean alcanzar. Esta informacion fue obtenida en las redes e internet
El tema la planificación ha sido un tema de gran importancia no solo para aplicarlo en las aulas, sino también para aplicarlo en nuestra vida diaria, por la razón de que si una persona gana por ejemplo 5,000.00 tiene que planificarse en base asos 5,000.00 pesos para así poder llevar un control de lo que su vidas. Tambien aprendi de los objetivos que es lo que se quiera alcanzar, que es el resultado que se espera que logre al alumno al finalizar un determinado proceso de aprendizaje También el diagnóstico es de vital importancia para la toma de decisiones, es un proceso a través del cual se conoce el estado o situación con el que se encuentra algo o alguien, es la primera formación. para mi este tema ha sido de vital importancia he aprendido bastante y me ha llena de muchos conocimientos para llevarlo a mi vida en particular de verdad fue emocionante y muy fructífero.
PLANEAMIENTO EDUCATIVO: El planeamiento de la educación responde a un doble propósito que permite identificar, desde un principio, los dos campos o años en que se colocan sus principales problemas y tareas. El primero, articular la educación y las acciones indispensables para su desenvolvimiento con las necesidades del desarrollo general de una comunidad o país y con las decisiones que se adopten para impulsarlo; y así la educación comience a desempeñar un papel funcional y directo dentro del cuadro de factores que, se movilicen para alcanzar determinados objetivos de progreso cultural, social y económico. El segundo propósito, estrechamente vinculado al anterior, consiste en sentar las condiciones que aseguren un proceso continuo de innovación y mejoramiento en todo el conjunto de factores que determinan la eficacia de los sistemas educativos: estructura, administración, personal, contenido, procedimientos e instrumentos. CARACTERISTICAS DEL PLANEAMIENTO DE LA EDUCACION Dado lo que acabamos de decir, bien puede definirse el planeamiento de la educación como el proceso y el método ^ para formulary ejecutar una política que responda a las características siguientes: - objetivos explícitos a ser alcanzados en plazos precisos, i referidos al conjunto de los medios y procesos que dispone y requiere la sociedad para desarrollar la función edu-cativa. - coherentes entre sí y con los objetivos de las políticas concebidas para otros aspectos del desarrollo nacional. - identificados luego de un proceso metódico de análisis de la situación y previsión de las necesidades en materia i educativa. - adoptados en función de las necesidades educativas diagnosticadas y de los recursos que es factible disponer para satisfacerlas y admitida la participación de todos los sectores sociales interesados. LOS NIVELES DEL PLANEAMIENTO DE LA EDUCACION: Aunque el planeamiento de la educación es un proceso único que comprende desde la visión total del sistema educativo hasta los detalles de la instalación y funcionamiento de las unidades escolares, en él se pueden distinguir diversos niveles correspondientes a otros tantos planos de abstracción y detalles diferentes. Los niveles que pueden distinguirse son: - El planeamiento global, o de conjunto, del desarrollo educativo del país; - El planeamiento por sectores correspondientes a distintos aspectos del sistema escolar: primario, medio, superior, enseñanza vocacional, formación de maestros, construcciones escolares, etc. ; - El planeamiento regional por divisiones geográficas, políticas, escolares, etc. - El planeamiento local correspondiente a los detalles de instalación y funcionamiento de los establecimientos educativos. Por Isabel Baez
LA GESTIÓN ÁULICA: es la impronta y praxis del liderazgo docente por ello es que debe ser objeto de investigación, análisis y estudio, sobre todo en los actuales contextos de diversidad social y cultural ya que no es algo innato ni exclusivamente empírico. Por lo tanto creemos que esta cuestión debe problematizarse en los centros de formación como en las propias instituciones educativas a través de jornadas y talleres de reflexión pedagógica. Por último, destacamos que lo precedente solo sería viable en un contexto escolar que reconozca las diversidades y particularidades , donde las intervenciones áulicas sean consecuencias de trabajos y planificaciones colaborativas hacia el interior de cada Área o Departamento de materias afines, por todo lo expuesto es que consideramos pertinente y necesario su estudio .
El otro modelo de gestión áulica es el denominado innovador, destacándose entre otras propiedades las siguientes características pedagógicas: éste es un verdadero profesional que no improvisa sino que planifica sus actividades; además es un integrador teleológico; metodológicamente flexible, propiedad que le permite impartir clases iniciantes y propiciar aprendizajes compartidos. Por último concibe a la evaluación como un proceso multifacético compuesto por productos o resultados consecuencia de ciertos procesos individuales y grupales. En cuanto a lo relacional es un docente integrado y comprometido con su institución y sus colegas, en definitiva practica un trabajo compartido y colaborativo Inter - profesores. Por Isabel Baez
¿Qué es un objetivo de aprendizaje? Es un propósito, meta a alcanzar; es lo que el educador desea obtener por medio de un proceso de enseñanza-aprendizaje. Los objetivos se clasifican : Objetivos generales, que corresponden a las actividades temáticas generales o meta, en Objetivos específicos, los cuales se formulan en función de conductas observables, y en Objetivos operativos, estos son los que permiten especificar las conductas terminales de los alumnos, por ejemplo: Al terminar el año escolar los alumnos deberán ser capaces de. Los objetivos operativos se corresponden con procesos formativos cerrados o finalizados y con modelos de enseñanza.
Alfonzo Cuevas de la Paz Los elementos de la planificacio 1- Los Propositos 2- Contenidos 3- Extrategias 4- Actividades 5- Rursos 6- Evaluacion 7- Las Competencias 8- Organizacion
Los planes de mejora son una propuesta que trata de impulsar en los centros Educativos los procesos de cambio dirigidos entre otros retos a mejorar la satisfacción De la comunidad educativa. Analizar esta propuesta y sus propósitos debe enmarcarse así en el contexto de la reflexión sobre el cambio y las formas de generar los, aspectos. Contextualizado el cambio educativo, la aportación se centra en analizar los planes de mejora desde algunas de las investigaciones conocidas, así como en revisar cuestiones referentes a la satisfacción de las personas. La pretensión última es relacionar ambos aspectos con los relativos al cambio y plantear en el último aspecto algunas propuestas que sirvan para mejorar la relación establecida. El cambio y la mejora aparecen, cada vez, más, como un reto permanente. La innovación, como proceso que nos posibilita el cambio y la mejora, no es necesaria para que las cosas cambien, sino porque las cosas cambian. Si los cambios y las innovaciones son necesarios en nuestras escuelas, nos enfrentamos ante dos retos importantes: cómo promoverlos y cómo disminuir las resistencias. Las respuestas a la primera cuestión dependerán, en primer lugar, de cómo se planteen y perciban los cambios y las innovaciones, sea como peligros o amenazas o como desafíos u oportunidades; en segundo lugar, de identificar las Resistencias, sus causas y desarrollar desde la institución y la dirección acciones Oportunas y eficaces para vencerlas o debilitarlas.
El diseño de objetivos es una tarea fundamental dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, deben estar bien diseñados y ser precisos, porque son las metas de aprendizaje. Cuando las metas son demasiado remotas, se dificulta el trabajo; si las metas no están claramente definidas, el resultado puede crear confusión a los alumnos, pero también al profesor. El primer paso para precisar los objetivos es identificar los propósitos que se persiguen en el curso, es decir, qué se quiere conseguir. En el enunciado del objetivo, su verbo principal expresa los aprendizajes que se requieren y describen una acción. Al diseñar los objetivos es necesario tomar en cuenta el punto de partida y el entorno en que se va a desarrollar la actividad docente. Un objetivo es la expresión clara y precisa de las metas que se pretenden alcanzar por medio de la acción educativa, en un campo de conocimientos determinado y en un tiempo preestablecido. Características • Explícitos. Los objetivos deben ser puestos por escrito de forma explícita para poder ser analizados y comunicados a los alumnos. • Precisos. El grado de precisión difiere en función del tema y de la actividad a desarrollar. • Significativos. Deben ser significativos para el alumno –-no para el docente-- y ser relevantes para el proceso de enseñanza-aprendizaje. • Definidos en el tiempo. • Alcanzables. • Observables. • Evaluables.
La gestión educativa está conformada por un conjunto de procesos organizados que permiten que una institución o una secretaría de educación logren sus objetivos y metas. Una gestión apropiada pasa por momentos de diagnóstico, planeación, ejecución, seguimiento y evaluación que se nutren entre sí y conducen a la obtención de los resultados definidos por los equipos directivos. Una buena gestión es la clave para que lo que haga cada integrante de una institución tenga sentido y pertenencia dentro de un proyecto que es de todos. En otras palabras, es fundamental lograr que todos "remen hacia el mismo lado" para lograr lo que se quiere, y mejorar permanentemente.
Una buena gestión escolar facilita el trabajo organizado y favorece el desarrollo de las competencias
El establecimiento educativo es un espacio donde ocurren los procesos de enseñanza, aprendizaje y la convivencia entre los diferentes actores. Para los niños, niñas y jóvenes es también un lugar en el que, además de aprender y desarrollar sus competencias, se construyen relaciones de amistad y afecto y fortalecen la construcción de sus estructuras éticas, emocionales, cognitivas y sus formas de comportamiento.
Es también en el establecimiento educativo donde se materializan el Proyecto Educativo Institucional (PEI), el currículo y el plan de estudios, y se concretan la planeación curricular, las actividades pedagógicas, las evaluaciones y autoevaluaciones y las relaciones con diferentes interlocutores de la comunidad educativa y otras entidades.
El PEI, el plan de estudios y el plan de mejoramiento son herramientas para orientar las acciones escolares hacia el logro de las metas que el equipo directivo definió, en compañía de los demás integrantes de la comunidad educativa.
Clasificación de los objetivos . Los objetivos educativos se pueden clasificar en tres categorías que son Generales , específicos y operativos o de conducta. Los Generales: abarca todo un nivel educativo o señalan las metas del curso, son las líneas generales del curso que orientan del trabajo del docente y la brújula que guía el trabajo del alumno. Los Específicos : concretan las características delos cambios que se esperan obtener .Es importante tener presentes que estos deben ser compactibles con los generales y que se desclosan d estos .Operativos o de conducta: indican con precisión lo que se espera que los alumnos aprendan. Establece para cada parte o tema que compone la asignatura y deben comunicarse a los alumnos desde el comienzo del curso y recordar conforme esto avanza.
Lida. Violeta Ayala10 de noviembre de 2015, 11:31 Planificación Aquí se debe hacer referencia a una organización general. Se trata de dar respuesta a las preguntas: ¿Qué voy a hacer?, ¿Cómo lo voy a hacer?, ¿Dónde?, ¿Cuánto cuesta? Para dar respuesta a estas preguntas hay que definir los objetivos que pretendemos o nos vienen marcados. Una vez que se han delimitado los objetivos se han de tener presentes las necesidades de la escuela. Al momento de realizar la planificación de debe tener presente: El calendario escolar. Horarios y ritmos de trabajo del maestro y los alumnos. Calendario de reuniones con padres de familia y de órgano colegiado. Modos de agrupación de los alumnos. Recursos materiales existentes y el presupuesto con el que se cuenta. Preparación de instrumentos y técnicas de obtención de información.
Hay una pregunta más que el docente debe hacerse y es quizás la más importante: ¿Para quién lo voy a hacer? La planificación debe tener en cuenta al educando en todos sus aspectos ya que uno debe planificar no solamente en base de lo que el estudiante ya sabe sino también del perfil que quiere que tenga el egresado del curso. Por esto, la importancia del diagnostico para saber de donde sale, con que esta trabajando. Solamente así podrá saber cuales son los pasos a dar para llegar a donde quiere ir.
El diagnostico educativo nos dice que: En el ámbito del diagnóstico existen múltiples variables que pueden proporcionar sesgos a la hora de realizar la evaluación. En este sentido, se hace necesario el conocimiento de las condiciones que pueden intervenir durante el proceso de evaluación. Esto propiciará el control de variables y una guía del cuestionamiento de la labor diagnóstica. Existen, fundamentalmente, tres agrupaciones sobre las condiciones que pueden provocar sesgos en la evaluación del proceso: evaluador, sujeto evaluado y situación.
En termino de los métodos de evaluación ''.Se trata de juzgar en qué medida los educandos han logrado apropiarse de un con tenido académico y lo han integrado a las competencias, de modo que puedan construir conocimiento , establecer metas plantearse problemas , tomar decisiones, diseñar estrategias en forma reflexiva, creativa y crítica frente a diversas situaciones y problemática personales , sociales y laborales y contribuir con ello al desarrollo de personas más plenas y una sociedad más justa.
Los contenidos son mediadores de aprendizajes significativo .Son los conocimientos o saberes propios de las áreas curriculares, a través de los cuales se concretan y desarrollan las competencias curriculares específicas.Los contenidos constituyen una selección del conjunto de saberse de forma culturales del conocimiento cuya apropiación por parte del estudiantado se considera esencial para el desarrollo de las competencias.
Lo más importante para mí como docente fue aprender que los Objetivos Específicos son evaluables porque son cuantificados mientras que el Objetivo General no tiene evaluación porque es un titulo. También me gusto conocer los elementos de la planificación porque es la parte central de una exitosa planificación y como deben de ser: Pertinentes, ser claros, ser factibles y ser evaluables. Los objetivos generales contienen: PRESENTACION, AUDIENCIA O SUJETO Y CONDUCTA O DESEMPEÑO LIMITADA POR EL OBJETO.
Lo más importante para mí como docente fue aprender que los Objetivos Específicos son evaluables porque son cuantificados mientras que el Objetivo General no tiene evaluación porque es un titulo. También me gusto conocer los elementos de la planificación porque es la parte central de una exitosa planificación y como deben de ser: Pertinentes, ser claros, ser factibles y ser evaluables. Los objetivos generales contienen: PRESENTACION, AUDIENCIA O SUJETO Y CONDUCTA O DESEMPEÑO LIMITADA POR EL OBJETO.
La planeación educativa se encarga de especificar los fines, objetivos y metas de la educación. Gracias a este tipo de planeación, es posible definir qué hacer y con qué recursos y estrategias. La planeación educativa implica la interacción de diversas dimensiones. Por ejemplo, desde el aspecto social, hay que tener en cuenta que la escuela forma parte de una sociedad y, como tal, loscambios que experimente la trascenderán. De acuerdo a la dimensión técnica, la planeación educativa debe considerar el uso de la tecnología en la pedagogía, mientras que en cuanto a su dimensión política, debe atender a los marcos normativos existentes.
¿Qué es el Proyecto Educativo de Centro? Definición y objetivos
El Proyecto Educativo de Centro (PEC) es un documento de carácter pedagógico elaborado por la Comunidad Educativa que enumera y define los rasgos de identidad de un centro, formula los objetivos que se han de conseguir y expresa la estructura organizativa y funcional del centro educativo.
El PEC como conjunto coherente de declaraciones destinadas a dirigir un proceso de intervención educativa, habrá de combinar los planteamientos generales que orientan la acción, con los planteamientos específicos que facilitan la intervención y su evolución.
No se trata de elaborar un compendio pormenorizado, sino una escueta y clara delimitación de los fines que se persiguen, estableciendo el "carácter propio" que confiere personalidad característica al centro.
Ha de ser un documento que ayude a establecer prioridades, que se han de operativizar en el plan anual y en las programaciones de la actividad docente, de modo que lleguen a los alumnos y puedan evaluarse. Nunca se puede concebir como un compromiso acabado e inalterable.
El PEC en una escuela inclusiva debe, en primer lugar, asumir la diversidad del alumnado al que escolariza y, por consiguiente, facilitar la elaboración de una organización y un proyecto curricular que permitan dar respuesta educativa acertada a los alumnos, por parte del equipo de profesores y profesionales que trabajan en el centro. El PEC ha de ser un marco constitutivo de principios que responda a preguntas como:
¿Quiénes somos? (Principios de identidad), ¿Qué queremos? (Objetivos generales a conseguir), ¿Dónde estamos? (Análisis del contexto), ¿Cómo nos vamos a organizar para conseguirlo?, y ¿Quién lo elabora y lo aprueba?
Por la respuesta a estos interrogantes, el PEC ha de ser un documento en el que se recoja un conjunto coherente de declaraciones sobre los planteamientos educativos de carácter general: los principios de identidad, los objetivos institucionales y el organigrama general.
La observación de las prácticas escolar: Es uno de los dos medios de evaluación utilizada como técnica de investigación educativa, esta requiere de una planificación previa que nos posibilite recoger información referente al problema, la observación resulta fundamental en toda evaluación formativa que tiene como conseguir mejorar la calidad del proceso de enseñanza y aprendizaje, y por consiguiente del sistema educativo. Instrumentos de observación. • La ficha anecdótica: es una cartulina en la que se registra la conducta que se considera relevante y pertinente en el momento en que se produce, procurando ser lo más objetivos posibles, para ello, se reservan los comentarios personales y la interpretación del observador (que podrían quedar registrados en el reverso de la cartulina). • Lista de control: Se registra si se da o no determinada conducta y el momento, duración y/o frecuencia de la misma. Se pueden construir listas de control sobre objetivos de comportamiento (ej.: relaciones humanas), hábitos (ej.: de estudio), destrezas (ej.: necesarias para preparar y realizar un experimento). Observación directa / Observación indirecta La observación es directa cuando el investigador se pone en contacto personalmente con el hecho o fenómeno que quiere investigar, y es indirecta cuando recibe la información de las observaciones hechas por otras personas. Observación participante o participativa / Observación no participante o no participativa La observación participante es una estrategia de investigación cualitativa que permite convivir con el alumnos o sujetos para obtener información y realizar una investigación en el contexto natural. Y sacar a la luz la verdad que oculta detrás de su conducta. “como su nombre indica, consiste en observar al mismo tiempo que se participa en las actividades.” Por el contrario, en la observación no participante la información se recoge desde fuera sin intervenir en el grupo que es foco de estudio. Observación estructurada / Observación no estructurada La estructurada es una observación sistemática que ha sido previamente pensada y planificada, donde usamos elemento como ficha, cuadro, tabla etc. Por el contrario, la no estructuración o simple no utiliza técnicas especiales y se realiza en función de lo que va ocurriendo en el contexto, sin previa planificación. . Observación individual / Observación de equipo La observación individual la realiza una sola persona, bien porque realiza la investigación en solitario o bien porque forma parte de un equipo y tiene encomendada la tarea de hacer la observación, y en la observación en equipo, varias personas realizan una misma investigación. En este último tipo todas las personas del equipo pueden realizar la misma observación para luego contrastar los datos recogidos, cada uno puede aplicar técnicas o realizar tareas diferentes en torno a la observación o cada uno observa una parte de las categorías establecidas • Observación Individual: • Es la que hace una sola persona, sea porque es parte de una investigación igualmente individual, o porque, dentro de un grupo, se le ha encargado de una parte de la observación para que la realice sola. • Observación de Equipo o de Grupo: • Es la que se realiza por parte de varias personas que integran un equipo o grupo de trabajo que efectúa una misma investigación puede realizarse de varias maneras: Cada individuo observa una parte o aspecto de todo, todos observan lo mismo para cotejar luego sus datos (esto permite superar las operaciones subjetivas de cada una), o todos asisten, pero algunos realizan otras tareas o aplican otras técnicas. Por Flordalisa Ramírez Pérez
Objetivo General Es lo que se quiere alcanzar la situación futura a la que se desea llegar.
EL OBJETOVO GENERAL RESPONDE: ¿QUÉ se hace? ¿Mediante que o cómo se va hacer? ¿Para que se va hacer? Clasificación: Los objetos de educación se pueden clasificar en 3 categorías: generales, abarca todo un nivel educativo o señalan las rutas generales del curso, son las líneas generales que orientan el trabajo del docente y la brújula que guía el trabajo de los alumnos. Especificas, concretan las características de los cambios que se espera obtener. Es importante tener presente que los objetivos específicos deben ser compatibles con los objetivos generales y que se descosan de estos. Operativos o de conducta, indican con precisión lo que se espera que los alumnos aprendan. De isabel baez
Elementos de la planificación. LOS CONTENIDOS ; son los conocimientos de las áreas curriculares . Se concretan y se desarrollan las competencias especificas . Son mediadores de aprendizajes Significativos. Están compuestos por tres elementos Importantes 1- conceptual 2- procedimental 3- actitudinal . Elementos de la planificación. LOS CONTENIDOS ; son los conocimientos de las áreas curriculares . Se concretan y se desarrollan las competencias especificas . Son mediadores de aprendizajes Significativos. Están compuestos por tres elementos Importantes 1- conceptual 2- procedimental 3- actitudinal . Intervención didáctica Planificación.; técnica de enseñanza . interacción socio-afectiva. Varios: exposición alumnos , recursos didácticos, estrategia en la practica , personalidad al profesor. Y interacción de organización y control. De isabel baez
PLANIFICACIÓN- CURRICULUM Organiza las actividades que realiza en el aula, con los niños/as, los docentes. Guía al accionar educativo y permite dar seguimiento al proceso de aprendizaje que va desarrollando cada niño y niña.
Relación La planificación depende de la gestión áulica, si se planifica dejando fuera los aspectos que se verifican en la gestión áulica, esta está hecha en vano. La gestión áulica va de la mano con la planificación, tomando cada una de ellas sus aspectos más resalidos para el empoderamiento de ambas.
el diagnostico es el resultado de la integración simultanea de múltiples datos procedentes de diversas fuentes informativas y recogido de diferentes técnicas.
hola buen dia recordándoles que en nuestra clase pasada el maestro nos dejo muy claro de lo que son los elementos de la planificación entre estos tenemos lo que son : contenido , estrategia de aprendizaje, actividades, recursos, evaluación. además de estos vimos lo que son la 7 competencias fundamentales. y otras cosa muy importante es que pudimos saber cuales son los elemento de un objetivo los cuales son presentación, audiencia y sujeto , conducta o desempeño o desempeño limitada por el sujeto. muchísimas gracias por: Silvia moreta
Planificación: es una forma de tomar decisiones políticas donde deben ser contextualizado, flexibles,participativas y cooperativas. es una actividad que concierne al futuro, comprende un conjunto de procedimientos para elaborar planes, programas o proyectos.
autor: wikipedia publicado por: Yovanny Andrea Feliz Peña
comentario: nos ayuda a aprender a planificar, a ser mas coherente por que nos permite enriquecimiento a medida que la sociedad lo requiera.
PLANIFICACIÓN - CURRICULUM
Estas dos guardan una gran relación porque cuando se va a planificar se debe tomar en cuenta o se necesita: el curriculum, cosas que quieren saber las/os niños que yo deseo que ellas/os aprendan.
GESTIÓN AÚLICA: : La planificación depende de la gestión aúlica, si se planifica dejando fuera los aspectos que se verifican en la gestión aúlica, esta está hecha en vano. La gestión aúlica va de la mano con la planificación, tomando cada una de ellas sus aspectos más resalidos para el empoderamiento de ambas.
en esta semana una vez mas se pudo notar la preparación del maestro al desarrollar su clase ya que los objetivos propuesto se pudieron lograr. si lo decimos es porque al finalizar la clase los objetivos fueron evaluados y se demostró que si se pudieron lograr.
Diagnóstico pedagógico. Proceso con carácter instrumental, científico e integral, que permite realizar un estudio previo y sistemático, a través de la recopilación de información, del estado real y potencial del sujeto y de todos aquellos elementos que puedan influir de manera directa o indirecta en los resultados que aspiramos, teniendo una dinámica de evaluación – intervención – evaluación, para poder transformar, fortalecer, formar, desarrollar y educar desde un estado inicial hacia algo potencial, atendiendo a la diversidad y apoyándose en diversos métodos y técnicas.
Rasgos distintivos Posee diversos contextos de aplicación de acuerdo con los objetivos que se planteen, de allí que se definan tres niveles en los que puede funcionar, a saber: institucional, grupal e individual.
En cada uno de estos contextos el diagnóstico toma estructuras diferentes a partir de los objetivos para los cuales se realiza y la utilización de las variables, dimensiones e indicadores que se determinen, según el nivel. Un aspecto importante a tener en cuenta en este sentido es que entre ellos existe una relación de interdependencia constructiva, en orden ascendente, desde los cimientos (contexto individual), transitando por la base (contexto grupal), hasta llegar a la cima (contexto institucional).
En esta dinámica, el diagnóstico que se realiza en cada nivel cobra valor en sí mismo a partir de los objetivos que este persigue y de las especificidades que tiene cada uno, por tanto los métodos y técnicas, así como los instrumentos que se aplican y la estrategia que se diseña adoptan formas diferentes según sea el caso. En el contexto institucional asume el nombre de diagnóstico pedagógico integral, toda vez que posibilita la aproximación a la realidad educativa en la escuela y en el que el punto de partida es el estado pedagógico individual de cada alumno (contexto individual), del grupo de clase (contexto grupal), de los docentes, directivos, familia y comunidad, alcanzado mediante la interpretación de los resultados obtenidos a través de un proceso investigativo sistémico intencionalmente dirigido a determinar el estado pedagógico real y potencial , para revertirlo en un mejoramiento cualitativo de la escuela y del desempeño de cada agente, en función de favorecer el máximo desarrollo de los alumnos. El hecho de que la evaluación del objeto se realice en su contexto y que en ella todos los sujetos actúen no de forma pasiva o como meros espectadores, sino que reaccionen y participen en las decisiones que se adoptan y les afectan, aseguran el carácter democrático que posee el diagnóstico pedagógico.
En el camino que se sigue para la realización del diagnóstico pedagógico se pueden distinguir varias etapas que guardan una relativa independencia entre sí, pero a su vez se subordinan unas a otras, estableciéndose entre ellas una relación de sistema.
En el tema recién tratado en sección de clases. Modelos Interactivos de planificación de la docencia, pude comprender la importancia de la evaluación diagnostica, esta nos permite saber: 1- ¿Quiénes son mis estudiantes? 2- ¿Cuáles son sus intereses y habilidades? 3- ¿Que saben? 4- ¿Cuáles necesidades educativas tienen? Es bastante interesante para nosotros como docentes el hecho de saber, que atreves de este instrumento llamado evaluación diagnostica aplicado inicio de nuestra docencia, podemos obtener informaciones acerca de nuestros estudiantes que nos será útil para hacer nuestra planificación, lo cual permitirá que el proceso enseñanza- aprendizaje sea más efectivo
El diagnóstico educativo Neva Milicic M.* ¿Por qué y para qué diagnosticar? El diagnóstico educativo, sea individual o colectivo, implica siempre la evaluación de una interacción. El rendimiento de un niño en una prueba psicométrica es producto de sus potencialidades genéticas y de la situación educativa a la que ha estado expuesto. Un diagnóstico es el punto de partida de un complejo sistema que no sólo afecta al niño en cuanto queda “rotulado”, sino también a los padres, para los cuales la tarea de aceptarlo es un proceso difícil. Para el sistema escolar, a su vez, el diagnóstico lo enfrenta a la tarea de dar solución a las dificultades que el niño presenta. En este sentido se requiere de un manejo cuidadoso del diagnóstico y sus implicaciones. En la institución educativa es posible trabajar en diagnóstico desde un punto de vista clínico, psicométrico, social y/o pedagógico, ya sea en forma individual o colectiva. El diagnóstico pedagógico Comprende el estudio del nivel pedagógico del niño, su capacidad de aprendizaje, su “historia” escolar (edad de ingreso, cambios de colegio, repeticiones), su integración al grupo-curso. Este diagnóstico puede ser hecho en forma grupal, como una forma de evaluar la situación de cada niño en relación con su grupo-curso y de evaluar los programas en relación con los objetivos y criterios pedagógicos planificados. Esta evaluación permite además fijar metas específicas y personalizadas para cada niño, rompiendo con el mito del curso como unidad pedagógica. Diagnóstico individual El diagnóstico individual permite mayor libertad de acercamiento a la situación específica que está viviendo cada niño. Referencias bibliográficas Bravo V., Luis. Por:Flordalisa Ramírez Pérez.
El proceso de Enseñanza Aprendizaje requiere de la evaluación diagnóstica para la realización de pronósticos que permitan una actuación preventiva y que faciliten los juicios de valor de referencia personalizada. La actuación preventiva está ligada a los pronósticos sobre la actuación futura de los alumnos. • ¿Cuál es el rol de la función diagnóstica? • Establecer el nivel real del alumno antes de iniciar una etapa del proceso de enseñanza-aprendizaje dependiendo de su historia académica.
• Identificar aprendizajes previos que marcan el punto de partida para el nuevo aprendizaje.
• Detectar carencias, lagunas o errores que puedan dificultar el logro de los objetivos planteados.
Cuando se es profesor, se enfrenta a un sinfín de situaciones problemáticas que en marcadas ocasiones no se sabe actuar, por un lado porque no se están al alcance de dichas situaciones o porque no se cuenta con las estrategias para atacar la problemática o bien porque no se sabe cuáles es realmente lo que afecta lo que se hace en la práctica docente. En este sentido, el presente trabajo tiene como propósito delinear algunas ideas sobre el diagnóstico, así como dar a conocer el resultado del mismo llevado a cabo en una institución de educación básica en el Estado de San Luis Potosí.
Además de nosotros como docente saber el diagnóstico de nuestros alumnos no debemos de afectar su calificación sino ayudar a ese estudiante de acuerdo a sus situación tomando así en cuenta las dimensiones del diagnóstico para extraer los conocimientos productivos en el aprendizaje del alumno. Debemos de centrarnos en los intereses, Habilidades, las competencias, las cualidades de carácter porque todo esto encierra lo que realmente quieren y necesitan nuestros estudiantes. Y que siempre un docente será Innovador cuando implemente la CREATIVIDAD.
El diagnostico pedagógico Tiene por finalidad detectar cuáles son las causas de los trastornos escolares como el bajo rendimiento académico, las conductas agresivas o inadaptadas, las perturbaciones de aprendizaje y elaborar planes de pedagogía correctiva para su recuperación. Su importancia en el proceso educativo: Permite conocer y prever situaciones, necesidades y problemas que afectan a estudiantes, y personal docentes. ermite identificar fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas de los ámbitos pedagógicos y de las condiciones (internas y externas) en que se lleva a cabo. Descubrir las condiciones socioeconómicas y biopsicosociales del estudiantado. Descubre procesos que orientan el esfuerzo colectivo para la construcción de una mejora continúan. Permite determinar el diseño, ejecución y evaluación de planes y programas (objetivos, actividades, metodología, contenidos, recursos, evaluación) para alcanzar un proceso educativo de calidad. Permite sistematizar la información sobre las situaciones, necesidades y problemas de una determinar realidad sobre la que se va actuar.
EL DIAGNOSTICO PEDAGOJICO DE LA PLANIFICACION El diagnostico se entiende por el proceso mediante el cual atreves de él se conoce el estado o situación en el que se algo o alguien. Es la primera de la evaluación formativa por lo tanto no incide en la calificación de los alumnos ya que el objetivos provisionales determinar el nivel de dominio de un aprendizaje. El contenido es una posición respeto delos mecanismos productivos de los conocimientos, que pone el concento en la interacción sujeto /aprendizaje.se construye haciendo El diagnostico siempre será a lúdico, este abarca 3 dimensiones que son: Disposición de aprender (maestro), nivel de desarrollo evolutivo (estudiante), conocimientos previos (estudiantes).
La planeación educativa implica la interacción de diversas dimensiones. Por ejemplo, desde el aspecto social, hay que tener en cuenta que la escuela forma parte de una sociedad y, como tal, los cambios que experimente la trascenderán. De acuerdo a la dimensión técnica, la planeación educativa debe considerar el uso de la tecnología en la pedagogía, mientras que en cuanto a su dimensión política, debe atender a los marcos normativos existentes. Por otra parte, la planeación educativa se desarrolla en una serie de pasos. La primera etapa es el diagnóstico, donde se vinculan las necesidades educativas, las condiciones de aprendizaje y los factores externos que afectan al proceso educativo. El paso siguiente es el análisis de la naturaleza del problema, que supone la comprensión integral de la complejidad de la realidad educativa.
El diagnostico: según Alvarez Rojo ,es una forma de organización de recoger información sobre un hecho educativo relativo a un sujeto o un conjunto de sujetos con la intención de utilizarlo hacia la mejora de los pasos siguientes de un proceso educativo.
Segun Basseras el diagnostico psicopedagogico es un proceso en el que se analiza la situacion del alumno con dificultades en el marco de la escuela y del aula. Esta contextualizado a fin de proporcional a los maestros,orientaciones o instrumentos que permitan modificar el cnflicto manifestado.
El diagnostico es un investigador, pues intenta ser cientifico pero en la practica no lo es poque el epicentro es el sujeto individual.
Objetivo del diagnostico
E objetivo general es orientar para que haya una mejora .
Segun Alvares Rojo,el diagnostico sirve para tres cosas o hay tres modificaciones,aspecto o vertientes:
1-Precaución: Comprobar cual es el progreso del alumno hacia unas metas previamente establecidas.Por ejemplos :preciacion afectuosa,saber hacer amigos ,preciacion psicomotriz,saltar.
2-Pronostico: Identificar los factores de una situacion de enseÑanza aprendizaje concreta que pueden interferir en el desarrollo normal de la escolaridad.
3-Pedagógica Correctiva: adaptar aspectos de la situación enseñanza aprendizaje y características del alumno para asegurar la superación de los retrasos y del desarrollo continuado.
Diagnostico: es el proceso a través del cual se conoce el estado o situación en el que se encuentra algo o alguien. La importancia de un diagnóstico puede ser vital en muchos aspectos; y es que un diagnóstico nos ayuda a comprender cualquier situación, la importancia de la misma, como debemos actuar y las posibles consecuencias.
En muchas ocasiones los profesores se encuentran sin saber qué hacer porque no cuentan con las estrategias adecuadas para poder hacer frente a estos problemas o simplemente porque no se sabe cómo hacerles frente desde la docencia. Es por todo esto que el diagnostico escolar se vuelve relevante en todas las instituciones educativas.
GESTIÓN ÁULICA Plasman los propósitos, contenidos y los temas de que se trataran y hablarán con los alumnos.
1. Los momentos de una clase.
Estos momentos se refieren a 3 instancias que están íntimamente articuladas entre sí:
El inicio de la clase: Este momento se caracteriza por la aplicación de estrategias diseñadas por el docente con el fin de que los alumnos y alumnas: conozcan los propósitos y actividades de la clase; se sientan interesados e involucrados en los contenidos que abordarán; tengan la oportunidad de expresar sus ideas, sentimientos y conocimientos previos sobre los temas o contenidos que se trabajarán.
El desarrollo de la clase: Este momento se caracteriza por la participación activa de los alumnos en el desarrollo de las actividades diseñadas por el docente y otras que pueden emerger, cuya finalidad principal es lograr los aprendizajes esperados planificados para esa clase.
Estas actividades, de acuerdo a su naturaleza y propósito, se desarrollan en forma individual, en parejas, en pequeños grupos o a nivel de todo el curso.
El cierre de la clase: Este momento se caracteriza por ser una instancia que los niños reconocen como tal, y en la cual se les invita a efectuar una meta cognición de lo vivido en la clase, es decir, a que tomen conciencia de sus progresos, de sus nuevos aprendizajes y puedan extraer conclusiones.
Es en este momento en que el profesor sintetiza los contenidos, abriendo nuevos desafíos o tareas para realizar. Las situaciones de aprendizaje deben estar orientadas a crear condiciones para que los estudiantes comuniquen sus saberes, relacionen, guíen y autor regulen su aprendizaje. Para esto se requiere crear diversas acciones que se adapten a sus diferentes estilos, ritmos de aprendizaje y a sus particulares necesidades e intereses y a su vez representen un desafío real para los niños y niñas.
Rutinas innovadoras: Se realiza con el fin de lograr el desarrollo personal de los alumnos; la cual se organiza y ordena el ambiente pedagógico en el que los alumnos construirán sus aprendizajes de forma individual y social, con el propósito de desarrollar una serie de habilidades del pensamiento para su aprendizaje tanto en el presente como en el futuro. Implica que el docente antes de planificar el proceso didáctico debe conocer el contexto sociocultural, actitudinal y cognoscitivo de los alumnos.http://educacionytecnology.blogspot.com/2014/04/planificacion-y-gestion-aulica.html
GESTIÓN ÁULICA Plasman los propósitos, contenidos y los temas de que se trataran y hablarán con los alumnos.
1. Los momentos de una clase.
Estos momentos se refieren a 3 instancias que están íntimamente articuladas entre sí:
El inicio de la clase: Este momento se caracteriza por la aplicación de estrategias diseñadas por el docente con el fin de que los alumnos y alumnas: conozcan los propósitos y actividades de la clase; se sientan interesados e involucrados en los contenidos que abordarán; tengan la oportunidad de expresar sus ideas, sentimientos y conocimientos previos sobre los temas o contenidos que se trabajarán.
El desarrollo de la clase: Este momento se caracteriza por la participación activa de los alumnos en el desarrollo de las actividades diseñadas por el docente y otras que pueden emerger, cuya finalidad principal es lograr los aprendizajes esperados planificados para esa clase.
Estas actividades, de acuerdo a su naturaleza y propósito, se desarrollan en forma individual, en parejas, en pequeños grupos o a nivel de todo el curso.
El cierre de la clase: Este momento se caracteriza por ser una instancia que los niños reconocen como tal, y en la cual se les invita a efectuar una meta cognición de lo vivido en la clase, es decir, a que tomen conciencia de sus progresos, de sus nuevos aprendizajes y puedan extraer conclusiones.
Es en este momento en que el profesor sintetiza los contenidos, abriendo nuevos desafíos o tareas para realizar. Las situaciones de aprendizaje deben estar orientadas a crear condiciones para que los estudiantes comuniquen sus saberes, relacionen, guíen y autor regulen su aprendizaje. Para esto se requiere crear diversas acciones que se adapten a sus diferentes estilos, ritmos de aprendizaje y a sus particulares necesidades e intereses y a su vez representen un desafío real para los niños y niñas.
Rutinas innovadoras: Se realiza con el fin de lograr el desarrollo personal de los alumnos; la cual se organiza y ordena el ambiente pedagógico en el que los alumnos construirán sus aprendizajes de forma individual y social, con el propósito de desarrollar una serie de habilidades del pensamiento para su aprendizaje tanto en el presente como en el futuro. Implica que el docente antes de planificar el proceso didáctico debe conocer el contexto sociocultural, actitudinal y cognoscitivo de los alumnos.http://educacionytecnology.blogspot.com/2014/04/planificacion-y-gestion-aulica.html
El Diagnostico: En general, al análisis que se realiza para determinar cualquier situación y cuáles son las tendencias. Esta determinación se realiza sobre la base de datos y hechos recogidos y ordenados sistemáticamente, que permiten juzgar mejor qué es lo que está pasando. El diagnostico es un proceso a través del cual se el estado o situación en el que se encuentra algo o alguien. Observación Directa: La observación directa es una técnica que consiste en observar atentamente el fenómeno tomar información y registrarla para su posterior análisis. La observación es un elemento fundamental de todo proceso investigativo; en ella se apoya el investigador para obtener el mayor numero de datos.
Existen dos clases de observación: la Observación no científica y la observación científica. La diferencia básica entre una y otra esta en la intencionalidad: observar científicamente significa observar con un objetivo claro, definido y preciso: el investigador sabe qué es lo que desea observar y para qué quiere hacerlo, lo cual implica que debe preparar cuidadosamente la observación. Observar no científicamente significa observar sin intención, sin objetivo definido y por tanto, sin preparación previa.
Observación Indirecta: La observación indirecta consiste en tomar datos del sujeto(s) a medida que los hechos se suscitan ante los ojos del observador, quien desde luego podría tener algún entrenamiento a propósito de esa actividad. Constructivismo es una corriente pedagógica basada en la teoría del conocimiento constructivista, que postula la necesidad de entregar al alumno herramientas (generar andamiajes) que le permitan construir sus propios procedimientos para resolver una situación problemática, lo que implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo. ¿Cuáles son los intereses y habilidades que manifiestan los estudiantes? Los verdaderos estudiantes no desaprovechan oportunidades que se les puedan presentar bien para trabajar o bien para aprender algo nuevo. A éstos les interesa ocupar los primeros lugares en su centro de estudio, sacar las mayores notas, satisfacer sus dudas. Los estudiantes no se preocupan por ir a fiestas todos los sábados, ni en salir con los amigos todos los fines de semana, a ellos sólo les preocupa estudiar para más adelante poder ser alguien en la vida y no depender de otras personas, sino valerse por sí mismo. Se preocupan en aprender nuevos métodos de estudio que le puedan facilitar su aprendizaje.
Estas personas que estudian tienen muchas habilidades; ya que, estudiar abarca muchas cosas como: Analizar, leer, comprender, reflexionar, memorizar, deducir, razonar, escuchar, comparar, etc. ¿Que saben? • Comunicación Oral Afectiva • Agilidad y capacidad de adaptación • Seguridad en uno mismo • Relajación, evitar el estrés • Empatía y visión global • Establecer normas y valores • Ambiente apropiado Momento de Inicio: El inicio de una clase El profesor presenta de forma organizada un tema de forma Expositivo u argumentativo los contenidos a trabajar estableciendo un vínculo entre lo que el alumno ya conoce y los nuevos contenidos (aprendizaje significativo, Esta presentación verbalizada acompañada por una presentación en forma de mapa de conceptos o en esquema, permite que el alumno aprenda desde lo más particular a lo general y aprenda a establecer relaciones lógicas y semánticas entre conceptos. Momento de Desarrollo: El desarrollo El alumno aprende vocabulario, maneja conceptos y relaciona ideas de forma mental, que va exponiendo verbalmente en un lenguaje dirigido por el profesor, afianzando paso a paso el proceso y realizando la práctica del mismo a través de un juego de lógica verbalizado, que acabará siendo interiorizado por el alumno. Momento de Cierre: El cierre seria comprobar si el alumno adquirió ese conocimiento a través de las experiencias.
El diagnóstico en educación según Álvarez Rojo; es una forma de organización de recoger información sobre un hecho educativo relativo a un sujeto o un conjunto de sujetos con la intención de utilizarlo hacia la mejora de los pasos siguientes de un proceso educativo. Según Basseras, el diagnóstico psicopedagógico es un proceso en el que se analiza la situación del alumnos con dificultades en el marco de la escuela y del aula. El diagnóstico es una investigación, pues intenta ser científico pero en la práctica no lo es porque el epicentro es el sujeto individual. PODEMOS DECIR QUE EL DIAGNOSTICO ES COMO UN ESTUDIO A PROFUNDIDAD, COMO LA RESONANCIA O UNA RADIOGRAFÍA QUE PODEMOS REALIZAR A UN CUERPO O UN ESTADO, COMO POR EJEMPLO UN ESTADO DE SITUACIÓN EN UNA EMPRESA, O UN ESTUDIO EN UNA AULA O CENTRO EDUCATIVO. EN MI OPINION CREO QUE ES UNA DE LAS PARTE FUNDAMENTALES Y MAS IMPORTANTE AL MOMENTO DE EVALUAR Y TRAZAR METAS O PROYECTOS, POR QUE PODEMOS DETETAR A TIEMPO DONDE ESTA LA GRAVEDAD, ERROR O DEBILIDAD Y CORREGIR, EN BASE A ESTO TRAZAR NUEVOS PROYECTOS ENFOCADO A FORTALECER. GRACIAS .
cuando una persona elige una carrera o profesión debe de estar claro de lo que quiere lograr. y si elige ser un docente tiene que tener fuente de estrategias su innovador, competente e modificador de logros, y demostrar los conocimientos que el estudiante pudo obtener durante el transcurso del la clase o del año escolar.
para planificar: nos apoyamos en el curriculum actualizado y las competencias, donde podemos organizar y construir los cocimientos para compartirlos en el aula con los niños/as para así tener un rendimiento en el aprendizaje durante el año escolar que seria conveniente para el maestro como para el alumno.
UN COMENTARIO CHOCANTE No es discutible la importancia de la planificacion, pero tampoco debemos pensar que sin ella estamos perdido. Para explicarme mejor pondre un ejemplo: Yo planifique una clase de matematica para octavo curso y en el aula se dio una situacion relacionada con el aspecto sexual, que cambio todo y terminamos con una clase sobre hormonas femeninas y hormonas masculina, la cual no habia sido planificada (el docente debe llenar las interrogantes de los alumnos). Por esto pienso que aparte de la planificacion es muy importnate que el docente cuente con creatividad y flexibilidad. Ustedes que opinan ?
Planeamiento de la gestión áulica orientada al desarrollode competencias. destinado a la formación personal y social principalmente, centrado en el desarrollo de actitudes éticas y capacidades parala profesionalización continua. Articula competencias de carácterorganizacional y metodológico comunes a un ejercicio profesional(como investigación, diseño y gestión de proyectos,emprendimiento y empleabilidad, etc.) con competenciasdenidas como identitarias de los egresados de la universidad,correspondientes a las áreas de arte y gestión cultural! deporte yrecreación! identidad y desarrollo social! y medio ambiente ydesarrollo sustentable. Esto según Azilem M. Tejada
Actividad 2, Elaboración de un ensayo acerca del Planteamiento de la Gestión Aúlica orientados al Desarrollo por competencias.- El aula es un espacio de comunicación, relaciones e intercambio de experiencias entre alumnos y maestros. En ésta, todos sus integrantes se ven beneficiados de la diversidad de ideas, intereses, gustos, habilidades y necesidades que presentan los alumnos, así como por la variedad de experiencias de aprendizaje que el maestro pone a disposición del grupo, propiciando la autonomía y promoviendo la creación de relaciones afectivas que favorecen el desarrollo de un clima de trabajo estimulante. El aula o salón de clases es donde se puede desarrollar el proceso de enseñanza-aprendizaje formal, sin importar el nivel académico o de los conocimientos que sean impartidos en cada uno de ellos. El aula es generalmente un salón de dimensiones variables que debe contar con el espacio suficiente como para que el docente y los alumnos puedan trabajar mejor. Este espacio consta normalmente de una atea para el trabajo del educador y una área mas amplia para los alumnos de una manera mas cómoda, con el fin de obtener mejores resultados. el tamaño de las aulas debe ser lo suficientemente grande para que los niños puedan desplazarse libremente y de manera cómoda al trabajar, ademas debe poseer la capacidad de albergar el mobiliario y los materiales necesarios para favorecer la albor educativa.
Este módulo me pareció muy importante ya que nos enseña a vivir organizado , y cuando hablo de organizado me refiero a vivir con menos o sin estrés, el simple hecho de planificar nos ayuda a lograr las metas que nos proponemos y nos orienta ante situaciones o dificultades. La planificación educativa es una actividad de diseño que requiere el uso del pensamiento reflexivo y creativo para plantear y solucionar problemas y para tomar decisiones sobre qué hacer para suscitar aprendizaje en los educandos, con relación a unas metas u objetivos que nos hemos propuesto para satisfacer ciertas necesidades educativas que ellos tienen. El producto de la planificación, el diseño educativo o curricular, el plan de enseñanza-aprendizaje,es la forma en que hemos concebido y plasmado en un escrito la organización de las actividades o interacciones y comunicaciones en el aula de modo que promuevan aprendizajes de manera eficiente y efectiva.Los maestros somos más que nada constructores de sistemas educativos de currículo. La planificación se enmarca, por un lado,en necesidades y valores educativos y, por otro,en principios o enfoques educativos, que la fundamentan o la justifican, la orientan y la estructuran.Las necesidades educativas se refiere a los que los estudiantes deben aprender para satisfacer necesidades y valores personales, laborales o sociales.Los principios o enfoques educativos son las ideas y valores sobre el porqué,el para qué y el cómo aprenden y se desarrollan los seres humanos.
la diagnotica se da al inicio de clases durante el desarrollo de la actividad,que atravez del cual se conoces el estado de alguien o algo ,la cual es la primera de la evaluacion formativa por lo tanto no incide sin las calificaciones de los alumnos.
el planeamiento de la educacion ,responde a un doble proposito que permite identificar desde un principio ,donde la educacion desempeña un papel fundamental y directo dentro del cuadro de factores, para alcanzar determinados objetivos de progreso culturales,social y esconomicos
COMENTARIO: Durante el transcurso de este modulo aprendí todo lo básico y lo primordial en cuanto al proceso de practico y didáctica docente, la cual me ayudo a descubrir cualidades que aun desconocía atraves de exposiciones, debates en grupo y la forma del maestro impartir los temas. La planificación es un tema muy lindo, delicado y comprometedor a la vez, su importancia nos permite organizar los contenidos para luego impartirlos a los niños/as donde podrán lograr un aprendizaje de calidad y obtener conocimientos que le duren para toda la vida.
La verdad que este ha sido el mejor de los modulo de esta habilitación docente, señor Jose Alcántara gracias por toda su ayuda durante este modulo, has sabido escucharnos y darnos consejo para para nuestra labor como docente. para el final del modulo la verdad que me sentía muy ansiosa ya que no sabia con lo que usted venia o nos pondría a hacer, no sabes lo que hice para preparar mi simulación como profesora jajajjaaa... todo los días frente al espejo hablándole a mis estudiantes. Luego de saber en sentido mas amplio lo que es la planificacion quiero planificar todo en mi diario vivir para tener un orden en todo lo que hago. Planificar es imperioso para un profesor, pues permite juntar la teoría con la práctica. Es decir, poder hacer uso de los contenidos (teoría), que son más o menos estándares y comunes, de la forma más conveniente posible. De esta manera, una planificación apropiada implica que el docente pueda recurrir a diferentes herramientas y metodologías para que los contenidos programáticos lleguen de mejor manera a los alumnos. Es también necesario, que la planificación se pregunte por los objetivos, tanto generales como específicos, pues sólo de esta manera se pueden analizar los resultados de la enseñanza, con relación a si se cumplen de buena manera o no. Así, una planificación basada en objetivos guiará y encauzará las sesiones, permitiendo un ordenamiento más eficaz. Finalmente hay que tener en consideración que una planificación seria requiere de ciertos antecedentes previos que ayuden en la tarea, pues la planificación necesariamente debe tomar en cuenta condiciones de los alumnos, de infraestructura, de herramientas educativas, de la directiva, etc. ya para terminar le deseo lo mejor a usted profesor, siga asi, siendo maestro, guia, y amigo de sus estudiantes. Hasta otro encuentro profesor. Gracias...
La realidad es que este modulo ha sido de mucho interés, por que me ha enseñado cosas que son importantes acerca de la planificación y otras cosas. Me parece increíble el hecho de que me he atrevido preguntarle a personas que me están capacitando sobre el tema de la planificación. Cuáles son los tres momentos que se toman en cuenta para hacer un objetivo general? y no han sabido responderme. y el saber esa respuesta se lo agradezco a este módulo. para mi es de suma importancia todo lo que aprendí sobre el diagnostico ya que en mi diario accionar veo todo lo contrario de lo que se debe hacer y no quiero ser una más de las que saben como hacer las cosas y no la hacen correctamente.
Maestro José Alcántara debo decirle lo mucho que me ha ayudado y se lo agradezco infinitamente, he puesto en practica desde que lo escuché de ud preparar y presentar a mis alumnos el objetivo general de la clase, al principio algunos de mis compañeros se reían y me preguntaron ¿por qué hago eso? y les expliqué que no podemos nunca comenzar una clase sin tener en cuenta un objetivo general que debemos expresar lo que esperamos de nuestros alumnos cuando vamos a impartir un tema y desde entonces la mayoría lo están poniendo en practica. hecho que me hace sentir complacida porque mi aprendizaje se esta evidenciando no solo en mi sin no también entre mis compañeros de centro. Espero seguir aprendiendo mucho más y poder ayudar a los demás.
Modulo de práctica docente. Para mi este modulo ha sido de gran significado, tanto en mi diario vivir como en el aula cuando sea docentes. Ya que he aprendido que antes de hacer una planificación, hay que hacer un diagnóstico para saber el conocimiento de los alumnos. ¿Que saben? ¿Qué debemos enseñar? ¿Cuáles necesidades de educación tienen? ¿Quiénes son mis estudiantes? Para así saber que le debemos enseñar o reforzar. Toda planificación debe tener objetivos específicos y general que sean claros y evaluables, cosas que cada alumnos y alumnas al finalizar su clases puedan entender el tema con facilidad el tema explicado. También me gustaron cada una de las reflexiones como la esponja y los tres consejos el cual nos aportaron un mensaje motivador e innovador .incentivándonos a ser buenos docentes como lo requiere el nuevo modelo
Gracias le doy a Dios por darnos la oportunidad de que en esta Habilitacion Docente tener Maestros con Actitud Positiva, los cuales con gallardia estan conquistando un cambio de paradigma entre los nuevos docentes y los aspirantes a docentes, lo siento asi porque hasta mi forma de pensar ha cambiado en el transcurso de los diferentes módulo que he participado como dicente, les auguro éxito.
En el modulo que acaba de concluir "PLANIFICACION DIDÁCTICA Y PRACTICA DOCENTE" aprendi mucahas cosas que me han ayudado a manejarme mejor en mi labor como docente en el centro en donde me encuentro, nuevamente me siento agradecido de Dios por permitirme en este bloque un maestro con una destreza única, el cual al principio nos hizo pensar modelaje negativo de un docente para hacer una planificacion del modulo, esa estrategia me hizo entender que no debemos emitir juicios negativos de otros, que primero debemos analizar ciertas situaciones que se nos presentan en la vida, que debemos planificar para que todo nos salga bien, pero ante todo lo primero es que debemos escuchar y los demas saldra bien, gracias mil Maestro JOSE ALCANTA, Dios le de larga vida porque hay mas que necesitan de su sapiencia y si es posible a mi en lo particular me gustaria que nos diera otro modulo
En el tiempo que estuve en la escuela nunca había escuchado el termino planificación, solo veía a los profesores que llevaban una ficha e impartían su clase. Aquí en este módulo pude conocer los elementos y la importancia de la planificación, sus objetivos generales y específicos, los procedimientos, los contenido, ect. También que no solo la podemos aplicar en las aulas sino también en la vida diaria, ya sea con nuestra familia, en el trabajo, ect. He podido aprender que la planificación es: es el proceso de establecer objetivos y escoger el medio más apropiado para el logro de los mismos antes de emprender la acción. ELEMENTOS DE LA PLANIFICACIÓN Planificar es un proceso: es una actividad continua y unitaria que no termina en la formulación de un plan determinado, sino que implica un reajuste permanente entre medios, actividades y fines y sobre todo de caminos y procedimientos a través de los cuales se pretende incidir sobre algunos aspectos de la realidad Preparatorio: De un conjunto de decisiones que deben ser formuladas por los responsables de elaborar el plan o programa. Estas deben ser aprobadas por quienes tienen el poder político con el propósito de ser realizadas. Un conjunto: Su carácter específico es tratar con un conjunto de decisiones, con una matriz de series sucesivas e independientes de decisiones sistemáticas relacionadas entres si dentro de una situación dinámica e interactiva Decisiones para la acción: La planificación es una actividad con una intencionalidad eminentemente práctica Futura: Es una actividad que concierte al futuro, este futuro que prevé la planificación . Dirigido al logro de los objetivos: Planificar es prever “hacer algo” lo cual debe ser expresado en objetivos concretos y bien definidos traducidos operacionalmente en metas de cara a obtener resultados previstos. Supone una relación entre lo decidido (programado) lo realizado (ejecutado) y los resultados obtenidos Por medios preferibles: La naturaleza misma de la planificación, depende de la relación entre medios y fines. Se trata desde un punto de vista metodológico, de identificar los medios preferibles con recursos disponibles.
además pude aprender la forma de como elaborar la planificación, ya que solo la veía y nadie me explicaba que significaba cada elemento y la importancia. al usted mandar a buscar la planificación en las escuelas tuve una experiencia maravillosa, ya que me trataron muy bien me la suministraron sin ningún inconveniente y pude ver ahí por medio de la organización en que la tienen, conocí que corresponde en cada elemento. también lo bonito e importante que es.
le doy muchas gracias a Dios que me a permitido estar en la Habilitación Docente aunque aun no pertenezca al sistema educativo, pero mantengo la fe y la esperanza, aunque me ha dado un gusto muy grande de haber aprendido tanto con usted, no solo, planificación sino también algunos consejos que cada miércoles compartía con nosotros y también el haber hecho la clase tan buena, dinámica y muy participativa.
Este modulo, fue de gran importancia para mi, porque aprendi muchas cosas que no tenia conocimiento de ellas. Aprendi la gran importancia que tiene la planificacion en la educacion, tambien lo que son los objetivos, y algunas de las caracteristicas de estos, y estas son: que deben ser puestos por escritos de forma explicita, para poder ser analizados y comunicados a los alumnos. El grado de precision es diferente en funcion del tema y de la actividad a desarrollar. Deben ser significativos para el alumno, y ser relevantes para el proceso de ensenanza-aprendizaje, deben ser definidos en el tiempo, alcanzables, observables y evaluables.
Tipos de proyectos y sus principales características 01/06/2014 Project Administración de Proyectos Todo proyecto nace de una necesidad. Se orienta pues, a la consecución de un resultado dentro de un plazo de tiempo limitado, con un principio y un fin que determinan el alcance y los recursos. Para ello se estructura en función de actividades. Todo proyecto es único, ya que no supone una operación de rutina, sino un conjunto específico de operaciones diseñadas para lograr una meta. Los procesos de gestión de proyectos se dividen en cinco grupos aplicables a todos los tipos de proyectos: preparación, planificación, ejecución, seguimiento y entrega. Principales características de los proyectos Todos los tipos de proyectos tienen en común una serie de características: • Cuentan con un propósito. • Se resumen en objetivos y metas. • Se han de ajustar a un plazo de tiempo limitado. • Cuentan con, al menos, una fase de planificación, una de ejecución y una de entrega. • Se orientan a la consecución de un resultado. • Involucran a personas, que actúan en base a distintos roles y responsabilidades. • Se ven afectados por la incertidumbre. • Han de sujetarse a un seguimiento y monitorización para garantizar que el resultado es el esperado.
Tipos de proyectos y sus principales características 01/06/2014 Project Administración de Proyectos Todo proyecto nace de una necesidad. Se orienta pues, a la consecución de un resultado dentro de un plazo de tiempo limitado, con un principio y un fin que determinan el alcance y los recursos. Para ello se estructura en función de actividades. Todo proyecto es único, ya que no supone una operación de rutina, sino un conjunto específico de operaciones diseñadas para lograr una meta. Los procesos de gestión de proyectos se dividen en cinco grupos aplicables a todos los tipos de proyectos: preparación, planificación, ejecución, seguimiento y entrega. Principales características de los proyectos Todos los tipos de proyectos tienen en común una serie de características: • Cuentan con un propósito. • Se resumen en objetivos y metas. • Se han de ajustar a un plazo de tiempo limitado. • Cuentan con, al menos, una fase de planificación, una de ejecución y una de entrega. • Se orientan a la consecución de un resultado. • Involucran a personas, que actúan en base a distintos roles y responsabilidades. • Se ven afectados por la incertidumbre. • Han de sujetarse a un seguimiento y monitorización para garantizar que el resultado es el esperado.
Lo que aprendí de este modulo Bueno lo primero que la vida es una planificación. Aprendí los diferentes tipos de Planificación, que debe contener un objetivo general y específico, por lo tanto deben ser pertinentes, claros, factibles y evaluables.
Algo que me gusto mucho fue el aprender que las capacidades de las personas no se discuten, se discuten las competencias, pues competencia y capacidad son cosas distintas. Además se planifica desde el nivel inicial, básico, medio, técnico profesional y prepara.
Otra cosa que no puedo dejar de mencionar es el tema del diagnostico, que no es más que el proceso atreves del cual se conoce se conoce el estado o situación de algo o alguien. Ya que mediante este recurso conocemos quienes son nuestros estudiantes, cuáles son sus intereses y habilidades, que saben y cuáles son sus necesidades educativas.
Una frase que me llamó la atención fue que aprender es descubrir que algo es posible.
Ya para el último tema aprendí que la acción formativa es el proceso que se aplica en un momento determinado, para que se pueda alcanzar los objetivos pedagógicos de formación.
en mi opinión personal este modulo hacido de suma importancia aunque en nuestro diario vivir utilizamos la planificación en todo lo que realizamos,o hacemos.pude entender que la planificación es un elemento fundamentar en la practica docente ya que de esta depende el éxito o no de la labor del docente. la planificación debe ser abierta, flexible y participativo. también me aprendí acerca de los objetivos,en el campo de la educación es el resultado que se espera logre el alumno o alumna al finalizar un determinado proceso de aprendizaje, aquí lo importante es los alumnos aprendan. también que los objetivos deben de ser evaluado y que los objetivos deben ser acorde con los contenidos ami me encanto todo el procesos de los objetivos. los objetivos son el alma de la planificación. en otro orden pude aprender sobre el diagnostico,este se entiende como el proceso a través del cual se conoce el estado o situación en el que se encuentra algo o alguien. es la primera evaluación formativa por lo tanto no incide en la calificación de los alumnos esto se hace para conocerlos y familiarizar con los mismo. la evaluación diagnostica tiene como propósito saber ¿quienes son mis estudiantes,cuales son sus habilidades.? ¿que saben? ¿cuales necesidades educativas tienen? con toda sinceridad este hacido un modelo super importante para mi aunque no pertenezco al sistema educativo me siento parte del mismo. felicito al maestro jose alcántara por ser un maestro fascinante,hace un tiempo en un modulo de la habilitacion docente aprendí que los buenos maestros educan para la inteligencia y los fascinante a explorar su propio ser,que los buenos maestros son temporales y los fascinantes son inolvidables, que los maestros fascinantes educan para la vida.por eso lo etiqueto como maestro fascinante. aprendí mucho de usted y los últimos tres consejos que usted dio en la reflexión ,yo ya lo había oído pero nunca con la interpretación que usted le dio fue genial.mil gracias y que el Dios le siga bendiciendo y fortaleciendo en todo el correr de su vida.
Lo aprendido en este Modulo de Planificación. Como estructural un plan de clase, ya sea anual o diaria. Los tipos de planificación. La parte más importante de la planificación es a quién o a quienes va dirigida. Los objetivos son el eje central de una planificación.
En este modulo aprendí que no solo los maestros usan planificación, sino también los empresarios planifican, cada persona debe de hacer una planificación en su diario vivir para así poder alcanzar su propósito y su meta en la vida. Este modulo fue muy importante tanto en el área profesional como personal. Entiendo que un maestro o facilitador debe planificar a tiempo antes de llegar al aula para sí dar una buena enseñanza a sus alumnos y para brindarle tiempo con calidad. También aprendí que los objetivos indican cuáles son las metas de conocimiento a alcanzar. Los objetos deben expresarse en forma concisa, clara e inequívoca. Un maestro que planifique y use buena estrategia con sus alumnos es un maestro exitoso. Gracia Santo por compartir este modulo con nosotros.
PLANIFICACION DIDACTICA Y PRACTICA DOCENTE En esta materia son tantos los aprendizajes que no habría espacio de redactarlo, pero daré mención en forma resumida. Aprendí que en la Ley General de Educación (66-99), se encuentra establecido el mandato para el establecimiento y aplicación del Currículo Dominicano para los diferentes niveles de la Educación, inicial, primarios, secundarios, técnico profesional, adulto, entre otros y que se debe de partir del currículo para planificar una unidad didáctica, tomando en cuenta las competencias previstas en el mismo. La importancia de planificar, ya que es una tarea fundamental en la práctica docente porque de esta depende el éxito de la labor docente y que radica en la necesidad de organizar de manera coherente lo que se quiere hacer.
Aprendí sobre la importancia del diagnostico, que es un proceso a través del cual se conoce el estado o situación en que se encuentra algo o alguien. El diagnostico áulico, la evaluación diagnostica, las habilidades básicas, las competencias, los pasos para construir una planificación, pasos para el diseño de la unidad de aprendizaje, los momentos de una clase: inicio, desarrollo y cierre, sobre las rutinas innovadoras. Es bueno mencionar que la práctica docente se compone de la formación académica, la bibliografía adoptada, la capacidad de socialización, el talento pedagógico, la experiencia y el medio externo.
Con relación a la materia Planificación Didáctica y Practica docente, con sinceridad puedo decir que me gusto bastante por diferentes razones entre las que puedo mencionar: la forma planificada del maestro de turno, el cual siempre llevo todo su escenario listo para cualquier circunstancia que se pueda presentar, el desenvolvimiento con los diferentes temas de la clase y otros de interés, la sencillez para lidiar con tan numeroso equipo, una clase participativa, de buen humor y agrado, tanto así que llegaba la hora de almuerzo cotidiano y de finalizar la clase y nadie se daba cuenta. De verdad que el maestro nos sorprendió a todos los integrantes del equipo, ya que no esperábamos un acontecimiento de esta naturaleza por lo vivido el día anterior a dar inicio formal a la materia. Para concluir es importante reconocer que el Maestro José Alcántara (Santo Sila) , tiene todas las cualidades del maestro del siglo y el estilo de vestimenta adecuado que refleja la figura del mismo, las hermosas chabacanas exhibidas en todas las secciones de clase fueron para mí un evento de diseños nunca visto en este tipo de vestimenta.
Yo aprendí a planificar, hacer un buen objetivo, saber que la planificación tiene su inicio, desarrollo y cierre, los tipos de planificación, el tiempo que debe tener lo planeado, hacer preciso, conciso y claro para dar la información, que es un proyecto de centro tanto en definición como en la practica, como usar el diseño curricular para planificar. también como el profesor dio sus clase, su carisma y su personalidad.
Yo aprendí a planificar, hacer un buen objetivo, saber que la planificación tiene su inicio, desarrollo y cierre, los tipos de planificación, el tiempo que debe tener lo planeado, hacer preciso, conciso y claro para dar la información, que es un proyecto de centro tanto en definición como en la practica, como usar el diseño curricular para planificar. también como el profesor dio sus clase, su carisma y su personalidad.
ESTE ES EL TRABAJO FINAL DE ESTE MODULO DEL GRUPO NUMERO 5 DE HABILITACIÓN DOCENTE. UASD BARAHONA COMPUESTO POR LOS SIGUIENTES INTEGRANTES: Ing. Kelvin Galarza Licda. Violeta Rosario Ayala Licdo. Omar Espinosa Matos Licda. Yris Feliz Alcantara Licdo. Kelin M. Ruiz Licdo. Javier Medina Licda. Flordalisa Ramirez Licda. Ana Lisette Saldaña Agr. Idelfonso Mieses
1ER TEMA CURRICULAR Y PLANIFICACIÓN. Planificación curricular: es el diseño y la elaboración el currículo escolar en su globalidad. Tiene como propósito brindar a los estudiantes los elementos teóricos sobre el currículo y las herramientas necesarias para analizar, planificar, los cuales facilitan la organización de elementos que orientan el proceso educativo, en la cual los docentes deben lograr una relación coherente entre los resultados de la evaluación, lo que se piensa(plan) y lo que se hace( desarrollo del plan).
2DO TEMA PLANTEAMIENTO EDUCATIVO Este se encarga de especificar los fines, objetivos y metas de la educación. Gracias a este tipo de planeación, es posible definir qué hacer y con qué recursos y estrategias. La planeación educativa implica la interacción de diversas dimensiones. Por ejemplo, desde el aspecto social, hay que tener en cuenta que la escuela forma parte de una sociedad y, como tal, los cambios que experimente la trascenderán. De acuerdo a la dimensión técnica, la planeación educativa debe considerar el uso de la tecnología en la pedagogía, mientras que en cuanto a su dimensión política, debe atender a los marcos normativos existentes. Por otra parte, la planeación educativa se desarrolla en una serie de pasos. La primera etapa es el diagnóstico, donde se vinculan las necesidades educativas, las condiciones de aprendizaje y los factores externos que afectan al
3ER TEMA ELEMENTO DE LA PLANIFICACIÓN
Es el que determina cuáles serán los componentes que se deberán tomar en consideración. En el caso de la planificación didáctica o pedagógica se pueden destacar los siguientes componentes: Objetivos – lo que se pretende que los alumnos alcancen. Contenidos - qué deberán aprender para alcanzar los objetivos propuestos. Actividades - qué consideramos que los alumnos deben realizar para aprender los contenidos que les permitirán alcanzar los objetivos propuestos
4TO TEMA LOS OBJETIVOS Y SUS COMPONENTES Resultado que se espera logre el alumno al finalizar un determinado proceso de aprendizaje. Una meta o propósito que se desea alcanzar en un tiempo determinado 5TO TEMA EL DIAGNOSTICO DE LA PLANIFICACIÓN Diagnostico y Planificación Que es Planificar?:Prever. Ordenar/priorizar/establecer que quiero/queremos. Para o porque que planificar?. Para cometer menos errores Para conducir adecuada y colectivamente, un grupo social o una institución, etc. Para optimizar los recursos Porque siempre estamos desafiados a tomar decisiones.
6TO TEMA DIMENSIONES DE LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA Esta dimensión aporta en la búsqueda de la superación de la situación de vulnerabilidad de las personas en proceso de Reintegración. Fomentar las capacidades de la persona en proceso de Reintegración y de los miembros de su grupo familiar para alcanzar niveles educativos acordes con un contexto que posibiliten su acceso y permanencia en entornos productivos y el desarrollo de su proyecto de vida.
Modulo de práctica docente. Para mí en este modulo aprendí que es la planificación curricular y pude entender que es el diseño y la elaboración el currículo escolar en su globalidad. Que antes de hacer una planificación, hay que hacer un diagnóstico para saber el conocimiento de los alumnos.
Toda planificación debe tener un objetivo específico y general que sean claros. Con las exposiciones de cada grupo aprendimos diferentes temas como “La planeación educativa” aquí pude sacar la conclusión de que eso implica la interacción de diversas dimensiones; que la escuela forma parte de una sociedad.
La planeación educativa se desarrolla en una serie de pasos; una de la etapa es el diagnóstico, donde se vinculan las necesidades educativas, las condiciones de aprendizaje el niño. Aprendí que Planificar es prever, ordenar, establecer que quiero, que queremos. Pude conocer los elementos y la importancia de la planificación. La parte más importante de la planificación es a quién o a quienes va dirigida. Los objetivos son el eje central de una planificación.
Gracias Maestro JOSE ALCANTA, Dios le bendiga mucho.
En la Asignatura de Planificación, Didáctica y práctica Docente: En este modulo aprendí todo lo que en realidad desconocía, ya que soy abogada y estoy incursionando en el área educativa, la verdad es que he aprendido de todo, que ante de planificar tenemos que tener en cuenta que hay que hacer una prueba diagnóstica y así como maestro y (a) te da cuenta que tanto conocen o desconocen tus alumnos y (as) sobre tu asignatura y luego entra la planificación.
Me llamo la atención de que existen tres tipos de planeaación que consideramos muy importante los profesores que son: La planeación por unidad, semanal y diaria. Los elementos que deben contener un objetivo son: Una guía, los criterios de selección del material y estrategias a utilizar. Son tantas cosas aprendidas e importantes que es bueno recalcar los tres momentos importantes en una planificación como son: Inicio, Desarrollo y cierre.
Gracia, le doy al que todo lo puede y que nos permitió que el catedrático José Alcántara conocedor de planificación haya nacido en suelo Dominicano, les exhorto que siga con esa sapiencia que me fascina, eres mi maestro fascinante, te la comiste nos dejaste con deseo de seguir aprendiendo más de tu conocimientos, pero yo si te aproveche al máximo y recolecte tu esencia de conocimientos; para ponerlo en práctica con mis estudiantes.
-Abriste un mundo nuevo e interesante en mi, despertaste la creatividad. -Motivaste el aprendizaje integral. -Estimulaste la curiosidad y la investigación. ´´ESCRIBISTE VIDA EN MI CORAZÓN´´ ´´GRACIAS REITERADA GRACIAS´´
En nuestro país y es de prioridad del gobierno dominicano a través del MINERD alcanzar el 100% de alfabeticen en la Republica Dominicana, el cual en estos últimos días ha alcanzado los niveles más alto con esta revolución educativa que se está ejerciendo, esto es motivo a la metodología, las herramientas y estrategias que nos dan indicadores positivos en cuanto la enseñanza en nuestras escuelas.
ResponderEliminarHoy tenemos el currículo por competencias en las diferentes modalidades, donde en facilitador podrá planificar en favor de l@s estudiantes que son los protagonistas puedan ser personas autónomas, que críticas, reflexivas, con alto sentido de la ética moral que hayan asimilado, y que practican los valores humanos, capaces de transformar su propia realidad.
ResponderEliminarMis publicaciones anteriores solo salían con el nombre Kelvin
ResponderEliminarOBJETIVOS DEL DIAGNÓSTICO
ResponderEliminarse centra en explicar la etiología del comportamiento
humano a partir de la descripción del funcionamiento de sus estructuras
intrapsíquicas. De acuerdo a esto siempre estará presente un planteamiento de
modificación y adaptación de la conducta.
ENFOQUES INTERPRETATIVOS DEL
DIAGNÓSTICO EN EDUCACIÓN
diposit.ub.edu/.../Enfoques%20interpretativos%20del%20Diagnóstico%2...
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ResponderEliminarOBJETIVOS GENERALES Debe solucionar el Problema Central. Es lo que se quiere alcanzar o la situación futura a la que se desea llegar. Debe expresarse en términos de resultados con el fin de facilitar la evaluación. Responde a las preguntas: ¿QUÉ se va hacer? ¿MEDIANTE QUÉ o cómo se va hacer? ¿PARA QUÉ se va hacer?
ResponderEliminarobjetivos especifico: son los resultados y beneficios cuantificables esperados cuando se lleva a cabo una estrategia. Responden a la pregunta: Qué va a lograr cada Estrategia? Deben cumplir los siguientes requisitos: Medibles, que permitan su seguimiento y evaluación.• Apropiados, a los problemas, objetivos generales y estrategias.•
AUTOR: VICTOR HUGO SAMBRAN
ANALIZADO POR: NIEVES LUISA MENDEZ P.
En el artículo 5 del Proyecto de Ley General Educación propone los siguientes fines de
ResponderEliminarla educación dominicana:
a) Formar ciudadanos amantes de su Patria conscientes de sus deberes, de sus
derechos y de sus libertades, con un profundo sentido de responsabilidad y de respeto
a la dignidad humana.
b) Formar seres humanos, hombres y mujeres, libres, críticos y creativos, capaces de
participar y construir una sociedad libre, justa y solidaria; que combinen el trabajo
productivo, el servicio comunitario y la formación humanística, científica, y tecnológica
con el disfrute del acervo cultural de la humanidad, para contribuir al desarrollo
nacional, y a su propio desarrollo.
c) Crear y fortalecer una conciencia de identidad y de valoración e integración
nacional, en un marco de convivencia
d) Formar para el desarrollo de los valores del hombre y la mujer dominicanos: éticos;
estéticos; intelectuales; religiosos;
e) Estimular el desarrollo de la capacidad productiva nacional mediante la formación de
recursos humanos en base a la eficiencia y justicia social.
Tomado del Libro Fundamentos del Curriculum Tomo I
Cada día vemos en nuestros barrios e incluso en las noticias, como nuestros jóvenes se ven involucrados en actos indecentes y que atentan contra la dignidad humana, es por esta razón que encuentro en estos párrafos una brecha de luz, una esperanza. Pero somos nosotros, los docentes y los aspirantes a serlo que debemos apoderarnos de esas letras y hacerlas realidad en nuestras vidas y en las vidas de nuestros muchachos y muchachas, pues sólo así lograremos la patria que tanto deseó nuestro patricio Juan Pablo Duarte y que de seguro deseamos todos.
EliminarAlgunas actividades de aprendizajes
ResponderEliminarDebates: Estimulan en los alumnos el examen de sus ideas individuales y los familiarizan con las ideas de sus compañeros. La discusión ayuda a los estudiantes a desarrollar una conciencia de la fortaleza o debilidad de sus propias ideas, y a apreciar que las personas pueden tener diferentes puntos de vista respecto de un mismo asunto.
4. Trabajos prácticos: Los trabajos prácticos son una de las actividades mas importantes en la enseñanza de las ciencias experimentales al poder ser programados como una forma de adquirir conocimiento vivencial de los fenómenos naturales, como un soporte para la comprensión de conceptos y teorías, como un medio de desarrollar habilidades prácticas y aprender técnicas de laboratorio, y como una forma de aprender y practicar los procesos y las estrategias de investigación propios de la metodología científica.
5. Resolución de problemas: La resolución de problemas es otra de las actividades que ocupa una posición central en el currículo de ciencias. Un problema es en su acepción mas simple, una cuestión que se trata de resolver. La forma tradicional de enseñar a resolver problemas consiste en mostrar el camino de resolución y practicar con otros casos similares hasta que resulten familiares a los alumnos. Este tipo de problemas son en realidad ejercicios.
6. Itinerarios y visitas: Son actividades muy diversas, cuya finalidad es dar oportunidad a los alumnos de tener experiencias directas con el medio que nos rodea. Un itinerario es una ruta preestablecida por el campo, generalmente acompañado por una guía escrita.
7. Búsqueda de información: El alumno, bien individualmente o en grupo, debe buscar información sobre el tema que esta, trabajando. La búsqueda puede ser bibliográfica, oral (realización de entrevistas), audiovisual, etc. La información reunida en esta actividad sirve para realizar las actividades posteriores.
8. Juegos de simulación/representación de roles: Son reproducciones simplificadas de acontecimientos de la vida real en las que los alumnos pasan a ser "actores" de la situación, enfrentándose a la necesidad de tomar decisiones y de valorar sus resultados.
www.deciencias.net/ambito/disenoud/actividades/paginas/act1.htm
Una Unidad Didáctica, normalmente relacionada con la Programación Didáctica presentada, es una parte de la llamada Programación de Aula. En nuestro caso, deberá contener los siguientes elementos mínimos como respuesta a una serie de preguntas que el docente tiene que plantearse cuando planifica su actuación didáctica: (estructura ud; grupo Teruel)
ResponderEliminarObjetivos de aprendizaje (¿Para qué enseñar?)
Contenidos (¿Qué enseñar?)
Actividades de enseñanza y aprendizaje
Actividades y procedimientos de evaluación (¿Qué hay que evaluar, cuándo y cómo?)
A estos elementos obligatorios se deberían añadir:
Presentación y orientación de la unidad
Metodología (¿Cómo enseñar?)
Temporalización o duración de la unidad. www.deciencias.net/ambito/disenoud/actividades/paginas/act1.htm
En mi opinión la planificación es, pues, un proceso secuencias a través del cual se establecen una serie de pasos que conducen la enseñanza a una meta final.• Una planificación eficaz requiere poner en marcha una serie de habilidades cognitivas, que no siempre resultan conscientes para el que planifica.
ResponderEliminarEn definitiva, el curriculum, sirve para delimitar, al principio de un proceso contextualizador (niveles de concreción), aquellos contenidos mínimos que las Administraciones estatales y autonómicas consideran que todos los ciudadanos del país y de cada Comunidad Autónoma respectivamente deben adquirir.
ResponderEliminarTodo maestro, docente y facilitador debe planificar. Esta es la estrategia mas efectiva dentro del aula de clase. La planificación no debe ser con el libro de texto, ni tomada a la ligera.
ResponderEliminarcon mucha precisión puedo decir que La unidad didáctica es un método de trabajo, un plan de actuación docente.
ResponderEliminarPodría decir ,que el Objetivo general lo constituye el enunciado global sobre el resultado final que se pretende alcanzar (¿qué?, ¿dónde?, ¿para qué?). Precisa la finalidad de la investigación, en cuanto a sus expectativas más amplias. Orienta la investigación. Son aquellos que expresan un logro sumamente amplio y son formulados como propósito general de estudio. Su redacción guarda mucha similitud con el título de la investigación
ResponderEliminar
ResponderEliminarLa intervención didáctica se concreta en al aula con una serie de interacciones didácticas que definimos a tres niveles:
Interacción de tipo Técnico. Técnica de Enseñanza. (Comunicación).
Interacción de tipo Organización – Control de la actividad. (Distribución y evolución de los alumnos durante la clase)
Interacción de tipo socio – afectivo. Relaciones interpersonales (Clima en el aula). www.ugr.es/~rescate/practicum/intervencion_didactica.htm
Nosotros como docentes ya tenemos claro los objetivos que se buscan al llevarse a cabalidad el Planeamiento Educativo cada vez que iniciamos implementando los temas que hemos ido debatiendo y desarrollando en este modulo. Siguiendo así me llama mucho la atención el tema de las Adecuaciones Curriculares porque estas están llamadas a tratar las diferentes situaciones tanto físicas como emocionales abarcándolas en todo su ámbito sin discriminación alguna y también me gusto mucho que se detallo la responsabilidad e influye las estructuras físicas y administrativas de los centros y la Gestión Aúlica con el Proyecto Institucional que lo establece el Currículo Dominicano.
ResponderEliminarY estoy de acuerdo con Emorgenes sobre su comentario sobre las competencias que contiene nuestro Currículo porque si el facilitador sabe usarla la Educación Dominicana tiene una mejor dirección y los resultados fueran muy efectivos a la hora de ser aplicados en los diferentes centros en donde este el docente consciente de que debe hacerse con sus objetivos claros a alcanzar.
ResponderEliminarUn modelo es una reflexión anticipadora, que emerge de la capacidad de simbolización y representación de la tarea de enseñanza-aprendizaje, que los educadores hemos de realizar para justificar y entender la amplitud de la práctica educadora, el poder del conocimiento formalizado y las decisiones transformadoras que estamos dispuestos a asumir. Su doble vertiente: anticipador y previo a la práctica educativa, le da un carácter de preacción interpretativa y estimadora de la pertinencia de las acciones formativas; a la vez que su visión de postacción nos facilita, una vez realizada la práctica, adoptar la representación mental más valiosa y apropiada para mejorar tanto el conocimiento práctico como la teorización de la tarea didáctica
ResponderEliminarla planificación es tan importante en nuestro diario vivir , creo que una gran parte de la humanidad planifica,coordina, proyecta se propone metas ,y objetivos alcanzar a lo largo de su carrera.
ResponderEliminarLas estrategias de aprendizaje, son el conjunto de actividades, técnicas y medios que se planifican de acuerdo con las necesidades de la población a la cual van dirigidas, los objetivos que persiguen y la naturaleza de las áreas y cursos, todo esto con la finalidad de hacer más efectivo el proceso de aprendizaje.
ResponderEliminarLeer más: http://www.monografias.com/trabajos19/estrategias-aprendizaje/estrategias-aprendizaje.shtml#ixzz3pmQQzlVR
El aula de clase debe poseer unos espacios delimitados donde los niños y niñas, individualmente o en pequeños grupos, realizan simultáneamente diversas actividades de aprendizaje. El planteamiento del trabajo por rincones responde a la necesidad de establecer estrategias organizativas a fin de responder a las diferencias, intereses y ritmos de aprendizaje de cada niño o niña.
ResponderEliminarDelgado Noguera señala la facilidad que tienen los profesionales para manejar términos como metodología, estilos, estrategias… de manera totalmente indiferenciada. Por la confusión existente en torno al concepto método, cada vez se usa con más frecuencia la expresion intervención didática
ResponderEliminarIntervención didáctica: es toda actuación del docente con la intención de enseñar. De este modo englobaría todo el proceso enseñanza-aprendizaje que tiene lugar en el fútbol (espacios, tiempos, recursos didácticos, actividades, organización del grupo, intervención pedagógica, objetivos, contenidos, sesiones de entrenamiento, ejercicios…). La intervención didáctica contiene tres tipos de decisiones:
Decisiones preactivas o de planificación
Decisiones interactivas o durante
Decisiones postactivas o de control
Según Delgado Noguera, la intervención didáctica contiene dentro de la interacción (decisiones interactivas):
Técnica de enseñanza
Organización y control
Interacción de tipo socio-afectivo
las estrategias de enseñanza y aprendizaje constituyen la secuencia de actividades planificadas y organizadas , para apoyar la construccion de conocimiento en el ambiente escolar , en permanente vinculo con las comunidades.Se refiere a las intervenciones educativas realizadas con el proposito de potencial y mejorar los procesos de aprendizaje y de enseñanza, como un medio para contribuir un mejor desarrollo cognitivo, socio- afectivo y fisico , es decir, de las competencias necesarias para actual socialmente
ResponderEliminarlas estrategias utilizadas por el docente deben estar relacionadas completamente con el entorno y la comunidad local y global , aprovechando los recursos que la misma le brinda de forma que pueda impactar positivamente. Deben ofrecer las oportunidades ,construir los medios necesarios para desempeñarse en las situaciones que han sido planificadas por el docente.
ResponderEliminaren termi no de los objetivos, hay1que concebir las competencias como formas superiores de conciencia como productos de las relaciones sociales comunicativas en el que particypan los educando y que capacitan para el trabajo de entender y transformar l realidad en una que sirva a los procesos de desarrollo humzno pleno. prom8ver el desarollo de estas formas de conciencia seria la inspiracion fundamenfalde la educacion.
ResponderEliminaren termi no de los objetivos, hay1que concebir las competencias como formas superiores de conciencia como productos de las relaciones sociales comunicativas en el que particypan los educando y que capacitan para el trabajo de entender y transformar l realidad en una que sirva a los procesos de desarrollo humzno pleno. prom8ver el desarollo de estas formas de conciencia seria la inspiracion fundamenfalde la educacion.
ResponderEliminarCaracterística y Rangos Profesionales:
ResponderEliminar1-vocación de servicio
2-Que sean Para mí, un buen maestro es y debe poseer:
de verdad y de aspirantes a maestros.
3-Que tenga una hoja de vida pluridisciplinaria o tener un expediente académico.
4-Ser formadores de la verdadera vocación del conocimiento, pero sobre todos en valores.
5-Conocer y familiarizarse con nuestros curriculum y llevarlo a la práctica en todos los momentos oportuno, para así con la práctica del mismo lograr innovar dentro y fuera del aula con calidad, eficiencia y eficacia , en un ambiente flexible, abierto y participativo, por lo que este asume la atención a la diversidad desde un enfoque inclusividad.
Perfil personal o Rasgos Para un buen Docente:
1. Cordialidad y cercanía
Entereza y autoridad
Paciencia
Entusiasmo y entrega
Humildad
Facilidad de comunicación
Creatividad y decisión
Ser abierto y reflexivo
Capacidad de trabajo
Seguridad en sí mismo.
2- Buena preparación y disposición a la formación continua
Capacidad investigadora
Habilidad manual
Capacidad de organización y planificación
Observador-orientador
Capacidad de evaluación
Motivador
Responsabilidad.
Planificar:
ResponderEliminarEs una tarea fundamental en la práctica docente porque de esta depende el éxito o no de tu labor docente, además de que permite conjugar la teoría con la práctica pedagógica.
http://www.educando.edu.do/articulos/docente/la-importancia-de-planificar/
¿Para qué planificar nuestras clases?
ResponderEliminarEntendiendo que la planificación es un elemento central en el esfuerzo por promover y garantizar los aprendizajes de los estudiantes (al menos, en papel) y que permite maximizar el uso del tiempo, definir los procesos y recursos necesarios para que los estudiantes logren los aprendizajes que deben alcanzar (Mineduc, 2010); planificar no debería ser un trámite por más que se convierta en ello. Planificar sirve como instrumento de reflexión sobre la propia práctica. Es decir, la práctica no se improvisa sino que se planea para decidir y valorar el trabajo que se hará en cada clase, con cada curso, en cada colegio. En otras palabras, para cada realidad.
ibliografía
Mineduc (2003): Marco de la Buena Enseñanza en: http://www.simce.cl/fileadmin/Documentos_y_archivos_SIMCE/Material_de_apoyo_establecimientos/MBE.pdf
La planificación es tan importante para todo, absolutamente para todo, que hasta para la vida misma, recordemos el desarrollo humano de Carlos Gil, que establece que el Desarrollo Humano nos enseña a elaborar un Plan para la vida y a través de ese plan, nos convertimos en exitosos, pues con el definimos hacia donde vamos, que queremos, que esperamos, que perseguimos, pues así mismo es la planificación en todas las áreas de la vida, por lo que en el plano educativo es sumamente importante planificar, en ese mismo orden entiendo que todos desde ya debemos involucrarnos, debemos estar inmersos en este gran proceso de avance de la Educación Dominicana, ya que nuestro objetivo es, permanecer, los que ya están, e insertar, los que aun no tenemos el privilegio, pero si estamos dando pasos firmes y decidios a hacerlo, por esa razón debemos prepararnos, manejar esto de la planificación educativa al dedillo, innovar, ser creativos y sobre todo ser competitivos. Pienso que Foros como estos, a iniciativa del Maestro Santo Sila, hay que darle continuidad, establecer nuevos foros, donde sean temas como este de la Planificación y otros tantos importantes como el ya mencionado, los que se debatan, los que se analice, los que se discutan, de esa manera sacarle el mejor de los provechos.
ResponderEliminarLA EVALUACIÓN:
ResponderEliminarEs un proceso sistemático, dinámico, continuo y centrado en los cambios de conducta sobre los cuales se observa el rendimiento y mediante el cual se verifica si se han logrado los objetivos de aprendizajes propuestos.
EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE:
El docente debe afinar las habilidades de observación, desarrollar hábitos, actitudes y valores hacia la sistematización continua del desarrollo del estudiante, cambios de humor, actitudes, expectativas, potencialidades e inclinaciones hacia áreas en particular: humanista, científica, tecnológica, artísticas, otros. Considerando la percepción que se tiene del ser humano, desde el enfoque humanista social, los postulados teóricos que explican cómo aprende el ser humano, la evaluación en los niveles de Educación Inicial y Educación Primaria se corresponde con el enfoque de evaluación cualitativa; se caracteriza por ser democrática, integral, cooperativa, continua, flexible y participativa; dirigida a sistematizar, de manera permanente, informaciones del desarrollo integral de los estudiantes, avance, dificultades, para comprender, analizar e interpretar las potencialidades desarrolladas por el estudiante en relación con su entorno socio histórico cultural; así como las mediaciones prestadas por el maestro ola maestra y el papel de la familia en el proceso, con la finalidad de tomar decisiones oportunas.
TIPOS DE EVALUACIÓN:
1.-Evaluación Diagnostica: Esta se da al inicio y determina fortalezas y limitaciones de los participantes. Su función principal es ubicar, clasificar y adaptar.
2.-Evaluación Formativa: Esta se da durante el desarrollo de la actividad, mediante pruebas, informes escritos y orales y asignaciones. Su función primordial es regular, dar seguimiento y control de calidad.
3.-Evaluación Sumativa: Se da al final de la actividad y busca realizar una suma total de los resultados de todas las pruebas y medios de evaluación en el curso. Su función primordial es verificar, acreditar, calificar y promocionar.
La evaluación según sus actores educativos se clasifica en:
1.-Evaluación Unidireccional: Esta es la realizada por el docente en la cual recolecta información y emite juicios sobre los procesos de aprendizajes y los productos alcanzados.
2.-Autoevaluacion: Ofrece una introspección del propio autor educativo hacia sus dificultades y potenciales dadas con el fin de actuar respeto de las mismas para optimizar su desempeño.
3.-La Coevaluación: Consiste en la evolución del su desempeño que los actores educativos realizan entre sí a un mismo nivel de horizontalidad a través de las observación y determinaciones de sus propias acciones educativas.
COMPETENCIAS:
ResponderEliminarLa planificación educativa por competencias es un proceso o herramientas técnicas que son utilizadas para determinar, organizar o lograr las metas y actividades, la cual va s tener como objetivo principal la organización de algunos elementos para que el proceso educativo se logre de manera eficaz.
Características de la planificación educativa por competencia:
• Es sistemático.
• Es participativo.
• Está sujeta a evaluación.
• Permite corregir errores y omisiones.
• Apoya la aplicación del PEI, plan de trabajo institucional.
PRINCIPIOS DE LA PLANIFICACION EDUCATIVA POR COMPETENCIA:
1. Flexibilidad: ayuda durante la planificación educativa ya que puede cambiar las accione, estrategias o recursos, si presenta dificultad durante el desarrollo de la planificación que realiza el educador.
2. Compromiso: es la responsabilidad que tiene el planificador en que las herramientas a utilizar en el proceso educativo se logren adecuadamente y que puedan realizar las actividades planificadas o estructuradas.
3. Racionalidad: son los propósitos que conlleva el plan, primordialmente a la solución de necesidades reales a nivel educativo.
4. Continuidad: son todas las respuestas a las situaciones que se presenten durante la ejecución de las planificaciones educativas, a fin de lograr los objetivos propuestos.
5. Unidad: es la unión del planificador y de todos los actores del hecho educativo como lo son: los alumnos, padres e instituciones.
6. Inherencia-Inmanencia: se encarga de revisar y visualizar el plan que fue organizado con objetividad el cual tiene como finalidad resolver los problemas que se observan durante su desarrollo.
7. Simplificación-Estandarización: facilitaciones de los procesos necesarios para resolver las problemáticas detectadas.
Competencias para la vida:
1. Aprender a hacer (aprendizaje significativo y constructivo) partir de saberes previos y se conecta con el material de aprendizaje. Sera constructivo si los alumnos ponen en práctica sus saberes en situaciones nuevas de su vida.
2. Aprender a ser (ciudadanos de bien, sensible a lo que le rodea y comprometidos con la sociedad.
3. Aprender a convivir (relacionarse con los demás).
4. Aprender a aprender es dominar los instrumentos del saber (aprendemos por observación, por condicionamiento, por lo que leemos, vemos y escuchamos y por el intercambio con las personas que nos rodean.
Aprender a integrar aprendizajes (relacionar saberes y emplearlos para su desarrollo global La valoración que el niño hace de sí mismo es el motor de su comportamiento y de su aprendizaje. El docente le transmite confianza y seguridad emocional, que son la base de su autoestima. Un niño que se siente querido aprende, y aprende a querer. La inteligencia emocional es un eje fundamental para el aprendizaje.
TIPOSDECOMPETENCIAS.
1.Comunicativas
2.Socioculturales
3.Lingüísticas
4. Intelectuales, competencias claves que buscan:
A) Trabajar en equipo
B) Capacidad de comunicar
C) Resolución de Problemas
D) Capacidad de Organización
E) Tratamiento de Información
F) Capacidad de Dirección.
COMPONENTES DE LA PLANIFICACIÓN
ResponderEliminar1. LOS PROPÓSITOS: Son una explicación de la aspiración que orienta el quehacer
educativo y que expresan los aspectos deseables o que se quieren conseguir. Los propósitos
nos permiten tener claro el desde dónde, para qué, el qué, el cómo del proceso pedagógico;
el sentido y finalidad que pretende alcanzar.
2. LOS CONTENIDOS: Como indica el Diseño Curricular del Nivel Básico, son
considerados como mediadores de los aprendizajes necesarios e imprescindibles en el
proceso de concreción de los propósitos educativos. Los contenidos permiten alcanzar
aquellos aspectos que la educación pretende que los y las estudiantes aprendan. Por otro
lado se considera a los Contenidos como creadores de significados que posibilitan el
crecimiento personal y deben ser trabajados tomando en cuenta la forma en que aprenden
los niños y las niñas, considerando la naturaleza del conocimiento y la naturaleza
biopsicosocial de los mismos.
3. LAS ACTIVIDADES: Son elementos o componentes de cursos de acción, de modo de
proceder, y por lo tanto deben desarrollarse como formas concretas de poner en práctica las
estrategias seleccionadas para el tratamiento de ciertos contenidos concretos en una
situación particular. Son la forma en que se desarrollarán las acciones para propiciar el
aprendizaje de los contenidos. Operacionalizan los propósitos y las estrategias que
empleemos.
4. LOS RECURSOS: Son los medios, equipos y materiales que se utilizan durante el
desarrollo de las actividades de aprendizaje. Posibilitan la interacción activa del niño y la
niña con el medio.
5. EVALUACION DE LA PLANIFICACION: Es el momento de reflexionar sobre lo que
se anticipó, lo desarrollado y los resultados alcanzados con la misma.
ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS
ResponderEliminar• Las actividades se conciben como elementos o componentes de cursos de acción, de
modos de proceder, y por lo tanto deben desarrollarse como formas concretas de poner en
práctica las estrategias seleccionadas para el tratamiento de ciertos contenidos concretos en
una situación particular.
• Las actividades operacionalizan las estrategias.
• Las estrategias son el cómo, los modos de hacer, a través del cual trabajamos los
contenidos.
• Cuando describimos una actividad necesariamente dejamos ver la estrategia o estrategias
que estaremos desarrollando y a través de la cual trataremos los contenidos en la actividad;
pero si sólo planteamos la estrategia sin describir la actividad, no podremos apreciar el
detalle de cómo se desarrollará, cuál será el procedimiento a seguir, qué rol tendrán los
niños y niñas y cuál los docentes, etc.
• Las estrategias para promover aprendizajes significativos constituyen una gama de
alternativas y opciones para producir “intervenciones pedagógicas intencionadas”.
• Las diferentes estrategias para lograr aprendizajes significativos pocas veces se presentan
solas o puras; por lo general las mejores planificaciones son las que utilizan todas o algunas
combinándolas entre sí, pero siempre pertinentes y adecuadas a los propósitos educativos
formulados.
Belkis podemos agregar también, que las estrategias facilitan procedimientos de forma reflexiva y flexible que favorecen el aprendizaje a largo plazo, de esta forma se activan los conocimientos previos vinculándolos al nuevo conocimiento de forma que el alumno construye lo aprendido y lo relaciona con su entorno escolar.
EliminarCuando las estrategias son planificadas, flexibles y ordenadas permiten que los alumnos obtengan un aprendizaje significativo, logrando obtener un alto rendimiento académico, orientando y guiando la atención y el aprendizaje de los alumnos.
Muchos profesores y profesoras, especialmente aquellos que abominan de la pedagogía, piensan que la gestión es algo irrelevante sin importancia alguna. Sin embargo, si quiere que sus alumnos aprendan debe de trabajar con gestión.
ResponderEliminarSi cada maestro dispusiera de un medio de recurso para gestionar en el aula se evitaran muchos conflictos y se enseñara de una manera eficaz. Es importante aclarar que la gestión áulica hay que conocerla, no debemos pensar que es un truco de mentes pedagógico que nos sale de adentro, algo que es incorrecto
Toda situación de enseñanza está condicionada por la inmediatez y la imprevisibilidad, por lo que la planificación permite: por un lado, reducir el nivel de incertidumbre y, por otro, anticipar lo que sucederá en el desarrollo de la clase, otorgando rigurosidad y coherencia a la tarea pedagógica en el marco de un programa. Habitualmente, la planificación funciona como una exigencia formal. En este sentido se la reduce a un mero instrumento burocrático, y se la despoja de su función primordial, que es la de guía organizadora y estructuradora de la práctica. También el buen desempeño de un maestro no depende sólo de sus cualidades como: vocación, manejo de grupo, conocimiento de los contenidos curriculares. Es necesario, además, que articule su práctica docente a una planeación fundamentada a partir del análisis y reflexión pedagógica.
ResponderEliminarEl aula es un espacio social de participación e interacción en el vasto universo escolar, es el lugar privilegiado, por tanto, para la investigación de la interacción en el ámbito educativo. El aula es un espacio de relaciones intrapersonales, interpersonales y grupales, “donde entran en juego los diversos marcos de referencia de las personas que propician muchas veces progreso y otras conflictos. La comunicación Aúlica la comunicación “es más que el maestro habla, el alumno oye. Es más que el simple intercambio de palabras entre personas. Es lo anterior y la manera de expresar, la forma de dirigir el mensaje, el cual tiene dos significados: el directo dado por las palabras, y el meta-comunicativo, dado por la relación simbólica que se establece entre maestro y alumno”.
ResponderEliminarEn cuanto a la jornada de tanda extendida, no solo debemos guiarnos del aumento de hora, el almuerzo y una que otras cosas más. Deberíamos pensar que nuestras escuelas aún no están preparadas para la jornada extendida; ya que falta llenas esos espacios vacíos, ya sea agregando nuevas asignaturas como podría ser: enseñar manualidades, tocar cualquier instrumento musical, ser más creativos al impartir la clase, no centrarse solo en llego el que sabe, sino llegar al aula para aprender - aprender
ResponderEliminarPLANIFICACION DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
ResponderEliminar2. La planificación corresponde a un trazado general de los aprendizajes que se espera lograr en un lapso amplio de tiempo, asegurando al mismo tiempo la cobertura curricular del subsector.
3. tiene como finalidad ordenar y definir los tiempos respecto de los aprendizajes propuestos por el currículum, para ser tratados durante el año escolar”, con el fin de, “asegurar la cobertura curricular y prever necesidades que emergerán durante el proceso de enseñanza y aprendizaje”.
4. Conoce las características, conocimientos y experiencias de sus estudiantes: además, sabe con qué estudiantes está trabajando, tanto en términos de sus conocimientos disciplinarios como de sus experiencias e intereses.
Las estrategias de aprendizaje son el modo en que enseñamos a nuestros alumnos, su esencia, la forma de aprovechar al máximo sus posibilidades de una manera constructiva y eficiente. Vamos a explicar todos los detalles del modo de enseñanza, para así poder determinar cuál sería la mejor estructura a la hora de enseñar. Vamos a ir añadiendo nuevas ideas que nos han ido aportando nuestros lectores.
ResponderEliminarComo profesores nos interesa conseguir de nuestros alumnos lo máximo de ellos, sin embargo, existen muchas diferencias de calidad y cantidad de estrategias de aprendizaje para los alumnos. Influyendo, no solo las capacidades de cada alumno, sino también el entorno familiar, situación actual, etc...
ResponderEliminarLa planificación educativa es una a actividad que requiere el uso del pensamiento reflexivo y creativo para plantear y solucionar problemas, tomar decisiones sobre que hacer par resucitar aprendizaje de los educandos, las metas u objetivo que no proponemos para satisfacer ciertas necesidades que se tengan, debemos tener un plan educativo que nos dice que debemos hacer con el estudiante para que aprenda tal o cual cosa que queramos enseñar. Debemos tener una guía de modo que sea sistemática, que sea eficiente y efectiva.
El enfoque de competencia que debemos adoptar debe estar enmarcado con lo histórico, cultural y socio-critico, debemos sintetizarlo y traducirlo en forma pedagógica que los principios de aprendizaje auténticos, medición educativa y enseñanza estratégica. El diseño curricular, se orienta a producir un sistema mediante un plan de estrategia y enseñanza, debe responder a las necesidades y valores en busca de propósitos que nos satisfagan con el mismo.
En el enfoque de competencia, la planificación responde al enfoque de crear sistemas, planes, estrategias de enseñanzas que fomenten el aprendizaje, desarrollo de capacidades ara actuar, las cuales se desarrollan mediante la integración de conocimientos, procedimientos, actitudes y sobre todo los contenidos de las áreas académicas.
Debemos saber manejar el aula de modo que la clase sea de interactuar entre maestro que se convierta en conferencias y discusiones de forma que se espera indirectamente como resultado de organizar y presentar el contenido ya sea de conceptos, destrezas o aptitudes de modo que el docente logre que el estudiante quede integrado y así aplicado a su competencia.
El docente debe ser creativo en el aula de modo que se sienta y se vea que domina la situación en el aula, para esto debe asignar tareas de estudio cuyo cumplimiento requiera la construcción de conocimientos y la activación de competencias para con esto lograr que el estudiante desarrolle sus capacidades.
2 de noviembre de 2015, 10:42
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ResponderEliminarLa planificación es una herramienta de gran utilidad para organizar las actividades que realizan en el aula, con los niños/as, los docentes, sirven también de guía al accionar educativo y permite dar seguimiento al proceso de aprendizaje que va desarrollando cada niño y niña. | Es la gestión que realizan los maestros/as, es decir, las actividades que hace cada maestro en el aula.
ResponderEliminarCuando se va a planificar se debe tomar en cuenta o se necesita: el currículo, cosas que quieren saber los/as niños/as, que yo deseo que ellos/as aprendan. Juega un papel importante, al lado de la planificación, ya que en esta se plasman los propósitos, contenidos y los temas de que se trataran y hablarán con los alumnos; todo esto mediante la gestión aúlica.
La planificación representa y ha representado siempre la explicación de los deseos de todo educador de hacer de su tarea un quehacer organizado, científico, y mediante el cual pueda anticipar sucesos y prever algunos resultados, incluyendo por supuesto la constante evaluación de ese proceso e instrumento.La competencia es la capacitación de ser capaces de hacer algo. Los objetivos constituyen el camino para llegar a esa competencia; si quien logra alcanzar los objetivos propuestos, podrá desarrollar las competencias, las dos van de las manos.
La planificación educativa es el estudio, identificación y establecimiento de pautas de actuación para desarrollar un programa educativo. Planificar supone el análisis de distintos elementos de la realidad educativa como los objetivos, los contenidos, la metodología, la contemporización, los recursos humanos y materiales y la evaluación.
En término general la planificación se refiere a la acción o resultado de planificar alguna cuestión ,tarea o actividad que yeva a cabo el ser humano. La planificación debe ser entendida básicamente como un proceso que implicara la observación de una serie de pasos que se establecerán a priori y para los cuales ,quienes realizan la planificación ,deberán utilizar una serie de herramientas y expresiones. El primer paso de la planificación es concebir el plan que luego sera concretado ,es decir,la planificación es una dimensión que se ocupara de la ejecución directa de los planes ,los cuales serán revisado al planeamiento propuesto. (Yasira garcia Perez).
ResponderEliminarPlanificación curricular :organizar las actividades k realiza en el aula ,como niños,los docentes.guiar el accionar educativo y permite dar seguimiento al proceso de aprendizaje que va desarrollando cada niño y niña. Gestión aulica: plasmar los propósitos ,contenidos y los temas que se tratara y hablara con los niños.---------------------Relacion existente entre currículo,planificación y gestión áulica.--------la planificación depende de la gestión áulica ,si se planifica dejando fuera los aspectos que se verifican en la gestión áulica ,esta está hecha en bano .la gestión áulica va de la mano con la planificación ,tomando cada una de ellas sus aspectos mas resalido para el empoderamiento de ambas....tecnología de blogger
ResponderEliminarLas estrategias de enseñanza son los procedimientos que el docente debe utilizar de modo inteligente y adaptativo, esto con el fin de ayudar a los alumnos a construir su actividad adecuadamente, y así poder lograr los objetivos de aprendizaje que se le propongan. Las estrategias de aprendizaje representan conjunto de actividades, técnicas y medios, los cuales deben estar planificados de acuerdo a las necesidades de los alumnos, tienen como objetivo facilitar la adquisición del conocimiento y su almacenamiento; así como también, hacer más efectivo el proceso de aprendizaje.
ResponderEliminarPLANIFICACIÓN POR COMPETENCIAS:
ResponderEliminarEs una herramienta de apoyo al educador que le permite tener un plan efectivo que tiende a mejorar el aprendizaje de los estudiantes, transformándose el docente en una figura mediadora y facilitadora, donde será necesario dedicar la mayor parte de su tiempo a observar el desempeño de sus alumnos y deberá generar espacios permanentes para la discusión, la investigación educativa y promover competencias académicas tales como la comunicación, la reflexión, el trabajo colaborativo y estrategias de solución ante problemas reales.
Estos cuatro pilares son:
Aprender a conocer : Los conocimientos
Aprender a hacer : Las habilidades y aptitudes
Aprender a conocer ; Las actitudes
Aprender a ser ; El desarrollo global
La creatividad puede ayudar a sacar provecho de espacios comunes como
ResponderEliminarpasillos, rincones, escaleras, vestíbulos, patios o jardines... lo que nos permitirá
establecer espacios para exponer, espacio para nuestras cosas, para mirar, para
descubrir... rincones de actividades diferentes y talleres para experimentar. De
esta manera multiplicamos los recursos y ampliamos su utilización. No hay razón
para que el aula sea siempre el espacio fi jo tradicional. Podemos organizar
rincones y espacios educativos fuera del aula alejándonos de un centro aburrido,
uniforme, monótono, lleno de espacios estáticos, iguales año tras año. Seguimos
en la línea de Gairín y Antúnez (1996) cuando señalan lo adecuado y positivo
que es exponer ideas, y trabajos en el aula y fuera de ella, puesto que, animan a
sus autores, estimulan al resto del alumnado y profesorado a ponerse en actividad
y decoran el centro escolar dándole un ambiente más cálido, más personal,
considerando la estética en todo su valor educativo (Cela y Palau, 1997).
el ambiente del centro y del aula permite agradar el ambiente y motivar la enseñanza y aprendizaje del alumno esto lo podemos lograr si le ofrecemos aulas dignas a ellos ,con la seguridad y comodidad que aporten a su desarrollo educativo.
ResponderEliminarCOMPONENTES DE LA PLANIFICACIÓN
ResponderEliminar1. LOS PROPÓSITOS: Son una explicación de la aspiración que orienta el quehacer educativo y que expresan los aspectos deseables o que se quieren conseguir. Los propósitos nos permiten tener claro el desde dónde, para qué, el qué, el cómo del proceso pedagógico; el sentido y finalidad que pretende alcanzar.
2. LOS CONTENIDOS: Como indica el Diseño Curricular del Nivel Básico, son considerados como mediadores de los aprendizajes necesarios e imprescindibles en el proceso de concreción de los propósitos educativos. Los contenidos permiten alcanzar aquellos aspectos que la educación pretende que los y las estudiantes aprendan. Por otro lado se considera a los Contenidos como creadores de significados que posibilitan el crecimiento personal y deben ser trabajados tomando en cuenta la forma en que aprenden los niños y las niñas, considerando la naturaleza del conocimiento y la naturaleza biopsicosocial de los mismos.
3. LAS ACTIVIDADES: Son elementos o componentes de cursos de acción, de modo de proceder, y por lo tanto deben desarrollarse como formas concretas de poner en práctica las estrategias seleccionadas para el tratamiento de ciertos contenidos concretos en una situación particular. Son la forma en que se desarrollarán las acciones para propiciar el aprendizaje de los contenidos. Operacionalizan los propósitos y las estrategias que empleemos.
4. LOS RECURSOS: Son los medios, equipos y materiales que se utilizan durante el desarrollo de las actividades de aprendizaje. Posibilitan la interacción activa del niño y la niña con el medio.
5. EVALUACION DE LA PLANIFICACION: Es el momento de reflexionar sobre lo que se anticipó, lo desarrollado y los resultados alcanzados con la misma.
DISEÑO DE INTERVENCIONES EDUCATIVAS
ResponderEliminarUno de los factores que asegura más el éxito de una intervención educativa es la planificación previa de la actuación docente. Aunque cuando se lleve a la práctica la intervención sea necesario realizar algunas modificaciones, e incluso improvisar para dar respuesta a las incidencias que se produzcan, disponer de un buen plan básico de actuación, llevar bien pensadas las actividades de aprendizaje que se van a proponer a los estudiantes y tener a punto los recursos educativos que se van a utilizar siempre facilitará las cosas.
Para planificar adecuadamente una intervención educativa son muchos los aspectos que deben tenerse en cuenta. Con el tiempo y el buen hacer docente, el profesorado se va haciendo experto en el diseño de intervenciones educativas, va adquiriendo una gran habilidad para realizar con rapidez este trabajo concentrándose solamente en los aspectos específicos de cada intervención, ya que los aspectos más generales los tiene siempre presentes.
La cuestión de la formación profesional (inicial) y la habilitación para el ejercicio de la Carrera Docente debe responder a estándares definidos y establecidos en función del logro de aspiraciones y metas realistas en términos del ideal de calidad educativa que demanda el país. Se trata de definir, establecer y adoptar el conjunto de criterios, indicadores y evidencias verificadoras de conocimientos, disposiciones latitudinales y competencias requeridos para el desempeño efectivo y eficiente en las actividades docentes. Por otra parte, dicha formación profesional debe ser complementada con una bien concebida estrategia de formación continua orientada a la actualización profesional progresiva y al fortalecimiento de las competencias requeridas para acometer con éxito la importante y compleja tarea de educar con calidad en la sociedad del conocimiento. En lo que concierne específicamente a la habilitación docente se trata de la estrategia concebida para viabilizar el ingreso formal al quehacer docente de profesionales que no se formaron inicialmente en el área educativa.
ResponderEliminarAutor: Wikipedia, la enciclopedia libre
Mi comentario:
La habilitación docente es una iniciativa importante , ya que esta ha venido a preparar con calidad a los profesionales de otras áreas, creando así las competencias necesarias para que estos puedan desempeñarse de manera eficiente en la práctica docente.
Por: Orquídea Gómez
Estoy de acuerdo contigo Orquidea, ha sido un gran logro que el MINERD mediante la habilitación docente nos haya dado esta gran oportunidad de adquirir los conocimientos y herramientas pedagógicas necesarias para el buen desempeño como docentes en los centros educativos.
ResponderEliminarLa palabra diagnostico proviene del griego diagnostikoformado,por el prefijo, día (a través) y gnosis (conocimiento o apto para conocer) . El termino indica el análisis que se realiza para determinar cual es la situación y cuales son las tendencias de las mismas. la importancia del diagnostico en el proceso educativo, es que permite sistematizar la información ,sobre la situación y problemas futuros., permite conocer,comprender y reflexionar, sobre fortalezas y debilidades en el aula docente y tener claros nuestros objetivos al momento de nuestras planificaciones .
ResponderEliminarPlaneamiento de la gestión áulica
ResponderEliminarPlaneación educativa: Se encarga de especificar los fines, objetivos y metas de la educación. Gracias ella es posible definir qué hacer, con qué recursos y estrategias.
Planificación: Organiza las actividades que se realizan en el aula con los niños/as, los docentes. Guía al accionar educativo y permite dar seguimiento al proceso de aprendizaje que va desarrollando cada niño/as.
Gestión áulica: Plasman los propósitos, contenidos y los temas que se trataran y hablaran con los alumnos.
Los momentos de una clase son:
El inicio de la clase: Este momento se caracteriza por la aplicación de estrategias diseñadas por el docente con el fin de que los alumnos y alumnas: conozcan los propósitos y actividades de la clase.
El desarrollo de la clase: Este momento se caracteriza por la participación activa de los alumnos en el desarrollo de las actividades diseñadas por el docente.
El cierre de la clase: Este momento se caracteriza por ser una instancia que los niños reconocen como tal, y en la cual se les invita a efectuar una meta cognición de lo vivido en la clase, es decir, a que tomen conciencia de sus progresos, de sus nuevos aprendizajes y puedan extraer conclusiones.
En esto no podemos dejar atrás lo que es el ambiente de aprendizaje, este debe proporcionar a los estudiantes elementos esenciales que propicien una enseñanza que estimule el desarrollo de habilidades y competencias valiosas para toda vida.
Fuente: Educación y Tecnología
Realmente debo confesarles algo, yo me he quedado sorprendida con la clase del día de ayer miércoles, acerca de Los Objetivos, que de hecho fue también el tema de exposición del Grupo No.4, al cual aprovecho para felicitar por su gran exponencia, pero porque sorprendida se preguntaran ustedes, pues si, porque yo había oído hablar de objetivos, claro que si, pero nunca en todo lo que llevo de vida estudiantil o de aprendiz en alguna área, había visto tanto de estos, la importancia que tienen los objetivos en todo el que hacer de la vida, sobre todo, en la Planificación, todos los tipos de objetivos que hay, solo había oído mucho y utilizado el Objetivo General, los específicos y los de aprendizaje, no así los operativos, que al igual que los específicos deben ser redactados en términos de conductas observables para poder ser evaluados.
ResponderEliminarTambién los de Dominio Cognoscitivos: 1-Conocimiento, que es recordar cosas, 2-Comprensión, que es usar la información, 3-Aplicación, que es usar los principios, 4-Análisis, que es Identificar la parte de un todo, 5-Síntesis, que es de diferentes partes hacer un todo original, 6-Evaluación, que es emitir juicios de calidad basado en criterios externos o interno. Pude ver en esta interesante clase la taxonomía de dominios cognoscitivos de Bloon-Anderson, que no es mas que, "La Clasificación u ordenación en grupos de cosas que tienen unas características comunes", que están los Objetivos de dominio afectivo, que son los que apuntan a la conciencia o actitud de la persona o mas bien a la ética, y los objetivos de dominio psicomotor, que son los que destacan o a puntan a las destrezas y por ultimo los objetivos según la amplitud, lo que me ha parecido sumamente importante e interesante y lo que entiendo debe ser de debates entre todos, porque creo que hay mucho que decir y opinar al respeto.
ResponderEliminarLas competencias se desarrollan de forma gradual en un proceso que se mantiene a lo largo de toda la vida .tiene como finalidad realización personal ,el mejoramiento de la calidad de vida y el desarrollo de la sociedad en equilibrio con el medio ambiente .El currículo dominicano se estructura en función de tres tipos de competencias. Competencia fundamentales competencia especifica y competencia laborales-profesionales.las competencias fundamentales constituye el principal mecanismo para asegurar la coherencia del proyecto educativo para su desarrollo en la escuela se requiere la participación colaborativa de los niveles ,la modalidades los subsistema y las distinta área del currículo .las competencias fundamentales del currículo dominicano son 1.competencia ética y ciudadana 2 .competencia comunicativa 3.competencia pensamiento lógico ,critico y creativo 4.competencia resolución de problema 5.competencia cientigica 6.competencia ambiental y de salud 7.competencia desarrollo personal y espiritual.
ResponderEliminarCompetencias especificas :corresponden a las áreas curriculares .esas competencias se refieren a las capacidades que el estudiantado debe adquirir y desarrollar con la medición de cada área del conocimiento. Los contenidos son mediadores de aprendizaje significativo .son los conocimientos o saberes propios de las áreas curricularres a travez de las cuales se concretan y desarrollan las competencias especificas .Los contenidos constituyen una selección del conjunto de saberes o formas culturales del conocimiento cuya apropiación ,construcción y reconstrucción por parte del estudiantado se considera esencial para el desarrollo de las competencias ..........Las competencias profesionales para la evaluación es la capacidad para juzgar la efectividad del proceso enseñanza -aprendisaje a la luz de objetivos ,criterios ,o indicadores de logros ........la evaluación educativa es un proceso continuo del control de calidad de la actividad de enseñanza -aprendisaje que nos proporciona información ,a educando y educadores , para conocer y juzgar nuestro punto de partida ,progresos y logros con relación a una metas que nos hemos trazado en nuestro afan de promover desarrollos humanos.
ResponderEliminarEl diseño de la planificación del proceso enseñanza-aprendizaje puede ir desde un cencillo plan para un período de clase ,una semana,un semestre, o un año hasta el programa educativo currículo completo de una institucion educativa o una nación .la planificación comprende diverso elementos interactuando de forma compleja y dinámica ,de cuya interacción depende del efecto educativo de aprendizaje y desarrollo que esta yamado a producir estos elementos en términos generales son: 1.las metas,propósitos y otros objetivos del programa. 2.el contenido u objeto de estudioppara el logró de las metas 3.los métodos de enseñanza-aprendizaje (estrategias,técnicas, tecnologías, materiales, texto) 4.las actividades en la que se aplican en forma concreta y pertinente los métodos y para estudiar el objeto y lograr la metas.5.la evaluación del resultados que permite retroalimentar el sistema. La información es utilizada tanto por parte de los educadores como de los educados ,para mejorar el proceso de enseñansa-aprendisaje y fomentar el desarrollado de la competencia en una forma mas adecuada.
ResponderEliminarMe gustaría que algunos de mis colegas en educación, compartiera por este foro acerca de alguna experiencia emocionante ya sea negativa o positiva vivida en algún escenario natural.
ResponderEliminar1) QUÉ ENSEÑAR: Para definir qué enseñar tomaremos en cuenta 2 aspectos: los objetivos y los contenidos.
ResponderEliminarEn los objetivos subyace nuestra idea de cómo aprenden los alumnos, del rol del docente y de las características del contenido que queremos que el alumno aprenda.
En la escuela tradicional se priorizaba el contenido, y el alumno era visto como un receptor pasivo. (Modelo normativo).
En las primeras décadas del siglo XX surgió el movimiento "escuela nueva", que se centró en motivar al alumno para que realice actividades y se interese en la labor escolar. (Modelo incitativo).
Hoy creemos que el conocimiento no se trasmite, sino que cada individuo lo construye por sí mismo. (Modelo aproximativo).
En los contenidos, tengamos en cuenta que la misión de la escuela es trasmitir saberes sociales (conocimientos que son válidos para una sociedad determinada en un momento determinado). Aunque es imposible que los alumnos puedan adquirir la totalidad del conocimiento social, por lo que la escuela a través del currículo oficial selecciona aquellos contenidos que considera pertinentes.(Transposición didáctica).
Los contenidos pueden ser: Conceptuales (se trasmite información), procedimentales (desarrollo de capacidades y destrezas que queremos que el alumno adquiera y Actitudinales (discusión, confrontación y transformación de actitudes y valores).
http://planificacion-ceunico.blogspot.com/2009_10_01_archive.html
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ResponderEliminar2) CÓMO Y CUANDO ENSEÑAR: El proceso de aprendizaje de conceptos se desarrolla a través de la necesidad de resolver problemas o responder preguntas. El docente debe prestar atención a las respuestas, para evaluar y reformular permanentemente sus propias propuestas. Al proponer un conflicto o problema deberá tenerse en cuenta que el alumno tenga las herramientas para abordarlo, aunque éstas no sean las más adecuadas.
ResponderEliminarLos saberes previos del alumno deben ser tomados como punto de partida para ampliar y profundizar los conocimientos: las propuestas no deben ser tan simples que solamente los reafirmen.
El proceso de aprendizaje de procedimientos se relaciona más con la repetición de actividades para desarrollar determinada habilidad.
El proceso de aprendizaje de actitudes se basa en la confrontación y discusión grupal.
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3) QUÉ, CUÁNDO Y CÓMO EVALUAR: Tenemos 3 momentos de evaluación:
ResponderEliminarEvaluación inicial
Nos permite averiguar cuáles son los conocimientos previos de los alumnos, sus actitudes, capacidades y potencialidades.
Evaluación formativa
Se realiza durante el proceso de enseñanza, para detectar los éxitos y los obstáculos que estamos encontrando. Es autocorrectora, su función es reformular las propuestas del mismo docente a partir de los resultados.
Evaluación sumativa
Atiende al grado de cumplimiento de los objetivos planteados. Se refiere a la significatividad y funcionalidad (capacidad de uso) de los aprendizajes logrados, y no sólo a verificar que se acrediten.
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El planeamiento de la gestión aúlica orientado al desarrollo de competencias
ResponderEliminarEs una herramienta de gran utilidad para organizar las actividades que realizan en el aula con los niños y niñas, los docentes sirven también de guía al accionar educativo y permite dar seguimiento al proceso de aprendizaje que va desarrollando cada niño y niña. Es la gestión que realizan los maestros, es decir actividades que hace cada maestro en el aula.
Cuando se va a planificar se debe tomar en cuenta o se necesita: el Curriculum, cosas que quieren saber, los niños y las niñas. que yo deseo que ellos /as aprendan .Juegan un papel importante al lado de la planificación ya que en esta se plasman los propósitos. contenidos y los temas de que se tratan y laboran con los alumnos, todo esto mediante la gestión aúlica.
la planificación depende de la gestión aúlicas se planifica dejando fuera los aspectos que se verifican en la gestión aúlica, esta está hecha en vano. La gestión aúlica va de la mano con la planificación, tomando en cuenta cada una de ellas los aspectos más usados para el empotramiento de ambas.
Planeacion Educativa Ensayo de calidad :Planeacion Educativa.
Tarea Monográficas-mas de 2335.000+ Documentos.
Planificación es el instrumento con el que los docentes organizan su practica educativa articulando el conjunto de contenidos,opciones educativas,texto y materiales para secuenciar las actividades que se han de realizar.
ResponderEliminarEs un proceso de prevención y realización orientadas hacia el logro de los objetivos educacionales previstos.
Importancia del currículo en la práctica Docente
ResponderEliminarLUNES, 8 DE FEBRERO DE 2010
¿Por qué es importante el currículo?
A lo largo del tiempo, la educación se ha tenido que enfrentar a varios retos, siendo el principal reto, cumplir y llevar a cabo un buen proceso de enseñanza aprendizaje, con el fin de mejorar las necesidades de la sociedad, es por ello que el currículum, ha sido una herramienta esencial en varios contextos, pero ha sido de mucha ayuda principalmente en el contexto educativo. Es de suma importancia ya que permite planear adecuadamente todos los aspectos que implican o intervienen en el proceso de enseñanza aprendizaje, con el fin de mejorar dicho proceso pues cada acción es elegida y realizada en razón de que venga o pueda ser justificada, por su coherencia con los principios de procedimiento.
La importancia del currículum no solo se basa en mostrar una posible respuesta de lo que uno quiere lograr en el ámbito educativo, sino que también ayuda a crear un ambiente libre, sencillo y sobre todo de apoyo para quienes lo llevan a cabo, es decir, es aplicable tanto para los maestros como para los alumnos, debido a que es una guía que apoya a tener una visión de las perspectivas a lograr (objetivos).
Publicado por Diplomado en 20:56
Por: Flordalisa Ramírez Pérez
Aspecto impórtate del currículo
ResponderEliminarAsí mismo hay que destacar que es importante que para que este proceso se dé de manera satisfactoria es necesario tomar en cuenta que el currículos cuenta con cuatro aspectos muy importantes, que servirán para ayudar a fortalecer el proceso de enseñanza aprendizaje ;estos aspectos son:
*Elaborar
*Instrumentar
*Aplicar
*Evaluar
Cada uno de estos aspectos son importantes, puesto que si alguno falta, el currículo ya no llevará su esencial importancia, que es verificar, guiar, preveer, organizar, procurar que el proceso de enseñanza aprendizaje se esté dando de la manera más satisfactoria tanto para los docentes como para los alumnos, y así mismo ir moldeando paso a paso todos aquellos aspectos que no encajan de manera adecuada, o a su vez tendrá que ir armando un rompecabezas hasta saber cuál es la pieza que encaja de la mejor manera.
Por tal motivo el Currículum es importante para la práctica docente, porque ayuda al docente a manejar de manera más fortuita su papel como guía de la enseñanza dentro o fuera de un salón de clases, para que así se pueda manejar un proceso bidireccional que permita al educando crecer de una manera integral, es decir que cubra todos los aspectos importantes de su desarrollo.
Publicado por Diplomado en 20:56
Por: Flordalisa Ramirez Perez
Planificación es el instrumento con el que los docentes organizan su practica educativa articulando el conjunto de contenidos,opciones educativas,texto y materiales para secuenciar las actividades que se han de realizar.
ResponderEliminarEs un proceso de prevención y realización orientadas hacia el logro de los objetivos educacionales previstos.
Planificacion- ceunico.blogspot.com
Objetivos de Aprendizaje son las metas que se pretenden alcanzar en : una acción educativa,en un campo de conocimientos determinados,en un tiempo preestablecido.
ResponderEliminarSu importancia es: ser un factor cardinal en la planeacion didáctica ,ser un indicador y punto de comparación para determinar el avance de los alumnos,brindar al docente certeza y dirección,servir de apoyo para situar correctamente el programa educativo.
Su diseño va de la mano partiendo de los objetivos generales en la identificación de los propósitos que se persiguen tomando en cuenta el punto de partida y el contexto donde se va a desarrollar la actividad docente.
Sus elementos básicos .son: las personas`(referido al alumno),Conducta(observable),Contenido y Condiciones(de operación que sean realistas)
Objetivos de Aprendizaje son las metas que se pretenden alcanzar en : una acción educativa,en un campo de conocimientos determinados,en un tiempo preestablecido.
ResponderEliminarSu importancia es: ser un factor cardinal en la planeacion didáctica ,ser un indicador y punto de comparación para determinar el avance de los alumnos,brindar al docente certeza y dirección,servir de apoyo para situar correctamente el programa educativo.
Su diseño va de la mano partiendo de los objetivos generales en la identificación de los propósitos que se persiguen tomando en cuenta el punto de partida y el contexto donde se va a desarrollar la actividad docente.
Sus elementos básicos .son: las personas`(referido al alumno),Conducta(observable),Contenido y Condiciones(de operación que sean realistas)
Planificar es una tarea fundamental en la práctica docente porque de esta depende el éxito o no de tu labor docente, además de que permite conjugar la teoría con la práctica pedagógica.
ResponderEliminarMuchas veces no comprendemos el significado de planificar antes de ir a clases, porque se tiende a asumir esta tarea como una “suerte de trámite con el que hay que cumplir frente a la Dirección del Centro Educativo” y frente a los diversos estamentos de supervisión educativa, sean estos de tipo distrital, regional o nacional.
Desde este enfoque, la planificación se transforma en una actividad más bien mecánica, que no coincide del todo con el desarrollo de las clases en la práctica.
Sin embargo, planificar es una tarea fundamental en la práctica docente, pues permite unir una teoría pedagógica determinada con la práctica. Es lo que posibilita pensar de manera coherente la secuencia de aprendizajes que se quiere lograr con los estudiantes.
De lo contrario, si no se piensa previamente lo que se quiere hacer, es posible que los alumnos y alumnas perciban una serie de experiencias aisladas, destinadas a evaluar la acumulación de aprendizajes más que la consecución de un proceso.
La clave está en comprender la planificación como un “modelo previo”, que nos permite pensar en la práctica docente que nos viene de la experiencia de años anteriores, a fin de mejorarla en futuras oportunidades y no como una imposición.
La planificación es lo que se quiere hacer en teoría, aunque no siempre resulte en la práctica. No obstante, no obtener el resultado deseado no significa que la planificación no sea buena, sino que hay que modificar aspectos en ella según el contexto en el cual se trabaja.
La definición de intenciones educativas. En este sentido, es necesario distinguir entre propósitos, es decir, lo que el docente pretende desarrollar en un curso, y objetivos, que determinan lo que el docente espera lograr en sus alumnos en término de lo que obtendrán, sabrán o serán capaces de hacer. Estos dos aspectos se complementan. Los propósitos son algo así como el punto de partida, en tanto los objetivos, son lo que se aspira como punto de llegada.
ResponderEliminarToda planificación implica una selección de contenidos necesarios para alcanzar los objetivos educativos, su organización y secuencia. Son los contenidos los elementos más valorados de la planificación, como instrumento para organizar y comprender la realidad. Como se plantea en los documentos curriculares, son ellos el sustrato básico del proceso de enseñanza y de aprendizaje; siempre se enseña y se aprende “algo”, que debe servir para organizar la realidad en la que se inserta el niño. Los contenidos son extraídos de las distintas disciplinas, que les dan legitimidad.; pero deben servir al niño para la comprensión de la realidad: es imprescindible la consideración de la relación con la realidad en la cual se inserta el niño: el recorte de la realidad seleccionada deberá permitir establecer este vínculo significativo. Del mismo, se debe tener en cuenta si hay adecuación a las características evolutivas del grupo de niños.
Finalmente, toda planificación incluye la definición de estrategias, tareas y actividades mediante las cuales será posible cumplir con las intenciones del programa.
También se pueden incluir otros componentes, en algún sentido, subordinados a los anteriores, como la definición de los materiales y recursos necesarios.
Es importante señalar que la planificación didáctica del aula no es “aislable” en sí misma, sino que debe considerarse el lugar que ocupa en relación con los diferentes niveles de especificación de las decisiones educativas. Los componentes, sus definiciones y las relaciones que se establezcan entre ellos están determinados por el modelo didáctico que, explícito o implícito, subyace a esa planificación. La definición de los componentes didácticos y la relación que se establece entre ellos es lo que brinda unidad de criterios en el quehacer docente.
La planificacion: es una de las herramientas fundamemtales se la practica docente, sin ella la educacion carece de sentido. Cuando el docente no planifica antes de ur a clases, teeminan ofreciendo una educacion desordenada y deficiente, y los alumnos pueden percibir experiencias aisladas.
ResponderEliminarteniendo claro que la planificación tiene su papel de importancia en la educación, tenemos que tener bien claro a la hora de planificar:que se aprenderá?, para que se aprenderá? y como se puede lograr aprender de una manera satisfactoria?
ResponderEliminarPlanificacion Educativa:
ResponderEliminarEs el proceso de educacion racional sistematico de actividades y proyecto a desarrollar asignando adecuadamente los recursos exixtente para lograr educativos educacionales.
Buscamos que la planificación represente a cada maestro que la elabore y que responda a los requerimientos y necesidades de los alumnos y alumnas en el proceso de aprendizaje. Por otro lado, entendemos necesaria la integración de los directores y las directoras de los centros educativos en el proceso de seguimiento y conducción de la capacitación de los maestros y las maestras por lo que resulta fundamental su participación en la ejecución de este programa, de manera que coordinen y apoyen el proceso a través de las indicaciones que este documento les ofrecerá. Constituye éste un nuevo intento para promover una labor docente de mayor calidad de la mano de la principal herramienta con que debe contar el o la docente: La Planificación Efectiva de la Labor Docente,
ResponderEliminarDEFINICIÓN Y CARACTERÍSTICAS DE LA PLANIFICACIÓN. • Planificar es un proceso continuo que no termina con la formulación de un plan. • Planificar es una forma de tomar decisiones y formular políticas. • La planificación es una actividad con intencionalidad práctica. • Se planifica para la acción. Debe ser contextualizada, flexible, innovadora, participativa, cooperativa. • Es una actividad que concierne al futuro, comprende un conjunto de procedimientos para elaborar planes programas o proyectos. • Planificar es prever. Supone una relación de causalidad entre lo programado, lo realizado y los resultados. • La naturaleza de la planificación es ir construyendo racionalmente el futuro, de acuerdo con los propósitos u objetivos expresados por los diferentes actores sociales que intervienen en el proceso. Depende de una relación de medios y fines.
ResponderEliminarNUNCA OLVIDES QUE… 1. Una planificación nos ayuda a eliminar el azar y la improvisación. No quiere decir esto que no existe la posibilidad de añadir o cambiar cosas. 2. Evita la pérdida de tiempo y la realización de un esfuerzo vano. 3. Permite adecuar el currículo a las características culturales y ambientales del contexto. 4. No podemos dejar el currículo a la intuición o al desarrollo de un libro de texto. 5. La planificación no es sólo temporalizar y distribuir los contenidos y las actividades, sino que es un proceso continuo que se preocupa no solo del lugar hacia donde ir sino del cómo llegar a él, a través de los medios y caminos adecuados. 6. La planificación nos permite ver qué, cómo, cuándo y con qué vamos a trabajar los contenidos y por tanto nos permite sistematizar los procesos y de esta manera evitamos dar palos a ciegas. MOMENTO FINAL: ¡Construyamos una planificación! Cada día de Taller culminará aplicando los aprendizajes o reflexiones realizadas de la mejor manera posible: ¡HACIENDO!. Por esta razón en el día de hoy iniciarán poniéndose de acuerdo al elegir un gran Tema o eje temático de alguna de las áreas de las que trabajan con los niños y las niñas, y sobre la cual les gustaría realizar este ejercicio de planificación.
DEFINICIÓN Y CARACTERÍSTICAS DE LA PLANIFICACIÓN. • Planificar es un proceso continuo que no termina con la formulación de un plan. • Planificar es una forma de tomar decisiones y formular políticas. • La planificación es una actividad con intencionalidad práctica. • Se planifica para la acción. Debe ser contextualizada, flexible, innovadora, participativa, cooperativa. • Es una actividad que concierne al futuro, comprende un conjunto de procedimientos para elaborar planes programas o proyectos. • Planificar es prever. Supone una relación de causalidad entre lo programado, lo realizado y los resultados. • La naturaleza de la planificación es ir construyendo racionalmente el futuro, de acuerdo con los propósitos u objetivos expresados por los diferentes actores sociales que intervienen en el proceso. Depende de una relación de medios y fines. NUNCA OLVIDES QUE… 1. Una planificación nos ayuda a eliminar el azar y la improvisación. No quiere decir esto que no existe la posibilidad de añadir o cambiar cosas. 2. Evita la pérdida de tiempo y la realización de un esfuerzo vano. 3. Permite adecuar el currículo a las características culturales y ambientales del contexto. 4. No podemos dejar el currículo a la intuición o al desarrollo de un libro de texto. 5. La planificación no es sólo temporalizar y distribuir los contenidos y las actividades, sino que es un proceso continuo que se preocupa no solo del lugar hacia donde ir sino del cómo llegar a él, a través de los medios y caminos adecuados. 6. La planificación nos permite ver qué, cómo, cuándo y con qué vamos a trabajar los contenidos y por tanto nos permite sistematizar los procesos y de esta manera evitamos dar palos a ciegas. MOMENTO FINAL: ¡Construyamos una planificación! Cada día de Taller culminará aplicando los aprendizajes o reflexiones realizadas de la mejor manera posible: ¡HACIENDO!. Por esta razón en el día de hoy iniciarán poniéndose de acuerdo al elegir un gran Tema o eje temático de alguna de las áreas de las que trabajan con los niños y las niñas, y sobre la cual les gustaría realizar este ejercicio de planificación
ResponderEliminarCOMPONENTES DE LA PLANIFICACIÓN:
ResponderEliminar1- LOS PROPÓSITOS
2- LOS CONTENIDOS
3- LAS ACTIVIDADES
4- LOS RECURSOS:
5- EVALUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN:
MANUAL DEL DOCENTE Y LA DOCENTE
Material para Capacitación Docente.
Elaborado por: Larissa pelletier entre otros.
COMPONENTES DE LA PLANIFICACIÓN:
ResponderEliminar1- LOS PROPÓSITOS
2- LOS CONTENIDOS
3- LAS ACTIVIDADES
4- LOS RECURSOS:
5- EVALUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN:
MANUAL DEL DOCENTE Y LA DOCENTE
Material para Capacitación Docente.
Elaborado por: Larissa pelletier entre otros.
Los materiales didácticos, también denominados auxiliares didácticos o medios didácticos, pueden ser cualquier tipo de dispositivo diseñado y elaborado con la intención de facilitar un proceso de enseñanza y aprendizaje, osea que estos materiales son los que nos ayudan a que la educación sea de manera mas clara y precisa donde los y las adolescentes tengan una mejor manera de aprender, utilizando los materiales necesarios para la enseñanza y aprendizaje
ResponderEliminar- La Jornada diaria en La Educación Inicial .
ResponderEliminarLa organización del tiempo en la etapa preescolar debe
constar de una jornada o rutina diaria estable, predecible,
pero a la vez, flexible. Esto permite a los niños establecer
una secuencia de actividades que realizan diariamente
lo cual contribuye a conformar marcos de referencia
espacio-temporales que le dan seguridad al poder predecir
lo que viene y de confianza, al saber, que , la jornada puede
sufrir modificaciones para responder a sus necesidades e
intereses.maestraasuncion.blogspot.com/.../la-jornada-diaria-en-la-educacion.html
Planificacion:
ResponderEliminarEn un lenguaje mas llano plaificacion es lo todo lo contrario a improvisacion.
Improvisar: Es hacer algo de pronto, sin preparacion alguna y con los medios de los que se dispone en ese momento.
Hay cuatro tipos de planificacion son :
1- LAS QUE HACEN QUE LAS COSAS PASEN (PROACTIVAS).
2- LAS QUE E MONTAN EN LA OLA QUE PASA (PREACTIVA).
3- LAS QUE VEN COMO LAS COSAS PASAN (REACTIVAS).
4- LAS QUE PREGUNTAN...Y QUE PASO? (INACTIVAS).
NECESIDAD DE PLANIFICAR
ResponderEliminarNecesitamos planificar para prever el futuro . Debemos analizar y escoger para nosotros el futuro deseado y probable, para saber a donde uno quiere llegar.
Luego de conocer este futuro deseado, hay que definir como vamos a llegar hasta all. y, por ultimo, ponernos en camino para poder alcanzarlo.
tienes razón compañera mirelis, ya que la vida es una planificación. Desde que nos levantamos hasta que nos acostamos estamos planificando, planificamos que vamos a comer, que ropa vamos a vestir y a que hora nos acostamos. Pues así mismo es la planificación docente, todos los días un buen maestro debe planificar su clase para no caer en la improvisación.
ResponderEliminarGESTION AULICA EN LOS CENTROS EDUCATIVOS DE REPUBLICA DOMINICANA.
ResponderEliminarCuando hablamos de gestión áulica tenemos que pensar en el comportamiento de los alumnos de clase, el comportamiento de ellos se debe a diferentes motivos, como; a conflictos en la familia, la escuela o la causa puede ser de ellos mismos, pero las malas conductas producen conflictos.
En ocasiones se presenta que son profesores los que han tenido problemas en cuanto a disciplinas en el aula, generando problemas en el aprendizaje de los alumnos. Todo docente debe de estar familiarizado con la gestión y no solo con su área de estudio
ResponderEliminarSi cada maestro dispusiera de un medio de recurso para gestionar en el aula se evitaran muchos conflictos y se enseñara de una manera eficaz. Es importante aclarar que la gestión áulica hay que conocerla, no debemos pensar que es un truco de mentes pedagógico que nos sale de adentro, algo que es incorrecto. De esta manera animo a todos a tener gestión áulica en el aula.
ResponderEliminarPara poder hacer un buen trabajo, hay que planificar porque desde que nos levantamos ya estamos planificando que vamos hacer ese día, por eso hay que mantener su planificación al día ya que una buena clase depende de una muy buena planificación.
ResponderEliminar¿Como Planificar? Se debe tomar en cuenta : Los aprendizajes esperados, que es el primer referente que nos Orienta, en conjunto con los Objetivos fundamentales, que se pretenden trabajar. Los aprendizajes previos que los alumnos deben tener para poder acceder a un nuevo conocimiento, los aprendizajes logrados durante el semestre, la unidad o clase anterior, y aquellos no logrados requisitos de otros aprendizajes deberán incorporarse, en la nueva planificación. Los contenidos de cada unidad en cada semestre que nos permiten alcanzar los aprendizajes esperados. El tiempo con que se contara para tratarlos y su distribución .ejemplo si son 20 semanas, organizamos 17 018 con el tiempo estimado, de 45 o 90 min. las actividades mediadoras, para alcanzar aprendizajes esperados, están los textos escolares, Recursos: materiales didácticos, y audiovisuales. Las Evaluaciones: parciales, sumativas y globales, mas todo evento que tome como referencia de indicadores de aprendizajes esperados. Ej. Observar, identificar, comparar,contrastar, analizar,sintetizar, valorar.
ResponderEliminarUna buena planificación constituye un elemento fundamental para asegurar el éxito de una actividad, o de todo un proceso de gestión en una organización y sugerida por el ministerio. En el que hacer educativo, existen diferentes formas de organizar las actividades, atendiendo al nivel de la gestión que corresponda, pero cualquier forma que se adopte tendrá la intención de fortalecer el sistema de gestión y por consiguiente la calidad del sistema educativo en sentido general. Con el propósito de concientizar la labor educativa de los centros escolares, el ministerio de educación ha sugerido el proyecto educativo de centro, como instrumento de planificación el cual da identidad y define las acciones del centro educativo. El (PEC) es un instrumento de planificación que contiene acciones de corto, mediano y largo plazo, las cuales se expresan las lineas de trabajo de cada uno de los componentes y actores del centro.
ResponderEliminarAutor:By joining, you agree to our
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Por: Carmen Lina Santana R.
El nuevo modelo de gestión es un instrumento que procura la transformación de las prácticas de gestión de centros educativos desde la propia escuela.
ResponderEliminarLa vida de los seres humanos está guiada por propósitos, por necesidades y por valores. Los valores son aspiraciones que para este caso se constituyen en objetivos que expresan necesidades personales o sociales de desarrollo, en un contexto histórico determinado.
Desde esta perspectiva, los Centros Educativos Dominicanos deben asumir un Modelo de Gestión que articule un conjunto de valores que haga posible que éstos se organicen para asegurar un aprendizaje de calidad, respondiendo a los intereses de las personas y de la sociedad.
AUTOR: EDUCANDO
Por: Carmen Lina Santana R.
Diseño de Gestion Curricular
ResponderEliminarCognición Valores metacognicion Operacion cognitiva Amor
Estrategia Respeto
Creatividad responsabilidad
Discipina
Otros.etc
Accion
Eficiencia
Vigencia
Trascendencia
Diseño de Gestión Curricular :
EliminarCognición , estrategia, creatividad.
Metacognicion : Operación cognitiva.
Valores : Amor , respeto, Integridad, disciplina , responsabilidad.
Acción : Eficiencia, Vigencia, trascendencia,
Para crear una buena planificación es necesario tener claro en primer lugar, el aérea de aprendizaje en segundo lugar que los objetivos estén claramente planteados; en tercer lugar que las herramientas de evaluación sean las adecuadas y por ultimo determinar las actividades a realizar.
ResponderEliminarEste comentario ha sido eliminado por el autor.
ResponderEliminarrecordemos que un modelo didáctico es un plan estructurado que puede usarse para configurar un currículo, para diseñar materiales de enseñanza y aprendizaje y para orientar esas actividades en el aula.
ResponderEliminarEl Objetivo operativo o de conducta: indica con precisión lo que se espera que los alumnos aprendan. estos se establecen para cada parte o tema que componen la asignatura, y deben comunicarse a los alumnos desde el comienzo del curso,y recordados conforme este avanza.
ResponderEliminarEste comentario ha sido eliminado por el autor.
ResponderEliminarestoy de acuerdo con mi compañera belkis con relación a la clase del miércoles, fue excelente creo que se cumplieron los objetivo propuesto por el maestro, y estoy segura que todos quedamos encantado con las diversidad de objetivo y la importancia que tienen en las diferentes áreas del saber. algo que me encanto es que los objetivos no constituyen un elemento independiente dentro del proceso educativo, sino que forman parte muy importante durante todo el proceso, ya que son el punto de partida para seleccionar organizar y conducir los contenidos introduciendo modificaciones durante el desarrollo del proceso de enseñanza.
ResponderEliminartambién los objetivos deben tener las sigt características.
ResponderEliminar1-ser pertenente
2-ser claro
3-ser factible
4-ser evaluable
si los objetivos no son evaluados, no son objetivos o sea no sirven para nada.
la organización de las aulas es un elemento de suma importancia, cuando se organizan los espacios y materiales en el aula permite que los alumnos desarrollen actitudes y capacidades organizativa de orden, responsable entre otras. en otro orden cuando hablamos de los rincones de aprendizaje es la búsqueda de métodos que facilita el aprendizaje del niño. se implementa en las aulas los rincones de aprendizaje son sectores o espacios delimitados donde los niños desarrollan actividades ludicas ,investigaciones , interactuan entre si desarrollando su inteligencia y creatividad, esto permite al niños ser el constructor de su propio aprendizaje.
ResponderEliminarAtreves del desarrollo de la clase del pasado miércoles, pude entender que lo/as docente que no tienen claro que son los objetivos de aprendizaje y sus componentes no sabe planificar, pues es lo que nos permite trazarnos metas para sí lograr un aprendizaje efectivo en cada estudiante.
ResponderEliminarCuando podemos comprender cuáles son los objetivos de aprendizaje qué queremos lograr en lo/as estudiantes al momento de hacer nuestras planificaciones, y damos seguimiento correcto para qué estos se cumplan, estamos contribuyendo en la educación para la vida. Recordando que los objetivos de aprendizaje deben ser metas claras y alcanzables
De manera personal:
ResponderEliminarHe ecuchado que la planificacion es dificil,que se pierde mucho tiempo, que es aburrida, pero en lo que yo he podido aprender atraves de nuestro maestro Santo es que la planificacion es un mal necesario por que nos simplifica la vida, coo la simplifica organizando diariamnte, semanalmente, anualmente, es solo cuetion de actitud.Asi que animo a planificar.
y ahora andan vendiendo la planificación.
EliminarPlaneamiento Educativo:
ResponderEliminarTiene dos grandes momento:
1- Esta destidado a la formacion personal y social.
2- Desarrollo de actitudes eticas y capacidades para la profesionalizacion continua.
Comparto el planteamiento de Mirelis; para los docentes es tedioso el hecho de planificar, sin embargo debemos comprender que la única forma de lograr un aprendizaje sistemático y estructurado, es elaborando una correcta planificación, pues está nos permite trazarnos metas logrables en un determinado tiempo. La importancia de planificar radica en la necesidad de organizar de manera coherente lo que se quiere lograr con los estudiantes en el aula, esto implica tomar decisiones previas a la práctica sobre qué es lo que se aprenderá, para qué se hará y cómo se puede lograr de la mejor manera.
ResponderEliminarLa clave está en comprender la planificación como un “modelo previo”, que nos permite pensar en la práctica docente que nos viene de la experiencia de años anteriores, a fin de mejorarla en futuras oportunidades y no como una imposición.
ResponderEliminarLa planeación educativa implica la interacción de diversas dimensiones. Por ejemplo, desde el aspecto social, hay que tener en cuenta que la escuela forma parte de una sociedad y, como tal, los cambios que experimente la trascenderán.
ResponderEliminarDe acuerdo a la dimensión técnica, la planeación educativa debe considerar el uso de la tecnología en la pedagogía, mientras que en cuanto a su dimensión política, debe atender a los marcos normativos existentes.
Por otra parte, la planeación educativa se desarrolla en una serie de pasos. La primera etapa es el diagnóstico, donde se vinculan las necesidades educativas, las condiciones de aprendizaje y los factores externos que afectan al proceso educativo.
El paso siguiente es el análisis de la naturaleza del problema, que supone la comprensión integral de la complejidad de la realidad educativa.
Alfonzo Cuevas de la Paz
ResponderEliminarLa Planificacion Educativa: Es la que se encarga de especificar los fines objetivos y meta de la educacion, grcias a este tipo de planificacion es posible definir que hacer y con que recurso y estrategia.
Importania de la planificacion al enseña: es importante señalar que la planeacion es una de las herramientas fundamentales en la organizacion del trabajo docente, este nos permite establcer los objetivos ue se deccean alcanzar.
Esta informacion fue obtenida en las redes e internet
El tema la planificación ha sido un tema de gran importancia no solo para aplicarlo en las aulas, sino también para aplicarlo en nuestra vida diaria, por la razón de que si una persona gana por ejemplo 5,000.00 tiene que planificarse en base asos 5,000.00 pesos para así poder llevar un control de lo que su vidas.
EliminarTambien aprendi de los objetivos que es lo que se quiera alcanzar, que es el resultado que se espera que logre al alumno al finalizar un determinado proceso de aprendizaje
También el diagnóstico es de vital importancia para la toma de decisiones, es un proceso a través del cual se conoce el estado o situación con el que se encuentra algo o alguien, es la primera formación.
para mi este tema ha sido de vital importancia he aprendido bastante y me ha llena de muchos conocimientos para llevarlo a mi vida en particular de verdad fue emocionante y muy fructífero.
PLANEAMIENTO EDUCATIVO:
ResponderEliminarEl planeamiento de la educación responde a un doble propósito que permite identificar, desde un principio, los dos campos o años en que se colocan sus principales problemas y tareas. El primero, articular la educación y las acciones indispensables para su desenvolvimiento con las necesidades del desarrollo general de una comunidad o país y con las decisiones que se adopten para impulsarlo; y así la educación comience a desempeñar un papel funcional y directo dentro del cuadro de factores que, se movilicen para alcanzar determinados objetivos de progreso cultural, social y económico. El segundo propósito, estrechamente vinculado al anterior, consiste en sentar las condiciones que aseguren un proceso continuo de innovación y mejoramiento en todo el conjunto de factores que determinan la eficacia de los sistemas educativos: estructura, administración, personal, contenido, procedimientos e instrumentos.
CARACTERISTICAS DEL PLANEAMIENTO DE LA EDUCACION
Dado lo que acabamos de decir, bien puede definirse el planeamiento de la educación como el proceso y el método ^ para formulary ejecutar una política que responda a las características siguientes:
- objetivos explícitos a ser alcanzados en plazos precisos, i referidos al conjunto de los medios y procesos que dispone y requiere la sociedad para desarrollar la función edu-cativa.
- coherentes entre sí y con los objetivos de las políticas concebidas para otros aspectos del desarrollo nacional.
- identificados luego de un proceso metódico de análisis de la situación y previsión de las necesidades en materia i educativa.
- adoptados en función de las necesidades educativas diagnosticadas y de los recursos que es factible disponer para satisfacerlas y admitida la participación de todos los sectores sociales interesados.
LOS NIVELES DEL PLANEAMIENTO DE LA EDUCACION: Aunque el planeamiento de la educación es un proceso único que comprende desde la visión total del sistema educativo hasta los detalles de la instalación y funcionamiento de las unidades escolares, en él se pueden distinguir diversos niveles correspondientes a otros tantos planos de abstracción y detalles diferentes. Los niveles que pueden distinguirse son:
- El planeamiento global, o de conjunto, del desarrollo educativo del país;
- El planeamiento por sectores correspondientes a distintos aspectos del sistema escolar: primario, medio, superior, enseñanza vocacional, formación de maestros, construcciones escolares, etc.
; - El planeamiento regional por divisiones geográficas, políticas, escolares, etc.
- El planeamiento local correspondiente a los detalles de instalación y funcionamiento de los establecimientos educativos.
Por Isabel Baez
LA GESTIÓN ÁULICA: es la impronta y praxis del liderazgo docente por ello es que debe ser objeto de investigación, análisis y estudio, sobre todo en los actuales contextos de diversidad social y cultural ya que no es algo innato ni exclusivamente empírico. Por lo tanto creemos que esta cuestión debe problematizarse en los centros de formación como en las propias instituciones educativas a través de jornadas y talleres de reflexión pedagógica. Por último, destacamos que lo precedente solo sería viable en un contexto escolar que reconozca las diversidades y particularidades , donde las intervenciones áulicas sean consecuencias de trabajos y planificaciones colaborativas hacia el interior de cada Área o Departamento de materias afines, por todo lo expuesto es que consideramos pertinente y necesario su estudio .
EliminarEl otro modelo de gestión áulica es el denominado innovador, destacándose entre otras propiedades las siguientes características pedagógicas: éste es un verdadero profesional que no improvisa sino que planifica sus actividades; además es un integrador teleológico; metodológicamente flexible, propiedad que le permite impartir clases iniciantes y propiciar aprendizajes compartidos. Por último concibe a la evaluación como un proceso multifacético compuesto por productos o resultados consecuencia de ciertos procesos individuales y grupales. En cuanto a lo relacional es un docente integrado y comprometido con su institución y sus colegas, en definitiva practica un trabajo compartido y colaborativo Inter - profesores.
Por Isabel Baez
¿Qué es un objetivo de aprendizaje? Es un propósito, meta a alcanzar; es lo que el educador desea obtener por medio de un proceso de enseñanza-aprendizaje.
ResponderEliminarLos objetivos se clasifican : Objetivos generales, que corresponden a las actividades temáticas generales o meta, en Objetivos específicos, los cuales se formulan en función de conductas observables, y en Objetivos operativos, estos son los que permiten especificar las conductas terminales de los alumnos, por ejemplo: Al terminar el año escolar los alumnos deberán ser capaces de. Los objetivos operativos se corresponden con procesos formativos cerrados o finalizados y con modelos de enseñanza.
Alfonzo Cuevas de la Paz
ResponderEliminarLos elementos de la planificacio
1- Los Propositos
2- Contenidos
3- Extrategias
4- Actividades
5- Rursos
6- Evaluacion
7- Las Competencias
8- Organizacion
Los planes de mejora son una propuesta que trata de impulsar en los centros
ResponderEliminarEducativos los procesos de cambio dirigidos entre otros retos a mejorar la satisfacción
De la comunidad educativa. Analizar esta propuesta y sus propósitos debe enmarcarse así en el contexto de la reflexión sobre el cambio y las formas de generar los, aspectos.
Contextualizado el cambio educativo, la aportación se centra en analizar los planes de mejora desde algunas de las investigaciones conocidas, así como en revisar cuestiones referentes a la satisfacción de las personas. La pretensión última es relacionar ambos aspectos con los relativos al cambio y plantear en el último aspecto algunas propuestas que sirvan para mejorar la relación establecida.
El cambio y la mejora aparecen, cada vez, más, como un reto permanente. La innovación, como proceso que nos posibilita el cambio y la mejora, no es necesaria para que las cosas cambien, sino porque las cosas cambian. Si los cambios y las innovaciones son necesarios en nuestras escuelas, nos enfrentamos ante dos retos importantes: cómo promoverlos y cómo disminuir las resistencias. Las respuestas a la primera cuestión dependerán, en primer lugar, de cómo se planteen y perciban los cambios y las innovaciones, sea como peligros o amenazas o como desafíos u oportunidades; en segundo lugar, de identificar las Resistencias, sus causas y desarrollar desde la institución y la dirección acciones Oportunas y eficaces para vencerlas o debilitarlas.
Fuente: Joaquín Gairín Sallán
El diseño de objetivos es una tarea fundamental dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, deben estar bien diseñados y ser precisos, porque son las metas de aprendizaje. Cuando las metas son demasiado remotas, se dificulta el trabajo; si las metas no están claramente definidas, el resultado puede crear confusión a los alumnos, pero también al profesor.
ResponderEliminarEl primer paso para precisar los objetivos es identificar los propósitos que se persiguen en el curso, es decir, qué se quiere conseguir.
En el enunciado del objetivo, su verbo principal expresa los aprendizajes que se requieren y describen una acción.
Al diseñar los objetivos es necesario tomar en cuenta el punto de partida y el entorno en que se va a desarrollar la actividad docente.
Un objetivo es la expresión clara y precisa de las metas que se pretenden alcanzar por medio de la acción educativa, en un campo de conocimientos determinado y en un tiempo preestablecido.
Características
• Explícitos. Los objetivos deben ser puestos por escrito de forma explícita para poder ser analizados y comunicados a los alumnos.
• Precisos. El grado de precisión difiere en función del tema y de la actividad a desarrollar.
• Significativos. Deben ser significativos para el alumno –-no para el docente-- y ser relevantes para el proceso de enseñanza-aprendizaje.
• Definidos en el tiempo.
• Alcanzables.
• Observables.
• Evaluables.
La gestión educativa está conformada por un conjunto de procesos organizados que permiten que una institución o una secretaría de educación logren sus objetivos y metas. Una gestión apropiada pasa por momentos de diagnóstico, planeación, ejecución, seguimiento y evaluación que se nutren entre sí y conducen a la obtención de los resultados definidos por los equipos directivos. Una buena gestión es la clave para que lo que haga cada integrante de una institución tenga sentido y pertenencia dentro de un proyecto que es de todos. En otras palabras, es fundamental lograr que todos "remen hacia el mismo lado" para lograr lo que se quiere, y mejorar permanentemente.
ResponderEliminarUna buena gestión escolar facilita el trabajo organizado y favorece el desarrollo de las competencias
ResponderEliminarEl establecimiento educativo es un espacio donde ocurren los procesos de enseñanza, aprendizaje y la convivencia entre los diferentes actores. Para los niños, niñas y jóvenes es también un lugar en el que, además de aprender y desarrollar sus competencias, se construyen relaciones de amistad y afecto y fortalecen la construcción de sus estructuras éticas, emocionales, cognitivas y sus formas de comportamiento.
Es también en el establecimiento educativo donde se materializan el Proyecto Educativo Institucional (PEI), el currículo y el plan de estudios, y se concretan la planeación curricular, las actividades pedagógicas, las evaluaciones y autoevaluaciones y las relaciones con diferentes interlocutores de la comunidad educativa y otras entidades.
El PEI, el plan de estudios y el plan de mejoramiento son herramientas para orientar las acciones escolares hacia el logro de las metas que el equipo directivo definió, en compañía de los demás integrantes de la comunidad educativa.
Clasificación de los objetivos .
ResponderEliminarLos objetivos educativos se pueden clasificar en tres categorías que son Generales , específicos y operativos o de conducta. Los Generales: abarca todo un nivel educativo o señalan las metas del curso, son las líneas generales del curso que orientan del trabajo del docente y la brújula que guía el trabajo del alumno. Los Específicos : concretan las características delos cambios que se esperan obtener .Es importante tener presentes que estos deben ser compactibles con los generales y que se desclosan d estos .Operativos o de conducta: indican con precisión lo que se espera que los alumnos aprendan. Establece para cada parte o tema que compone la asignatura y deben comunicarse a los alumnos desde el comienzo del curso y recordar conforme esto avanza.
Realizado por Carmen E. Matos
Lida. Violeta Ayala10 de noviembre de 2015, 11:31
ResponderEliminarPlanificación
Aquí se debe hacer referencia a una organización general. Se trata de dar respuesta a las preguntas:
¿Qué voy a hacer?, ¿Cómo lo voy a hacer?, ¿Dónde?, ¿Cuánto cuesta? Para dar respuesta a estas preguntas hay que definir los objetivos que pretendemos o nos vienen marcados. Una vez que se han delimitado los objetivos se han de tener presentes las necesidades de la escuela.
Al momento de realizar la planificación de debe tener presente:
El calendario escolar.
Horarios y ritmos de trabajo del maestro y los alumnos.
Calendario de reuniones con padres de familia y de órgano colegiado.
Modos de agrupación de los alumnos.
Recursos materiales existentes y el presupuesto con el que se cuenta.
Preparación de instrumentos y técnicas de obtención de información.
Hay una pregunta más que el docente debe hacerse y es quizás la más importante: ¿Para quién lo voy a hacer? La planificación debe tener en cuenta al educando en todos sus aspectos ya que uno debe planificar no solamente en base de lo que el estudiante ya sabe sino también del perfil que quiere que tenga el egresado del curso. Por esto, la importancia del diagnostico para saber de donde sale, con que esta trabajando. Solamente así podrá saber cuales son los pasos a dar para llegar a donde quiere ir.
EliminarLida. Iris Feliz
ResponderEliminarEl diagnostico educativo nos dice que:
En el ámbito del diagnóstico existen múltiples variables que pueden proporcionar sesgos a la hora de realizar la evaluación. En este sentido, se hace necesario el conocimiento de las condiciones que pueden intervenir durante el proceso de evaluación. Esto propiciará el control de variables y una guía del cuestionamiento de la labor diagnóstica.
Existen, fundamentalmente, tres agrupaciones sobre las condiciones que pueden provocar sesgos en la evaluación del proceso: evaluador, sujeto evaluado y situación.
En termino de los métodos de evaluación ''.Se trata de juzgar en qué medida los educandos han logrado apropiarse de un con tenido académico y lo han integrado a las competencias, de modo que puedan construir conocimiento , establecer metas plantearse problemas , tomar decisiones, diseñar estrategias en forma reflexiva, creativa y crítica frente a diversas situaciones y problemática personales , sociales y laborales y contribuir con ello al desarrollo de personas más plenas y una sociedad más justa.
ResponderEliminarLos contenidos son mediadores de aprendizajes significativo .Son los conocimientos o saberes propios de las áreas curriculares, a través de los cuales se concretan y desarrollan las competencias curriculares específicas.Los contenidos constituyen una selección del conjunto de saberse de forma culturales del conocimiento cuya apropiación por parte del estudiantado se considera esencial para el desarrollo de las competencias.
ResponderEliminarLo más importante para mí como docente fue aprender que los Objetivos Específicos son evaluables porque son cuantificados mientras que el Objetivo General no tiene evaluación porque es un titulo. También me gusto conocer los elementos de la planificación porque es la parte central de una exitosa planificación y como deben de ser: Pertinentes, ser claros, ser factibles y ser evaluables. Los objetivos generales contienen: PRESENTACION, AUDIENCIA O SUJETO Y CONDUCTA O DESEMPEÑO LIMITADA POR EL OBJETO.
ResponderEliminarLo más importante para mí como docente fue aprender que los Objetivos Específicos son evaluables porque son cuantificados mientras que el Objetivo General no tiene evaluación porque es un titulo. También me gusto conocer los elementos de la planificación porque es la parte central de una exitosa planificación y como deben de ser: Pertinentes, ser claros, ser factibles y ser evaluables. Los objetivos generales contienen: PRESENTACION, AUDIENCIA O SUJETO Y CONDUCTA O DESEMPEÑO LIMITADA POR EL OBJETO.
ResponderEliminarLa planeación educativa se encarga de especificar los fines, objetivos y metas de la educación. Gracias a este tipo de planeación, es posible definir qué hacer y con qué recursos y estrategias.
ResponderEliminarLa planeación educativa implica la interacción de diversas dimensiones. Por ejemplo, desde el aspecto social, hay que tener en cuenta que la escuela forma parte de una sociedad y, como tal, loscambios que experimente la trascenderán.
De acuerdo a la dimensión técnica, la planeación educativa debe considerar el uso de la tecnología en la pedagogía, mientras que en cuanto a su dimensión política, debe atender a los marcos normativos existentes.
http://definicion.de/planeacion-educativa/#ixzz3r1hFAXD9
por: Carme Lina Santana R.
)
ResponderEliminar¿Qué es el Proyecto Educativo de Centro? Definición y objetivos
El Proyecto Educativo de Centro (PEC) es un documento de carácter pedagógico elaborado por la Comunidad Educativa que enumera y define los rasgos de identidad de un centro, formula los objetivos que se han de conseguir y expresa la estructura organizativa y funcional del centro educativo.
El PEC como conjunto coherente de declaraciones destinadas a dirigir un proceso de intervención educativa, habrá de combinar los planteamientos generales que orientan la acción, con los planteamientos específicos que facilitan la intervención y su evolución.
No se trata de elaborar un compendio pormenorizado, sino una escueta y clara delimitación de los fines que se persiguen, estableciendo el "carácter propio" que confiere personalidad característica al centro.
Ha de ser un documento que ayude a establecer prioridades, que se han de operativizar en el plan anual y en las programaciones de la actividad docente, de modo que lleguen a los alumnos y puedan evaluarse. Nunca se puede concebir como un compromiso acabado e inalterable.
El PEC en una escuela inclusiva debe, en primer lugar, asumir la diversidad del alumnado al que escolariza y, por consiguiente, facilitar la elaboración de una organización y un proyecto curricular que permitan dar respuesta educativa acertada a los alumnos, por parte del equipo de profesores y profesionales que trabajan en el centro. El PEC ha de ser un marco constitutivo de principios que responda a preguntas como:
¿Quiénes somos? (Principios de identidad),
¿Qué queremos? (Objetivos generales a conseguir),
¿Dónde estamos? (Análisis del contexto),
¿Cómo nos vamos a organizar para conseguirlo?, y
¿Quién lo elabora y lo aprueba?
Por la respuesta a estos interrogantes, el PEC ha de ser un documento en el que se recoja un conjunto coherente de declaraciones sobre los planteamientos educativos de carácter general: los principios de identidad, los objetivos institucionales y el organigrama general.
La observación de las prácticas escolar:
ResponderEliminarEs uno de los dos medios de evaluación utilizada como técnica de investigación educativa, esta requiere de una planificación previa que nos posibilite recoger información referente al problema, la observación resulta fundamental en toda evaluación formativa que tiene como conseguir mejorar la calidad del proceso de enseñanza y aprendizaje, y por consiguiente del sistema educativo.
Instrumentos de observación.
• La ficha anecdótica: es una cartulina en la que se registra la conducta que se considera relevante y pertinente en el momento en que se produce, procurando ser lo más objetivos posibles, para ello, se reservan los comentarios personales y la interpretación del observador (que podrían quedar registrados en el reverso de la cartulina).
• Lista de control: Se registra si se da o no determinada conducta y el momento, duración y/o frecuencia de la misma. Se pueden construir listas de control sobre objetivos de comportamiento (ej.: relaciones humanas), hábitos (ej.: de estudio), destrezas (ej.: necesarias para preparar y realizar un experimento).
Observación directa / Observación indirecta
La observación es directa cuando el investigador se pone en contacto personalmente con el hecho o fenómeno que quiere investigar, y es indirecta cuando recibe la información de las observaciones hechas por otras personas.
Observación participante o participativa / Observación no participante o no participativa
La observación participante es una estrategia de investigación cualitativa que permite convivir con el alumnos o sujetos para obtener información y realizar una investigación en el contexto natural. Y sacar a la luz la verdad que oculta detrás de su conducta. “como su nombre indica, consiste en observar al mismo tiempo que se participa en las actividades.”
Por el contrario, en la observación no participante la información se recoge desde fuera sin intervenir en el grupo que es foco de estudio.
Observación estructurada / Observación no estructurada
La estructurada es una observación sistemática que ha sido previamente pensada y planificada, donde usamos elemento como ficha, cuadro, tabla etc. Por el contrario, la no estructuración o simple no utiliza técnicas especiales y se realiza en función de lo que va ocurriendo en el contexto, sin previa planificación.
. Observación individual / Observación de equipo
La observación individual la realiza una sola persona, bien porque realiza la investigación en solitario o bien porque forma parte de un equipo y tiene encomendada la tarea de hacer la observación, y en la observación en equipo, varias personas realizan una misma investigación. En este último tipo todas las personas del equipo pueden realizar la misma observación para luego contrastar los datos recogidos, cada uno puede aplicar técnicas o realizar tareas diferentes en torno a la observación o cada uno observa una parte de las categorías establecidas
• Observación Individual:
• Es la que hace una sola persona, sea porque es parte de una investigación igualmente individual, o porque, dentro de un grupo, se le ha encargado de una parte de la observación para que la realice sola.
• Observación de Equipo o de Grupo:
• Es la que se realiza por parte de varias personas que integran un equipo o grupo de trabajo que efectúa una misma investigación puede realizarse de varias maneras: Cada individuo observa una parte o aspecto de todo, todos observan lo mismo para cotejar luego sus datos (esto permite superar las operaciones subjetivas de cada una), o todos asisten, pero algunos realizan otras tareas o aplican otras técnicas.
Por Flordalisa Ramírez Pérez
LOS OBJETIVOS Y SUS COMPONENTES. Grupo 4.
ResponderEliminarObjetivo General
Es lo que se quiere alcanzar la situación futura a la que se desea llegar.
EL OBJETOVO GENERAL RESPONDE:
¿QUÉ se hace? ¿Mediante que o cómo se va hacer? ¿Para que se va hacer?
Clasificación:
Los objetos de educación se pueden clasificar en 3 categorías: generales, abarca todo un nivel educativo o señalan las rutas generales del curso, son las líneas generales que orientan el trabajo del docente y la brújula que guía el trabajo de los alumnos. Especificas, concretan las características de los cambios que se espera obtener. Es importante tener presente que los objetivos específicos deben ser compatibles con los objetivos generales y que se descosan de estos. Operativos o de conducta, indican con precisión lo que se espera que los alumnos aprendan.
De isabel baez
Elementos de la planificación.
ResponderEliminarLOS CONTENIDOS ;
son los conocimientos de las áreas curriculares . Se concretan y se desarrollan las competencias especificas .
Son mediadores de aprendizajes Significativos.
Están compuestos por tres elementos Importantes
1- conceptual 2- procedimental 3- actitudinal . Elementos de la planificación.
LOS CONTENIDOS ;
son los conocimientos de las áreas curriculares . Se concretan y se desarrollan las competencias especificas .
Son mediadores de aprendizajes Significativos.
Están compuestos por tres elementos Importantes
1- conceptual 2- procedimental 3- actitudinal .
Intervención didáctica
Planificación.; técnica de enseñanza . interacción socio-afectiva.
Varios: exposición alumnos , recursos didácticos, estrategia en la practica , personalidad al profesor. Y interacción de organización y control.
De isabel baez
PLANIFICACIÓN- CURRICULUM Organiza las actividades que realiza en el aula, con los niños/as, los docentes.
ResponderEliminarGuía al accionar educativo y permite dar seguimiento al proceso de aprendizaje que va desarrollando cada niño y niña.
ResponderEliminarGESTIÓN ÁULICA Plasman los propósitos, contenidos y los temas de que se trataran y hablarán con los alumnos.
ResponderEliminarRelación La planificación depende de la gestión áulica, si se planifica dejando fuera los aspectos que se verifican en la gestión áulica, esta está hecha en vano. La gestión áulica va de la mano con la planificación, tomando cada una de ellas sus aspectos más resalidos para el empoderamiento de ambas.
el diagnostico es el resultado de la integración simultanea de múltiples datos procedentes de diversas fuentes informativas y recogido de diferentes técnicas.
ResponderEliminartipos de diagnósticos.
ResponderEliminarindividual, global general, analítico, grupal especifico.
hola buen dia recordándoles que en nuestra clase pasada el maestro nos dejo muy claro de lo que son los elementos de la planificación entre estos tenemos lo que son : contenido , estrategia de aprendizaje, actividades, recursos, evaluación. además de estos vimos lo que son la 7 competencias fundamentales. y otras cosa muy importante es que pudimos saber cuales son los elemento de un objetivo los cuales son presentación, audiencia y sujeto , conducta o desempeño o desempeño limitada por el sujeto.
ResponderEliminarmuchísimas gracias por: Silvia moreta
Planificación: es una forma de tomar decisiones políticas donde deben ser contextualizado, flexibles,participativas y cooperativas. es una actividad que concierne al futuro, comprende un conjunto de procedimientos para elaborar planes, programas o proyectos.
ResponderEliminarautor: wikipedia
publicado por: Yovanny Andrea Feliz Peña
comentario:
nos ayuda a aprender a planificar, a ser mas coherente por que nos permite enriquecimiento a medida que la sociedad lo requiera.
PLANIFICACIÓN - CURRICULUM
Estas dos guardan una gran relación porque cuando se va a planificar se debe tomar en cuenta o se necesita: el curriculum, cosas que quieren saber las/os niños que yo deseo que ellas/os aprendan.
GESTIÓN AÚLICA:
: La planificación depende de la gestión aúlica, si se planifica dejando fuera los aspectos que se verifican en la gestión aúlica, esta está hecha en vano. La gestión aúlica va de la mano con la planificación, tomando cada una de ellas sus aspectos más resalidos para el empoderamiento de ambas.
en esta semana una vez mas se pudo notar la preparación del maestro al desarrollar su clase ya que los objetivos propuesto se pudieron lograr. si lo decimos es porque al finalizar la clase los objetivos fueron evaluados y se demostró que si se pudieron lograr.
ResponderEliminarse entiende por diagnostico el proceso a través del cual se conoce el estado o situación el el que se encuentra algo o alguien .
ResponderEliminarEste comentario ha sido eliminado por el autor.
ResponderEliminarDiagnóstico pedagógico. Proceso con carácter instrumental, científico e integral, que permite realizar un estudio previo y sistemático, a través de la recopilación de información, del estado real y potencial del sujeto y de todos aquellos elementos que puedan influir de manera directa o indirecta en los resultados que aspiramos, teniendo una dinámica de evaluación – intervención – evaluación, para poder transformar, fortalecer, formar, desarrollar y educar desde un estado inicial hacia algo potencial, atendiendo a la diversidad y apoyándose en diversos métodos y técnicas.
ResponderEliminarRasgos distintivos
ResponderEliminarPosee diversos contextos de aplicación de acuerdo con los objetivos que se planteen, de allí que se definan tres niveles en los que puede funcionar, a saber: institucional, grupal e individual.
En cada uno de estos contextos el diagnóstico toma estructuras diferentes a partir de los objetivos para los cuales se realiza y la utilización de las variables, dimensiones e indicadores que se determinen, según el nivel. Un aspecto importante a tener en cuenta en este sentido es que entre ellos existe una relación de interdependencia constructiva, en orden ascendente, desde los cimientos (contexto individual), transitando por la base (contexto grupal), hasta llegar a la cima (contexto institucional).
En esta dinámica, el diagnóstico que se realiza en cada nivel cobra valor en sí mismo a partir de los objetivos que este persigue y de las especificidades que tiene cada uno, por tanto los métodos y técnicas, así como los instrumentos que se aplican y la estrategia que se diseña adoptan formas diferentes según sea el caso. En el contexto institucional asume el nombre de diagnóstico pedagógico integral, toda vez que posibilita la aproximación a la realidad educativa en la escuela y en el que el punto de partida es el estado pedagógico individual de cada alumno (contexto individual), del grupo de clase (contexto grupal), de los docentes, directivos, familia y comunidad, alcanzado mediante la interpretación de los resultados obtenidos a través de un proceso investigativo sistémico intencionalmente dirigido a determinar el estado pedagógico real y potencial , para revertirlo en un mejoramiento cualitativo de la escuela y del desempeño de cada agente, en función de favorecer el máximo desarrollo de los alumnos. El hecho de que la evaluación del objeto se realice en su contexto y que en ella todos los sujetos actúen no de forma pasiva o como meros espectadores, sino que reaccionen y participen en las decisiones que se adoptan y les afectan, aseguran el carácter democrático que posee el diagnóstico pedagógico.
En el camino que se sigue para la realización del diagnóstico pedagógico se pueden distinguir varias etapas que guardan una relativa independencia entre sí, pero a su vez se subordinan unas a otras, estableciéndose entre ellas una relación de sistema.
En el tema recién tratado en sección de clases. Modelos Interactivos de planificación de la docencia, pude comprender la importancia de la evaluación diagnostica, esta nos permite saber:
ResponderEliminar1- ¿Quiénes son mis estudiantes?
2- ¿Cuáles son sus intereses y habilidades?
3- ¿Que saben?
4- ¿Cuáles necesidades educativas tienen?
Es bastante interesante para nosotros como docentes el hecho de saber, que atreves de este instrumento llamado evaluación diagnostica aplicado inicio de nuestra docencia, podemos obtener informaciones acerca de nuestros estudiantes que nos será útil para hacer nuestra planificación, lo cual permitirá que el proceso enseñanza- aprendizaje sea más efectivo
El diagnóstico educativo
ResponderEliminarNeva Milicic M.*
¿Por qué y para qué diagnosticar? El diagnóstico educativo, sea individual o colectivo, implica siempre la evaluación de una interacción. El rendimiento de un niño en una prueba psicométrica es producto de sus potencialidades genéticas y de la situación educativa a la que ha estado expuesto. Un diagnóstico es el punto de partida de un complejo sistema que no sólo afecta al niño en cuanto queda “rotulado”, sino también a los padres, para los cuales la tarea de aceptarlo es un proceso difícil. Para el sistema escolar, a su vez, el diagnóstico lo enfrenta a la tarea de dar solución a las dificultades que el niño presenta. En este sentido se requiere de un manejo cuidadoso del diagnóstico y sus implicaciones. En la institución educativa es posible trabajar en diagnóstico desde un punto de vista clínico, psicométrico, social y/o pedagógico, ya sea en forma individual o colectiva.
El diagnóstico pedagógico
Comprende el estudio del nivel pedagógico del niño, su capacidad de aprendizaje, su “historia” escolar (edad de ingreso, cambios de colegio, repeticiones), su integración al grupo-curso. Este diagnóstico puede ser hecho en forma grupal, como una forma de evaluar la situación de cada niño en relación con su grupo-curso y de evaluar los programas en relación con los objetivos y criterios pedagógicos planificados. Esta evaluación permite además fijar metas específicas y personalizadas para cada niño, rompiendo con el mito del curso como unidad pedagógica.
Diagnóstico individual El diagnóstico individual permite mayor libertad de acercamiento a la situación específica que está viviendo cada niño.
Referencias bibliográficas Bravo V., Luis.
Por:Flordalisa Ramírez Pérez.
El proceso de Enseñanza Aprendizaje requiere de la evaluación diagnóstica para la realización de pronósticos que permitan una actuación preventiva y que faciliten los juicios de valor de referencia personalizada. La actuación preventiva está ligada a los pronósticos sobre la actuación futura de los alumnos.
ResponderEliminar•
¿Cuál es el rol de la función diagnóstica?
• Establecer el nivel real del alumno antes de iniciar una etapa del proceso de enseñanza-aprendizaje dependiendo de su historia académica.
• Identificar aprendizajes previos que marcan el punto de partida para el nuevo aprendizaje.
• Detectar carencias, lagunas o errores que puedan dificultar el logro de los objetivos planteados.
Cuando se es profesor, se enfrenta a un sinfín de situaciones problemáticas que en marcadas ocasiones no se sabe actuar, por un lado porque no se están al alcance de dichas situaciones o porque no se cuenta con las estrategias para atacar la problemática o bien porque no se sabe cuáles es realmente lo que afecta lo que se hace en la práctica docente. En este sentido, el presente trabajo tiene como propósito delinear algunas ideas sobre el diagnóstico, así como dar a conocer el resultado del mismo llevado a cabo en una institución de educación básica en el Estado de San Luis Potosí.
ResponderEliminarLeer más: http://www.monografias.com/trabajos96/diagnostico-escolar-herramienta-mejorar-funcion-educativa/diagnostico-escolar-herramienta-mejorar-funcion-educativa.shtml#ixzz3rbpQF3eM
Además de nosotros como docente saber el diagnóstico de nuestros alumnos no debemos de afectar su calificación sino ayudar a ese estudiante de acuerdo a sus situación tomando así en cuenta las dimensiones del diagnóstico para extraer los conocimientos productivos en el aprendizaje del alumno.
Debemos de centrarnos en los intereses, Habilidades, las competencias, las cualidades de carácter porque todo esto encierra lo que realmente quieren y necesitan nuestros estudiantes.
Y que siempre un docente será Innovador cuando implemente la CREATIVIDAD.
El diagnostico pedagógico
ResponderEliminarTiene por finalidad detectar cuáles son las causas de los trastornos escolares como el bajo rendimiento académico, las conductas agresivas o inadaptadas, las perturbaciones de aprendizaje y elaborar planes de pedagogía correctiva para su recuperación.
Su importancia en el proceso educativo:
Permite conocer y prever situaciones, necesidades y problemas que afectan a estudiantes, y personal docentes.
ermite identificar fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas de los ámbitos pedagógicos y de las condiciones (internas y externas) en que se lleva a cabo. Descubrir las condiciones socioeconómicas y biopsicosociales del estudiantado.
Descubre procesos que orientan el esfuerzo colectivo para la construcción de una mejora continúan. Permite determinar el diseño, ejecución y evaluación de planes y programas (objetivos, actividades, metodología, contenidos, recursos, evaluación) para alcanzar un proceso educativo de calidad. Permite sistematizar la información sobre las situaciones, necesidades y problemas de una determinar realidad sobre la que se va actuar.
EL DIAGNOSTICO PEDAGOJICO DE LA PLANIFICACION
ResponderEliminarEl diagnostico se entiende por el proceso mediante el cual atreves de él se conoce el estado o situación en el que se algo o alguien. Es la primera de la evaluación formativa por lo tanto no incide en la calificación de los alumnos ya que el objetivos provisionales determinar el nivel de dominio de un aprendizaje.
El contenido es una posición respeto delos mecanismos productivos de los conocimientos, que pone el concento en la interacción sujeto /aprendizaje.se construye haciendo
El diagnostico siempre será a lúdico, este abarca 3 dimensiones que son: Disposición de aprender (maestro), nivel de desarrollo evolutivo (estudiante), conocimientos previos (estudiantes).
La planeación educativa implica la interacción de diversas dimensiones. Por ejemplo, desde el aspecto social, hay que tener en cuenta que la escuela forma parte de una sociedad y, como tal, los cambios que experimente la trascenderán.
ResponderEliminarDe acuerdo a la dimensión técnica, la planeación educativa debe considerar el uso de la tecnología en la pedagogía, mientras que en cuanto a su dimensión política, debe atender a los marcos normativos existentes.
Por otra parte, la planeación educativa se desarrolla en una serie de pasos. La primera etapa es el diagnóstico, donde se vinculan las necesidades educativas, las condiciones de aprendizaje y los factores externos que afectan al proceso educativo.
El paso siguiente es el análisis de la naturaleza del problema, que supone la comprensión integral de la complejidad de la realidad educativa.
El diagnostico: según Alvarez Rojo ,es una forma de organización de recoger información sobre un hecho educativo relativo a un sujeto o un conjunto de sujetos con la intención de utilizarlo hacia la mejora de los pasos siguientes de un proceso educativo.
ResponderEliminarSegun Basseras el diagnostico psicopedagogico es un proceso en el que se analiza la situacion del alumno con dificultades en el marco de la escuela y del aula.
Esta contextualizado a fin de proporcional a los maestros,orientaciones o instrumentos que permitan modificar el cnflicto manifestado.
El diagnostico es un investigador, pues intenta ser cientifico pero en la practica no lo es poque el epicentro es el sujeto individual.
Objetivo del diagnostico
E objetivo general es orientar para que haya una mejora .
Segun Alvares Rojo,el diagnostico sirve para tres cosas o hay tres modificaciones,aspecto o vertientes:
1-Precaución: Comprobar cual es el progreso del alumno hacia unas metas previamente establecidas.Por ejemplos :preciacion afectuosa,saber hacer amigos ,preciacion psicomotriz,saltar.
2-Pronostico: Identificar los factores de una situacion de enseÑanza aprendizaje concreta que pueden interferir en el desarrollo normal de la escolaridad.
3-Pedagógica Correctiva: adaptar aspectos de la situación enseñanza aprendizaje y características del alumno para asegurar la superación de los retrasos y del desarrollo continuado.
httml.rincondelvago.com/diagnostico-educativo.html
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Diagnostico: es el proceso a través del cual se conoce el estado o situación en el que se encuentra algo o alguien.
ResponderEliminarLa importancia de un diagnóstico puede ser vital en muchos aspectos; y es que un diagnóstico nos ayuda a comprender cualquier situación, la importancia de la misma, como debemos actuar y las posibles consecuencias.
En muchas ocasiones los profesores se encuentran sin saber qué hacer porque no cuentan con las estrategias adecuadas para poder hacer frente a estos problemas o simplemente porque no se sabe cómo hacerles frente desde la docencia. Es por todo esto que el diagnostico escolar se vuelve relevante en todas las instituciones educativas.
ResponderEliminarGESTIÓN ÁULICA
Plasman los propósitos, contenidos y los temas de que se trataran y hablarán con los alumnos.
1. Los momentos de una clase.
Estos momentos se refieren a 3 instancias que están íntimamente articuladas entre sí:
El inicio de la clase: Este momento se caracteriza por la aplicación de estrategias diseñadas por el docente con el fin de que los alumnos y alumnas: conozcan los propósitos y actividades de la clase; se sientan interesados e involucrados en los contenidos que abordarán; tengan la oportunidad de expresar sus ideas, sentimientos y conocimientos previos sobre los temas o contenidos que se trabajarán.
El desarrollo de la clase: Este momento se caracteriza por la participación activa de los alumnos en el desarrollo de las actividades diseñadas por el docente y otras que pueden emerger, cuya finalidad principal es lograr los aprendizajes esperados planificados para esa clase.
Estas actividades, de acuerdo a su naturaleza y propósito, se desarrollan en forma individual, en parejas, en pequeños grupos o a nivel de todo el curso.
El cierre de la clase: Este momento se caracteriza por ser una instancia que los niños reconocen como tal, y en la cual se les invita a efectuar una meta cognición de lo vivido en la clase, es decir, a que tomen conciencia de sus progresos, de sus nuevos aprendizajes y puedan extraer conclusiones.
Es en este momento en que el profesor sintetiza los contenidos, abriendo nuevos desafíos o tareas para realizar. Las situaciones de aprendizaje deben estar orientadas a crear condiciones para que los estudiantes comuniquen sus saberes, relacionen, guíen y autor regulen su aprendizaje. Para esto se requiere crear diversas acciones que se adapten a sus diferentes estilos, ritmos de aprendizaje y a sus particulares necesidades e intereses y a su vez representen un desafío real para los niños y niñas.
Rutinas innovadoras: Se realiza con el fin de lograr el desarrollo personal de los alumnos; la cual se organiza y ordena el ambiente pedagógico en el que los alumnos construirán sus aprendizajes de forma individual y social, con el propósito de desarrollar una serie de habilidades del pensamiento para su aprendizaje tanto en el presente como en el futuro. Implica que el docente antes de planificar el proceso didáctico debe conocer el contexto sociocultural, actitudinal y cognoscitivo de los alumnos.http://educacionytecnology.blogspot.com/2014/04/planificacion-y-gestion-aulica.html
ResponderEliminarGESTIÓN ÁULICA
Plasman los propósitos, contenidos y los temas de que se trataran y hablarán con los alumnos.
1. Los momentos de una clase.
Estos momentos se refieren a 3 instancias que están íntimamente articuladas entre sí:
El inicio de la clase: Este momento se caracteriza por la aplicación de estrategias diseñadas por el docente con el fin de que los alumnos y alumnas: conozcan los propósitos y actividades de la clase; se sientan interesados e involucrados en los contenidos que abordarán; tengan la oportunidad de expresar sus ideas, sentimientos y conocimientos previos sobre los temas o contenidos que se trabajarán.
El desarrollo de la clase: Este momento se caracteriza por la participación activa de los alumnos en el desarrollo de las actividades diseñadas por el docente y otras que pueden emerger, cuya finalidad principal es lograr los aprendizajes esperados planificados para esa clase.
Estas actividades, de acuerdo a su naturaleza y propósito, se desarrollan en forma individual, en parejas, en pequeños grupos o a nivel de todo el curso.
El cierre de la clase: Este momento se caracteriza por ser una instancia que los niños reconocen como tal, y en la cual se les invita a efectuar una meta cognición de lo vivido en la clase, es decir, a que tomen conciencia de sus progresos, de sus nuevos aprendizajes y puedan extraer conclusiones.
Es en este momento en que el profesor sintetiza los contenidos, abriendo nuevos desafíos o tareas para realizar. Las situaciones de aprendizaje deben estar orientadas a crear condiciones para que los estudiantes comuniquen sus saberes, relacionen, guíen y autor regulen su aprendizaje. Para esto se requiere crear diversas acciones que se adapten a sus diferentes estilos, ritmos de aprendizaje y a sus particulares necesidades e intereses y a su vez representen un desafío real para los niños y niñas.
Rutinas innovadoras: Se realiza con el fin de lograr el desarrollo personal de los alumnos; la cual se organiza y ordena el ambiente pedagógico en el que los alumnos construirán sus aprendizajes de forma individual y social, con el propósito de desarrollar una serie de habilidades del pensamiento para su aprendizaje tanto en el presente como en el futuro. Implica que el docente antes de planificar el proceso didáctico debe conocer el contexto sociocultural, actitudinal y cognoscitivo de los alumnos.http://educacionytecnology.blogspot.com/2014/04/planificacion-y-gestion-aulica.html
El Diagnostico: En general, al análisis que se realiza para determinar cualquier situación y cuáles son las tendencias. Esta determinación se realiza sobre la base de datos y hechos recogidos y ordenados sistemáticamente, que permiten juzgar mejor qué es lo que está pasando.
ResponderEliminarEl diagnostico es un proceso a través del cual se el estado o situación en el que se encuentra algo o alguien.
Observación Directa: La observación directa es una técnica que consiste en observar atentamente el fenómeno tomar información y registrarla para su posterior análisis.
La observación es un elemento fundamental de todo proceso investigativo; en ella se apoya el investigador para obtener el mayor numero de datos.
Existen dos clases de observación: la Observación no científica y la observación científica. La diferencia básica entre una y otra esta en la intencionalidad: observar científicamente significa observar con un objetivo claro, definido y preciso: el investigador sabe qué es lo que desea observar y para qué quiere hacerlo, lo cual implica que debe preparar cuidadosamente la observación. Observar no científicamente significa observar sin intención, sin objetivo definido y por tanto, sin preparación previa.
Observación Indirecta: La observación indirecta consiste en tomar datos del sujeto(s) a medida que los hechos se suscitan ante los ojos del observador, quien desde luego podría tener algún entrenamiento a propósito de esa actividad.
Constructivismo es una corriente pedagógica basada en la teoría del conocimiento constructivista, que postula la necesidad de entregar al alumno herramientas (generar andamiajes) que le permitan construir sus propios procedimientos para resolver una situación problemática, lo que implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo.
¿Cuáles son los intereses y habilidades que manifiestan los estudiantes?
Los verdaderos estudiantes no desaprovechan oportunidades que se les puedan presentar bien para trabajar o bien para aprender algo nuevo.
A éstos les interesa ocupar los primeros lugares en su centro de estudio, sacar las mayores notas, satisfacer sus dudas.
Los estudiantes no se preocupan por ir a fiestas todos los sábados, ni en salir con los amigos todos los fines de semana, a ellos sólo les preocupa estudiar para más adelante poder ser alguien en la vida y no depender de otras personas, sino valerse por sí mismo.
Se preocupan en aprender nuevos métodos de estudio que le puedan facilitar su aprendizaje.
Estas personas que estudian tienen muchas habilidades; ya que, estudiar abarca muchas cosas como: Analizar, leer, comprender, reflexionar, memorizar, deducir, razonar, escuchar, comparar, etc.
¿Que saben?
• Comunicación Oral Afectiva
• Agilidad y capacidad de adaptación
• Seguridad en uno mismo
• Relajación, evitar el estrés
• Empatía y visión global
• Establecer normas y valores
• Ambiente apropiado
Momento de Inicio: El inicio de una clase El profesor presenta de forma organizada un tema de forma Expositivo u argumentativo los contenidos a trabajar estableciendo un vínculo entre lo que el alumno ya conoce y los nuevos contenidos (aprendizaje significativo, Esta presentación verbalizada acompañada por una presentación en forma de mapa de conceptos o en esquema, permite que el alumno aprenda desde lo más particular a lo general y aprenda a establecer relaciones lógicas y semánticas entre conceptos.
Momento de Desarrollo: El desarrollo El alumno aprende vocabulario, maneja conceptos y relaciona ideas de forma mental, que va exponiendo verbalmente en un lenguaje dirigido por el profesor, afianzando paso a paso el proceso y realizando la práctica del mismo a través de un juego de lógica verbalizado, que acabará siendo interiorizado por el alumno.
Momento de Cierre: El cierre seria comprobar si el alumno adquirió ese conocimiento a través de las experiencias.
El diagnóstico en educación según Álvarez Rojo; es una forma de organización de recoger información sobre un hecho educativo relativo a un sujeto o un conjunto de sujetos con la intención de utilizarlo hacia la mejora de los pasos siguientes de un proceso educativo.
ResponderEliminarSegún Basseras, el diagnóstico psicopedagógico es un proceso en el que se analiza la situación del alumnos con dificultades en el marco de la escuela y del aula.
El diagnóstico es una investigación, pues intenta ser científico pero en la práctica no lo es porque el epicentro es el sujeto individual.
PODEMOS DECIR QUE EL DIAGNOSTICO ES COMO UN ESTUDIO A PROFUNDIDAD, COMO LA RESONANCIA O UNA RADIOGRAFÍA QUE PODEMOS REALIZAR A UN CUERPO O UN ESTADO, COMO POR EJEMPLO UN ESTADO DE SITUACIÓN EN UNA EMPRESA, O UN ESTUDIO EN UNA AULA O CENTRO EDUCATIVO.
EN MI OPINION CREO QUE ES UNA DE LAS PARTE FUNDAMENTALES Y MAS IMPORTANTE AL MOMENTO DE EVALUAR Y TRAZAR METAS O PROYECTOS, POR QUE PODEMOS DETETAR A TIEMPO DONDE ESTA LA GRAVEDAD, ERROR O DEBILIDAD Y CORREGIR, EN BASE A ESTO TRAZAR NUEVOS PROYECTOS ENFOCADO A FORTALECER.
GRACIAS .
cuando una persona elige una carrera o profesión debe de estar claro de lo que quiere lograr.
ResponderEliminary si elige ser un docente tiene que tener fuente de estrategias su innovador, competente e modificador de logros, y demostrar los conocimientos que el estudiante pudo obtener durante el transcurso del la clase o del año escolar.
COMENTARIO
ResponderEliminarpara planificar: nos apoyamos en el curriculum actualizado y las competencias, donde podemos organizar y construir los cocimientos para compartirlos en el aula con los niños/as para así tener un rendimiento en el aprendizaje durante el año escolar que seria conveniente para el maestro como para el alumno.
UN COMENTARIO CHOCANTE
ResponderEliminarNo es discutible la importancia de la planificacion, pero tampoco debemos pensar que sin ella estamos perdido. Para explicarme mejor pondre un ejemplo: Yo planifique una clase de matematica para octavo curso y en el aula se dio una situacion relacionada con el aspecto sexual, que cambio todo y terminamos con una clase sobre hormonas femeninas y hormonas masculina, la cual no habia sido planificada (el docente debe llenar las interrogantes de los alumnos). Por esto pienso que aparte de la planificacion es muy importnate que el docente cuente con creatividad y flexibilidad. Ustedes que opinan ?
ResponderEliminarPlaneamiento de la gestión áulica orientada al desarrollode competencias.
destinado a la formación personal y social principalmente, centrado en el desarrollo de actitudes éticas y capacidades parala profesionalización continua. Articula competencias de carácterorganizacional y metodológico comunes a un ejercicio profesional(como investigación, diseño y gestión de proyectos,emprendimiento y empleabilidad, etc.) con competenciasdenidas como identitarias de los egresados de la universidad,correspondientes a las áreas de arte y gestión cultural! deporte yrecreación! identidad y desarrollo social! y medio ambiente ydesarrollo sustentable.
Esto según Azilem M. Tejada
Actividad 2, Elaboración de un ensayo acerca del Planteamiento de la Gestión Aúlica orientados al Desarrollo por competencias.-
ResponderEliminarEl aula es un espacio de comunicación, relaciones e intercambio de experiencias entre alumnos y maestros. En ésta, todos sus integrantes se ven beneficiados de la diversidad de ideas, intereses, gustos, habilidades y necesidades que presentan los alumnos, así como por la variedad de experiencias de aprendizaje que el maestro pone a disposición del grupo, propiciando la autonomía y promoviendo la creación de relaciones afectivas que favorecen el desarrollo de un clima de trabajo estimulante.
El aula o salón de clases es donde se puede desarrollar el proceso de enseñanza-aprendizaje formal, sin importar el nivel académico o de los conocimientos que sean impartidos en cada uno de ellos.
El aula es generalmente un salón de dimensiones variables que debe contar con el espacio suficiente como para que el docente y los alumnos puedan trabajar mejor. Este espacio consta normalmente de una atea para el trabajo del educador y una área mas amplia para los alumnos de una manera mas cómoda, con el fin de obtener mejores resultados. el tamaño de las aulas debe ser lo suficientemente grande para que los niños puedan desplazarse libremente y de manera cómoda al trabajar, ademas debe poseer la capacidad de albergar el mobiliario y los materiales necesarios para favorecer la albor educativa.
Este módulo me pareció muy importante ya que nos enseña a vivir organizado , y cuando hablo de organizado me refiero a vivir con menos o sin estrés, el simple hecho de planificar nos ayuda a lograr las metas que nos proponemos y nos orienta ante situaciones o dificultades. La planificación educativa es una actividad de diseño que requiere el uso del pensamiento reflexivo y creativo para plantear y solucionar problemas y para tomar decisiones sobre qué hacer para suscitar aprendizaje en los educandos, con relación a unas metas u objetivos que nos hemos propuesto para satisfacer ciertas necesidades educativas que ellos tienen. El producto de la planificación, el diseño educativo o curricular, el plan de enseñanza-aprendizaje,es la forma en que hemos concebido y plasmado en un escrito la organización de las actividades o interacciones y comunicaciones en el aula de modo que promuevan aprendizajes de manera eficiente y efectiva.Los maestros somos más que nada constructores de sistemas educativos de currículo.
ResponderEliminarLa planificación se enmarca, por un lado,en necesidades y valores educativos y, por otro,en principios o enfoques educativos, que la fundamentan o la justifican, la orientan y la estructuran.Las necesidades educativas se refiere a los que los estudiantes deben aprender para satisfacer necesidades y valores personales, laborales o sociales.Los principios o enfoques educativos son las ideas y valores sobre el porqué,el para qué y el cómo aprenden y se desarrollan los seres humanos.
la diagnotica se da al inicio de clases durante el desarrollo de la actividad,que atravez del cual se conoces el estado de alguien o algo ,la cual es la primera de la evaluacion formativa por lo tanto no incide sin las calificaciones de los alumnos.
ResponderEliminarel planeamiento de la educacion ,responde a un doble proposito que permite identificar desde un principio ,donde la educacion desempeña un papel fundamental y directo dentro del cuadro de factores, para alcanzar determinados objetivos de progreso culturales,social y esconomicos
ResponderEliminar
ResponderEliminarCOMENTARIO:
Durante el transcurso de este modulo aprendí todo lo básico y lo primordial en cuanto al proceso de practico y didáctica docente, la cual me ayudo a descubrir cualidades que aun desconocía atraves de exposiciones, debates en grupo y la forma del maestro impartir los temas.
La planificación es un tema muy lindo, delicado y comprometedor a la vez, su importancia nos permite organizar los contenidos para luego impartirlos a los niños/as donde podrán lograr un aprendizaje de calidad y obtener conocimientos que le duren para toda la vida.
La verdad que este ha sido el mejor de los modulo de esta habilitación docente, señor Jose Alcántara gracias por toda su ayuda durante este modulo, has sabido escucharnos y darnos consejo para para nuestra labor como docente. para el final del modulo la verdad que me sentía muy ansiosa ya que no sabia con lo que usted venia o nos pondría a hacer, no sabes lo que hice para preparar mi simulación como profesora jajajjaaa... todo los días frente al espejo hablándole a mis estudiantes. Luego de saber en sentido mas amplio lo que es la planificacion quiero planificar todo en mi diario vivir para tener un orden en todo lo que hago. Planificar es imperioso para un profesor, pues permite juntar la teoría con la práctica. Es decir, poder hacer uso de los contenidos (teoría), que son más o menos estándares y comunes, de la forma más conveniente posible. De esta manera, una planificación apropiada implica que el docente pueda recurrir a diferentes herramientas y metodologías para que los contenidos programáticos lleguen de mejor manera a los alumnos. Es también necesario, que la planificación se pregunte por los objetivos, tanto generales como específicos, pues sólo de esta manera se pueden analizar los resultados de la enseñanza, con relación a si se cumplen de buena manera o no. Así, una planificación basada en objetivos guiará y encauzará las sesiones, permitiendo un ordenamiento más eficaz. Finalmente hay que tener en consideración que una planificación seria requiere de ciertos antecedentes previos que ayuden en la tarea, pues la planificación necesariamente debe tomar en cuenta condiciones de los alumnos, de infraestructura, de herramientas educativas, de la directiva, etc. ya para terminar le deseo lo mejor a usted profesor, siga asi, siendo maestro, guia, y amigo de sus estudiantes. Hasta otro encuentro profesor. Gracias...
ResponderEliminarLa realidad es que este modulo ha sido de mucho interés, por que me ha enseñado cosas que son importantes acerca de la planificación y otras cosas. Me parece increíble el hecho de que me he atrevido preguntarle a personas que me están capacitando sobre el tema de la planificación. Cuáles son los tres momentos que se toman en cuenta para hacer un objetivo general? y no han sabido responderme. y el saber esa respuesta se lo agradezco a este módulo. para mi es de suma importancia todo lo que aprendí sobre el diagnostico ya que en mi diario accionar veo todo lo contrario de lo que se debe hacer y no quiero ser una más de las que saben como hacer las cosas y no la hacen correctamente.
ResponderEliminarMaestro José Alcántara debo decirle lo mucho que me ha ayudado y se lo agradezco infinitamente, he puesto en practica desde que lo escuché de ud preparar y presentar a mis alumnos el objetivo general de la clase, al principio algunos de mis compañeros se reían y me preguntaron ¿por qué hago eso? y les expliqué que no podemos nunca comenzar una clase sin tener en cuenta un objetivo general que debemos expresar lo que esperamos de nuestros alumnos cuando vamos a impartir un tema y desde entonces la mayoría lo están poniendo en practica. hecho que me hace sentir complacida porque mi aprendizaje se esta evidenciando no solo en mi sin no también entre mis compañeros de centro. Espero seguir aprendiendo mucho más y poder ayudar a los demás.
ResponderEliminarModulo de práctica docente.
ResponderEliminarPara mi este modulo ha sido de gran significado, tanto en mi diario vivir como en el aula cuando sea docentes. Ya que he aprendido que antes de hacer una planificación, hay que hacer un diagnóstico para saber el conocimiento de los alumnos.
¿Que saben? ¿Qué debemos enseñar? ¿Cuáles necesidades de educación tienen? ¿Quiénes son mis estudiantes? Para así saber que le debemos enseñar o reforzar.
Toda planificación debe tener objetivos específicos y general que sean claros y evaluables, cosas que cada alumnos y alumnas al finalizar su clases puedan entender el tema con facilidad el tema explicado.
También me gustaron cada una de las reflexiones como la esponja y los tres consejos el cual nos aportaron un mensaje motivador e innovador .incentivándonos a ser buenos docentes como lo requiere el nuevo modelo
Gracias le doy a Dios por darnos la oportunidad de que en esta Habilitacion Docente tener Maestros con Actitud Positiva, los cuales con gallardia estan conquistando un cambio de paradigma entre los nuevos docentes y los aspirantes a docentes, lo siento asi porque hasta mi forma de pensar ha cambiado en el transcurso de los diferentes módulo que he participado como dicente, les auguro éxito.
ResponderEliminarEn el modulo que acaba de concluir "PLANIFICACION DIDÁCTICA Y PRACTICA DOCENTE" aprendi mucahas cosas que me han ayudado a manejarme mejor en mi labor como docente en el centro en donde me encuentro, nuevamente me siento agradecido de Dios por permitirme en este bloque un maestro con una destreza única, el cual al principio nos hizo pensar modelaje negativo de un docente para hacer una planificacion del modulo, esa estrategia me hizo entender que no debemos emitir juicios negativos de otros, que primero debemos analizar ciertas situaciones que se nos presentan en la vida, que debemos planificar para que todo nos salga bien, pero ante todo lo primero es que debemos escuchar y los demas saldra bien, gracias mil Maestro JOSE ALCANTA, Dios le de larga vida porque hay mas que necesitan de su sapiencia y si es posible a mi en lo particular me gustaria que nos diera otro modulo
ResponderEliminarQue aprendí en el módulo de Planificación
ResponderEliminarEn el tiempo que estuve en la escuela nunca había escuchado el termino planificación, solo veía a los profesores que llevaban una ficha e impartían su clase.
Aquí en este módulo pude conocer los elementos y la importancia de la planificación, sus objetivos generales y específicos, los procedimientos, los contenido, ect. También que no solo la podemos aplicar en las aulas sino también en la vida diaria, ya sea con nuestra familia, en el trabajo, ect.
He podido aprender que la planificación es: es el proceso de establecer objetivos y escoger el medio más apropiado para el logro de los mismos antes de emprender la acción.
ELEMENTOS DE LA PLANIFICACIÓN
Planificar es un proceso: es una actividad continua y unitaria que no termina en la formulación de un plan determinado, sino que implica un reajuste permanente entre medios, actividades y fines y sobre todo de caminos y procedimientos a través de los cuales se pretende incidir sobre algunos aspectos de la realidad
Preparatorio: De un conjunto de decisiones que deben ser formuladas por los responsables de elaborar el plan o programa. Estas deben ser aprobadas por quienes tienen el poder político con el propósito de ser realizadas.
Un conjunto: Su carácter específico es tratar con un conjunto de decisiones, con una matriz de series sucesivas e independientes de decisiones sistemáticas relacionadas entres si dentro de una situación dinámica e interactiva
Decisiones para la acción: La planificación es una actividad con una intencionalidad eminentemente práctica
Futura: Es una actividad que concierte al futuro, este futuro que prevé la planificación .
Dirigido al logro de los objetivos: Planificar es prever “hacer algo” lo cual debe ser expresado en objetivos concretos y bien definidos traducidos operacionalmente en metas de cara a obtener resultados previstos. Supone una relación entre lo decidido (programado) lo realizado (ejecutado) y los resultados obtenidos
Por medios preferibles: La naturaleza misma de la planificación, depende de la relación entre medios y fines. Se trata desde un punto de vista metodológico, de identificar los medios preferibles con recursos disponibles.
además pude aprender la forma de como elaborar la planificación, ya que solo la veía y nadie me explicaba que significaba cada elemento y la importancia. al usted mandar a buscar la planificación en las escuelas tuve una experiencia maravillosa, ya que me trataron muy bien me la suministraron sin ningún inconveniente y pude ver ahí por medio de la organización en que la tienen, conocí que corresponde en cada elemento. también lo bonito e importante que es.
ResponderEliminarle doy muchas gracias a Dios que me a permitido estar en la Habilitación Docente aunque aun no pertenezca al sistema educativo, pero mantengo la fe y la esperanza, aunque me ha dado un gusto muy grande de haber aprendido tanto con usted, no solo, planificación sino también algunos consejos que cada miércoles compartía con nosotros y también el haber hecho la clase tan buena, dinámica y muy participativa.
Este modulo, fue de gran importancia para mi, porque aprendi muchas cosas que no tenia conocimiento de ellas.
ResponderEliminarAprendi la gran importancia que tiene la planificacion en la educacion, tambien lo que son los objetivos, y algunas de las caracteristicas de estos, y estas son: que deben ser puestos por escritos de forma explicita, para poder ser analizados y comunicados a los alumnos. El grado de precision es diferente en funcion del tema y de la actividad a desarrollar. Deben ser significativos para el alumno, y ser relevantes para el proceso de ensenanza-aprendizaje, deben ser definidos en el tiempo, alcanzables, observables y evaluables.
Tipos de proyectos y sus principales características
ResponderEliminar01/06/2014
Project Administración de Proyectos
Todo proyecto nace de una necesidad. Se orienta pues, a la consecución de un resultado dentro de un plazo de tiempo limitado, con un principio y un fin que determinan el alcance y los recursos. Para ello se estructura en función de actividades. Todo proyecto es único, ya que no supone una operación de rutina, sino un conjunto específico de operaciones diseñadas para lograr una meta.
Los procesos de gestión de proyectos se dividen en cinco grupos aplicables a todos los tipos de proyectos: preparación, planificación, ejecución, seguimiento y entrega.
Principales características de los proyectos
Todos los tipos de proyectos tienen en común una serie de características:
• Cuentan con un propósito.
• Se resumen en objetivos y metas.
• Se han de ajustar a un plazo de tiempo limitado.
• Cuentan con, al menos, una fase de planificación, una de ejecución y una de entrega.
• Se orientan a la consecución de un resultado.
• Involucran a personas, que actúan en base a distintos roles y responsabilidades.
• Se ven afectados por la incertidumbre.
• Han de sujetarse a un seguimiento y monitorización para garantizar que el resultado es el esperado.
Por: Flordalisa Ramírez Pérez
Tipos de proyectos y sus principales características
ResponderEliminar01/06/2014
Project Administración de Proyectos
Todo proyecto nace de una necesidad. Se orienta pues, a la consecución de un resultado dentro de un plazo de tiempo limitado, con un principio y un fin que determinan el alcance y los recursos. Para ello se estructura en función de actividades. Todo proyecto es único, ya que no supone una operación de rutina, sino un conjunto específico de operaciones diseñadas para lograr una meta.
Los procesos de gestión de proyectos se dividen en cinco grupos aplicables a todos los tipos de proyectos: preparación, planificación, ejecución, seguimiento y entrega.
Principales características de los proyectos
Todos los tipos de proyectos tienen en común una serie de características:
• Cuentan con un propósito.
• Se resumen en objetivos y metas.
• Se han de ajustar a un plazo de tiempo limitado.
• Cuentan con, al menos, una fase de planificación, una de ejecución y una de entrega.
• Se orientan a la consecución de un resultado.
• Involucran a personas, que actúan en base a distintos roles y responsabilidades.
• Se ven afectados por la incertidumbre.
• Han de sujetarse a un seguimiento y monitorización para garantizar que el resultado es el esperado.
Por: Flordalisa Ramírez Pérez
Lo que aprendí de este modulo
ResponderEliminarBueno lo primero que la vida es una planificación. Aprendí los diferentes tipos de
Planificación, que debe contener un objetivo general y específico, por lo tanto deben ser pertinentes, claros, factibles y evaluables.
Algo que me gusto mucho fue el aprender que las capacidades de las personas no se discuten, se discuten las competencias, pues competencia y capacidad son cosas distintas. Además se planifica desde el nivel inicial, básico, medio, técnico profesional y prepara.
Otra cosa que no puedo dejar de mencionar es el tema del diagnostico, que no es más que el proceso atreves del cual se conoce se conoce el estado o situación de algo o alguien. Ya que mediante este recurso conocemos quienes son nuestros estudiantes, cuáles son sus intereses y habilidades, que saben y cuáles son sus necesidades educativas.
Una frase que me llamó la atención fue que aprender es descubrir que algo es posible.
Ya para el último tema aprendí que la acción formativa es el proceso que se aplica en un momento determinado, para que se pueda alcanzar los objetivos pedagógicos de formación.
Muchas gracias maestro por su todos sus consejos.
¿ que aprendí en este modulo?
ResponderEliminaren mi opinión personal este modulo hacido de suma importancia aunque en nuestro diario vivir utilizamos la planificación en todo lo que realizamos,o hacemos.pude entender que la planificación es un elemento fundamentar en la practica docente ya que de esta depende el éxito o no de la labor del docente. la planificación debe ser abierta, flexible y participativo. también me aprendí acerca de los objetivos,en el campo de la educación es el resultado que se espera logre el alumno o alumna al finalizar un determinado proceso de aprendizaje, aquí lo importante es los alumnos aprendan. también que los objetivos deben de ser evaluado y que los objetivos deben ser acorde con los contenidos ami me encanto todo el procesos de los objetivos. los objetivos son el alma de la planificación. en otro orden pude aprender sobre el diagnostico,este se entiende como el proceso a través del cual se conoce el estado o situación en el que se encuentra algo o alguien. es la primera evaluación formativa por lo tanto no incide en la calificación de los alumnos esto se hace para conocerlos y familiarizar con los mismo. la evaluación diagnostica tiene como propósito saber ¿quienes son mis estudiantes,cuales son sus habilidades.?
¿que saben?
¿cuales necesidades educativas tienen?
con toda sinceridad este hacido un modelo super importante para mi aunque no pertenezco al sistema educativo me siento parte del mismo.
felicito al maestro jose alcántara por ser un maestro fascinante,hace un tiempo en un modulo de la habilitacion docente aprendí que los buenos maestros educan para la inteligencia y los fascinante a explorar su propio ser,que los buenos maestros son temporales y los fascinantes son inolvidables, que los maestros fascinantes educan para la vida.por eso lo etiqueto como maestro fascinante. aprendí mucho de usted y los últimos tres consejos que usted dio en la reflexión ,yo ya lo había oído pero nunca con la interpretación que usted le dio fue genial.mil gracias y que el Dios le siga bendiciendo y fortaleciendo en todo el correr de su vida.
Lo aprendido en este Modulo de Planificación.
ResponderEliminarComo estructural un plan de clase, ya sea anual o diaria.
Los tipos de planificación.
La parte más importante de la planificación es a quién o a quienes va dirigida.
Los objetivos son el eje central de una planificación.
Creo que para ser buenos maestros tenemos que saber planificar.
EliminarModulo de planificación
ResponderEliminarEn este modulo aprendí que no solo los maestros usan planificación, sino también los empresarios planifican, cada persona debe de hacer una planificación en su diario vivir para así poder alcanzar su propósito y su meta en la vida.
Este modulo fue muy importante tanto en el área profesional como personal.
Entiendo que un maestro o facilitador debe planificar a tiempo antes de llegar al aula para sí dar una buena enseñanza a sus alumnos y para brindarle tiempo con calidad.
También aprendí que los objetivos indican cuáles son las metas de conocimiento a alcanzar. Los objetos deben expresarse en forma concisa, clara e inequívoca.
Un maestro que planifique y use buena estrategia con sus alumnos es un maestro exitoso.
Gracia Santo por compartir este modulo con nosotros.
PLANIFICACION DIDACTICA Y PRACTICA DOCENTE
ResponderEliminarEn esta materia son tantos los aprendizajes que no habría espacio de redactarlo, pero daré mención en forma resumida.
Aprendí que en la Ley General de Educación (66-99), se encuentra establecido el mandato para el establecimiento y aplicación del Currículo Dominicano para los diferentes niveles de la Educación, inicial, primarios, secundarios, técnico profesional, adulto, entre otros y que se debe de partir del currículo para planificar una unidad didáctica, tomando en cuenta las competencias previstas en el mismo.
La importancia de planificar, ya que es una tarea fundamental en la práctica docente porque de esta depende el éxito de la labor docente y que radica en la necesidad de organizar de manera coherente lo que se quiere hacer.
Autor: Clemito Rodriguez
Aprendí sobre la importancia del diagnostico, que es un proceso a través del cual se conoce el estado o situación en que se encuentra algo o alguien. El diagnostico áulico, la evaluación diagnostica, las habilidades básicas, las competencias, los pasos para construir una planificación, pasos para el diseño de la unidad de aprendizaje, los momentos de una clase: inicio, desarrollo y cierre, sobre las rutinas innovadoras.
ResponderEliminarEs bueno mencionar que la práctica docente se compone de la formación académica, la bibliografía adoptada, la capacidad de socialización, el talento pedagógico, la experiencia y el medio externo.
Autor: Clemito Rodriguez
Con relación a la materia Planificación Didáctica y Practica docente, con sinceridad puedo decir que me gusto bastante por diferentes razones entre las que puedo mencionar: la forma planificada del maestro de turno, el cual siempre llevo todo su escenario listo para cualquier circunstancia que se pueda presentar, el desenvolvimiento con los diferentes temas de la clase y otros de interés, la sencillez para lidiar con tan numeroso equipo, una clase participativa, de buen humor y agrado, tanto así que llegaba la hora de almuerzo cotidiano y de finalizar la clase y nadie se daba cuenta. De verdad que el maestro nos sorprendió a todos los integrantes del equipo, ya que no esperábamos un acontecimiento de esta naturaleza por lo vivido el día anterior a dar inicio formal a la materia.
ResponderEliminarPara concluir es importante reconocer que el Maestro José Alcántara (Santo Sila) , tiene todas las cualidades del maestro del siglo y el estilo de vestimenta adecuado que refleja la figura del mismo, las hermosas chabacanas exhibidas en todas las secciones de clase fueron para mí un evento de diseños nunca visto en este tipo de vestimenta.
Autor: Clemito Rodriguez
Yo aprendí a planificar, hacer un buen objetivo, saber que la planificación tiene su inicio, desarrollo y cierre, los tipos de planificación, el tiempo que debe tener lo planeado, hacer preciso, conciso y claro para dar la información, que es un proyecto de centro tanto en definición como en la practica, como usar el diseño curricular para planificar. también como el profesor dio sus clase, su carisma y su personalidad.
ResponderEliminarYo aprendí a planificar, hacer un buen objetivo, saber que la planificación tiene su inicio, desarrollo y cierre, los tipos de planificación, el tiempo que debe tener lo planeado, hacer preciso, conciso y claro para dar la información, que es un proyecto de centro tanto en definición como en la practica, como usar el diseño curricular para planificar. también como el profesor dio sus clase, su carisma y su personalidad.
ResponderEliminarESTE ES EL TRABAJO FINAL DE ESTE MODULO DEL GRUPO NUMERO 5 DE HABILITACIÓN DOCENTE. UASD BARAHONA
ResponderEliminarCOMPUESTO POR LOS SIGUIENTES INTEGRANTES:
Ing. Kelvin Galarza
Licda. Violeta Rosario Ayala
Licdo. Omar Espinosa Matos
Licda. Yris Feliz Alcantara
Licdo. Kelin M. Ruiz
Licdo. Javier Medina
Licda. Flordalisa Ramirez
Licda. Ana Lisette Saldaña
Agr. Idelfonso Mieses
1ER TEMA CURRICULAR Y PLANIFICACIÓN.
Planificación curricular: es el diseño y la elaboración el currículo escolar en su globalidad.
Tiene como propósito brindar a los estudiantes los elementos teóricos sobre el currículo y las herramientas necesarias para analizar, planificar, los cuales facilitan la organización de elementos que orientan el proceso educativo, en la cual los docentes deben lograr una relación coherente entre los resultados de la evaluación, lo que se piensa(plan) y lo que se hace( desarrollo del plan).
2DO TEMA PLANTEAMIENTO EDUCATIVO
Este se encarga de especificar los fines, objetivos y metas de la educación. Gracias a este tipo de planeación, es posible definir qué hacer y con qué recursos y estrategias.
La planeación educativa implica la interacción de diversas dimensiones. Por ejemplo, desde el aspecto social, hay que tener en cuenta que la escuela forma parte de una sociedad y, como tal, los cambios que experimente la trascenderán.
De acuerdo a la dimensión técnica, la planeación educativa debe considerar el uso de la tecnología en la pedagogía, mientras que en cuanto a su dimensión política, debe atender a los marcos normativos existentes.
Por otra parte, la planeación educativa se desarrolla en una serie de pasos. La primera etapa es el diagnóstico, donde se vinculan las necesidades educativas, las condiciones de aprendizaje y los factores externos que afectan al
3ER TEMA
ELEMENTO DE LA PLANIFICACIÓN
Es el que determina cuáles serán los componentes que se deberán tomar en consideración.
En el caso de la planificación didáctica o pedagógica se pueden destacar los siguientes componentes: Objetivos – lo que se pretende que los alumnos alcancen.
Contenidos - qué deberán aprender para alcanzar los objetivos propuestos. Actividades - qué consideramos que los alumnos deben realizar para aprender los contenidos que les permitirán alcanzar los objetivos propuestos
4TO TEMA
LOS OBJETIVOS Y SUS COMPONENTES
Resultado que se espera logre el alumno al finalizar un determinado proceso de aprendizaje. Una meta o propósito que se desea alcanzar en un tiempo determinado
5TO TEMA
EL DIAGNOSTICO DE LA PLANIFICACIÓN
Diagnostico y Planificación Que es Planificar?:Prever. Ordenar/priorizar/establecer que quiero/queremos. Para o porque que planificar?. Para cometer menos errores Para conducir adecuada y colectivamente, un grupo social o una institución, etc. Para optimizar los recursos Porque siempre estamos desafiados a tomar decisiones.
6TO TEMA
DIMENSIONES DE LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA
Esta dimensión aporta en la búsqueda de la superación de la situación de vulnerabilidad de las personas en proceso de Reintegración.
Fomentar las capacidades de la persona en proceso de Reintegración y de los miembros de su grupo familiar para alcanzar niveles educativos acordes con un contexto que posibiliten su acceso y permanencia en entornos productivos y el desarrollo de su proyecto de vida.
Modulo de práctica docente.
ResponderEliminarPara mí en este modulo aprendí que es la planificación curricular y pude entender que es el diseño y la elaboración el currículo escolar en su globalidad. Que antes de hacer una planificación, hay que hacer un diagnóstico para saber el conocimiento de los alumnos.
Toda planificación debe tener un objetivo específico y general que sean claros.
Con las exposiciones de cada grupo aprendimos diferentes temas como “La planeación educativa” aquí pude sacar la conclusión de que eso implica la interacción de diversas dimensiones; que la escuela forma parte de una sociedad.
La planeación educativa se desarrolla en una serie de pasos; una de la etapa es el diagnóstico, donde se vinculan las necesidades educativas, las condiciones de aprendizaje el niño.
Aprendí que Planificar es prever, ordenar, establecer que quiero, que queremos. Pude conocer los elementos y la importancia de la planificación. La parte más importante de la planificación es a quién o a quienes va dirigida.
Los objetivos son el eje central de una planificación.
Gracias Maestro JOSE ALCANTA, Dios le bendiga mucho.
Autor: Carmen Lina Santana R.
En la Asignatura de Planificación, Didáctica y práctica Docente:
ResponderEliminarEn este modulo aprendí todo lo que en realidad desconocía, ya que soy abogada y estoy incursionando en el área educativa, la verdad es que he aprendido de todo, que ante de planificar tenemos que tener en cuenta que hay que hacer una prueba diagnóstica y así como maestro y (a) te da cuenta que tanto conocen o desconocen tus alumnos y (as) sobre tu asignatura y luego entra la planificación.
Me llamo la atención de que existen tres tipos de planeaación que consideramos muy importante los profesores que son: La planeación por unidad, semanal y diaria.
ResponderEliminarLos elementos que deben contener un objetivo son: Una guía, los criterios de selección del material y estrategias a utilizar.
Son tantas cosas aprendidas e importantes que es bueno recalcar los tres momentos importantes en una planificación como son: Inicio, Desarrollo y cierre.
Gracia, le doy al que todo lo puede y que nos permitió que el catedrático José Alcántara conocedor de planificación haya nacido en suelo Dominicano, les exhorto que siga con esa sapiencia que me fascina, eres mi maestro fascinante, te la comiste nos dejaste con deseo de seguir aprendiendo más de tu conocimientos, pero yo si te aproveche al máximo y recolecte tu esencia de conocimientos; para ponerlo en práctica con mis estudiantes.
ResponderEliminar´´GRACIAS EDUCADOR´´
ResponderEliminar-Abriste un mundo nuevo e interesante en mi, despertaste la creatividad.
-Motivaste el aprendizaje integral.
-Estimulaste la curiosidad y la investigación.
´´ESCRIBISTE VIDA EN MI CORAZÓN´´
´´GRACIAS REITERADA GRACIAS´´